新課程下高中數學(xué)課堂教學(xué)改革的點(diǎn)滴體會(huì )論文
新一輪的基礎教育課程改革正在全國展開(kāi)。新課程所闡述、倡導的全新理念也如春風(fēng)吹滿(mǎn)校園。而理論唯有通過(guò)實(shí)踐方能長(cháng)青。因此，課堂教學(xué)改革能否體現新理念成了課程改革的一個(gè)標尺。作為一名一線(xiàn)教師，首要的任務(wù)就是完成理念與實(shí)踐的轉換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，課到底怎么上？到底怎樣的課才算是一節好課？又是擺在我們面前的一個(gè)難題�，F就自己在數學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐淺談一下自己的體會(huì )。
�。ㄒ唬┣‘斒褂枚嗝襟w教學(xué)計算機輔助教學(xué)是中學(xué)數學(xué)教育現代化的一個(gè)重要標志。采用現代化的教學(xué)手段是時(shí)代的需要，更是歷史賦予我們的重任。它以圖文并茂、聲象俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，展示了數學(xué)的本質(zhì)及內涵，良好的改善了認知環(huán)境，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解和感受，從而將數學(xué)課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的境界，所以被廣泛的應用�？墒且坏槠洳豢�，缺其不行，那也會(huì )將其引入一個(gè)誤區——教學(xué)過(guò)程自動(dòng)生成，教師起不到應有的示范作用。因為沒(méi)有了教師的板書(shū)示范，學(xué)生往往在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中丟三落四，師生間不能針對問(wèn)題進(jìn)行有效的溝通，阻礙學(xué)生的思維，使教學(xué)的親和力下降，教學(xué)效果大打折扣。因此教師在使用計算機輔助教學(xué)時(shí)，必須合理恰當。要有必要的板書(shū)示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應把解決數學(xué)問(wèn)題放在首位，讓數學(xué)自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認識到計算機是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主宰，我們應根據內容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學(xué)生的認知結構，進(jìn)而達到最佳的教學(xué)效果。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，動(dòng)靜分明新的《數學(xué)課程標準》倡導學(xué)生應主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)改革改變了原來(lái)死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生變得敢講了，能講了，口頭表達能力有了很大的提高。課上學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂(lè )乎，教師也陶醉于自己創(chuàng )造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對教學(xué)本質(zhì)的追求與探索。誠然，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是改革的一個(gè)目的。但教師必須把握好一個(gè)尺度，要動(dòng)而不亂，動(dòng)靜分明。在學(xué)生充分表達的基礎上加以引導，并指正錯誤之處，分析錯誤產(chǎn)生的原因，指明糾正錯誤的方法，在實(shí)質(zhì)上帶給學(xué)生理智的挑戰和無(wú)言的感動(dòng)。動(dòng)而不亂，動(dòng)靜分明才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標。
�。ㄈ┙處熞鲆幻玫膶а�，增強教學(xué)的藝術(shù)性教師在教學(xué)過(guò)程中始終把自己當成一名好的導演，做課堂教學(xué)的主導者，要在“導”字上下工夫。引導學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，激發(fā)求知欲望，抓住學(xué)生的心理特征。難點(diǎn)的地方讓學(xué)生充分討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥拓展。做到難點(diǎn)突破，就好像一個(gè)導演在拍攝現場(chǎng)的解說(shuō)一樣，語(yǔ)言精練，方法巧妙。習題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問(wèn)要抓住時(shí)機，要給學(xué)生思考空間，要講求藝術(shù)地問(wèn)，讓學(xué)生在一問(wèn)一點(diǎn)撥中豁然開(kāi)朗，獲得成功后的喜悅。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，在課堂中體味人文精神�！扒榫敖虒W(xué)”是一種十分美麗而又特殊的教學(xué)手段。創(chuàng )設一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之感動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。激其情、奮其志、啟其疑、引其思。盡快進(jìn)入問(wèn)題的情境的角色之中，讓原本枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)、趣味。同時(shí)，“人文精神”在數學(xué)教學(xué)中的滲透更是新課程理念下廣大教師的“崇尚”和新的時(shí)代背景下的“時(shí)尚”，課堂上師生平等對話(huà)、民主協(xié)商、教學(xué)相長(cháng)。寬容善待學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生擁有心靈的自由。融數學(xué)文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)于一體。事實(shí)上在新課程，新理念的影響下，情景教學(xué)，人文滲透已經(jīng)成了數學(xué)課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)教學(xué)程序。但，凡事需要把握好度，要自然而享受，并不是每節課都要煞費苦心去創(chuàng )設情境，有些內容開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、單刀直入，亦會(huì )得到先聲奪人的效果。同樣，人文精神的滲透，也應該是自然的流露和水到渠成的展示。過(guò)分依賴(lài)于此，難免會(huì )掩蓋數學(xué)原本的光彩和生色。
人道是唯有自然的才是永恒的！
孟子曰：教亦多術(shù)也！
課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為科學(xué)，該有其評價(jià)標準；而作為藝術(shù)，卻貴在創(chuàng )新。但凡如此，數學(xué)課堂教學(xué)絕非任何流于形式的“做秀”，而該崇尚行云流水般的自然流暢。應該將廣闊自由純真的空間還給學(xué)生，將理性自然的真面目還給數學(xué)。
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