面向智能專(zhuān)業(yè)的碩士畢業(yè)論文(設計)管理模式探析論文
摘要：針對智能專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）存在的問(wèn)題，提出面向能力培養的碩士畢業(yè)論文（設計）教學(xué)改革，從畢業(yè)設計時(shí)間和選題要求等方面，具體闡述畢業(yè)論文（設計）管理模式的實(shí)施過(guò)程，并以南開(kāi)大學(xué)為例說(shuō)明改革效果。
關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；碩士畢業(yè)設計；過(guò)程管理系統
1智能專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）改革背景
智能專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，在學(xué)科建設上各高校百花齊放、各有特色，但目前國內高校的智能專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)普遍存在以下突出問(wèn)題㈣。
�。�1）專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于龐雜。專(zhuān)業(yè)課程設置重疊較大，本來(lái)的出發(fā)點(diǎn)是擴大學(xué)生的知識面，但由于學(xué)時(shí)有限，過(guò)多的課程反而影響了專(zhuān)業(yè)特色。
�。�2）培養模式落后。缺乏學(xué)科交叉，且“教師一學(xué)生”的單一教學(xué)模式不利于培養學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力。
�。�3）專(zhuān)業(yè)培養缺乏目標導向與社會(huì )定位。學(xué)生缺乏對智能學(xué)科的系統化理解，很難培養其認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
因此，沿用傳統的畢業(yè)論文（設計）管理模式和時(shí)間分配方案，以通常的論文撰寫(xiě)和答辯為基本考評方式，效果并不理想。
2智能專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）的指導思想
高等學(xué)校碩士畢業(yè)論文（設計）是碩士教育成果的收官之作，對學(xué)生進(jìn)入社會(huì )或繼續深造都有重要的過(guò)渡作用，需特別重視。通過(guò)面向能力培養的碩士畢業(yè)設計教學(xué)改革，智能專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)設計的指導思想在遵循《南開(kāi)大學(xué)碩士生畢業(yè)設計手冊》的基礎上，主要強調以下3個(gè)方面。
�。�1）學(xué)生應結合課程學(xué)習情況、今后擬就業(yè)方向、個(gè)人興趣、繼續深造方向等選擇適合自己的導師和畢業(yè)設計題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過(guò)的題目。在畢業(yè)設計過(guò)程中，學(xué)生應發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，將涉及的核心課程知識點(diǎn)再做溫習，與指導教師積極溝通，與團隊成員經(jīng)常討論。
�。�2）教師在指導學(xué)生選題方面應注重與前沿技術(shù)的相關(guān)度，可將在研項目、子課題、甚至技術(shù)點(diǎn)中的一些工作作為碩士生畢業(yè)設計題目，鼓勵教師多出題目。教師在指導學(xué)生過(guò)程中應給予參考文獻、參考書(shū)目建議，并根據項目情況提供之前的項目文檔，同時(shí)注意培養學(xué)生撰寫(xiě)項目文檔的能力。
�。�3）論文撰寫(xiě)符合南開(kāi)大學(xué)碩士畢業(yè)設計內容、格式規范，做好論文答辯的各項準備。
為了全面貫徹智能專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)設計的指導思想，使畢業(yè)設計工作順利推進(jìn)，智能專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)設計正式開(kāi)展前要經(jīng)過(guò)兩個(gè)層次的動(dòng)員工作，一方面由學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導班子動(dòng)員畢業(yè)設計導師，另一方面，學(xué)院組織學(xué)生集中召開(kāi)畢業(yè)設計動(dòng)員大會(huì )。
3智能專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文（設計）內容和過(guò)程
3.1畢業(yè)論文（設計）前導課程
為了使畢業(yè)論文（設計）實(shí)現更好的效果，學(xué)校首先在畢業(yè)論文選題前一學(xué)年就開(kāi)設綜合課程設計課程，該課程可以分為春、秋兩個(gè)學(xué)期（即第五、六學(xué)期），分別為綜合課程設計2-1和綜合課程設計2-2。由教師根據自己的科研項目或教授課程給出1～3個(gè)題目，將智能學(xué)科核心課程（如智能工程、機器視覺(jué)、現代控制論、過(guò)程控制、電路基礎、計算機基礎等）之間的關(guān)聯(lián)性通過(guò)恰當的選題體現出來(lái)。學(xué)生在自由選擇一個(gè)題目后，像研究生一樣進(jìn)入實(shí)驗室，跟隨導師完成題目，并做定期進(jìn)度匯報。
該課程近兩年開(kāi)始實(shí)施，效果比較顯著(zhù)，主要體現在兩個(gè)方面。一是合理彌補了碩士生畢業(yè)設計時(shí)間不足的問(wèn)題，真正的畢業(yè)設計過(guò)程在大四學(xué)期才剛剛開(kāi)始，而該階段的學(xué)生一般忙于找工作、考研、出國等事務(wù)，很難集中全部精力和在校時(shí)間投入畢業(yè)設計中。尤其工科類(lèi)的題目需要經(jīng)過(guò)實(shí)際調試和設計才能完成，很多學(xué)生由于時(shí)間所限草草應付。前導課程設置在大三學(xué)年，學(xué)生就有充沛的時(shí)間，有較穩定的學(xué)習狀態(tài)和心理狀態(tài)。二是使學(xué)生提前進(jìn)入科研環(huán)境，熟悉基本的科研條件和論文寫(xiě)作技能，對知識結構做進(jìn)一步的整理和溫習，并對自己的能力有一個(gè)初步認識，也能較早發(fā)現自己的興趣點(diǎn)，在后期真正開(kāi)展畢業(yè)設計時(shí)選題更準確、進(jìn)入研究狀態(tài)更快、論文（設計）質(zhì)量更好。
3.2時(shí)間要求
碩士畢業(yè)論文（設計）工作時(shí)間不得少于12周，不設上限，充足的工作時(shí)間是保證質(zhì)量的重要前提。學(xué)校安排學(xué)生在大四上學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文（設計）的動(dòng)員、選題、導師確定、文獻查閱等工作；在大四下學(xué)期集中完成畢業(yè)論文（設計）的實(shí)驗（調研）、撰寫(xiě)、答辯等環(huán)節。大三學(xué)年（上下兩個(gè)學(xué)期）開(kāi)設畢業(yè)設計前導課程，客觀(guān)上也為畢業(yè)設計增加了更多時(shí)間。
3.3選題要求
�。�1）以培養智能專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為目標，充分體現專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生選擇以本專(zhuān)業(yè)為主的交叉學(xué)科課題，如近兩年有不少學(xué)生將機器視覺(jué)、圖像處理等技術(shù)與生物、法語(yǔ)、環(huán)境等學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題結合，做出了有應用價(jià)值的畢業(yè)設計。
�。�2）學(xué)生應根據自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業(yè)設計前導課程為學(xué)生達到此要求提供了幫助。
�。�3）論文選題應有一定的理論價(jià)值或實(shí)踐價(jià)值，碩士畢業(yè)設計應有1～2個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生可選擇指導教師提供的題目，也可自擬題目。學(xué)院采取開(kāi)題報告的形式審核全體學(xué)生的選題，并填寫(xiě)《智能專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告審查表》，經(jīng)導師、院主管碩士教學(xué)副院長(cháng)簽字備案。如題目更改，學(xué)生需填寫(xiě)《智能專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)題目變更審查表》，同樣經(jīng)簽字后備案。其中，學(xué)院會(huì )選拔5～10名學(xué)生面向整個(gè)專(zhuān)業(yè)的師生舉行示范性開(kāi)題報告。
�。�5）學(xué)生選題原則上要求每人1題。但由于智能專(zhuān)業(yè)很多題目需團隊協(xié)作完成，因此規定若2人（或2人以上）合作課題，畢業(yè)論文（設計）必須分開(kāi)撰寫(xiě)，在畢業(yè)論文（設計）中要重點(diǎn)闡述本人獨立完成的部分，并明確說(shuō)明本人在課題研究中完成的內容對整個(gè)課題的貢獻。
3.4資料查閱、實(shí)驗設計及數據整理
智能專(zhuān)業(yè)碩士生如同其他工科學(xué)生一樣，往往直接著(zhù)手解決具體問(wèn)題，而忽略了問(wèn)題背后的理論意義。因此，學(xué)生應進(jìn)行一定量的文獻閱讀工作，在開(kāi)展畢業(yè)設計前廣泛收集資料，以便了解目前該領(lǐng)域國內外研究現狀并做好記錄。同時(shí)，要求學(xué)生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻閱讀心得進(jìn)行歸納總結，并在初期進(jìn)行一次詳盡匯報。導師對該匯報評價(jià)滿(mǎn)意后，學(xué)生繼續進(jìn)行實(shí)驗設計和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報直到符合要求為止。我們要讓學(xué)生懂得：只有通過(guò)豐富翔實(shí)的前期調研，才能了解理論界對自己擬研究問(wèn)題的研究狀況，避免低水平重復性工作，也防止侵犯他人知識產(chǎn)權，這對學(xué)生今后的研究工作有著(zhù)重要的意義。
3.5編寫(xiě)提綱和撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設計）
根據智能專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，撰寫(xiě)論文的時(shí)間為4周，在撰寫(xiě)前應與指導教師討論三級目錄。學(xué)生應主動(dòng)找導師指導畢業(yè)論文（設計），每周至少一次，總次數不少于10次。這里特別強調，如學(xué)生沒(méi)有按要求完成之前的環(huán)節，而直接提交論文，則不準許答辯，亦不能獲得相應學(xué)分。
3.6畢業(yè)論文（設計）指導與檢查
指導教師應按學(xué)校要求對學(xué)生進(jìn)行定期指導，同時(shí)對學(xué)生畢業(yè)論文（設計）的完成進(jìn)度、質(zhì)量、出勤等情況進(jìn)行檢查，及時(shí)解決檢查中發(fā)現的問(wèn)題，如實(shí)填寫(xiě)《智能專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設計）開(kāi)題報告審查表》《智能專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設計）中期檢查表》《智能專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設計）進(jìn)度檢查表》等表格。
3.7利用網(wǎng)絡(luò )系統完成全過(guò)程質(zhì)量控制
良好的改革方案，離不開(kāi)有效的管理機制。在該方面，南開(kāi)大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)利用學(xué)科在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)了一套完整的管理系統，用于管理碩士生畢業(yè)設計全過(guò)程。學(xué)生可以在綜合課程設計（前導課程，如圖1）和智能專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)設計（如圖2）分別使用系統完成填報志愿、導師雙向選擇、開(kāi)題報告提交、中期檢查等步驟。相應地，導師可以通過(guò)該系統完成題目布置、開(kāi)題報告審核、中期檢查等工作。學(xué)科主管教學(xué)工作領(lǐng)導也可借助該系統，通過(guò)高權限訪(fǎng)問(wèn)，評閱和批示教師及學(xué)生的論文進(jìn)度和質(zhì)量。
4結語(yǔ)
針對智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在碩士畢業(yè)設計方面的問(wèn)題，根據本學(xué)科的積累和建設，我們提出了面向能力培養的畢業(yè)設計改革思路并進(jìn)行嘗試。該方案通過(guò)在南開(kāi)大學(xué)智能專(zhuān)業(yè)的實(shí)施，取得了一定效果，對其他高校的智能學(xué)科教學(xué)建設有一定參考價(jià)值。畢業(yè)設計管理包含前導課程、時(shí)間要求、選題要求、資料查閱、實(shí)驗設計及數據整理、編寫(xiě)提綱和撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)論文（設計）指導與檢查等各個(gè)方面。其中兩點(diǎn)較有特色：在畢業(yè)設計開(kāi)始前，開(kāi)設綜合課程設計課程作為畢業(yè)設計前導課程，為學(xué)生的畢業(yè)設計打下良好基礎；在畢業(yè)設計過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統完成全過(guò)程質(zhì)量控制，使各階段易于實(shí)施。
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