導師介入下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文指導模式研究論文
摘要：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生碩士學(xué)習階段，在學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段采用碩士生導師制兼任論文指導教師的思路，可為解決當前國內高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導中的教學(xué)困境、提高論文指導成效和提升學(xué)生綜合科研素質(zhì)提供新視角。
關(guān)鍵詞：碩士生導師制；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文指導
中圖分類(lèi)號：G642。477 文獻標志碼：A 文章編號：1674—9324（2015）20—0085—02
一、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文困境分析
碩士生畢業(yè)論文寫(xiě)作是訓練和培養碩士生科研素質(zhì)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節。然而，當前我國許多高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在抄襲現象嚴重、同質(zhì)化現象普遍、寫(xiě)作不規范、選題陳舊、立意不清、質(zhì)量低下等諸多問(wèn)題。筆者通過(guò)廣泛地調研和多年的畢業(yè)論文指導教學(xué)經(jīng)驗，總結出造成畢業(yè)論文工作問(wèn)題重重的原因主要包括以下三個(gè)方面：
�。�1）高校碩士生畢業(yè)論文工作一般都安排在大三下至大四畢業(yè)的三個(gè)學(xué)期開(kāi)展，學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間正是用人單位招聘和學(xué)生復習考研的高峰期。大多數學(xué)生由于不得不投入大量精力用于找工作和復習備考，因此客觀(guān)上造成他們沒(méi)有太多精力去顧及畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作，對畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度不夠。
�。�2）許多高校鮮有專(zhuān)門(mén)針對碩士生科研素質(zhì)培養以及指導學(xué)生寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)論文的課程。碩士生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)素養的培訓和練習，從而缺乏必要的文獻檢索能力和學(xué)術(shù)規范意識，在一定程度上也影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
�。�3）學(xué)生和畢業(yè)論文指導老師的初次接觸大多始于大三下學(xué)期的畢業(yè)論文選題階段，彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進(jìn)入了論文選題和撰寫(xiě)環(huán)節，缺乏了必要的磨合和適應環(huán)節，也為后期指導過(guò)程中教師無(wú)法高效并因材施教地給學(xué)生提供論文寫(xiě)作指導埋下隱患。
畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)的重要性和畢業(yè)論文現狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當前急需改進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文指導工作的緊迫性。本文倡導將碩士生導師制引入至英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文指導當中，讓碩士生導師兼任論文指導教師的職責，以期為解決當前國內高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導中的教學(xué)困境、提高論文指導成效和提升學(xué)生綜合科研素質(zhì)尋找出路。
二、碩士生導師制與英專(zhuān)畢業(yè)論文指導研究概述
導師制是書(shū)院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個(gè)性化培養，一直以來(lái)都是歐美諸多一流大學(xué)培養學(xué)生的重要教育形式。導師制最早源于14世紀英國牛津大學(xué)，被譽(yù)為“牛津皇冠上的寶石”。碩士生導師制指在碩士教育階段引入導師制，聘請有經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)四年的教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行思想引導、專(zhuān)業(yè)輔導和心理疏導，從而促使教學(xué)與教育結合、教育與管理掛鉤，實(shí)現教書(shū)和育人的有機結合。碩士生導師制以促進(jìn)“人的全面發(fā)展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規律，將單純的教學(xué)活動(dòng)提升到教育的高度，這是開(kāi)展素質(zhì)教育的新途徑。在碩士生導師制的實(shí)施過(guò)程中，導師需對學(xué)生實(shí)施教學(xué)和思想的教導、學(xué)習方法與技巧的引導，并對學(xué)生的疑問(wèn)提供解答。我國自20世紀90年代開(kāi)始在高等教育碩士教學(xué)階段逐漸引入碩士生導師制。當時(shí)以北京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試碩士生導師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴招和師生比的不斷攀升，碩士生導師制漸漸陷入困境，與此相關(guān)的研究也停滯不前。筆者通過(guò)中國知網(wǎng)在線(xiàn)搜索發(fā)現，國內人文科學(xué)類(lèi)別下以“碩士生導師制”為主題的學(xué)術(shù)論文始自2004年至今總數僅16篇。這些研究多是對碩士生導師制內涵、推廣意義和實(shí)施措施的理論性討論（孟憲軍，2004；靖國安，2005；姜暉，2011；周志高，2012），教學(xué)實(shí)踐性研究還十分欠缺。
關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導的研究現狀，目前國內相關(guān)文獻不僅數量較缺乏，而且該領(lǐng)域研究還存在研究?jì)热荼容^分散、研究方法較為單一的問(wèn)題。通過(guò)梳理和查閱中國知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數據庫，我們發(fā)現現有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文方面的文獻內容涉及的有：關(guān)于指導對策（王秋華，2002）、寫(xiě)作方法（翟忠和，2000；宋飛，2001；尤肖南，2004）和引文規范的（鐘偉珍、黃國文，1999；劉新民，2001），有針對管理、評估或寫(xiě)作教學(xué)具體環(huán)節作較深入論述的（李家云，1999；余曼筠，2001；黃小蘋(píng)，2002；李萍，2003），還有調查現狀的研究報告（穆鳳英，2001；王崇義，2004；楊宇紅，2009；張春芳，2011）。然而針對畢業(yè)論文指導的教學(xué)環(huán)節探究卻很少。其中從碩士生導師制視角探究畢業(yè)論文指導的研究論文更是鳳毛麟角，僅2篇（劉洪泉，2005；王娟，2007）。正是在這樣的。研究背景下，我們試圖在本文中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的方式探究碩士生導師制在碩士生畢業(yè)論文指導環(huán)節中的應用價(jià)值。
三、碩士生導師介入下的英專(zhuān)畢業(yè)論文指導模式探究
1、模式設計和內容。
碩士生導師制作p為輔導員和專(zhuān)業(yè)課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動(dòng)，體現出對學(xué)生的人文關(guān)懷，注重挖掘學(xué)生獨立性和創(chuàng )造性的教育理念，注重對學(xué)生實(shí)施“個(gè)性化培養”，是培養復合型人才的有效途徑。在碩士生四年的大學(xué)生涯里，導師通過(guò)跟蹤式的指導方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活和思想等方面的引導，密切了教與學(xué)之間的關(guān)系，體現了對大學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習的極大關(guān)懷。將碩士生導師制融入到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導中，讓碩士生導師兼任論文指導教師的職責，使得對學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作指導成為碩士生導師四年導師生涯中的一個(gè)自然終結環(huán)節，對提高論文指導成效和提升學(xué)生綜合素質(zhì)有極為重要的實(shí)踐應用價(jià)值。在具體的教學(xué)模式實(shí)施環(huán)節里，我們擬通過(guò)碩士生導師介入式的英專(zhuān)畢業(yè)論文指導實(shí)踐達到如下教學(xué)目標：
�。�1）喚醒學(xué)生對畢業(yè)論文寫(xiě)作的元認知意識，激發(fā)其論文寫(xiě)作的主觀(guān)能動(dòng)性；
�。�2）根據學(xué)生特長(cháng)、知識面和發(fā)展需求，引導學(xué)生將論文選題和自身職業(yè)發(fā)展相結合，增強其創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力；
�。�3）通過(guò)分步驟、有側重的教學(xué)實(shí)踐，加深師生間的交流和互動(dòng)，保障學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間和提高論文的總體質(zhì)量；
�。�4）通過(guò)個(gè)性化指導，鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規范性、創(chuàng )新意識和思辨能力。
2、模式的教學(xué)價(jià)值。
現有碩士英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導因教學(xué)和實(shí)踐時(shí)間過(guò)短、學(xué)生對科學(xué)研究認知不足、論文指導教師和學(xué)生間了解不夠等諸多弊病的影響，存在優(yōu)質(zhì)論文“難產(chǎn)”、學(xué)生科研動(dòng)手能力和創(chuàng )新思辨能力難以得到實(shí)質(zhì)性提高等問(wèn)題。上述碩士生導師參與畢業(yè)論文指導的應用模式可為解決上述教學(xué)問(wèn)題提供實(shí)踐策略，具體表現在以下四個(gè)方面：
�。�1）導師能創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生提早體驗科研實(shí)踐和畢業(yè)論文寫(xiě)作，增強其對學(xué)術(shù)研究的認知并為其畢業(yè)論文的寫(xiě)作爭取更多的實(shí)踐時(shí)間；
�。�2）導師和學(xué)生間的人際互動(dòng)，保障了導師對學(xué)生的全面了解和論文指導的針對性；
�。�3）導師采用個(gè)性化培養方式，引導學(xué)生將畢業(yè)論文選題和其今后職業(yè)發(fā)展相結合，可增強其創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力；
�。�4）導師分步驟、有側重地因材施教，可在保障學(xué)生論文質(zhì)量的同時(shí)，加強其學(xué)術(shù)規范性，提高其創(chuàng )新思維和科研實(shí)踐能力。進(jìn)一步概括即為，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在碩士學(xué)習階段，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)采用碩士生導師制兼任論文指導教師的思路，這是緩解當前畢業(yè)論文質(zhì)量普遍偏低、學(xué)生學(xué)術(shù)意識不強、論文指導教學(xué)效率不高等教學(xué)瓶頸問(wèn)題的一劑良藥。
四、結語(yǔ)
碩士生導師兼任畢業(yè)論文指導教學(xué)工作可優(yōu)化師資配置，在保證對學(xué)生實(shí)行個(gè)性化指導提高其論文寫(xiě)作質(zhì)量的同時(shí)，還能因材施教地提升學(xué)生的科研素養及他們的創(chuàng )新和思辨能力。筆者認為碩士生導師制是近年來(lái)高校教書(shū)育人工作正在探索實(shí)踐的一項制度創(chuàng )新，將其應用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級畢業(yè)論文教學(xué)研究還處于嘗試和建構階段，亟待教學(xué)實(shí)踐的檢驗和完善。筆者也希望后續能有更多的項目采用問(wèn)卷調查、教學(xué)實(shí)踐等多元研究方法，運用定性和定量數據，對碩士生導師制在畢業(yè)論文教學(xué)中的應用效果展開(kāi)綜合性研究，推動(dòng)本領(lǐng)域實(shí)踐性研究的進(jìn)一步發(fā)展。
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