數控課程設計研究論文
新時(shí)期環(huán)境下對數控人才的培養目標提出了更高的要求，要求培養出來(lái)的人才不僅是技術(shù)型人才，而且是具有較高職業(yè)精神的技術(shù)人才。數控專(zhuān)業(yè)屬于技術(shù)精密型專(zhuān)業(yè)，需要高校要秉承“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)目標，加快對數控專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化設計，使培養出的人才是具有精益求精的工匠型人才，實(shí)現高校數控專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展。
一、在專(zhuān)業(yè)課程設計中加入工匠精神
專(zhuān)業(yè)課程是構成數控專(zhuān)業(yè)課程的主要部分，是培養學(xué)生工匠精神的主要渠道。專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展需要專(zhuān)業(yè)課教師度力學(xué)生的綜合素養進(jìn)行評估，在教學(xué)設計中加入評估內容，將一絲不茍、知行合一、尊師重道、精益求精的工匠精神貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，提高學(xué)生的服務(wù)、奉獻與誠信意識，同時(shí)還需要教師發(fā)揮好榜樣作用，在日常教學(xué)的一切行為中都能夠體現出工匠精神，讓學(xué)生通過(guò)教師的行為領(lǐng)悟工匠精神的內涵。例如對零件設計環(huán)節的教學(xué)，教師要以實(shí)際案例為依托，讓學(xué)生認識到零件設計的嚴禁性對機械設備來(lái)說(shuō)的重要意義，體會(huì )精密的零件所起到的重大作用，讓學(xué)生認識到不能輕視任何一個(gè)微小的零件，在數控中每一個(gè)差錯都可能是致命的，進(jìn)而培養出學(xué)生的工匠嚴謹精神。
二、在創(chuàng )業(yè)指導和思想政治課程中加入工匠精神
就業(yè)指導與思想政治教育課程是高校必須開(kāi)設的課程，主要是為了強化學(xué)生與社會(huì )之間的銜接，工匠精神作為對人才的要求準則，自然就可以加入到這兩門(mén)課程的教學(xué)中。在就業(yè)指導和思想政治教育中加入工匠精神需要與課程內容相協(xié)調，與學(xué)生的需求相適應，避免與課程之間造成突兀的感覺(jué)[1]。學(xué)生在日常學(xué)習中受到工匠精神的熏陶，就會(huì )在潛移默化中對工匠精神進(jìn)行強化，慢慢領(lǐng)悟工匠精神對精益求精的追求，理解工匠精神對自身發(fā)展乃至企業(yè)發(fā)展的重要性。
三、在實(shí)訓課程中加入工匠精神
數控專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，需要做出大量的實(shí)際訓練來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在實(shí)際工作中最能夠體現工匠精神的本質(zhì)，因此實(shí)訓課程就成為了數控專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生工匠精神一個(gè)有效途徑。數控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在所有課程中占有很大比例，學(xué)生在與實(shí)際相當的環(huán)境中操作練習機械設備，能夠提高學(xué)生的操作技能與水準，實(shí)訓課程在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)端做出合理的安排，以保證學(xué)生所獲得知識是有效的。隨著(zhù)教育水平的提高和數控專(zhuān)業(yè)課程設計的完善，逐漸提出了一種能夠融合多門(mén)課程的實(shí)訓形式，具有很強的仿真性，教學(xué)內容比較復雜，教學(xué)時(shí)間也比較長(cháng)，通過(guò)多種課程的合理結合，能夠使教學(xué)活動(dòng)獲得更好的效果[2]。數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以模擬實(shí)際相關(guān)企業(yè)的管理與生產(chǎn)情境，由教師下達需要完成的任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主或者合作完成。讓學(xué)生在實(shí)訓課程中不僅使專(zhuān)業(yè)技能得到了提高，而且形成一定的工匠精神。
四、在校企合作中加入工匠精神
如果僅僅依靠數控專(zhuān)業(yè)的課程設計對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養是遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求的，因為即使是經(jīng)過(guò)了實(shí)訓培養但是仍然會(huì )有學(xué)生抱有僥幸和無(wú)所謂心理，難以讓一些學(xué)生為之動(dòng)容，而且學(xué)校用于數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的機械設備比較陳舊，加之學(xué)生過(guò)多，難以進(jìn)行長(cháng)時(shí)間練習。但是走校企結合的道路就能夠有效改善上述現象，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下感受到生產(chǎn)帶來(lái)的魅力和壓力。工匠精神的形成是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中領(lǐng)悟工匠精神的內涵。數控專(zhuān)業(yè)對技術(shù)的要求很?chē)栏�，這和工匠本身的性質(zhì)是相符合的，都是追求工藝上的精益求精，態(tài)度上的嚴謹。一般來(lái)說(shuō)企業(yè)擁有的機械設備是相對于學(xué)校的機械設備先進(jìn)且更加完善，學(xué)生通過(guò)對新設備的學(xué)習與操作，能夠獲得最新的技能與理念。新時(shí)期下的人才需要對新技術(shù)有很強的應用能力，能夠操作先進(jìn)的機器。先進(jìn)的機械設備所帶了的理念也是先進(jìn)的，當學(xué)生擁有了先進(jìn)的思想理念之后對新的技術(shù)就更加向往，進(jìn)而不斷對新技術(shù)做出探索和創(chuàng )新，這與工匠精神也是相符合的，是作為新時(shí)期一名合格的數控專(zhuān)業(yè)人才所必備的精神與能力。
五、總結
文章對高校數控課程設計的優(yōu)化，和工匠精深的培養從專(zhuān)業(yè)課程設計、就業(yè)指導與思想政治教育課程、實(shí)訓課程以及校企合作對工匠精神的培養做出了探討，提出了有效的數控專(zhuān)業(yè)工匠精神培養的課程優(yōu)化設計。當前環(huán)境下數控課程的安排不僅要提高學(xué)生的數控編程方法、數控原理等方面的專(zhuān)業(yè)的知識，掌握實(shí)際的操作技能，還需要具有與時(shí)代要求相符合的工匠精神，加快學(xué)生形成較高的職業(yè)道德與操守，促進(jìn)高校數控專(zhuān)業(yè)課程的可持續發(fā)展。
參考文獻：
[1]王麗媛.高職教育中培養學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇,2014(22):66-69.
[2]張海偉.高職數控加工專(zhuān)業(yè)課程設置的整合與優(yōu)化[J].職業(yè)時(shí)空,2013,9(1):33-34.
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