數控車(chē)削加工課程教學(xué)方法改革探討論文
摘要：本文以《數控車(chē)削加工》課程教學(xué)改革為研究對象，圍繞培養學(xué)生的職業(yè)能力，對數控車(chē)削編程和數控車(chē)削操作技能的教學(xué)方式方法進(jìn)行探討，設計了具有高職特色的教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式方法，并突出了以學(xué)生為主導、自我優(yōu)化的思想。
關(guān)鍵詞：數控編程；操作技能；教學(xué)方式方法改革；考核評價(jià)體系
《數控車(chē)削加工》課程是黑龍江農業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）省級精品課程之一，是數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)核心課。通過(guò)教學(xué)改革，總結出適合學(xué)生認知規律、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數控車(chē)削技術(shù)，適應崗位需求。
一、以必需、夠用為原則，堅持理論指導實(shí)踐
理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習中缺一不可：在教學(xué)中，理論學(xué)習的目的在于應用。本門(mén)課中，如何根據零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)內容之一。結合高職教育的特點(diǎn)，以必需、夠用為原則，堅持理論指導實(shí)踐。通過(guò)對理論的教與學(xué)，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強調“授人以漁”。根據幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，結合高職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，總結出以下幾種教學(xué)方法：
1．類(lèi)比引導，舉一反三，深化理解
接觸數控編程之初，學(xué)生頭腦中沒(méi)有任何概念，加上他們對感性知識的缺乏，因此在介紹數控編程時(shí)，可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語(yǔ)文做類(lèi)比。并通過(guò)舉一反三法，循序漸進(jìn)、由淺入深地把指令的各種應用形式“刻”在學(xué)生腦里，解決以往學(xué)生編程時(shí)出現“不會(huì )用指令”、 “指令格式錯誤”、 “編程規則錯誤”等現象，增強其信心，打下良好的編程基礎，為技能操作做理論準備。wwW.133229.com
2．模擬仿真教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)
在學(xué)習過(guò)程中，充分利用現代技術(shù)手段，通過(guò)數控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀(guān)察并體驗自己所寫(xiě)下的每一個(gè)程序段在整個(gè)程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過(guò)現象增強學(xué)生對抽象理論的感性認識和接受能力，引導其思考。同時(shí)，通過(guò)反復的模擬檢驗，學(xué)生自主完成模擬仿真作品，會(huì )產(chǎn)生成就感和快樂(lè )感，從而增強自主學(xué)習的意識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
3．案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路，提高創(chuàng )新能力
在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時(shí)思路窄、思維不靈活、具體問(wèn)題不能具體分析等缺點(diǎn)�？蓪咐虒W(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過(guò)反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，還可以不斷鼓勵學(xué)生積極參加對典型“問(wèn)題”的分析和討論，從而總結并積累經(jīng)驗。
4．以開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習
開(kāi)放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導“學(xué)生主體，教師主導”，樹(shù)立“優(yōu)化課內、強化課外”的意識。實(shí)驗室對學(xué)生開(kāi)放，為其自主學(xué)習和拓展學(xué)習提供條件保障。學(xué)生根據所學(xué)的內容自主設計或選擇實(shí)踐內容，并根據加工要求進(jìn)行加工準備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗工作。實(shí)訓指導教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問(wèn)題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習中得到多方面的能力鍛煉和培養，為步入社會(huì )后更好地從事相關(guān)工作打下堅實(shí)的基礎。
二、用實(shí)踐驗證理論，重視技能的逐步提升，實(shí)現學(xué)生零距離就業(yè)
1．講練結合，奠定操作技能基礎
講練結合教學(xué)法就是通過(guò)教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數控車(chē)床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調試，對刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習項目也要根據學(xué)、練、做結合的總體教學(xué)思路，學(xué)習一個(gè)零件進(jìn)行數控加工的各方面的知識綜合，通過(guò)仿真模擬練習、技能訓練來(lái)強化所學(xué)知識。最后，要通過(guò)實(shí)際制作零件來(lái)應用和驗證所學(xué)知識。
2．任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導向教學(xué)相結合，進(jìn)一步提升編程與操作能力
在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養學(xué)生的集體意識，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以解決問(wèn)題為目標，通過(guò)各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負責組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，保證任務(wù)完成過(guò)程中的安全指導，鼓勵學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗相結合，構建工作過(guò)程知識；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對各組的方案及加工結果進(jìn)行分析比較，總結出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟可行的最優(yōu)方案。
3．根據生產(chǎn)實(shí)際，利用角色扮演教學(xué)法，真崗實(shí)操，強化操作技能
根據生產(chǎn)實(shí)際所立教學(xué)項目，由簡(jiǎn)到難，并與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，以真實(shí)零件為載體，實(shí)訓基地工廠(chǎng)化，變師生關(guān)系為師徒關(guān)系，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，實(shí)現學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)需求的無(wú)縫對接。，
同時(shí)，利用角色扮演教學(xué)法，模擬企業(yè)的數控車(chē)床加工全過(guò)程，安排真實(shí)工作任務(wù)，教師統領(lǐng)全局，類(lèi)似于車(chē)間管理人員、小組長(cháng)管理各個(gè)崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長(cháng)的職責。在工廠(chǎng)化的環(huán)境中，使學(xué)生的實(shí)訓過(guò)程和內容與工廠(chǎng)的實(shí)際工作保持一致。通過(guò)不同角色的扮演，使學(xué)生適應企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。
4．以賽促教，以賽促學(xué)，精煉操作技能
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)項目，邊練邊賽，小組項目完成績(jì)效作為成績(jì)考核的主要部分，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養學(xué)生敏捷的思維能力，增強學(xué)生的精加工意識和時(shí)間觀(guān)念，真正實(shí)現“保質(zhì)保量完成任務(wù)”的目標，以適應緊張忙碌的一線(xiàn)工作環(huán)境。
三、構建新型的考核評價(jià)體系
新型的考核評價(jià)體系注重考核評價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力，主要包括過(guò)程考核和技能考核。過(guò)程考核主要評價(jià)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。技能考核重在強化學(xué)生的編程能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。本課程以培養學(xué)生的數控車(chē)削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標準中、高級數控車(chē)工考核要求為基本依據，不僅注重加工過(guò)程的精準，更加突出零件加工質(zhì)量和效率的考核。教師根據學(xué)生的完成情況，根據國家職業(yè)標準的評分標準確定成績(jì)。
通過(guò)教學(xué)方式方法的改革，能夠使數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生即掌握理論知識又具有實(shí)踐能力。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，即：善于總結經(jīng)驗，正視問(wèn)題的態(tài)度，用實(shí)踐驗證理論的能力，與人協(xié)作的能力，等等，既提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又滿(mǎn)足用人單位對高職人才崗位適應能力的要求。
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