市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式論文

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式論文【1】

　　摘要：機電產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程作為高職高專(zhuān)機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，具有很強的實(shí)用性，課程教學(xué)需要體現專(zhuān)業(yè)性，技能型和實(shí)踐性。

　　本文根據高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的現狀，試圖探討市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式，為提高該課程的教學(xué)效果提供參考。

　　關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo); 課程; 模式探討

　　一.高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)問(wèn)題

　　(一)傳統的教學(xué)模式

　　在當今提倡利用現代多媒體進(jìn)行教學(xué)的形式下，很多高職學(xué)校因資金不足，難以引進(jìn)多媒體教學(xué)設備，因此，教學(xué)只能在傳統的教學(xué)方式中進(jìn)行，課堂上大部分時(shí)間是教師講解。

　　分析基本理論內容，學(xué)生被動(dòng)理解，無(wú)法通過(guò)多媒體實(shí)際體驗。

　　高職學(xué)生對這種教學(xué)方式提不起興趣，使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的應用性，實(shí)踐性的本質(zhì)特征無(wú)法實(shí)現。

　　(二)教師專(zhuān)業(yè)化不足

　　專(zhuān)業(yè)化要求教師是有深厚廣闊的學(xué)術(shù)功底和學(xué)術(shù)視野，又要求教師了解教育的基本規律和青少年的身心發(fā)展規律，同時(shí)具有熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生負責的良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

　　目前教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中面臨不少困難。

　　據統計：高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師中，教師居多，稱(chēng)得上學(xué)術(shù)帶頭人的教師較大，并且，由于許多教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇關(guān)心自己的專(zhuān)業(yè)水平的提高。

　　較少思考教育教學(xué)的方法策略。

　　許多教師的學(xué)習進(jìn)修機會(huì )較少，對教育理念，教學(xué)方法比較陌生，教學(xué)水平依舊停留在傳統的水平上。

　　(三)缺少良好的教學(xué)條件

　　當前高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節得不到應有的重視，擁有實(shí)驗室的學(xué)校較少，即使有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運用費用，損耗等成本，校企合作渠道尚未完善，人才培養所需的交互式信息基礎尚不具備，因此，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

　　二. 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程改革教學(xué)模式探討

　　(一)主體參與型教學(xué)模式的構建

　　主體參與型模式在教育模式中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。

　　參與型教學(xué)就是指使處于被動(dòng)接受方的學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，我們經(jīng)常將基本概念，基本原理，做練習題，這種方式培養的學(xué)生是以應試為目的，沒(méi)有注重實(shí)際能力的培養，教師不能把理論和實(shí)際結合起來(lái)，不能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結合以上教學(xué)方式進(jìn)行分析，很多好的教學(xué)方法都是屬于參與型教學(xué)方法，這種方法具有較強的實(shí)踐性，這種模式學(xué)生較易接受，社會(huì )也很需要用這種方式培養出來(lái)的學(xué)生。

　　(二)信息支撐的交互式教學(xué)模式的構建

　　首先，要構建完善的交互式信息交流平臺，為教學(xué)模式的改革打好基礎。

　　平臺構建是教學(xué)模式改革的基礎，主要目標是保證該信息平臺的軟硬件配置，同時(shí)保證網(wǎng)絡(luò )交流的暢通。

　　前者要求學(xué)校重視課程實(shí)驗室建設，加大投資力度，后者需要校企加強橫向聯(lián)系，構建溝通渠道，同時(shí)建立企業(yè)項目和教學(xué)要求的數據管理系統，為教學(xué)模式的改革提供技術(shù)支持。

　　內容包括進(jìn)行合理的前期規劃，明確信息平臺建立的目的和主要想要實(shí)現的功能。

　　系統構建要及時(shí)檢查軟件功能，防止出現系統不兼容及其它情況。

　　注意教學(xué)內容與對象的多元化，設置不同的信息處理模塊，優(yōu)化教學(xué)模式的條件。

　　其次，以項目為核心，構建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的實(shí)踐模塊。

　　在技術(shù)的有力支持下，教師通過(guò)對課程要求的深入分析，按照各自所需的核心技能劃分具體的項目種類(lèi)，并以此為基礎，按照崗位要求，具體內容和實(shí)施的難易程度進(jìn)行篩選和劃分，以項目為核心，形成相應的實(shí)踐模塊。

　　根據每個(gè)模塊的具體特點(diǎn)，學(xué)校以建立相應的課程與訓練內容。

　　第三，以實(shí)踐模塊為基礎，完善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與訓練內容。

　　在確定實(shí)踐模塊基礎，按照課程流程，打造相應的課程和訓練內容，包括以下三項：其一，是對實(shí)際工作性質(zhì)和內容的分析，對課程領(lǐng)域內容所需的綜合素質(zhì)進(jìn)行分析研究，將內容進(jìn)行案例化處理，構建貼近實(shí)際的學(xué)習情景。

　　其二，明確工作任務(wù)和訓練內容，通過(guò)任務(wù)說(shuō)明?形式，將這些內容展示在學(xué)生面前。

　　其三，實(shí)訓項目課程設置應盡量不能參考工作過(guò)程順序排列，特別是項目從簡(jiǎn)單到復雜，從單一項目向復合項目的設置，強調項目教學(xué)的整體性。

　　(三)積極引入“項目驅動(dòng)”型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式

　　首先，項目驅動(dòng)型教學(xué)模式是指以活動(dòng)任務(wù)或項目為驅動(dòng)力，通過(guò)豐富的情景，使學(xué)生在各種各樣的操作物件或項目活動(dòng)中，獲得豐富的學(xué)習體驗，從體驗中學(xué)習知識的具體應用，同時(shí)增加師生交流，使得教師教學(xué)更有針對性。

　　其次“項目驅動(dòng)”型教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)有一定的共同點(diǎn)，都是通過(guò)知識的實(shí)際應用，讓學(xué)生更好地掌握知識，增強學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

　　“項目驅動(dòng)”型模式是讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)進(jìn)行模擬實(shí)踐，結合教師教學(xué)中課程設計的各種環(huán)節，組建團隊，自主選擇項目進(jìn)行模型實(shí)踐。

　　教學(xué)則在實(shí)踐中扮演引導著(zhù)和教練的角色。

　　第三，“項目教學(xué)”型教學(xué)模式的運作流程是：“項目驅動(dòng)”型教學(xué)模式依據課程各自環(huán)節將理論學(xué)習的實(shí)踐操作相結合，用理論指導實(shí)踐，而實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，又反過(guò)來(lái)推動(dòng)對理論的深入研究，兩者相互促進(jìn)，互相推動(dòng)。

　　總之“項目教學(xué)”教學(xué)模式是一種較好的教學(xué)模式，是增強學(xué)生操作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升今后社會(huì )適應能力的一種較好的教學(xué)方法。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式論文【2】

　　提要市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為我國大部分高校開(kāi)設的一門(mén)必修課程,本文在論述高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程開(kāi)設必要性與緊迫性的基礎上,對我國高校目前營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)現狀進(jìn)行剖析,并結合自己的教學(xué)體會(huì ),提出了進(jìn)一步加強市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革的對策建議。

　　關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);教學(xué)模式;教學(xué)手段

　　現代教育技術(shù)特別是信息技術(shù),因其突出的特點(diǎn)越來(lái)越融合于學(xué)科教學(xué),給現代教育帶來(lái)了革命性的影響。

　　現代教育技術(shù)運用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué),可以很好地彌補傳統專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不足,并促使其走出傳統教育觀(guān)念和教學(xué)模式的陰影,實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)的真正革新。

　　本文從探索和尋求現代教育技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)融合,切實(shí)提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)效率的動(dòng)因出發(fā),著(zhù)重探討了現代教育技術(shù)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中進(jìn)一步加強市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革的對策與建議。

　　一、我國高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式現狀

　　(一)教學(xué)手段落后。

　　我國大部分高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)手段依然停留在“粉筆+黑板”的時(shí)代,其弊端主要表現在:一是傳遞給學(xué)生的信息量小;二是無(wú)法做到圖文并茂、聲像合一,教學(xué)效果不理想;三是難以進(jìn)行實(shí)戰模擬操作。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)屬于一門(mén)實(shí)踐性很強的課程,由于教學(xué)媒體的限制,目前一些營(yíng)銷(xiāo)教師只能組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的案例討論,而無(wú)法進(jìn)行實(shí)戰模擬操作。

　　(二)教學(xué)方式單一。

　　目前,多數高校仍然沿用以教師講授為主,學(xué)生練習為輔的教學(xué)模式。

　　這種方式在教學(xué)內容、上課時(shí)間及學(xué)年編制等方面都建立起較為嚴格的制度,教學(xué)活動(dòng)顯得有組織、有計劃,在一定程度上有利于提高學(xué)習效率。

　　但客觀(guān)講,這種方式也存在許多弊端:一是由于班級與教師之間的關(guān)系相對固定,學(xué)生對老師沒(méi)有選擇余地,所以不論任課教師的素質(zhì)和教學(xué)方法、教學(xué)水平如何,學(xué)生只能被動(dòng)接受,進(jìn)而影響整體教學(xué)效果的提高;二是這種以教師講授為主的教學(xué)模式,學(xué)生往往處于被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài),難以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,從而使得教與學(xué)分離,這種狀態(tài)下的教學(xué)效果必然要大打折扣。

　　(三)教學(xué)班設計不合理。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課在大部分院校都被設置為本科必修課程,但由于授課教師的數量有限,專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)又過(guò)重,所以大都采用以年級或專(zhuān)業(yè)為授課單位的方法,這也就意味著(zhù)往往是五六個(gè)自然班級集中上課,學(xué)生人數大都在150人左右。

　　這樣的授課單元設置從基點(diǎn)上就很難保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　(四)課程計劃編制過(guò)多偏重理論課時(shí)設置,而忽視對實(shí)踐課時(shí)的要求、審查與監督考核。

　　根據調查,大部分高校的營(yíng)銷(xiāo)課程都設為2.5學(xué)分,即45學(xué)時(shí),而這其中用于理論的教學(xué)時(shí)數大都為36學(xué)時(shí),實(shí)踐學(xué)時(shí)為9學(xué)時(shí),即便是如此少的實(shí)踐學(xué)時(shí)在實(shí)際授課過(guò)程中,也由于一些授課教師未能?chē)栏駡绦薪虒W(xué)計劃,簡(jiǎn)單地以理論課代之而流產(chǎn)。

　　(五)教材的選用不規范。

　　目前,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教材版本種類(lèi)繁多,質(zhì)量參差不齊,真有點(diǎn)“百花齊放、百家爭鳴”的感覺(jué),不同版本往往自成體系。

　　在難易程度、章節安排等方面都缺乏系統性、規范性和連貫性。

　　加之部分高校教材引進(jìn)機構的壟斷,使得教材引進(jìn)帶有明顯的商業(yè)性,教材采購者較少考慮教師與學(xué)生的實(shí)際需求,剝奪了教師與學(xué)生的發(fā)言權,只是從自身的經(jīng)濟利益出發(fā)盲目引進(jìn)。

　　所以,往往導致教材版本不經(jīng)濟、不實(shí)用或垃圾教材大量存在等問(wèn)題。

　　因此,要保證市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)獲得成功,教材問(wèn)題的解決迫在眉睫。

　　二、改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式的對策

　　(一)進(jìn)行教學(xué)手段的更新改造。

　　教學(xué)手段的更新是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式改革成功的基礎。

　　根據我國部分高校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗,多媒體(網(wǎng)絡(luò ))能有效提高教學(xué)效果。

　　教師應借助計算機、大屏幕投影儀、掃描儀、電子黑板、幻燈片、計算機程序、音像系統等多媒體設備,在常規的課堂教學(xué)方式的基礎上引入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體,給學(xué)生進(jìn)行理論講授、實(shí)務(wù)操作、案例分析等。

　　這一新的教學(xué)手段對“教”和“學(xué)”兩方面均可產(chǎn)生積極意義。

　　一方面有利于課堂教學(xué)的標準化與規范化;另一方面能加大傳遞給學(xué)生的信息量;再者,靈活多樣的表現形式,減少了傳統教學(xué)模式中單調枯燥的語(yǔ)言敘述過(guò)程,有利于啟發(fā)學(xué)生獨立思考,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,從而掌握更多的知識、技能。

　　(二)運用現代教育技術(shù),從實(shí)踐出發(fā),創(chuàng )設課堂情景。

　　利用現代教育技術(shù),創(chuàng )設“情景”組織教學(xué),主要是通過(guò)創(chuàng )設形式多樣的情境,為學(xué)生提供盡可能多的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識進(jìn)行練習的可能,從使用最多的動(dòng)作、圖片、幻燈、錄音、錄像、表演以及師生參觀(guān)企業(yè)實(shí)景等運用電腦軟件手段來(lái)進(jìn)行情景教學(xué),從而引起學(xué)生興趣,使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習,能夠較自如地運用所學(xué)的知識來(lái)學(xué)習提高和發(fā)展。

　　例如,在學(xué)習《產(chǎn)品組合策略》這一課之前,教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)部、供應科、生產(chǎn)車(chē)間、門(mén)市部等,通過(guò)數碼相機將實(shí)景拍攝下來(lái)。

　　當學(xué)習這堂課時(shí),通過(guò)多媒體課件制作將師生參觀(guān)的圖片及錄像展示給大家討論,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性。

　　(三)進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革。

　　緊密結合社會(huì )實(shí)際,采用案例教學(xué),如在學(xué)習《價(jià)格變動(dòng)與對策》時(shí),出示“蒙牛與伊利價(jià)格戰”案例,課堂上通過(guò)多媒體音像和網(wǎng)絡(luò )資源,營(yíng)造瞬息萬(wàn)變、競爭激烈的模擬市場(chǎng),讓學(xué)生扮演不同角色,分別模擬企業(yè)領(lǐng)導人、營(yíng)銷(xiāo)主管、普通員工并對此做出正確的決策。

　　這樣能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),使學(xué)生體會(huì )到:要想學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論課,必須結合實(shí)際業(yè)務(wù),做到理論與實(shí)際相結合。

　　這樣能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,增強學(xué)生自信心,使課堂學(xué)習氣氛更活躍,師生關(guān)系更融洽,從而真正達到情境激趣、調動(dòng)積極性的作用。

　　在案例教學(xué)過(guò)程中,教師是導演或裁判員,學(xué)生是演員或運動(dòng)員。

　　教師一定要有意識地去轉換自己的角色,這是關(guān)系案例教學(xué)能否收到實(shí)效的關(guān)鍵。

　　教師在對學(xué)生的案例分析成績(jì)評定時(shí),不宜單純看分析結果,而應著(zhù)重看學(xué)生的分析思路、決策的依據及推斷過(guò)程是否符合邏輯,分析過(guò)程中有無(wú)獨到的見(jiàn)解等等;教師要注意角色的轉換,只有這樣才能營(yíng)造輕松自由的課堂氣氛,才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性;案例教學(xué)的目的是培養學(xué)生應用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　決不能因此而弱化或忽視知識傳授的作用。

　　因為沒(méi)有一定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識做基礎,案例討論將難以展開(kāi)。

　　三、當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式改進(jìn)建議

　　(一)積極實(shí)施“走出去、請進(jìn)來(lái)”的施教方針。

　　學(xué)校應把營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐有機結合起來(lái),在學(xué)生有了一定的營(yíng)銷(xiāo)理論的基礎上,充分利用社會(huì )各界人士,加強實(shí)踐應用這一環(huán)節,有效地彌補課堂教學(xué)的不足。

　　即由學(xué)�；蚪處煚款^,與社會(huì )上在營(yíng)銷(xiāo)方面開(kāi)展比較好的組織聯(lián)系起來(lái),把學(xué)生帶出校門(mén),走出課堂,了解或者親自參與組織營(yíng)銷(xiāo)調查實(shí)踐,或者定期與不定期地聘請社會(huì )上一些有經(jīng)驗的企業(yè)界人士或專(zhuān)家親臨講臺,給學(xué)生來(lái)個(gè)經(jīng)驗之談。

　　在此過(guò)程中,學(xué)生可以結合已學(xué)過(guò)的理論知識,去琢磨他們成功的經(jīng)驗,吸取失敗教訓。

　　這種親臨現場(chǎng)、親臨其境的方法,既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作能力,也培養了他們的興趣,調動(dòng)了他們思維的靈活性,鞏固豐富了已學(xué)的知識,使他們親身感受營(yíng)銷(xiāo)策略藝術(shù),從而取得課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的效果。

　　(二)加強課程設置。

　　加強專(zhuān)業(yè)技能的培養。

　　有些專(zhuān)業(yè)骨干課程,如推銷(xiāo)學(xué)、廣告學(xué)等教材稍嫌單薄,且課時(shí)不多,有些問(wèn)題無(wú)法深入分析。

　　建議學(xué)校加大這些課程的比重,并對廣告策劃等實(shí)際操作知識單獨開(kāi)課,還可適當安排專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課,進(jìn)行市場(chǎng)調查與模擬實(shí)習。

　　縱觀(guān)近年來(lái)社會(huì )對營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求,一般用人單位都傾向于寬口徑復合型人才。

　　為此,建議學(xué)校能更進(jìn)一步擴大專(zhuān)業(yè)選修課與限定選修課的涵蓋范圍,加強與其他專(zhuān)業(yè)的互通性。

　　如開(kāi)設有關(guān)管理學(xué)和會(huì )計學(xué)的課程就是一種值得深入推廣的做法。

　　學(xué)院應順應社會(huì )信息化浪潮,增設有關(guān)計算機應用的課程,增強學(xué)生的計算機操作能力,尤其是提高在進(jìn)行經(jīng)濟信息搜集與處理以及企業(yè)日常管理方面的能力。

　　此外,還可將經(jīng)濟法的具體內容納入選修范圍,或者組織有關(guān)的專(zhuān)題講座,如市場(chǎng)運行和宏觀(guān)調控的有關(guān)法規、企業(yè)法、經(jīng)濟仲裁等。

　　(三)給予營(yíng)銷(xiāo)教師參與企業(yè)從事?tīng)I銷(xiāo)鍛煉的機會(huì ),以增強教師實(shí)踐工作經(jīng)驗和能力。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)應突出其實(shí)踐性及操作性,這不僅是一個(gè)觀(guān)念,一個(gè)口號,更需要的是教師的身體力行。

　　這就要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教師能兼職于一定的營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)或者親自參與一些企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)工作,從而確保教師在課堂教學(xué)中將理論和實(shí)踐融會(huì )貫通,以自身的經(jīng)驗、體會(huì )把學(xué)生帶到一個(gè)個(gè)具體的案例中,整個(gè)課堂教學(xué)既有理論的指導,又包含一些具體的調查研究及營(yíng)銷(xiāo)策略,有效地克服理論與實(shí)踐分離的現象。

　　現在很多高校都鼓勵教師成為“雙師型”教師,因此從制度或體制上給教師創(chuàng )造一種有利的學(xué)習條件或機會(huì )就越發(fā)顯得重要。

　　(作者單位:陜西理工學(xué)院)

　　主要參考文獻:

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