民辦高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)
民辦高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)
摘 要：民辦高校實(shí)踐教學(xué)體系的建立是體現民辦高校教育特色，實(shí)現民辦高校教育人才培養目標的關(guān)鍵。
商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強的應用學(xué)科，如何辦出我們民辦高校自己的特色，怎樣開(kāi)展其實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。
本文對民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決方法進(jìn)行了探討，旨在形成一個(gè)更為有效的實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：民辦高校 商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué)
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育也在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化，高等教育規模在不斷擴大，呈現出從精英教育向大眾教育邁進(jìn)的發(fā)展趨勢，優(yōu)秀的民辦高校已經(jīng)成為實(shí)現我國高等教育大眾化的重要力量。
我國民辦高校教育基本思路是“培養以市場(chǎng)需求為導向，以利于學(xué)生就業(yè)為前提，面向生產(chǎn)和社會(huì )實(shí)踐的技術(shù)應用型人才”。
教育部教文[2000]2號文件提出了“基礎理論教學(xué)要以應用為目的，以‘必須、夠用’為度”。
“要探索相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系，……逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機結合的實(shí)踐教學(xué)體系”。
在這一思想指導下，很多民辦高校在各自實(shí)踐教學(xué)環(huán)節上加大了教學(xué)研究的力度，開(kāi)展了積極的探索和研究。
民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐性很強的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，在當前實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應結合自身的條件和特點(diǎn)辦出高質(zhì)量和本校特色，走出一條獨特的實(shí)踐教學(xué)之路。
下面，我就自己近幾年在民辦高校中從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，淺談自己的管見(jiàn)。
一、民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
我國民辦高校于上世紀90年代初大量涌現，并以迅猛之勢風(fēng)靡全國。
近些年來(lái)，民辦高校經(jīng)過(guò)發(fā)展，取得了巨大的成就，但是，民辦高校的發(fā)展，需要有個(gè)從小到大、從不成熟走向成熟的過(guò)程。
目前，很多民辦高校的教學(xué)體系還比較混亂，實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分，是最薄弱的環(huán)節，存在的問(wèn)題具體表現在以下幾個(gè)方面:
(一)實(shí)踐教學(xué)目標的定位不明確
民辦高校一直比較重視實(shí)踐教學(xué)，也深知實(shí)踐教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)操技能的重要性和必要性。
但是，目前很多民辦高校由于沒(méi)有經(jīng)驗，也沒(méi)有現成的可借鑒的資料，因此只能邊教學(xué)邊摸索，教學(xué)目標不明確。
有些民辦高校作為公辦院校的二級學(xué)院，奉行“拿來(lái)主義”，直接把公辦院校的那一套教學(xué)理論拿來(lái)用，沒(méi)有真正的理解、消化和吸收，更沒(méi)有根據自身的實(shí)際突破創(chuàng )新。
因此對實(shí)踐教學(xué)目標和學(xué)生能力的培養也沒(méi)有較清楚的認識。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善
實(shí)踐課程的設置特別注重課程之間的銜接，知識與技能的鞏固和拓展，專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養，體現商務(wù)英語(yǔ)綜合運用能力。
只有通過(guò)綜合實(shí)踐，并盡可能創(chuàng )造條件和環(huán)境，精心組織準備，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行練習，才能收到更好的教學(xué)效果，才能將學(xué)生所學(xué)的各項技能聯(lián)系起來(lái)，相互融通，同時(shí)提高學(xué)生的綜合應用能力，以適應社會(huì )的需要。
而民辦高校由于以前對商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標和能力培養的認識模糊不清，因而商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)主要是各課程任課教師進(jìn)行的單項訓練，實(shí)踐教學(xué)內容則是教師根據課程的教學(xué)要求自行擬定，連貫性和系統性不夠。
(三)由于民辦高校軟件設施與硬件設施比較缺乏，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節操作存在困難
硬件設施，主要指實(shí)驗、實(shí)訓基地的建設。
實(shí)驗、實(shí)訓基地建設是保證實(shí)踐教學(xué)的必要條件，所以，應及時(shí)建立起與人才培養目標和實(shí)踐教學(xué)體系相匹配的基礎語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò )化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓室、多媒體教室、會(huì )計模擬實(shí)訓室、網(wǎng)絡(luò )化電子商務(wù)實(shí)訓室等。
同時(shí)加強校外實(shí)訓基地(實(shí)訓點(diǎn))的建設，確保滿(mǎn)足人才培養目標的需要;軟件設施指的是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師力量和業(yè)務(wù)水平，以及實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計劃安排、實(shí)踐教學(xué)考核辦法、實(shí)踐教學(xué)運行管理與質(zhì)量監控等管理文件的健全。
由于民辦高校經(jīng)營(yíng)完全靠自身自籌資金，又要兼顧企業(yè)效益，所以目前民辦高校的師資隊伍水平以及實(shí)驗設備條件存在明顯不足，給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定困難。
二、民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索
(一)實(shí)踐教學(xué)體系的構建
民辦高校教學(xué)目的是培養面向企業(yè)、面向實(shí)踐的應用型人才，打造職業(yè)精英。
所以我們以市場(chǎng)為導向，進(jìn)行了廣泛的社會(huì )和專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位調研，了解社會(huì )對民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，基于此，我們確定了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標，即，培養學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力和商務(wù)溝通能力，了解國際貿易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節，熟悉國際貿易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，滿(mǎn)足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。
同時(shí)，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合技能。
根據民辦高校的實(shí)踐教學(xué)目標，筆者所在學(xué)院對構建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系作了初步的探索。
在正確理解民辦院校培養應用型技術(shù)人才的特點(diǎn)，并對企事業(yè)單位及相關(guān)院校深入調研的基礎之上，針對畢業(yè)生所面向的崗位群的知識結構和能力結構的要求，進(jìn)一步分析要達到要求所必須具備的職業(yè)能力。
通過(guò)科學(xué)的歸類(lèi)分析，明確在此基礎上，圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力，初步建立了商務(wù)英語(yǔ)相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系(即語(yǔ)言應用技能與商務(wù)實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)應用能力與社會(huì )適應能力，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機結合的實(shí)踐教學(xué)體系)。
創(chuàng )建能力模塊，打破分段式的教學(xué)體系，注重階段性與連續性的結合，注重實(shí)施型、應用性、技術(shù)性和一線(xiàn)性的人才定位理念。
(二)三位一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
為了更好地實(shí)現民辦高校的實(shí)踐教學(xué)目標，我們大膽探索、不斷創(chuàng )新，摸索出了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法。
1.構建開(kāi)放式的新型課堂教學(xué)模式
商務(wù)英語(yǔ)和外貿英語(yǔ)是應用型英語(yǔ)，實(shí)踐性很強，僅憑教師的講解，無(wú)法使學(xué)生將英語(yǔ)與商務(wù)和外貿融匯貫通，很難達到英語(yǔ)+外貿/商務(wù)的應用型復合型人才培養的預期目標。
因此，教師應該大膽地對這種傳統的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構建新型開(kāi)放式的教學(xué)模式。
創(chuàng )建新型開(kāi)放式的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課堂的教學(xué)模式，就是回歸學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為目的，重視學(xué)生的自身價(jià)值和學(xué)習效果，在教學(xué)中充分體現對學(xué)生的尊重、支持、關(guān)心和引導，其理論基礎是建構主義和人本主義思想。
創(chuàng )造國際商務(wù)語(yǔ)言環(huán)境和相應的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，是商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標得以實(shí)現的法寶。
實(shí)踐證明，采取這種以“教師為主導，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，不但能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養其專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言能力。
當然，這種開(kāi)放式的教學(xué)模式并不是說(shuō)以學(xué)生為主體教就不重要了，而是對教者提出了更高的要求。
在課堂實(shí)踐中，教師首先是課堂組織者，要根據學(xué)生的知識結構以及本課程的特點(diǎn)和目的組織好自己的實(shí)踐課堂。
學(xué)生在按照教師的設計和組織進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，教師還應作為課堂觀(guān)察者，積極觀(guān)察學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，當遇到學(xué)生有難題時(shí)，認真講解并給出自己的建議。
它要求教師積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的教與學(xué)。
在教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數課程可采取精講多練、講練結合的授課模式，融講解和操練為一體，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
其中英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)口筆譯、英語(yǔ)語(yǔ)音、外貿英語(yǔ)函電等課程商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐操作練習比例很大，教師可充分利用圖片、音像、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段讓學(xué)生置身于模擬情景、直觀(guān)情景、故事情景、生活情景中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在不同層次上進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言和商務(wù)實(shí)踐。
比如“商務(wù)洽談”這門(mén)課在講授報盤(pán)時(shí)，首先，教師可以用目的語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹本章主要的內容，如報盤(pán)的定義、報盤(pán)包括的內容，以及關(guān)于報盤(pán)的常用詞匯、句型等等。
其次，學(xué)生自主學(xué)習。
該環(huán)節強調以學(xué)生為中心，教師由課堂的權威轉變成課堂的設計者、組織者和學(xué)習的協(xié)助者。
在這一環(huán)節中，教師可以以“模擬交易會(huì )”的形式設計和實(shí)施教學(xué)(假設在廣州交易會(huì )上，中國東方電腦公司就其產(chǎn)品向美國B(niǎo)IP有限公司報盤(pán))，讓學(xué)生根據模擬場(chǎng)景用目的語(yǔ)進(jìn)行小組討論、配對練習、角色扮演等形式來(lái)完成老師設計的任務(wù)。
該環(huán)節最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造交流的機會(huì )，強化學(xué)生的自主學(xué)習和獨立意識，幫助學(xué)生實(shí)現從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)學(xué)習”的轉變。
最后，老師就學(xué)生的表現進(jìn)行分析評估，指出其中的不足，并提醒學(xué)生有意識地去培養自己的商務(wù)意識、跨文化意識、話(huà)語(yǔ)策略和決策能力。
實(shí)踐證明，這種開(kāi)放式的新型教學(xué)體系以學(xué)生為主體，融情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)法為一體，充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗、操練和實(shí)踐，使得實(shí)踐教學(xué)方法初具特色。
2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，提高商務(wù)模擬的實(shí)效
1)加快師資建設的步伐
教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導者，是實(shí)施技能訓練的基本保證。
這就要求承擔實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專(zhuān)業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，及時(shí)解答實(shí)訓過(guò)程中學(xué)生提出的各種問(wèn)題、排除操作故障。
目前，很多民辦高校的教師教學(xué)理論不足，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗。
所以就要求引入有商務(wù)背景的職業(yè)經(jīng)理人和經(jīng)貿專(zhuān)才來(lái)充實(shí)商務(wù)英語(yǔ)教師隊伍。
而在職教師也要進(jìn)一步提高教學(xué)水平，在加強教師理論學(xué)習的同時(shí)，要求教師本身提高動(dòng)手能力與社會(huì )實(shí)踐能力。
教師除自主學(xué)習鉆研、進(jìn)修提高外，學(xué)校還要提供條件，讓教師到企事業(yè)單位、外貿公司、海關(guān)等相關(guān)單位學(xué)習、見(jiàn)習、體驗、實(shí)踐，使教師通過(guò)各種方式和渠道，具備雙師素質(zhì)(英語(yǔ)教師+經(jīng)濟師/技師/經(jīng)理人)，更好地勝任實(shí)踐教學(xué)工作。
2)建設現代化的商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)驗室
第一、建設現代化的商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)驗室的必要性
技能的獲得來(lái)自于親手操練和實(shí)戰，要讓學(xué)生畢業(yè)后就能立即進(jìn)入“角色”，只有讓他們在課堂上親自感受，親身體驗各種狀態(tài)下的“虛擬商務(wù)戰”。
因此，課堂教學(xué)要注重培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力;為此，建立一個(gè)“國際商務(wù)英語(yǔ)實(shí)驗室”是必要且必須的。
通過(guò)歸納和總結整個(gè)外貿實(shí)務(wù)的流程和慣例，在互聯(lián)網(wǎng)上建立幾近真實(shí)的國際貿易環(huán)境，直接切入不同當事人所面對的不同工作。
幫助學(xué)生或者培訓對象把握整個(gè)業(yè)務(wù)過(guò)程，通過(guò)不同當事人角色的扮演，充分掌握各種業(yè)務(wù)技巧，熟悉和體會(huì )客戶(hù)、工廠(chǎng)、銀行和政府機構的互動(dòng)關(guān)系，真正了解國際貿易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，從而達到“在實(shí)踐中學(xué)習提高”的目標。
學(xué)生在該實(shí)驗室所營(yíng)造的虛擬商戰中摸爬滾打，與所虛擬的商家進(jìn)行全方位的商務(wù)合作，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接與國際公司進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐操作，從而增強學(xué)生的動(dòng)手能力。
第二、商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)驗室的實(shí)驗操作
該實(shí)驗室硬件由一個(gè)主控臺(教師講演電腦，主機)，和學(xué)生機組成;實(shí)驗室軟件系統由若干模擬機構構成，這些模擬機構有各自的工作區域和形象背景，設立工作臺，工作臺面上包括該模擬的文件、資料和配置案例項下的標準單證答案，這樣模擬機構就組成了一個(gè)外貿進(jìn)、出口業(yè)務(wù)工作鏈。
這些模擬模塊相互融通，共享資源，因而可實(shí)現一樁商務(wù)業(yè)務(wù)貫穿始終。
在實(shí)驗室典型案例下，讓學(xué)員在這個(gè)全仿真的國際貿易操作氛圍中，自己動(dòng)手，獨立地把一筆外貿業(yè)務(wù)按應知應會(huì )的要求，從開(kāi)始到結尾全過(guò)程地去完成。
該實(shí)驗室可開(kāi)設國際貿易實(shí)務(wù)英語(yǔ)、單證操作英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)談判等課程，可完成國際貿易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、國際貿易單證的填寫(xiě)與審查功能以及現代商務(wù)系統管理等實(shí)驗項目。
例如“商務(wù)英語(yǔ)函電擬寫(xiě)與進(jìn)出口單證繕制”實(shí)訓，利用商務(wù)實(shí)訓軟件和網(wǎng)絡(luò )資源，向學(xué)生呈現各種真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)信函和業(yè)務(wù)單證，反復學(xué)習和操練信函擬寫(xiě)和單證繕制規范。
同時(shí)，通過(guò)呈現和列舉商務(wù)活動(dòng)中常碰到的問(wèn)題，如抱怨與索賠、追款等實(shí)際案例，使學(xué)生了解商務(wù)運作的基本程序，并學(xué)會(huì )處理相關(guān)問(wèn)題。
通過(guò)實(shí)訓，學(xué)生學(xué)會(huì )如何使用得體的商務(wù)用語(yǔ)明確表達意圖，完成交易任務(wù)。
從總體上講，通過(guò)模擬實(shí)驗室的實(shí)習，可以全方位地體驗外貿出口貿易全過(guò)程的操作。
可以使學(xué)生加深對國際貿易禮儀的了解;理解國際貿易過(guò)程中策略的重要性;通過(guò)中外代表洽談和簽約演習，掌握談判過(guò)程的關(guān)鍵和要領(lǐng);在案例和售貨合同條件下，會(huì )自己動(dòng)手繕制單證。
3.切實(shí)抓好實(shí)踐環(huán)節
實(shí)踐環(huán)節是民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)方向的重要教學(xué)環(huán)節。
它對檢查學(xué)生的學(xué)習效果，培養學(xué)生初步具備商務(wù)項目設計的能力，加強學(xué)以致用，有著(zhù)重要的意義和作用。
通過(guò)該環(huán)節，可以將學(xué)生的理論知識、商務(wù)模擬與真正的商務(wù)實(shí)踐有機銜接。
使他們能夠積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗，為學(xué)生日后在工作崗位上的自身發(fā)展提供一個(gè)良好的基礎。
因此，學(xué)校應高度重視實(shí)踐環(huán)節。
1)學(xué)校應著(zhù)力開(kāi)拓實(shí)習基地
無(wú)論是從商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的內涵與需求來(lái)看，還是從商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的現狀與改革出發(fā)，教育實(shí)習基地是教育實(shí)習的物質(zhì)承擔者，合格的實(shí)習基地是取得實(shí)習成功的重要保證。
建立教育實(shí)習基地是一項長(cháng)期不懈的努力。
它與師范教育實(shí)習基地不同，由于受場(chǎng)所規模的限制加上商業(yè)機密的考慮，很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習，更談不上容納大批學(xué)生同時(shí)進(jìn)駐。
而且，極個(gè)別學(xué)生好高務(wù)遠，心高氣傲，眼高手低，缺乏踏踏實(shí)實(shí)、吃苦耐勞的精神，實(shí)習不是去學(xué)技能積累經(jīng)驗，而是混日子，給已建立的教育實(shí)踐基地往往帶來(lái)難以彌補的負面效應。
因此商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐基地的建立要兩條腿走路，既要克服困難盡可能與企業(yè)公司掛鉤，積極推進(jìn)校企合作，請企業(yè)經(jīng)理人來(lái)校講座，或安排教師、學(xué)生到合作單位學(xué)習實(shí)踐，密切與社會(huì )、企業(yè)、海關(guān)、貿易公司等單位的聯(lián)系，建立校企合作的長(cháng)效機制，又要加大資金投入，充分利用高科技和網(wǎng)絡(luò )資源籌建自己的商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)驗室并且創(chuàng )辦校內實(shí)訓基地，相互兼顧，互為補充，盡量讓教學(xué)課程與社會(huì )實(shí)踐并攏，使商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生能與社會(huì )無(wú)縫接軌。
從畢業(yè)生調查和回訪(fǎng)的資料顯示，實(shí)訓課程實(shí)用性強，在校期間的實(shí)習、實(shí)訓、企業(yè)見(jiàn)習、頂崗等經(jīng)歷都成為畢業(yè)生就業(yè)和從事專(zhuān)業(yè)工作的有力支持。
對05、06屆畢業(yè)生的崗位調查顯示，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上，而且用人單位對學(xué)生的實(shí)操能力及組織管理能力都給予了普遍肯定。
2)學(xué)校還要積極組織學(xué)生參加各種類(lèi)型的商品交易會(huì )
學(xué)生參加各類(lèi)商務(wù)會(huì )展，既可以學(xué)習了解相關(guān)商務(wù)工作，又有機會(huì )接觸到各地的外商。
學(xué)生面對面的和外商進(jìn)行交流，可以大大提高口語(yǔ)能力和人際溝通技巧。
同時(shí)，學(xué)生親歷親為地從事不同的工作，切身地體會(huì )到自己的專(zhuān)業(yè)技能存在的缺陷和不足，使學(xué)生得到全方位的技能鍛煉，這就使學(xué)生的理論知識與實(shí)際業(yè)務(wù)緊密結合，逐步運用已掌握的知識和技能去解決實(shí)際問(wèn)題。
我系05級商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生劉丹丹談到參加廣州商品交易會(huì )的體會(huì )時(shí)說(shuō)：“在這短短的半個(gè)月內，一方面提高了我的英語(yǔ)水平和人際溝通能力，另一方面也讓我了解到很多商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際操作過(guò)程，為我以后的工作積累了一定的經(jīng)驗。”04級學(xué)生李佳參加廣交會(huì )感觸頗深，他說(shuō)：“通過(guò)參加廣交會(huì )，使我認識到光有貿易知識是不夠的，還要有細心和耐心。
否則一個(gè)細小的錯誤可能讓公司遭受巨大的損失。”通過(guò)這種實(shí)踐形式，使學(xué)生將課本上學(xué)到的一些重要商務(wù)活動(dòng)在實(shí)踐中得到具體的體驗，專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步提高。
三、結束語(yǔ)
以上三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)并不是孤立存在的，理論教學(xué)、模擬操作與課外實(shí)踐應該有機地結合在一起，相互促進(jìn)，互為補充。
我們通過(guò)以上三位一體的實(shí)踐教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機結合起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從簡(jiǎn)單到復雜，從理論到實(shí)踐，從校內到校外，梯次進(jìn)行，循序漸進(jìn)，使其達到學(xué)校培養與用人單位的崗位需求無(wú)縫對接的效果，從而提高教學(xué)的整體效果。
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