應用型商務(wù)英語(yǔ)教改
應用型商務(wù)英語(yǔ)教改
[摘 要] 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)出現教學(xué)模式陳舊,缺乏具備商務(wù)背景和英語(yǔ)語(yǔ)言功底師資力量的問(wèn)題。
針對這些問(wèn)題,本文著(zhù)重探討應用型高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施和方法,提出構筑應用型教改的措施。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ)教改 現狀 應用型
隨著(zhù)中國加入WTO之后,與國外的經(jīng)濟交往日漸頻繁,社會(huì )對外語(yǔ)高級人才的需求日益擴大。
近20年來(lái),商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)與研究已經(jīng)在我國高職院校和外經(jīng)貿系統掀起熱潮。
商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應用語(yǔ)言學(xué)理論為指導,涉及多門(mén)類(lèi)、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科,是英語(yǔ)的一種重要社會(huì )功能變體。
商務(wù)英語(yǔ)復合型人才指的是具備商務(wù)運作的專(zhuān)業(yè)知識,英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力和良好思維能力的人才。
商務(wù)運作知識的培養,需要教師在課堂上理論和案例知識的講授。
商務(wù)英語(yǔ)教師需要從立體的角度引導學(xué)生去體會(huì )和實(shí)踐理論知識。
本文旨在根據商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現狀,提出應用實(shí)踐性教改的措施。
一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現存問(wèn)題
商務(wù)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養國際貿易專(zhuān)業(yè)理論基礎知識扎實(shí)、具有良好英語(yǔ)和計算機應用能力、掌握現代商務(wù)技術(shù)、熟悉國際經(jīng)貿法律與慣例、為全國經(jīng)濟全面開(kāi)放服務(wù)的應用型人才。
商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)業(yè)務(wù)型語(yǔ)言,具有很好的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性,這就要求高職院校在教學(xué)過(guò)程中,要培養在英語(yǔ)環(huán)境下具有較強的商務(wù)運作,交際和管理能力的高等技術(shù)運用性專(zhuān)門(mén)人才。
商務(wù)英語(yǔ)起步至今已有40余年,但真正的發(fā)展還是最近20來(lái)年,其發(fā)展尚不完善,教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān),問(wèn)題主要集中體現在以下兩個(gè)方面。
1.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊落后
大多數的商務(wù)英語(yǔ)課堂沿襲傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式,以教師講授為主,教學(xué)手段也和基礎英語(yǔ)課程沒(méi)有差別,傳統教法有其弊端。
它一般是以滔滔不絕的講解, 傳授知識為主。
教師的主要精力在于講授教材, 學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的、消極的。
由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度太快,很多大學(xué)都盲目跟風(fēng),沒(méi)有按照商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和客觀(guān)規律來(lái)培養學(xué)生,導致學(xué)生在畢業(yè)后不能在有效時(shí)間內勝任工作,受到用人單位的質(zhì)疑。
單調的教學(xué)模式只傳授商務(wù)理論知識和語(yǔ)言技巧,不注重培養自主學(xué)習和實(shí)踐能力,無(wú)視人的主觀(guān)能動(dòng)性,壓抑了學(xué)生作為學(xué)習主體的內在需要,限制了學(xué)生的自由發(fā)展,使教學(xué)缺乏活力和動(dòng)力。
2.缺乏大量具備商務(wù)背景和英語(yǔ)語(yǔ)言功底的教師隊伍
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要求教師精通商務(wù)理論知識,又要掌握實(shí)踐操作技能,對教師各個(gè)方面的綜合教學(xué)能力都有很高的要求。
而當前大多教師畢業(yè)于外語(yǔ)師范或文學(xué)專(zhuān)業(yè),對商務(wù)知識知之甚少。
然而對于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們迫切需要開(kāi)設商務(wù)方面的課程和接受實(shí)用的商務(wù)知識的指導,而大部分的教師缺乏商務(wù)背景,缺少在公司實(shí)踐中應用外語(yǔ)的經(jīng)驗,因此很難勝任教學(xué)工作的需要。
二、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不足,高校應該對此引起高度的重視,設法在教學(xué)中彌補這些缺陷。
而以應用為重心的教學(xué)改革,從案例和情景實(shí)踐性教學(xué)和培養實(shí)戰型的教師隊伍兩個(gè)方面入手,推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)教改的進(jìn)步。
1.重構以應用為主的課程體系
應用型課程注重培養學(xué)生實(shí)際操作能力,提高運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在現行的教學(xué)計劃中,實(shí)踐課往往得不到突出。
因此,要設置能單獨存在的并完全在實(shí)訓室里完成的實(shí)訓課,如商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)綜合能力強化訓練。
我們充分利用學(xué)校的課程建設政策,已經(jīng)完成多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的重點(diǎn)建設。
已經(jīng)進(jìn)行重點(diǎn)建設的課程有《國際貿易理論與政策》、《國際貿易實(shí)務(wù)》、《國際商務(wù)英語(yǔ)》、《外貿函電》、《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等課程,商務(wù)類(lèi)課程模板的實(shí)訓內容則包括外貿函電模擬實(shí)訓,國際貿易模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓,國際支付與結算實(shí)訓,溝通商務(wù)談判實(shí)訓。
在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中引入案例教學(xué)。
通過(guò)互動(dòng)式情景教學(xué),將各種各樣的具體情況引入課堂,讓學(xué)生參與其中,主動(dòng)運用理論。
模仿真實(shí)貿易場(chǎng)景,應用多媒體教學(xué),鼓勵學(xué)生角色扮演,讓學(xué)生體驗真實(shí)的貿易流程。
同時(shí),采取“走出去”的指導模式,和相關(guān)單位建立聯(lián)系,建立長(cháng)久的校外實(shí)習基地,讓學(xué)生利用寒暑假分批到外貿公司去實(shí)習。
實(shí)習結束后,學(xué)生每人寫(xiě)一份實(shí)習報告,教師根據實(shí)習報告和單位反饋意見(jiàn)進(jìn)行問(wèn)題總結,查缺補漏,有針對性地傳授相關(guān)的商務(wù)知識。
2.建設商務(wù)英語(yǔ)“實(shí)戰型”師資隊伍
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師缺口較大,為實(shí)現人才培養目標造成困難。
應該強化青年教師崗前培訓,切實(shí)提高青年教師專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)能力和水平。
加強對教師培訓經(jīng)費的投入,逐步完善教師培訓方式,多層次,多渠道地安排教師參加適合教學(xué)需要的公司實(shí)習,切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。
并鼓勵教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。
總而言之,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的在于培養學(xué)生的興趣,將枯燥的書(shū)本知識變成應用型的技能。
商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)改革是一項長(cháng)期工程,如何在教學(xué)實(shí)踐中促成學(xué)生商務(wù)應用技能與英語(yǔ)能力的全方位提高,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探討。
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