讓游戲活躍在課堂中
馬上就是一輪畢業(yè)生，但是好多大學(xué)生的畢業(yè)論文不知道該怎么寫(xiě)，在這里小編為大家推薦商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文一篇，歡迎大家閱讀和參考!
摘要：英語(yǔ)課堂是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強，同時(shí)興趣是最好的老師，因此新課程標準要求我們在英語(yǔ)教學(xué)中。要創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。從而有助力于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。因此在本主中闡述了教師在教學(xué)過(guò)程中要想方設法去用各種各樣的游戲來(lái)活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，上他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，真正成為一堂課的主人。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)游戲、學(xué)習環(huán)境、興趣、英語(yǔ)課堂
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰認為，認識起源于活動(dòng)，認識是從活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在學(xué)生的智力和認識發(fā)展中起重要作用。認識結構是逐步建起來(lái)的，它的發(fā)生起點(diǎn)是主客體相互作用的唯一可能的聯(lián)結點(diǎn)─—活動(dòng)，而不是知覺(jué)�；顒�(dòng)教學(xué)法內容形式多樣，其中英語(yǔ)游戲是針對學(xué)生年齡偏小，注意集中不夠持久，興趣易失的特點(diǎn)而科學(xué)合理采用的方式。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，既玩得開(kāi)心，又輕輕松松復習和鞏固了英語(yǔ)知識。學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣也會(huì )越來(lái)越濃，學(xué)習的主動(dòng)性大大增強。學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗，就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望和要求。因而合理安排游戲?采用什么方式?都是值得研究的問(wèn)題。
一、 創(chuàng )設愉悅環(huán)境，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習
中學(xué)生這個(gè)年齡特點(diǎn)是愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單邊沿用傳統模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式向他們灌輸那些枯燥無(wú)味、冷冰冰的語(yǔ)法詞匯，他們便不感興趣，就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習的動(dòng)力，正
是英語(yǔ)教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，筆者認為，英語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng )造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系和輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。采用靈活多樣的游戲，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣影響極大。
愉快教育就是通過(guò)創(chuàng )設愉悅的育人情境，提高教育教學(xué)效果的一種教書(shū)育人的思路。它的實(shí)質(zhì)是在愉快的教學(xué)氣氛中更加有效地貫徹啟發(fā)式的教育原則。教師要創(chuàng )設一種愉快的教育氛圍。首先，必須自己保持愉快的心境;其次，教師不僅要有一顆愛(ài)心，還應當培養和保持一顆“童心”。教師只有真誠地愛(ài)學(xué)生，面對學(xué)生時(shí)才會(huì )產(chǎn)生親切感，形成自身愉快的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感。學(xué)生們產(chǎn)生愉快的心理體驗，就會(huì )對教師產(chǎn)生信任、親切、尊敬和感激之情，進(jìn)而產(chǎn)生師生共鳴，逐漸開(kāi)啟自己的心扉，心悅誠服地接受老師的教誨，從而做到“寓教于樂(lè )”，“學(xué)用結合”，“師生配合。”和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然而然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維。因此，我們適當地把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)習內驅力自然逐步增強。
二、 采用多種游戲，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生積極認知事物和參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向。Lindgren的研究結果表明：興趣比智力對學(xué)習的成功與失敗的影響更大。興趣對成功的影響占有量25%。缺乏興趣對失敗的影響占有率35%，智力卻等于零。
教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生的認識過(guò)程，老師是“引導者”、“助學(xué)者”，起指導作用。學(xué)
生是學(xué)習的主體，是動(dòng)作的真正執行者。用英語(yǔ)的“行語(yǔ)”來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習是“主動(dòng)語(yǔ)態(tài)”，而不是“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”。學(xué)習興趣越濃，學(xué)習效果越好。
在英語(yǔ)課堂中如何激發(fā)學(xué)生興趣是值得我們深思的問(wèn)題，筆者認為讓游戲活躍在課堂中是一個(gè)行之有效的方法。采用哪種游戲，可以根據學(xué)習內容而確定。以下是筆者總結出的游戲方法，如有不當之處，請大家指出。
1、 學(xué)唱一首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌曲
“音樂(lè )是人生最大的快樂(lè )”。從中學(xué)生的心理特殊來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著(zhù)旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿(mǎn)足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此將唱歌這種形式運用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，能大大提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，人的心理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數理、邏輯類(lèi)的信息;右半球是記憶、識別文字和音樂(lè )旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)中， 很好地利用唱歌這種形式，可以將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。從而增強學(xué)生的記憶力。
因此，教師在課前，運用具有優(yōu)美旋律、輕快節奏且緊扣主題歌詞的英語(yǔ)歌謠，容易讓學(xué)生在特定的音樂(lè )環(huán)境中，觸景生情，在情感共振中，獲得情感的陶冶，知識的感知，從而煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、 生動(dòng)有趣的單詞教學(xué)游戲
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。由于中學(xué)生貪玩，尤其是男同學(xué)，不愿把更多的精力花費在記憶單詞上，我在教英語(yǔ)單詞時(shí)，輔以各種游戲，主要是測試學(xué)生記憶如何。要求每個(gè)學(xué)生自制大紅花，老師為每大組準備大紅星或者其他的小獎品，在單詞游戲中獲得勝利的大組獎大紅星，對于個(gè)人勝利者獎紅花和其他獎品，從而把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥乏味，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習才能得以充分發(fā)揮。
2.1找鄰居：在教學(xué)英語(yǔ)字母時(shí)，讓學(xué)生各自拿著(zhù)字母卡片，比一比誰(shuí)能在最快的時(shí)間里找到自己的前后伙伴。
2.2搶讀單詞：用單詞卡和圖片練習所學(xué)水果類(lèi)單詞，學(xué)生邊讀老師邊把卡片和圖片貼在黑板上。將全班分組后，每組選一名選手，老師給學(xué)生下指令Run to the pear,各組的選手要快速跑到pear的圖片，用手取下并大聲讀出，哪一組最快者為勝利者。
2.3記憶游戲：學(xué)生7人一組，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己喜歡的食品，如I like hamburgers,第二個(gè)學(xué)生重復這種食物，并要加另外一種食物，如I like hamburgers and hot dogs.記得最多的學(xué)生為優(yōu)勝者。
2.4聽(tīng)音樂(lè )，抽讀單詞：播放英語(yǔ)歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)邊傳遞裝有單詞卡片的盒子，音樂(lè )停，輪到的學(xué)生在盒子中抽出一張卡片，讀出這個(gè)單詞。能夠正確讀出單詞者為得獎?wù)摺?/p>
2.5聽(tīng)寫(xiě)單詞：教完單詞后，聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的記憶力為了10%，譽(yù)為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴胸前，兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者記憶力為60%，對于這些同學(xué)進(jìn)行適當的獎勵。
通過(guò)以上各種生動(dòng)有趣的游戲，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，個(gè)個(gè)爭做優(yōu)勝者。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師在教新單詞前提前預習，做到笨鳥(niǎo)先飛。由此可見(jiàn)，把游戲機制引進(jìn)課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝欲望，確實(shí)可以起到良好的效果。
三、 關(guān)心鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心
由于有些學(xué)生一開(kāi)始基礎較差，無(wú)法真正地參與到英語(yǔ)課堂中所進(jìn)行的各種游戲，由此要對學(xué)生關(guān)心，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵，增強他們學(xué)習的信心。當他們在游戲中獲得勝利中，教師要在全班面前表?yè)P他們，要多肯定他們做得好的地方并及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，這樣會(huì )使他們在心理上產(chǎn)生一種愉悅和成就感，使他們信心倍增。當他們不敢融入游戲時(shí)，教師要常在學(xué)生講“Trust yourself ”.“Try your best”. “ Never give up”等等激烈話(huà)語(yǔ)，從而讓學(xué)生走出膽怯、別扭而到自然、大方。
總之英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的工具課，要使學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的基礎知識。具有初步運用英語(yǔ)的能力，就得要培養學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣，才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處。
參考文獻：
1. 教育部，«全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)課程標準»
2. 賈冠杰，«外語(yǔ)教育心理學(xué)»，廣西教育出版社，1998年
3. 杜小宜，«學(xué)科教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識»，«廣東教學(xué)研究»，1999年第10期
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