如何提高農村學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力
如何提高農村學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力
摘 要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，大多數英語(yǔ)教學(xué)工作者，已經(jīng)開(kāi)始注重培養學(xué)生運用英語(yǔ)的交際能力。
但是，在農村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，還存在著(zhù)很多理由，需要我們不懈的努力才能夠不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，完成中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：農村英語(yǔ);教學(xué)目前狀況;寫(xiě)作能力;中學(xué)英語(yǔ)
作為一名當代的英語(yǔ)教師，我們必須要明確提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不能單單加強選練強度，還要教師給予學(xué)生體驗寫(xiě)作快樂(lè )的機會(huì )，引導學(xué)生樹(shù)立堅定的寫(xiě)作信念。
大多數學(xué)生說(shuō)，英語(yǔ)的寫(xiě)作課比較枯燥乏味，從內心深處就不愿意學(xué)習，因此在英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂上，我們要將一些趣味性的素材引入到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。
在本文中，筆者根據自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，分析了農村英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的理由，且提出了筆者的幾點(diǎn)倡議。
一、農村英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要理由
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，農村學(xué)校的條件已經(jīng)得到了很大的改善，但是與城市學(xué)校相比較，條件還是落后，師資力量也比較低，且教學(xué)的環(huán)境也不夠好，甚至有部分學(xué)生的家庭比較貧困，不能創(chuàng )造良好的英語(yǔ)學(xué)習條件。
農村英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在理由，主要表現在以下三個(gè)方面。
(1)教師不重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。
由于長(cháng)期受到應試教育的影響，教師往往比較注重英語(yǔ)知識的傳授，卻忽視培養學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐運用能力，只是簡(jiǎn)單的認為寫(xiě)作是聽(tīng)說(shuō)與閱讀的附屬部分。
結果是學(xué)生單選題做得多，寫(xiě)作練習做得少，甚至流于形式，根本沒(méi)有開(kāi)展。
(2)教師對寫(xiě)作的指導性不夠。
農村教師在教學(xué)中，為了趕進(jìn)度，往往會(huì )忽視寫(xiě)作訓練，對學(xué)生寫(xiě)作的指導過(guò)于簡(jiǎn)單化;許多教師在指導學(xué)生時(shí)常常是給學(xué)生讀一篇或幾篇范文，然后讓學(xué)生仿寫(xiě);有些教師甚至只給出一個(gè)題目，沒(méi)有任何指導性語(yǔ)句或要求，聽(tīng)任學(xué)生自由去寫(xiě)。
這些都使得學(xué)生的寫(xiě)作訓練沒(méi)有得到精心指導。
(3)學(xué)生普遍缺乏自信，對寫(xiě)作存在畏難情緒。
據了解，大多數學(xué)生面對寫(xiě)作時(shí)，總是信心不足，不能認真審題、構思，他們往往把注意力轉移到如何完成任務(wù)的層面上。
二、 提高寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)策略
針對學(xué)生在寫(xiě)作中出現的以上理由，筆者認為，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，徹底轉變這種目前狀況，教師必須認真研究，轉變教學(xué)策略，將寫(xiě)作教學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)層面。
1.加強詞匯教學(xué)，打好寫(xiě)作基礎
豐富的詞匯是提高寫(xiě)作水平的基礎，而農村中學(xué)學(xué)生普遍基礎差，因此，教師應高度重視詞匯教學(xué)，教會(huì )學(xué)生基本的構詞法、常見(jiàn)的前后綴等，使學(xué)生能依據構詞規律舉一反三，不斷擴大詞匯量。
2.加強閱讀，積累素材
學(xué)生寫(xiě)作的頭號敵人就是沒(méi)有寫(xiě)作素材，因此，作為當代的英語(yǔ)教師，要引導學(xué)生大量的閱讀課外資料，不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，還能夠豐富學(xué)生大腦中的寫(xiě)作素材庫。
另外，我們還要認清楚語(yǔ)言和文化有著(zhù)密不可分聯(lián)系，且總是相輔相成，不可分割的。
在英語(yǔ)教學(xué)中，要將西方文化引入到課堂，使學(xué)生加深了解西方文化，既能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，還有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，更加有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維。
3.注重對寫(xiě)作的指導和基本訓練
提高學(xué)生的書(shū)面表達水平，教師的指導作用顯得格外重要。
因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應充分發(fā)揮指導作用，依照外語(yǔ)教學(xué)規律，在語(yǔ)言、文體、書(shū)寫(xiě)格式、組織條理以及思想內容等方面給予全方位的指導，幫助學(xué)生逐步掌握和運用寫(xiě)作知識與寫(xiě)作技巧。
在寫(xiě)作訓練時(shí)，教師應從全文的組織結構、段落的銜接過(guò)渡、句子間的邏輯關(guān)系、基本的修辭法等方面對學(xué)生進(jìn)行輔導與提示。
目前主流的作文通常是命題作文，往往是給出一些要點(diǎn)，再讓學(xué)生組織寫(xiě)作。
對于這些作文，學(xué)生一定要注意流程。
(1)仔細審讀題目。
下筆之前，教師要引導學(xué)生仔細的研讀題目，將題目的要求搞清楚，久而久之，學(xué)生就能夠養成審清題目再寫(xiě)作的良好習慣。
在寫(xiě)作之前，不能夠將題目審讀清楚，往往是學(xué)生寫(xiě)作出來(lái)的文章偏離題目或者是文章在結構方面漏洞百出，因此教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中強調審題的重要性，是學(xué)生養成審題的習慣。
(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，將詞連成句。
作文的要求明了之后，學(xué)生要根據自己的寫(xiě)作內容，構想出文章的基本結構，然后再根據文章的主題抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，且選用自己比較熟悉的短語(yǔ)和句型，將選定的詞語(yǔ)連成相應的語(yǔ)句。
但是，學(xué)生連句時(shí)，要注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、語(yǔ)態(tài)等方面，爭取寫(xiě)出來(lái)的句子都比較順暢。
(3)連句成文。
即把上面所造的句子串聯(lián)成文章，串聯(lián)的過(guò)程中，要注意使用恰當的連接詞或過(guò)渡性語(yǔ)句，以便使上下文更為連貫，過(guò)渡更為自然，文章更加渾然一體。
老師在這方面可以在平時(shí)多加強化，總結一些表示并列、因果、遞進(jìn)、轉折等的連詞。
(4)仔細檢查、修改，使文章詳略得當、表達準確。
在連句成文中，我們可能會(huì )忽略一些細節方面的內容。
如果是文章必不可少的細節，在修改時(shí)應該加以添補;如果有的細節可有可無(wú)，則可視具體情況進(jìn)行增刪，不要分散文章的中心內容。
同時(shí)，還應注意表達準確，最大限度地減少錯誤。
具體的檢查可從以下幾點(diǎn)入手：①核對作文要點(diǎn)是否有遺漏;②詞數是否符合要求;③時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)是否正確;④用詞是否得當，詞語(yǔ)是否達意;⑤文章的句、段、篇是否連貫;⑥單詞的大小寫(xiě)、拼寫(xiě)、標點(diǎn)是否準確無(wú)誤。
4.結合實(shí)際，抓好批改與講評
教師的批改是寫(xiě)作教學(xué)的有機組成部分，必須予以高度重視。
但是應當拋棄教師“一包到底”的傳統做法，而應采取學(xué)生自批、小組互批、教師批改相結合的方式。
這樣既可以培養學(xué)生自己發(fā)現理由并探究解決方案的能力，又能使學(xué)生從同伴的寫(xiě)作中學(xué)到好的寫(xiě)作技巧和表達法，受到啟發(fā)，使自身的寫(xiě)作能力得到相應的提高。
另外，教師還要關(guān)注評論課，要及時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P和肯定，是學(xué)生體驗成功給予自己的感受。
綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作體現了學(xué)生運用英語(yǔ)的綜合能力，但是卻不是朝夕之間就可以得到提高的，也不是盲目下苦功就能夠有所收獲的。
教師必須要仔細的研讀英語(yǔ)教材，然后根據學(xué)生的認知能力，引導學(xué)生養成先審題后下筆的良好習慣，從而使農村英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)質(zhì)量得到提高，最終完成英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目標。
參考文獻：
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