人力資源管理教學(xué)方法現狀及對策論文
【摘 要】人力資源管理是高等院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課�，F階段，許多高校在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中都不同程度地面臨著(zhù)教學(xué)方法不當的問(wèn)題。本文針對這一問(wèn)題進(jìn)行闡述，探討這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出改變這一現狀的對策，以期對人力資源管理教學(xué)方法的改進(jìn)提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】人力資源管理 教學(xué)方法 現狀 對策
人力資源管理是一門(mén)系統研究組織內人力資源招募和甄選、培訓和開(kāi)發(fā)、績(jì)效評價(jià)、報酬管理的客觀(guān)規律與具體實(shí)踐的科學(xué)，是高等院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課�，F階段，許多高校在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中都不同程度地面臨著(zhù)因教學(xué)方法不當所導致的教學(xué)效果不理想以及因缺乏實(shí)際能力所導致的畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。這就要求我們積極探索能夠培養和發(fā)展學(xué)生勝任能力的教學(xué)方法。
一、人力資源管理教學(xué)現狀及原因
1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師素質(zhì)的制約
由于我國的人力資源管理教育起步較晚，所以人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教師比較缺乏，現有教師較大一部分是從其它專(zhuān)業(yè)轉行而來(lái)，對人力資源管理專(zhuān)業(yè)的知識了解較少，實(shí)踐經(jīng)驗更是缺乏，導致在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，以知識的灌輸為主。同時(shí)為強調教師在教學(xué)中的權威，學(xué)生只能是被動(dòng)的聽(tīng)，不能提出異議，課堂討論更談不上，以致形成學(xué)生“上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記”的這樣一種情況，這樣就無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。所以學(xué)生對人力資源管理專(zhuān)業(yè)知識的掌握也只局限于書(shū)本，對于實(shí)際問(wèn)題缺乏相應的解決能力。
2.傳統閉卷考試的弊端
傳統的計劃教育體制下，學(xué)生的成績(jì)只能由最終的閉卷考試來(lái)決定。一學(xué)期、一學(xué)年的學(xué)習狀況都體現在一張卷上，這不免有些片面和不公平。學(xué)生為了應付考試，拼命地死記書(shū)本的條條框框，在考試前貪黑起早的搞突擊，以期能順利通過(guò)考試，導致突擊記下的條條框框在考試后全部拋諸腦后，這種考試十分不利于學(xué)生對知識的掌握和鞏固，更談不上對學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的培養。
3.傳統教學(xué)手段的落后
傳統的教學(xué)手段，主要以黑板、粉筆以及簡(jiǎn)單的原始工具為主，已不適應現代化教學(xué)的要求。21世紀是科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng )新的時(shí)代，現代化的教學(xué)手段，將會(huì )為教學(xué)創(chuàng )新提供良好的條件。教師除運用傳統手段外，還必須學(xué)會(huì )在教學(xué)過(guò)程中穿插運用投影、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段并學(xué)會(huì )應用計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以及開(kāi)發(fā)、應用多媒體教學(xué)軟件。利用多媒體技術(shù)能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達工具，也能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)習興趣，真正地改變傳統教育單調模式。
4.知識更新速度的緩慢
21世紀是知識高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生需要最新最快的信息來(lái)充實(shí)自己。但是現有專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識還僅局限于較早期的理論觀(guān)點(diǎn)。陳舊的觀(guān)點(diǎn)不能及時(shí)淘汰、更新，理論界的最新觀(guān)點(diǎn)和成果遠遠不能在課堂上得到反映。學(xué)生的教材和任課教師的教案也是一用就是幾年，很少更換，新知識點(diǎn)和新章節不能較快增設。教學(xué)內容與時(shí)代發(fā)展脫節，學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識難以滿(mǎn)足社會(huì )和時(shí)代發(fā)展的要求。人力資源管理各科課程的知識點(diǎn)和內容有重復之處。但由于忽視優(yōu)化整合課程設置加之任課教師之間缺少溝通，導致同一內容往往反復講授，對知識點(diǎn)講解不透徹、一帶而過(guò)。這種現象使學(xué)生對知識掌握得一知半解、不能深入，也令學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生厭倦感，不認真聽(tīng)講。
二、應對我國人力資源管理教學(xué)方法現狀的對策
1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
人力資源管理類(lèi)課程要求任課教師有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗。教師不能局限于課堂、照本宣科。他們應該是“身經(jīng)百戰”的專(zhuān)業(yè)人士。國外大學(xué)任教管理類(lèi)課程的教師均有在企業(yè)或政府部門(mén)工作的經(jīng)驗。有這樣背景的教師上課時(shí)能靈活自如地將理論聯(lián)系與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生聽(tīng)課也就津津有味、精力集中。如果條件有限，高�？梢远ㄆ诘貫榻處熖峁┒唐谶M(jìn)修或參加管理類(lèi)會(huì )議和論壇的機會(huì )。這樣一方面教師可以在此類(lèi)活動(dòng)中結識更多的業(yè)內人士，拓寬人際關(guān)系網(wǎng)，結交更多的良師益友，掌握更多的實(shí)踐案例應用到教學(xué)當中。另一方面也可以拓寬教師的視野，使之豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，收集教學(xué)素材。教師可以把參加活動(dòng)的見(jiàn)聞和心得講授給學(xué)生聽(tīng)。親身體會(huì )要遠比道聽(tīng)途說(shuō)或陌生死板的書(shū)案例生動(dòng)得多。學(xué)生能夠提高學(xué)習的積極性，增加對任課教師的尊重和崇敬，教師也能夠以不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和綜合素質(zhì)為榮，從而更加努力地投入到教書(shū)育人的事業(yè)中去。
2.改革教學(xué)方法和模式
�。�1）實(shí)行案例教學(xué)
人力資源管理是實(shí)踐性較強的課程教學(xué)，它與傳統教學(xué)方法有著(zhù)十分明顯的區別，更能著(zhù)重啟發(fā)和挖掘學(xué)生的分析能力、判斷能力和決策能力。任課教師在課堂上可先就相關(guān)的理論知識，選取社會(huì )上較為突出的現象和企事業(yè)中一位實(shí)際經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題，請學(xué)生討論，然后再對其討論意見(jiàn)做出相關(guān)的理論闡述。這樣的互動(dòng)溝通不僅可以迅速活躍課堂氣氛、提升學(xué)生的興趣和注意力，而且還可以鼓勵學(xué)生自主思考，加深對理論知識的理解。重要的是案例教學(xué)可以令學(xué)生身臨其境地處理問(wèn)題、提出方案，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)逐漸學(xué)會(huì )了如何處理眾多的疑難問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得認知的知識，并且有助于提高其表達、討論技能，增強其戰勝困難的自信心。案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情場(chǎng)的差距�？纱偈箤W(xué)生將來(lái)更快地適應工作情景的挑戰。人力資源管理案例可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一定的實(shí)際情景之中，學(xué)生可以清楚地認識到這此原理、概念在實(shí)際工作中的用處、表現，增進(jìn)其學(xué)習興趣和動(dòng)力。
�。�2）課堂小組陳述與討論
小組陳述是企業(yè)實(shí)際工作中一種十分常用的工作手段。作為人力資源管理的學(xué)生，進(jìn)行必要的課堂陳述能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習和自我展示的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的計算機操作能力。課堂小組陳述中，教師僅作為“場(chǎng)外指導”，適時(shí)地對學(xué)生陳述的觀(guān)點(diǎn)及表現作點(diǎn)評�？隙▽W(xué)生的努力，糾正學(xué)生一些不恰當的表現。小組陳述為培養學(xué)生的團隊意識、增強其合作精神提供了有效的途徑。從前期組隊準備到現場(chǎng)課堂陳述，小組成員之間通過(guò)相互探討、相互溝通和相互補充來(lái)共同提高團隊績(jì)效，從而形成良好的人際關(guān)系。課堂上還可以進(jìn)行辯論式教學(xué)。由教師和學(xué)生共同確立辯題，辯題可以是熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生較為關(guān)心的問(wèn)題、重要的理論問(wèn)題或是目前還存在爭議的問(wèn)題。將學(xué)生分成5-7人的小組，對選定的辯題進(jìn)行辯論。教師作為辯論活動(dòng)的組織者，最終不是硬性地去評判誰(shuí)對誰(shuí)錯，也不要求有一個(gè)統一的結論。目的是通過(guò)辯論提高學(xué)牛對理論與問(wèn)題的進(jìn)一步理解，對現實(shí)生活的參與。
�。�3）情景模擬教學(xué)
情景模擬教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中效果較好的教學(xué)方法之一。情景模擬可以把書(shū)上的靜止知識變得活靈活現，把抽象理論變得豐滿(mǎn)有形。教師可以收集一些經(jīng)典的管理類(lèi)錄像資料供學(xué)生觀(guān)摩、研究和討論，讓學(xué)生體驗真實(shí)的商業(yè)氛圍，感受實(shí)際管理工作中的多變性和復雜性。教師可以假設某種管理過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行模擬操作。情景模擬為學(xué)生提供了一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在親身體驗中自覺(jué)地將理論知識與實(shí)際操作結合起來(lái)，綜合培養學(xué)生的各種能力。在人力資源管理課程，可以組織一場(chǎng)模擬招聘讓學(xué)生在其中扮演具體的某一職位角色，將所學(xué)的相關(guān)理論應用到實(shí)踐中去，親身體驗所扮演角色的感受及對方的感受，通過(guò)適當的交流方式，達到雙方的理解與溝通，建立和諧友好的人際關(guān)系，進(jìn)而提高自身的工作方法、工作態(tài)度和工作技能。同時(shí)，也可以提高學(xué)生對管理行為的關(guān)注和敏感度，使學(xué)生注重培養自己的管理意識和綜合素質(zhì)。最重要的是學(xué)生可以在仿真的模擬活動(dòng)中相互體驗不同的角色，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
�。�4）雙向式溝通教學(xué)
無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在課前、課后，教師都應注重與學(xué)生的雙向溝通。課堂上教師應采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)強調在傳授知識的同時(shí)重視能力的培養及非智力因素的發(fā)展，即重視與發(fā)掘學(xué)牛的獨立思考能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。在教與學(xué)的關(guān)系上，在肯定教師主導作用的同時(shí)，強調學(xué)生既是受教育的又是具有主觀(guān)能動(dòng)性的認識主體；在教學(xué)方法的運用上，啟發(fā)式教學(xué)首先著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習情緒處在積極的狀態(tài)之中。對于教師所教授的知識，學(xué)生也可以發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，與教師進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，深化對所學(xué)知識的理解與掌握。
�。�5）循環(huán)式教學(xué)
循環(huán)式教學(xué)是指：教學(xué)—實(shí)踐—教學(xué)—實(shí)踐。先對學(xué)生進(jìn)行公共基礎理論和專(zhuān)業(yè)基礎理論的教學(xué)，奠定初步的理論基礎，然后安排學(xué)牛進(jìn)行一段短時(shí)間的社會(huì )實(shí)踐，了解旅游業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和工作程序，發(fā)現問(wèn)題。針對相關(guān)的問(wèn)題再進(jìn)行理論的教學(xué)，然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，真正將所學(xué)理論應用到實(shí)踐中去。這樣可以避免教學(xué)的盲目性，而且可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解與實(shí)踐應用，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�6）閉卷考試外的教學(xué)
除了閉卷考試以外，結合平時(shí)的課堂提問(wèn)，分析問(wèn)題的作業(yè)，課外的調查情況等進(jìn)行綜合的評價(jià)，綜合考評學(xué)生的素質(zhì)，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造。還應加強對學(xué)生人力資源管理知識和技能的指導。如對于人力資源管理有興趣的同學(xué)應鼓勵他們到企業(yè)的人力資源部門(mén)實(shí)習，學(xué)校和老師也應積極地為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐學(xué)習。對于論文選擇人力資源力一向的學(xué)生，教師應幫助他們做好相關(guān)文獻查閱和調查研究的工作。把教學(xué)活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)有機地結合起來(lái)，既鍛煉學(xué)生為社會(huì )服務(wù)的能力，又大大提高其學(xué)習積極性。
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