美術(shù)教學(xué)相關(guān)的畢業(yè)論文范文
美術(shù)教學(xué)策略的創(chuàng )新需要從教學(xué)內容、教學(xué)情境以及教學(xué)手段這三個(gè)方面著(zhù)手來(lái)豐富教學(xué)的方式和內容,增強美術(shù)教學(xué)的效果,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。高校學(xué)生已經(jīng)有自己獨立思考問(wèn)題的能力，或者也可以認為有自己獨特的思維方式，但是，每個(gè)人的思維能力其實(shí)不只是只能處在一個(gè)簡(jiǎn)單層面上的。
美術(shù)教學(xué)相關(guān)畢業(yè)論文范文一：現代藝術(shù)對美術(shù)教學(xué)的影響分析
摘要：隨著(zhù)美術(shù)教學(xué)在各個(gè)高校中逐漸投入教學(xué)，我們不難發(fā)現，現代形式的藝術(shù)與學(xué)校的美術(shù)教學(xué)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，同時(shí)這兩者都與我們的日常生活有著(zhù)十分重要的關(guān)系。
雖然學(xué)校的美術(shù)教學(xué)是一種傳統藝術(shù)的傳承，有十分濃厚的民族性，但是現代藝術(shù)的發(fā)展對高校的發(fā)展卻產(chǎn)生了很大的影響。
本文，我們就從現當代藝術(shù)的視角出發(fā)，結合現代的教學(xué)觀(guān)念，來(lái)探究目前高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現代藝術(shù); 高校美術(shù); 教學(xué)
一、高校中美術(shù)教學(xué)的重要意義及目前高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展現狀
1.高校美術(shù)教學(xué)在高校教學(xué)中的重要作用。
根據相關(guān)研究表明，在人的大腦中視覺(jué)區是最大的，而且比其他感覺(jué)區域要大很多，占了人類(lèi)大腦層的百分之三十左右，視覺(jué)和其信號結合在一起同時(shí)和處理詞語(yǔ)進(jìn)行結合，才構成了人的大腦最特別的一個(gè)天賦。
各大高校就是通過(guò)對同學(xué)們視覺(jué)的刺激感受，來(lái)開(kāi)設美術(shù)這門(mén)學(xué)科從而對同學(xué)們的智力發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
高校學(xué)生已經(jīng)有自己獨立思考問(wèn)題的能力，或者也可以認為有自己獨特的思維方式，但是，每個(gè)人的思維能力其實(shí)不只是只能處在一個(gè)簡(jiǎn)單層面上的。
同學(xué)們所進(jìn)行的一些有創(chuàng )造性的比賽、活動(dòng)都是很多種的思維層次綜合達到的結果。
高校通過(guò)美術(shù)教學(xué)的引入，把同學(xué)們的思維形象化與邏輯化做到有效結合，從而促進(jìn)他們的智力發(fā)展。
在校學(xué)生在接受學(xué)校的美術(shù)教學(xué)時(shí)，個(gè)人的創(chuàng )新能力和思維活躍性得到了訓練，大腦的思維與視覺(jué)的審美觀(guān)相結合，從而對學(xué)生的創(chuàng )造性思維的發(fā)展更加的有利。
同時(shí)高校的美術(shù)教學(xué)不僅僅是一種美學(xué)教育，同時(shí)也是對同學(xué)們的德育教育，是美與德綜合教育的結合。
所以，我們可以說(shuō)高校對同學(xué)們美學(xué)的教育，是培養同學(xué)們形成美好品德的重要方式。
同時(shí)高校的美術(shù)教育又與其他學(xué)科有差別，它表現在抽象的美術(shù)教學(xué)之中，教學(xué)過(guò)程就是在培養同學(xué)們的感知、領(lǐng)悟的能力的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是對同學(xué)們德育教學(xué)的過(guò)程。
2.目前我國高校美術(shù)教學(xué)的狀況。
現在很多高校在藝術(shù)類(lèi)學(xué)科上也是采用擴招來(lái)增加生源，其中高校美術(shù)招生也不例外。
但是很多報考美術(shù)的學(xué)生只是為了升學(xué)容易，更少的文化課分數卻可以考進(jìn)更好的學(xué)校里讀大學(xué)，但是在大學(xué)對美術(shù)的學(xué)習興趣都不是很高，這嚴重影響了高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量的提高。
此外，一些高校的美術(shù)老師的教學(xué)觀(guān)念也還是停留在落后的狀態(tài)、教學(xué)方法傳統單調不能通過(guò)自己的教學(xué)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習美術(shù)的興趣，這點(diǎn)在一定程度上也阻礙了高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
我們就從三個(gè)方面對目前高校美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題加以探究。
2.1只有用新時(shí)代的藝術(shù)觀(guān)念作為高校美術(shù)教學(xué)的總體理念，才會(huì )促進(jìn)其快速發(fā)展。
但是，目前我國很多的美術(shù)老師沒(méi)有意識到時(shí)代的變革，教學(xué)方式的變革，仍然一味的繼續著(zhù)傳統的教學(xué)方式，是現代化美術(shù)教學(xué)的落實(shí)成為了一個(gè)空頭支票。
傳統的教學(xué)觀(guān)念不僅僅會(huì )在同學(xué)們的美術(shù)學(xué)習中起到很大的阻礙作用，還會(huì )影響著(zhù)同學(xué)們整體學(xué)習水平的發(fā)展，甚至會(huì )使藝術(shù)離我們的生活越來(lái)越遠，使我們的生活成為貧瘠的土地。
2.2目前對于新興起的美術(shù)教學(xué)，各大高校還沒(méi)有明確的教材選取，所以在教材的使用上各高校一直處于嘗試階段，所以就出現了高校美術(shù)教材的雜亂等現象，其書(shū)的內容也十分散亂，沒(méi)有整體的系統綜合性，整體的表現為非常的不完善。
一些美術(shù)老師對同學(xué)們的美術(shù)教學(xué)也僅僅停留在對教材的講解上面，所以教材的混亂就影響了高校美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。
此外，目前各大高校對開(kāi)展美術(shù)教學(xué)還沒(méi)有充分重視起來(lái)，對美術(shù)課沒(méi)有科學(xué)的設置，在不合理的課程結構狀態(tài)下，高校美術(shù)教學(xué)當然得不到大的發(fā)展。
2.3一些高校的美術(shù)老師對自己不能夠嚴格的要求，主要表現在專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗還不充足。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，他們沒(méi)有自己的創(chuàng )意，沒(méi)有對教學(xué)方法的革新，只是簡(jiǎn)單地對傳統教學(xué)的延續。
古老的教學(xué)模式，使得高校的美術(shù)課堂變的煩悶，講課內容也比較單一，對同學(xué)們學(xué)習美術(shù)的積極性帶來(lái)很大的影響。
更有甚者，一些不負責任的老師，還不根據基礎講，只是單純的憑借自己的教學(xué)觀(guān)念來(lái)應付同學(xué)們，這也很大的打擊了同學(xué)們的學(xué)習積極性，使同學(xué)們的心理健康也遭受到了很大的傷害。
二、現代藝術(shù)與高校美術(shù)教學(xué)之間的差別
1.現代藝術(shù)在重點(diǎn)上更加偏向社會(huì )、經(jīng)濟和現代科技。
在當下的經(jīng)濟和科學(xué)的迅速發(fā)展的大前提下，現代藝術(shù)被理解成為一種積極向上的美學(xué)文化。
現代藝術(shù)的根本是為消費者來(lái)服務(wù)的，所以具有很強的社會(huì )存在性。
我們是從馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，作為一個(gè)有系統性的項目，是要從多個(gè)視角來(lái)進(jìn)行觀(guān)察的，這不僅僅關(guān)系到社會(huì )和生活中的每個(gè)方面，還產(chǎn)生很大的影響。
現代藝術(shù)在目前體現出來(lái)的不僅僅是一個(gè)物品，更重要的是作為一個(gè)地方或者一個(gè)國家的文化形式和美學(xué)形式展現在大家面前的。
藝術(shù)的發(fā)展對于社會(huì )經(jīng)濟的繁榮具有十分重要的促進(jìn)作用，現代藝術(shù)更能體現經(jīng)濟性。
在目前經(jīng)濟的發(fā)展中我們很容易的看出，社會(huì )是以社會(huì )經(jīng)濟存在的，而現代藝術(shù)的最終目的是為社會(huì )經(jīng)濟來(lái)服務(wù)的，同時(shí)也從一些方面體現了社會(huì )意識，所以可以得出現代藝術(shù)是與社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展有著(zhù)重要聯(lián)系的。
第二方面來(lái)說(shuō)現代藝術(shù)對社會(huì )性的重視，總體可以歸結為兩個(gè)部分，其一是現代藝術(shù)設計出物美價(jià)廉的生活用品供人們使用，對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，也為人們提供較為舒服的生活環(huán)境。
其二是現代藝術(shù)服務(wù)對象是大眾人民。
伴隨著(zhù)經(jīng)濟以及科技的不斷迅速發(fā)展，現代藝術(shù)也隨之發(fā)生了很大變化。
通過(guò)全新的現代化科技手段，個(gè)人們帶來(lái)更加美好的藝術(shù)設計。
社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展狀況，給現代藝術(shù)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺，也促進(jìn)了現代藝術(shù)的發(fā)展歷程。
同時(shí)現代藝術(shù)在規劃和決策方面的創(chuàng )意的培養，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展成為了一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)。
再者，和高校美術(shù)教學(xué)不一樣的是，現代藝術(shù)具有相對高校美術(shù)教學(xué)較為突出的高科技化。
隨著(zhù)現代信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，從而推動(dòng)了很多新鮮產(chǎn)業(yè)的發(fā)展例如3D電影、三維動(dòng)漫等等，這些是現代藝術(shù)的創(chuàng )新設計更加的科學(xué)有效，同時(shí)也為現代藝術(shù)的發(fā)展提供了很多有創(chuàng )意的資源。
2.高校美術(shù)教學(xué)的審美性、實(shí)用性和民俗特點(diǎn)。
首先我們要說(shuō)的是高校美術(shù)教學(xué)的民俗型特點(diǎn)。
對于高校美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果成為了一種民俗文化的形式，常常是來(lái)源一種風(fēng)俗活動(dòng)。
從而現代藝術(shù)的原始發(fā)源地正是學(xué)校美術(shù)，同時(shí)高校美術(shù)的資源都來(lái)自于民間的祈福避難活動(dòng)，并在原有的基礎上，較大的部分是以審美愉悅的獨特形式表現出來(lái)的，例如學(xué)校美術(shù)學(xué)習中的做風(fēng)箏、剪紙、年畫(huà)制作等等，從而經(jīng)過(guò)現代化的發(fā)展已經(jīng)基本上從原有的功能中脫離出來(lái)。
所以，在民間風(fēng)情的漫長(cháng)發(fā)展歷程中，已經(jīng)漸漸形成為高校美術(shù)學(xué)習中的民俗性，并且為高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供了大量的題材和資料。
其次我們要說(shuō)的是現代高校美術(shù)教學(xué)中最重視的實(shí)用性。
在人類(lèi)開(kāi)始發(fā)展之初，實(shí)用性是各種事物發(fā)展的最基本要求，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟及其人們生活質(zhì)量的提高，人們追求的不單單是實(shí)用性，更多的是審美的要求。
從這方面來(lái)說(shuō)，高校美術(shù)教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是實(shí)用性，物品在能對人們的審美做到滿(mǎn)足的同時(shí)，更重要的是達到人們的精神追求和物質(zhì)需要。
對于審美性在高校美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展，更多的是受傳統審美的影響。
由此我們可以看出，在我們日常生活的方方面面我們都可以找到高校美術(shù)教學(xué)的身影，人們住的房子、穿的衣服、日常生活所需、所吃的食物等等包括的衣食住行，都可以看見(jiàn)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的影響。
所以，高校美術(shù)教學(xué)的主要風(fēng)格則是實(shí)用性。
最后我們要說(shuō)的就是高校美術(shù)教學(xué)的精神支柱審美性。
隨著(zhù)現代藝術(shù)的逐漸發(fā)展，高校美術(shù)教學(xué)在得到了迅速發(fā)展，并且不斷完善，在精神方面的審美性是高校美術(shù)教學(xué)和現代藝術(shù)最帶的區別，這也充分表現了人們對生命和價(jià)值觀(guān)的一種追隨，從而形成了一類(lèi)較為獨立的物質(zhì)文化狀態(tài)。
例如人們對求生的意愿和追求、對美好事物的向往、對幸福的渴望以及對事物的美好祝愿等等，這些標準都變成了高校美術(shù)學(xué)習的基本精神審美準則。
三、現代藝術(shù)對高校美術(shù)教學(xué)的影響
1.在對高校美術(shù)的教學(xué)中適當的引入現代藝術(shù)能夠使同學(xué)們的審美更加開(kāi)闊，使其更加具有開(kāi)放性。
隨著(zhù)全球化的推進(jìn)，東西方文化也得到很多交流，西方文學(xué)的引入極大的促進(jìn)了我國藝術(shù)形式的發(fā)展，他們的現代藝術(shù)形式是靈活多變且極富有創(chuàng )新力的，給我國的現代藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)了很大的啟發(fā)，而現代藝術(shù)本來(lái)就有多元化的特點(diǎn)，并且還能與其他藝術(shù)更好地并存。
在現代藝術(shù)引入較為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)例如信息化、電子等的同時(shí)，美術(shù)也漸漸融入其中。
在高校美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我們還要通過(guò)讓同學(xué)們通過(guò)現代化科技的更深層次的了解，不斷完善自己，從而以全新的眼光來(lái)看待美術(shù)教育，來(lái)看待這個(gè)世界。
2.現代藝術(shù)和高校美術(shù)教學(xué)都是起源于中國上下五千年文明中的，其發(fā)展過(guò)程中的歷史背景毋庸置疑都是相同的，即是具有相同的文虎底蘊和人文精神，在實(shí)際生活中人文精神是對所有藝術(shù)表現的共同點(diǎn)，高校美術(shù)教育自始至終貫穿著(zhù)人們對生命、對幸福的渴望，對未來(lái)的憧憬。
現代藝術(shù)則更加注重的是與現代化技術(shù)的結合，現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是為了更好的為人們服務(wù)，使人們的生活更加方便、舒服，即是更好的體現現代化的人文觀(guān)念。
所以，從現代藝術(shù)角度出發(fā)，高校美術(shù)教學(xué)是對人文觀(guān)念的好的體現。
3.世間萬(wàn)物皆來(lái)自于大自然，所以從創(chuàng )作的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，現代藝術(shù)和高校美術(shù)教學(xué)都是自然觀(guān)的陳述。
美術(shù)教學(xué)包括自然因素，從而才能體現出淳樸、簡(jiǎn)單的藝術(shù)美，同時(shí)為現代藝術(shù)的發(fā)展提供了很好的靈感。
中華上下五千年的文明，把生活與藝術(shù)緊密結合，從而更加有利于多元化高校美術(shù)教學(xué)模式的建立。
現代藝術(shù)盡管已經(jīng)與現代化技術(shù)結合的到了進(jìn)一步的發(fā)展，但是它的起源還是來(lái)自于大自然，只有不斷的從日常生活中常見(jiàn)的事物取材，按照事物發(fā)展的客觀(guān)規律進(jìn)行創(chuàng )作，才會(huì )創(chuàng )作出真正藝術(shù)的美。
在高校的美術(shù)教學(xué)中我們能隨手取生活中的物品進(jìn)行創(chuàng )新，例如草、花、石頭、一張紙等等。
而現代藝術(shù)在此基礎上彌補了美術(shù)教學(xué)的不足，利用質(zhì)樸的自然創(chuàng )造出大自然的美，進(jìn)而達到創(chuàng )作于自然很好的結,這點(diǎn)對高校的美術(shù)教學(xué)也產(chǎn)生了很大影響。
四、結語(yǔ)
高校美術(shù)教學(xué)始源于民俗風(fēng)情，為現代藝術(shù)提供了很多好的題材和資料：而現代藝術(shù)的發(fā)展，也是對高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。
二者之間存在我們上述所說(shuō)的一些差異，但也有一定的關(guān)聯(lián)性。
只有在現代藝術(shù)與高校美術(shù)結合的情況下才能創(chuàng )造出更加豐富多彩的生活。
從現代藝術(shù)角度來(lái)說(shuō)，高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，為其提供了更多好的素材，促進(jìn)了它的時(shí)代性發(fā)展。
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美術(shù)教學(xué)相關(guān)畢業(yè)論文范文二：打造特色高中的美術(shù)教學(xué)思考
【摘要】近年來(lái)，隨著(zhù)普通類(lèi)大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設，全國高中出現了特長(cháng)辦學(xué)熱。
由于缺少全國統一的專(zhuān)業(yè)課程方案，導致大多數普通高中在創(chuàng )建美術(shù)特色教育時(shí)，不同程度上出現了一些偏差，給正在創(chuàng )建和發(fā)展中的美術(shù)特色高中帶來(lái)了巨大的困惑。
在高中美術(shù)特色教學(xué)中我們應該改變教學(xué)科目單一、教師統治課堂的教學(xué)模式，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，即是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，以一個(gè)全新的視角，重新建構美術(shù)教學(xué)的課堂設計。
這就要求我們考慮到課程類(lèi)型的設置、設計的融入、新課標的要求和如何通過(guò)其他科目輔助我們的設計教學(xué)來(lái)達到我們預想的效果。
【關(guān)鍵詞】課程類(lèi)型以學(xué)生為主體豐富設計教學(xué)
一、特色高中美術(shù)教學(xué)中課程的設置
在高中美術(shù)特長(cháng)課設置中我們應當注重基礎課和拓展課的關(guān)系，在基礎必修課程實(shí)施中積極開(kāi)展美術(shù)欣賞、創(chuàng )意與創(chuàng )作和各項藝術(shù)活動(dòng)。
基礎性必修課程：以素描、色彩、速寫(xiě)、設計基礎(創(chuàng )意設計)、美術(shù)欣賞等五個(gè)科目為課程主導課程。
拓展性選修課程：主要包括多媒體應用、文藝鑒賞、藝術(shù)實(shí)踐、攝影、陶藝制作、民間美術(shù)體驗、參觀(guān)講座等。
基礎性必修課程與拓展性選修課程間應該綜合交叉課程設置由四大模塊組成：
1.基礎課模塊：
主要有素描、速寫(xiě)、色彩等課程。
2.設計基礎課模塊：
主要有圖形創(chuàng )意設計(平面和立體)、立體創(chuàng )意設計、圖案基礎設計、字體設計基礎、裝飾畫(huà)創(chuàng )作
3.美術(shù)欣賞課模塊：
主要有中外美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)作品和藝術(shù)設計作品賞析、文藝常識等課程。
4.綜合藝術(shù)活動(dòng)課模塊：
主要有陶藝、攝影、美術(shù)創(chuàng )作、民間美術(shù)、書(shū)法國畫(huà)、參觀(guān)講座、藝術(shù)創(chuàng )作實(shí)踐、美術(shù)競賽展覽等活動(dòng)課程。
素描和色彩是教學(xué)中心環(huán)節，它的任務(wù)是通過(guò)嚴格、科學(xué)、系統的訓練培養學(xué)生扎實(shí)的造型能力，從而為學(xué)生升入高等藝術(shù)院校和從事美術(shù)工作打下扎實(shí)的基礎應當貫穿高中三年的教學(xué)。
高二第二學(xué)期可以融入設計教學(xué)，學(xué)生在一定繪畫(huà)基礎的支撐下展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生可以快速與大學(xué)課程很好的接軌，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維，避免在高考中遇到創(chuàng )意畫(huà)時(shí)出現想不到畫(huà)不出的問(wèn)題。
更多的是為培養有創(chuàng )作思維的畫(huà)家而不是一味模仿的畫(huà)匠。
然而美術(shù)鑒賞教學(xué)重點(diǎn)放在高一上學(xué)期，另外在其他科目中也滲透作品欣賞與作品評析，而且貫穿在高一至高三整個(gè)課程教學(xué)全過(guò)程。
讓學(xué)生能系統了解中外美術(shù)發(fā)展的主要進(jìn)程，熟悉具有代表性的主要美術(shù)流派和中外美術(shù)家及藝術(shù)設計家。
能在歷史的背景下去深刻感受美術(shù)作品的形式美感和主題思想，提升藝術(shù)審美能力，吸取藝術(shù)精華，豐富情感世界，使學(xué)生去審視、感受、認識、借鑒美術(shù)作品的美感要素。
我們通過(guò)基礎繪畫(huà)、設計課程、美術(shù)鑒賞來(lái)豐富充實(shí)我們的特色高中美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生們的課堂豐富起來(lái)，也讓學(xué)生可以有創(chuàng )作思維有文化底蘊的畫(huà)師，而不是只會(huì )一味模仿照搬的畫(huà)匠。
二、如何打造以學(xué)生為主體的特色教學(xué)
為了改變傳統模式下的教學(xué)氛圍，全國各大學(xué)校都進(jìn)行了大量的教學(xué)改革工作。
按照我們高中美術(shù)新課本的要求，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，即是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，以一個(gè)全新的視角，重新建構美術(shù)教學(xué)的課堂設計，通過(guò)學(xué)生自己對美術(shù)的感悟、體驗，對眾多美術(shù)信息的搜集和處理，培養鑒賞能力，逐步形成繪畫(huà)素養，使學(xué)生的認知結構、情感結構和學(xué)習品質(zhì)結構，都得以自主的變革和發(fā)展。
這些改革措施都倡導尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性化，更大程度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。
而如何構建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式則需要考慮教師、學(xué)生、教學(xué)改革配套管理等方面的因素。
1.教師方面的因素。
教師是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的主導力量，學(xué)生的主體性需要在教師的指導下逐步培養和發(fā)展。
因此教師的主導能力決定著(zhù)教學(xué)模式實(shí)施的效果。
(1)教師應具備承受較大壓力的心理素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)改革，(2)教師應具備較高的調控課程教學(xué)的能力(3)教師應具備全面的知識結構和適應新教學(xué)模式的能力
2.學(xué)生方面的因素。
構建新的教學(xué)模式不單單只體現到老師身上，學(xué)生的主體意識也非常重要，而學(xué)生的主體參與能力則會(huì )影響到教學(xué)改革的效果。
(1)學(xué)生主體意識的培養(2)學(xué)生應具有較高的主體參與能力
3.教學(xué)改革配套設施方面的因素。
正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必然要以充足的圖書(shū)資料、儀器設備及實(shí)驗實(shí)踐基礎地作為保證。
從美術(shù)教學(xué)而言應當時(shí)不時(shí)的走出畫(huà)室，去多媒體教室進(jìn)行評畫(huà)、和視頻教學(xué)的學(xué)習，讓學(xué)生互相評畫(huà)學(xué)習達到共同進(jìn)步。
而繪畫(huà)基礎理論也多在多媒體室完成，這就實(shí)現了我們白板教學(xué)的優(yōu)勢，也緩解了學(xué)生經(jīng)常在同一環(huán)境下學(xué)習的乏味性和視覺(jué)疲勞。
同時(shí)也豐富了美術(shù)教學(xué)。
我們的最終目的就是要實(shí)現：(1)教師行為主體——學(xué)生;(2)學(xué)生行為表現——可觀(guān)察、可測量;(3)學(xué)生行為的條件——依據的信息資源;(4)學(xué)生行為程度——能否達到。
以上四點(diǎn)要求就要求我們教師、學(xué)生、教學(xué)管理三方面的因素匯集。
想要實(shí)現以學(xué)生為主體的教學(xué)模式必須從這三方面抓起，明確每一方的職能和作用，共同努力實(shí)現我們新型教育體制要求下的以學(xué)生為主體的教學(xué)體制。
三、設計教學(xué)開(kāi)設的必要性以及如何豐富
隨著(zhù)社會(huì )創(chuàng )造性的需求以及設計類(lèi)學(xué)科在各類(lèi)高等院校的開(kāi)設，普通高中美術(shù)特長(cháng)教學(xué)承擔著(zhù)向各類(lèi)高等院校輸送藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生源的服務(wù)工作。
而且隨著(zhù)藝考科目的豐富，越來(lái)越多的高校都增加了美術(shù)設計這一新型的考試科目，但在我們目前高中美術(shù)教學(xué)中設計教學(xué)仍是一個(gè)空白，無(wú)法與高�？荚嚳颇�、高校課程接軌。
學(xué)生遇到設計考題時(shí)出現了設計層面膚淺、缺乏趣味，甚至有的同學(xué)出現了想不到、畫(huà)不出的危機，大大的壓低了專(zhuān)業(yè)考試的總成績(jì)，也斷送了的素描和色彩的功底。
而作為院校的招生理念則更愿意接收有思維有創(chuàng )造力的畫(huà)師，而不是一味模仿、照搬的畫(huà)匠。
這就要求我們高中美術(shù)特長(cháng)教學(xué)中融入設計教學(xué)，設計教學(xué)可以培養學(xué)生具備以下幾種素質(zhì)：一、培養學(xué)生的觀(guān)察能力;二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維;三、培養學(xué)生的合作能力;四、培養學(xué)生的審美能力;五、培養學(xué)生的動(dòng)手能力;六、培養學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在我們開(kāi)展設計課的過(guò)程中學(xué)生不僅需要扎實(shí)的美術(shù)基礎還需要培養學(xué)生的設計意識和設計理念，通過(guò)心理疏導開(kāi)發(fā)學(xué)生設計的設計思維、通過(guò)計算機的基礎操作技能的應用更為全面提高學(xué)生的設計能力和創(chuàng )造才能，合理的應用校本教材，與新課標接軌將學(xué)生培養成全面的素質(zhì)性人才，因此開(kāi)展普通高中美術(shù)設計教學(xué)刻不容緩、勢在必行。
然而對于美術(shù)特長(cháng)教學(xué)的開(kāi)展也要求我們的學(xué)生掌握以下幾項基本的設計能力：黑白裝飾畫(huà)、平面構成、立體構成、等基本設計要求。
通過(guò)素描石膏幾何形體提升學(xué)生的透視能力、通過(guò)手繪效果圖提升學(xué)生的速寫(xiě)線(xiàn)條流暢度。
通過(guò)心理疏導，心理暗示啟發(fā)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )作思維，通過(guò)音樂(lè )欣賞了解節奏、韻律的美術(shù)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過(guò)閉起眼睛欣賞音樂(lè )呈現的是小橋流水還是千軍萬(wàn)馬的畫(huà)面，通過(guò)計算機欣賞插畫(huà)、flash、再通過(guò)Photoshop實(shí)現學(xué)生設計能力通過(guò)計算機實(shí)現同一設計元素產(chǎn)生的不同效果最后通過(guò)基礎素描呈現在畫(huà)面上。
以上就是我們開(kāi)設基礎設計課的必要性，并通過(guò)心理疏導、音樂(lè )欣賞、計算機實(shí)操和美術(shù)課實(shí)例作業(yè)來(lái)豐富我們的設計課課程。
參考文獻：
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