由幾何形體素描引發(fā)的對素描教學(xué)的思考

　　畢業(yè)論文，多少人心中的痛，過(guò)來(lái)人都體會(huì )過(guò)那種滋味。為了表示小編對畢業(yè)生們的無(wú)限同情，在這里直接送上美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文一篇!

　　摘要：本文由素描幾何形體教學(xué)入手，對素描教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行新的思考。教學(xué)觀(guān)念的轉變，其核心是把傳統的“技能”訓練轉化為“技、情、道、藝”多位一體的教學(xué)理念，注重個(gè)體的身心體驗和多向思維探索。

　　關(guān)鍵詞：素描 幾何形體 技能 情、道、藝

　　在學(xué)習繪畫(huà)的過(guò)程中，素描是造型訓練必不可少的一門(mén)重要課程，它是依靠一定的情感或理念而逐步深化的視覺(jué)演化過(guò)程。我們通常會(huì )從造型簡(jiǎn)單、結構明確的幾何形體入手。在學(xué)習幾何形體寫(xiě)生時(shí)，除了訓練造型技能，不斷培養學(xué)生的觀(guān)察能力、概括能力、分析能力、比較能力、表現能力和審美能力也是必不可少的。隨著(zhù)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，繪畫(huà)理念的不斷擴展，素描這一概念已經(jīng)不是指一般意義上的繪畫(huà)基本功的訓練，我們需要用新的素描教學(xué)觀(guān)念來(lái)針對性地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行更為有效的教學(xué)。如何有效地嘗試更多的表現形式和方法，這是擺在我們基礎美術(shù)教育面前的一個(gè)比較現實(shí)的問(wèn)題。

　　基本課程的安排應由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)——基本幾何形體到復雜幾何形體再到幾何形體組合。在學(xué)習過(guò)程中，對結構簡(jiǎn)單明確的幾何形體，學(xué)生能更容易把握好結構、透視、比例和主次關(guān)系等。

　　在素描幾何形體的學(xué)習過(guò)程中，本著(zhù)結構素描和明暗素描相結合的方式進(jìn)行。一方面結構素描能為明暗素描打好基礎;另一方面這兩種表現形式又有不同的審美感受。一種是以線(xiàn)條的力度、節奏、虛實(shí)來(lái)表現形體，體現線(xiàn)條獨立的表現力，另一種是以排線(xiàn)條的方式來(lái)表現疏密、虛實(shí)、剛柔和畫(huà)面的黑白結構。

　　素描作為造型能力訓練的基礎中的基礎，必須花時(shí)間做大量的寫(xiě)生訓練，掌握正確的觀(guān)察方法和一定的審美認知。一方面，學(xué)習素描中必須有專(zhuān)業(yè)技能方面的訓練，為以后的色彩、圖案、裝飾畫(huà)、手工打下堅實(shí)的造型基礎，但有一部分學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能的興趣難免會(huì )隨著(zhù)教學(xué)的深入而顯不足。這里面主要是學(xué)生的主觀(guān)意向、情感投入不太夠，反過(guò)來(lái)影響教師“所知”到“所感”到“所教”的過(guò)程，這一過(guò)程感受并成反復螺旋式。教師要明白素描的技能教學(xué)也具有感性的教育心理狀態(tài)，同時(shí)要使學(xué)生認識到素描教學(xué)屬于造型基礎教學(xué)的范疇，有著(zhù)十分重要的作用�；〞r(shí)間進(jìn)行技能訓練必不可少，不容忽視。另一方面，作為教師也應認識到所教對象的不同，幼師生學(xué)習素描并非全是專(zhuān)業(yè)技能的訓練，專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，更多的是要在技能學(xué)習中不斷提升審美修養，對想象力和表現力進(jìn)行塑造、培養，這是美術(shù)素養逐漸形成的過(guò)程。

　　基于實(shí)際教學(xué)的思考，可采用階段性和逐步滲透的教學(xué)方法，在技能訓練的同時(shí)，不忘加強情、道、藝觀(guān)念的訓練培養。傳統的寫(xiě)實(shí)性素描技能訓練，訓練學(xué)生對客觀(guān)物體在視覺(jué)感受和表現上的一致性;情、道、藝的訓練，讓學(xué)生從觀(guān)念入手來(lái)感受表現的客觀(guān)對象，在不同的觀(guān)察方式和表現方式下，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生不同的立意構想、觀(guān)察視角和感受方向，從而使學(xué)生從司空見(jiàn)慣的幾何形體素描訓練中拓展思維，使畫(huà)面效果和表現意趣都有所提升。二者不可對立而看，是矛盾統一的。無(wú)論我們采取何種訓練方法，都要牢記素描本身的性質(zhì)和內在的規律是永遠不會(huì )變化的。

　　一、技能訓練

　　技法教學(xué)的主要過(guò)程：認識技法要點(diǎn)，進(jìn)行技法訓練并形成連貫性，運用技法進(jìn)行創(chuàng )作。素描幾何形體的教學(xué)，要掌握正確的坐姿和作畫(huà)方法，掌握正確的觀(guān)察和表現方法;理解幾何形體的結構、比例、透視、明暗、空間、體積、質(zhì)感、量感、主次、虛實(shí)等畫(huà)面組成元素。教師步驟的示范和學(xué)生步驟的掌握尤為重要，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往過(guò)分重視最終的畫(huà)面結果，而忽略過(guò)程步驟的重要性，過(guò)程步驟是否正確也是檢驗方法和要領(lǐng)是否有效掌握的一個(gè)重要判斷標準。在技法的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生明確每階段的學(xué)習目標，在教師的點(diǎn)評作業(yè)中做好橫縱向比較也是必不可少的，這樣可以更有針對性，避免盲目性。

　　二 、技、情、道、藝訓練

　　素描訓練我們的觀(guān)看方式，看的方式不同直接影響畫(huà)面表現方式的不同。是具象的看還是抽象的看，是感性的看還是理性的看，是視覺(jué)的看還是觸覺(jué)的看，都會(huì )產(chǎn)生不同側重的畫(huà)面表現方式。在幾何形體的以寫(xiě)實(shí)為主的技能訓練的后期，教師應加強學(xué)生感知力和想象力的訓練培養。讓學(xué)生更自發(fā)地主動(dòng)地對素描幾何形體的一些元素(諸如：結構、明暗、光影、黑白灰、線(xiàn)條、點(diǎn)線(xiàn)面、面積、體量等)進(jìn)行選擇、提取、重組、解構、補充、組織、構成、聯(lián)想。(構成元素之間的不同的延伸和組合方式、有機和意象的形式構成、線(xiàn)條和色調的雙意象空間，肌理組織與形體、空間關(guān)系的重構等等)從而使學(xué)生在嚴格的技能訓練中，拓展思路，打破僵化的思維，對幾何形體進(jìn)行深入的實(shí)驗性訓練。

　　本著(zhù)傳授技、情、道、藝的教學(xué)宗旨，在基礎的技能訓練后，可開(kāi)設幾周幾何形體的創(chuàng )意訓練。加強素描教學(xué)中的情感觀(guān)念，加強學(xué)生對空間和時(shí)間變化帶來(lái)的想象空間，啟迪學(xué)生的延展性思維，同時(shí)加強對多種表現形式的研究，用不同的表達觀(guān)念對素描的組成元素進(jìn)行重組、結構，超越常規單一結構或明暗素描的局限性束縛。

　　無(wú)論哪種訓練模式，教師和學(xué)生都應明確教學(xué)的目的不是最后的畫(huà)面，而是整個(gè)實(shí)踐的感受過(guò)程。素描藝術(shù)形式一經(jīng)確立，它就有了展示其存在的真正意義上的創(chuàng )造價(jià)值，也就有了藝術(shù)表達方式的客觀(guān)位置，這樣的表達方式也就是素描教學(xué)一直追求和努力的方向，就是一種獨具個(gè)人元素的表達方式。

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