美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文范文
美術(shù)教育是一種重要的審美方式和道德教育方式，它以一種高度的審美方式不斷塑造著(zhù)學(xué)生的道德修養。在審美上是從感性到理性的一個(gè)重要升華階段，美術(shù)教育的優(yōu)劣對初中生有著(zhù)重要的影響，這同時(shí)也是關(guān)系到素質(zhì)教育的一個(gè)全面實(shí)施的重要過(guò)程。
美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文篇一
《初中美術(shù)教育困境及教育策略芻議》
摘 要：初中是學(xué)生從少兒到成年的一個(gè)重要過(guò)渡期，同時(shí)在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習的時(shí)候也是從兒童畫(huà)轉向成人畫(huà)的一個(gè)重要轉型期，學(xué)生的心理在這個(gè)時(shí)候也是逐步地成熟，
學(xué)生的學(xué)習任務(wù)在不斷地加重，教師教學(xué)任務(wù)也逐漸增多，這給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的挑戰。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);困境;教育策略
在進(jìn)行初中美術(shù)教育的時(shí)候，會(huì )出現很多影響美術(shù)教學(xué)的因素，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對美術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探究，在對原因進(jìn)行分析的基礎上運用正確的策略，努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣，在繪畫(huà)的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)表現力，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔。
一、初中美術(shù)問(wèn)題提出的原因
初中美術(shù)課可以說(shuō)是困難重重，一方面美術(shù)教育面臨著(zhù)小學(xué)和高中都沒(méi)有面對的困難，一方面，學(xué)校還是能夠像小學(xué)那樣開(kāi)足開(kāi)齊美術(shù)課，而且美術(shù)老師都是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，比小學(xué)的美術(shù)老師要專(zhuān)業(yè)很多。
另外，學(xué)校對美術(shù)課的重視程度在很多方面比不上小學(xué)，美術(shù)課被其他主科課程占據，美術(shù)課也是本著(zhù)能不上就不上的原則，美術(shù)老師的邊緣化教育可以說(shuō)是更加嚴重。
除此之外，學(xué)生在面對學(xué)習壓力下對美術(shù)是“學(xué)無(wú)余力”，還有在很大程度上孩子的家長(cháng)對美術(shù)學(xué)習也不夠支持，和小學(xué)以及高中相比較，
初中的美術(shù)教育就被這些科目擠占了，美術(shù)老師就是一個(gè)閑缺，他們的價(jià)值得不到體現，就會(huì )有一種失落，在心理上有很大的矛盾，甚至沮喪和委屈。
其實(shí)初中生正是世界觀(guān)以及知識框架結構的一個(gè)重要“灌漿期”。
在審美上是從感性到理性的一個(gè)重要升華階段，美術(shù)教育的優(yōu)劣對初中生有著(zhù)重要的影響，這同時(shí)也是關(guān)系到素質(zhì)教育的一個(gè)全面實(shí)施的重要過(guò)程。
所以說(shuō)，對初中教育現狀進(jìn)行研究，對初中教育策略進(jìn)行探索，是有著(zhù)非常重要的現實(shí)意義的。
二、開(kāi)展初中美術(shù)教育的策略
1.努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣
興趣是我們進(jìn)行學(xué)習的最好老師，因此，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。
通常學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的愛(ài)好要持續到15歲，隨之而來(lái)，伴隨著(zhù)知識的積累以及未來(lái)職業(yè)目標的的逐步確立，少數人會(huì )繼續在美術(shù)的天地里去品味其中的樂(lè )趣，
但是有大部分人就把興趣轉移到其他方面了。
初中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣可能不會(huì )像童年時(shí)期那樣的強烈以及濃烈，但是很多孩子還是對美術(shù)學(xué)習保持著(zhù)最原始的愛(ài)好。
所以，我們在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候最好要開(kāi)展多元美術(shù)評價(jià)，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習的時(shí)候把美術(shù)的多個(gè)方面進(jìn)行綜合的評價(jià)，
特別是把創(chuàng )造能力作為進(jìn)行美術(shù)評價(jià)的一項極其重要的學(xué)習內容，還有就是對于那些有創(chuàng )意性的作業(yè)，即使有很多的時(shí)候技法不是很高，或者說(shuō)是沒(méi)有技巧，我們也要對學(xué)生的畫(huà)作進(jìn)行充分的品評。
在這個(gè)過(guò)程中我們要克服學(xué)生不敢畫(huà)的心理障礙，學(xué)生對美術(shù)的興趣點(diǎn)就會(huì )不斷地被激活，學(xué)生的積極性就會(huì )不斷地提高，老師在對作業(yè)進(jìn)行設計以及布置的時(shí)候，
要強調“主題”還有就是“意境”的重要性，讓學(xué)生明確進(jìn)行技法學(xué)習只是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習的一個(gè)小的部分，我們要鼓勵學(xué)生來(lái)進(jìn)行方法的創(chuàng )新，對藝術(shù)進(jìn)行大膽的表現。
在進(jìn)行作業(yè)輔導的時(shí)候，要了解學(xué)生的很多想法，對學(xué)生的理解進(jìn)行尊重，少用“應該怎么樣”來(lái)對學(xué)生的思想進(jìn)行束縛，注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這對學(xué)生技術(shù)上有很大的幫助。
我們最好選擇最簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠進(jìn)行掌握的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
讓學(xué)生對自己的想法進(jìn)行順利表達，同時(shí)讓他們按照自己的理想方法來(lái)進(jìn)行“童年學(xué)習樂(lè )趣的創(chuàng )造”，這樣美術(shù)學(xué)習的興趣也就得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
當學(xué)生發(fā)現老師提出的某些方法更加利于表達自己創(chuàng )意的時(shí)候，學(xué)生更愿意接納。
2.通過(guò)寫(xiě)實(shí)來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)表現力
初中生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中逐漸是由一個(gè)美術(shù)的參與者變成了一個(gè)美術(shù)的批評者，他們不僅僅樂(lè )于去批評別人的作品，有很多的時(shí)候對于自己的作品要求也是非常嚴格的，
所以說(shuō)學(xué)生對寫(xiě)實(shí)的渴望不會(huì )因為是“多元評價(jià)”就會(huì )逐漸減弱，因為初中學(xué)生不能僅僅停留在兒童畫(huà)的階段，要逐步向寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)過(guò)渡，這也對學(xué)生身心發(fā)展有很重要的影響，
讓他們在心理上確認自己的作品已經(jīng)遠離了兒童畫(huà)的階段，逐步向寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)過(guò)渡是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)很重要的要求，這也是進(jìn)行美術(shù)教育必須遵循的一個(gè)重要規律。
所以要學(xué)會(huì )保證他們在這個(gè)區間進(jìn)行過(guò)渡，這樣學(xué)生才能夠取得足夠的成績(jì)以及長(cháng)足的進(jìn)步，這樣學(xué)生就能夠獲得對美術(shù)的成就感，學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)實(shí)性美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，
他們的觀(guān)察能力就會(huì )隨之提高，對寫(xiě)實(shí)性美術(shù)進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的創(chuàng )作能力以及理解能力就會(huì )得到訓練以及提升。
老師要盡量引導學(xué)生通過(guò)對外界事物的觀(guān)察，進(jìn)行寫(xiě)生，還可以臨摹寫(xiě)實(shí)性的作品，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)表現能力。
我們在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)訓練的時(shí)候，要順其自然地引導他們走向寫(xiě)實(shí)，還有避免寫(xiě)實(shí)教學(xué)可能引發(fā)出來(lái)的弊端。
因為，寫(xiě)實(shí)訓練難度是非常大的，如果只是一味地進(jìn)行寫(xiě)實(shí)很容易就會(huì )走向“描摹主義”，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維培養。
所以，我們在進(jìn)行寫(xiě)實(shí)的時(shí)候一定要注意對學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng )新性思維的培養，有很多老師根據初中敘事性能力比較強的特點(diǎn)，嘗試開(kāi)設了卡通和漫畫(huà)風(fēng)格的連環(huán)畫(huà)課程。
我們根據學(xué)生進(jìn)行關(guān)注的現實(shí)特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)設教室和學(xué)校環(huán)境的美化課程，還有就是校園服裝隨拍評價(jià)課程，這樣我們可以把美術(shù)學(xué)習和學(xué)生生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )空前的高漲，學(xué)生可以用自己所學(xué)習的知識來(lái)裝點(diǎn)自己的書(shū)房、床頭以及教室，將所學(xué)的知識利用到現實(shí)生活當中。
學(xué)生將所學(xué)習的知識、繪畫(huà)以及手工作品來(lái)布置自己的生活環(huán)境，這樣就是學(xué)以致用的最好體現，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以取得極好的教學(xué)效果。
3.對學(xué)生的課業(yè)負擔進(jìn)行減輕
課堂教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是呆板以及低效率的，在一堂課40分鐘，老師要講5到10分鐘，學(xué)生畫(huà)15到20分鐘，還要進(jìn)行評講5到10分鐘，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習的時(shí)候更多地注重學(xué)習的環(huán)節，對學(xué)生效率不是很看重。
還有教學(xué)中學(xué)生和老師是互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生為主體教師為主導，同時(shí)，角色是要進(jìn)行互換互動(dòng)的，就課堂教學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)就是在這種角色頻繁的互換中不斷完成的，我們沒(méi)有必要把老師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)分得很清楚，還有對于作業(yè)的布置要靈活。
其實(shí)作業(yè)完成的本質(zhì)是自主實(shí)踐，作業(yè)開(kāi)展的形式可以說(shuō)也是多種多樣的，所以，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候不要過(guò)多地占用學(xué)生的課余時(shí)間。
我們可以用家庭作業(yè)的方式來(lái)完成，這樣學(xué)生就會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中感到非常的輕松，家長(cháng)也不會(huì )反對，這樣能夠給美術(shù)教育營(yíng)造良好的外部環(huán)境。
初中階段應該是少兒成長(cháng)為成年的一個(gè)重要的過(guò)渡期，同時(shí)也是兒童畫(huà)走向成人畫(huà)的一個(gè)重要過(guò)渡期，教育界以及心理界都會(huì )普遍認為，初中階段是學(xué)生的心理和知識結構基本“成型”期，學(xué)生在身心發(fā)展方面會(huì )有劇烈的變化，還需余姚各個(gè)方面的人員來(lái)進(jìn)行關(guān)心以及引導，所以，要想要初中美術(shù)教育興盛，就要更多的人來(lái)關(guān)注以及精心的耕耘。
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作者簡(jiǎn)介：董星星，男，1986年6月出生，本科，就職于浙江省浦江縣壺江初級中學(xué)，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文篇二
《農村中學(xué)美術(shù)教育的現狀及對策》
[摘要]美術(shù)作為人類(lèi)的一大社會(huì )精神行為，其本質(zhì)從來(lái)就是以審美與實(shí)用共存共榮的一門(mén)藝術(shù)。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面中具有獨特作用。
農村教師可以通過(guò)創(chuàng )設寬松情境，培養美術(shù)興趣點(diǎn)，別出心裁就地取材，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)寫(xiě)生等方式點(diǎn)燃了學(xué)生熱情，讓農村美術(shù)教育鮮活起來(lái)。
[關(guān)鍵詞]農村;美術(shù)教學(xué);鮮活成效
著(zhù)名的美術(shù)學(xué)家愛(ài)德蒙·伯克說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是人的天性。
”美術(shù)即是美的藝術(shù)。
中小學(xué)階段的美術(shù)教育就是一種對美是藝術(shù)的培養過(guò)程，它對于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，培養學(xué)生的審美情趣以及對學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力的培養和發(fā)展都有非常重大的作用。
但是由于種種原因，農村中小學(xué)美術(shù)教育與城市相比，是極其滯后，甚至是落后的。
一、農村中小學(xué)的美術(shù)教育現狀
藝術(shù)對于每個(gè)人都是平等的，農村也是藝術(shù)的搖籃，農村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的重要組成部分。
在推進(jìn)素質(zhì)教育和教學(xué)改革的今天，加強農村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的呼聲雖然較高，但在很大程度上沒(méi)有落到實(shí)處，邊緣化命運沒(méi)有得到根本改變。
美術(shù)教學(xué)仍被認為是可有可無(wú)，有時(shí)只不過(guò)是為應付檢查，更多時(shí)候美術(shù)課只是“課程表”里的擺設，被束之高閣。
在很多教師的觀(guān)念里，美術(shù)教學(xué)也只是一門(mén)副課，經(jīng)常要為一些主課讓道。
二、制約農村美術(shù)教育發(fā)展的主要因素
歸納起來(lái)，制約農村美術(shù)教育發(fā)展的主要因素有以下幾個(gè)方面：
1.應試教育是制約農村美術(shù)教育發(fā)展的根本因素。
2.經(jīng)費投入嚴重不足是制約農村美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3.沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊伍是制約農村美術(shù)教育發(fā)展的重要因素。
4.基礎設施薄弱是制約農村美術(shù)教育發(fā)展的基本因素。
5.學(xué)生視野不開(kāi)闊是制約農村美術(shù)教育發(fā)展的又一重要因素。
三、讓農村美術(shù)教育鮮活起來(lái)
在中學(xué)學(xué)習階段，美術(shù)課程的學(xué)習是學(xué)生必須學(xué)習的一門(mén)課程。
它對于陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、具有重要作用。
如何讓農村美術(shù)教育鮮活起來(lái)呢?
1.創(chuàng )設寬松情境，點(diǎn)燃學(xué)生熱情。
“情境”是一種以情感調節為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習環(huán)境。
課堂教學(xué)情景是學(xué)生參與學(xué)習的具體現實(shí)環(huán)境，創(chuàng )新化的教學(xué)情境是集情、趣于一體的，有情才能激發(fā)學(xué)生的情感，從而作用于學(xué)生的心靈，有趣才能使學(xué)生樂(lè )學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機。
美術(shù)教育在強調學(xué)生自主創(chuàng )作、主動(dòng)學(xué)習的同時(shí)，教師的精心組織和正確引導也是不容忽視的。
2.醉翁之意不在“酒”，在乎筆墨之情趣。
捷克著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師應該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。
”美術(shù)教育同樣如此，要著(zhù)力培養學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)，允許學(xué)生有興趣的不同方向。
在課堂教學(xué)中，教師不應硬性地要求學(xué)生統一畫(huà)某樣東西，而是要學(xué)生畫(huà)自己喜歡的東西。
有些學(xué)生喜歡畫(huà)風(fēng)景，有的學(xué)生喜歡畫(huà)卡通畫(huà)，甚至有些學(xué)生在那涂鴉，還有部分學(xué)生一握畫(huà)筆就茫然起來(lái)，不知如何動(dòng)筆。
也不要不批評學(xué)生畫(huà)的主題，要鼓勵他們大膽運筆，引導他們畫(huà)出自己的特色。
如果一味地拒絕學(xué)生的思想表達要求，則會(huì )抹殺他們的個(gè)性和想象力，更可能使他們喪失學(xué)習美術(shù)的積極性，自然也不會(huì )體驗到美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的愉悅。
3.近水樓臺“好”得月，向陽(yáng)花木易為春。
美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科。
如果學(xué)生材料準備不足，就會(huì )直接影響課堂教學(xué)的效果。
而購買(mǎi)一套畫(huà)畫(huà)工具，對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一筆不小的花費，會(huì )增加學(xué)生的不小負擔。
但如果沒(méi)有這些必備的材料，美術(shù)課便難以開(kāi)展。
如何處理這一沖突嗎?農村教師可以別出心裁，就地取材。
如筆者在教學(xué)中提倡學(xué)生將農村隨處可見(jiàn)的材料引入課堂。
如上《設計制作道具、服裝》一課時(shí)，這課所需要的材料比較多，而且這些材料都離農村的學(xué)生又比較遠，筆者就要盡量引導學(xué)生仔細尋找農村所特有的那些東西來(lái)替代課本上所需要的那些工具。
4.帶上畫(huà)板走出去，風(fēng)景這邊獨好。
藝術(shù)來(lái)源于生活。
課堂美術(shù)，說(shuō)教的成分重一些，時(shí)間久了，學(xué)生的興趣自然減了幾分。
這就需要教師更多地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實(shí)地寫(xiě)生。
閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生畫(huà)出來(lái)的作品就沒(méi)有靈性。
只有把學(xué)生帶到大自然中，讓他們自己親身去體驗、去觀(guān)察、去感受，嘗試直接用色彩去選景、構圖，去表達、抒發(fā)，這樣創(chuàng )作出來(lái)的作品才會(huì )有所表現、有思想。
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