美術(shù)碩士生畢業(yè)論文范文
藝術(shù)是美的,是浪漫的,美術(shù)作為藝術(shù)的最直接的表現形式,具有著(zhù)浪漫的傳奇色彩。美術(shù)又不同于其他文化學(xué)科，教師在美術(shù)教學(xué)中，要引導學(xué)生放松心情，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
美術(shù)碩士生畢業(yè)論文
美術(shù)碩士生畢業(yè)論文篇1
試談美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng )意作畫(huà)
美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，我們通過(guò)一幅畫(huà)可以看出創(chuàng )作者的心情。
畫(huà)像文字，一幅畫(huà)或幾幅畫(huà)可以表達一段故事，也可以表達一種情感。
美術(shù)作品給人們的生活帶來(lái)了幾分情趣。
我們美術(shù)教師本身就是一個(gè)美的使者，在教學(xué)的同時(shí)帶給學(xué)生美的體驗，讓他們感受到生活的正能量，提高學(xué)生的美術(shù)素養。
美術(shù)又不同于其他文化學(xué)科，教師在美術(shù)教學(xué)中，要引導學(xué)生放松心情，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
那么，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率，我們應如何進(jìn)行創(chuàng )意作畫(huà)教學(xué)呢?
一、作畫(huà)教學(xué)要體現開(kāi)放性
1.開(kāi)放題目
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標不是看學(xué)生畫(huà)了多少畫(huà)，而是要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛能，促使他們充分發(fā)揮想象力。
但是，就目前的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度不端正，只是一味地讓學(xué)生模仿畫(huà)畫(huà)，一節課的時(shí)間在不斷的重復中消逝。
長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種錯誤的認識，認為畫(huà)畫(huà)就是誰(shuí)畫(huà)得像，誰(shuí)就是最棒的，于是他們在模仿的過(guò)程中，不斷地修改自己的作品。
這樣的作品頂多是復制品，沒(méi)有一絲一毫的想象力可言。
并且，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì )覺(jué)得美術(shù)學(xué)習非�？菰锓ξ�，從而失去學(xué)習美術(shù)的興趣。
所以，為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，教師應開(kāi)放題目，只提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的要求，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，自由發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出自己內心最真實(shí)的想法。
2. 留足時(shí)間
和其他學(xué)科一樣，一節美術(shù)課的時(shí)間是40分鐘，這點(diǎn)時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還不夠用。
小學(xué)生如果在一節課中真正地沉浸在想象的世界中，會(huì )有很多想法要表達，有很多要說(shuō)的、要畫(huà)的，如果教師在課堂結束時(shí)“一刀切”，要求學(xué)生把作品上交，學(xué)生可能還有很多想要表達的卻沒(méi)來(lái)得及表達出來(lái)，會(huì )留下很多遺憾。
如果教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，也會(huì )帶有一些片面性。
所以，教師應給學(xué)生留足時(shí)間，不強迫學(xué)生在一節課內必須把畫(huà)作完，而是允許學(xué)生根據自己的情況，把未完成的作品帶回家，或者下節課繼續完成，讓他們創(chuàng )作出一個(gè)完整的作品，這樣有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。
3. 開(kāi)放場(chǎng)所
在學(xué)校中，教室雖然是主要的學(xué)習場(chǎng)所，但并不是唯一的學(xué)習場(chǎng)所。
有時(shí)候，學(xué)生在教室里進(jìn)行美術(shù)學(xué)習會(huì )感到有一些束縛，比如，表達形象的實(shí)物是美術(shù)課的任務(wù)之一，但是這些實(shí)物只在教材上出現，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)會(huì )受到角度上的限制，導致學(xué)生想象的空間大大縮小。
我們可以開(kāi)放場(chǎng)所，把學(xué)習場(chǎng)所搬到教室外，讓學(xué)生接觸真正的實(shí)物。
例如，我們到校園的水果樹(shù)園去畫(huà)一個(gè)石榴。
學(xué)生從不同的角度對石榴進(jìn)行觀(guān)察，就會(huì )畫(huà)出更加逼真的畫(huà)。
二、作畫(huà)教學(xué)過(guò)程中降低對學(xué)生的繪畫(huà)要求
創(chuàng )意作畫(huà)的本意是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的作畫(huà)，就是讓學(xué)生按自己的想法創(chuàng )作，更多的是表達自己的想法。
當然，每一種專(zhuān)業(yè)的學(xué)習都會(huì )有一定的專(zhuān)業(yè)要求，美術(shù)也不例外。
在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生提出必要的要求，能提高學(xué)生的作畫(huà)水平。
但是，小學(xué)生的年齡較小，他們的美術(shù)積累較少，筆者認為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們不要給學(xué)生高規格的要求。
美術(shù)新課程標準也指出，美術(shù)教學(xué)要以培養學(xué)生的美術(shù)興趣為主要目的，教師更多的是給學(xué)生以啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生體驗到美術(shù)的自由、想象、創(chuàng )意，從而使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的快樂(lè )。
三、合理評價(jià)學(xué)生的作品，提高學(xué)生的學(xué)習熱情
很多教師在評價(jià)學(xué)生的作品和學(xué)習情況時(shí)，會(huì )采用分數或等級的形式。
學(xué)生很容易認為分數高、等級高就是畫(huà)得好，至于作品好在哪里就不知道了。
這種教學(xué)評價(jià)方式有一定的局限性，因為教師評價(jià)作品的眼光和學(xué)生是不一樣的，教師有自己的評價(jià)標準，而學(xué)生在創(chuàng )造作品時(shí)，更多的是表達自己的思想，與教師無(wú)關(guān)。
但是，學(xué)生又認為教師的評價(jià)是最權威的，于是產(chǎn)生一種隱形的矛盾。
所以，教師在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和基礎水平進(jìn)行合理的評價(jià)，摒棄“一刀切”的評價(jià)方式，可以運用談話(huà)的方式，和學(xué)生一起探討他們?yōu)槭裁匆@樣畫(huà)，畫(huà)中表達了什么樣的思想;也可以給學(xué)生提出合理的建議，讓學(xué)生做適當的修改。
學(xué)生在教師的引導下會(huì )以更飽滿(mǎn)的熱情投入創(chuàng )作之中，創(chuàng )作出高質(zhì)量的作品。
總之，小學(xué)美術(shù)引領(lǐng)學(xué)生探索藝術(shù)，是學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生興趣的開(kāi)端。
美術(shù)教師在教學(xué)中要保持學(xué)生的純真和自然，讓學(xué)生的美術(shù)作品有靈魂，讓畫(huà)畫(huà)真正成為學(xué)生生活的一部分。
美術(shù)碩士生畢業(yè)論文篇2
淺析簡(jiǎn)筆畫(huà)在初中美術(shù)教學(xué)中的運用
簡(jiǎn)筆畫(huà)就是運用簡(jiǎn)潔冼煉的畫(huà)法，簡(jiǎn)單的進(jìn)行物體的造型，簡(jiǎn)明扼要的表達思想情感的一種繪畫(huà)形式。
簡(jiǎn)筆畫(huà)融匯了多種多樣的繪畫(huà)形式和表現手法，具有一定的簡(jiǎn)潔性、夸張性、卡通性和趣味性，是初中生尤為喜愛(ài)的一種繪畫(huà)藝術(shù)，也是初中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中尤其重視的一種教學(xué)手段。
引導學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的知識和技能，是初中教師在美術(shù)教學(xué)中的首要任務(wù)。
一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的造型原理和優(yōu)勢
簡(jiǎn)筆畫(huà)的主要特點(diǎn)，主要體現在“簡(jiǎn)”字上，簡(jiǎn)筆畫(huà)首先是對形象的簡(jiǎn)化，折紙和七巧板就是就基本的形象構成方法，這就說(shuō)明的簡(jiǎn)單的線(xiàn)條就能將事物的形象勾勒出來(lái)，就能概括地表現出物體的形象，簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅具有可行性，還具有簡(jiǎn)便性，這就是簡(jiǎn)筆畫(huà)的造型原理。
簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)形式圖形簡(jiǎn)單，形象鮮明，只需簡(jiǎn)單幾筆就能傳遞出豐富的語(yǔ)言?xún)群�，對美術(shù)教學(xué)具有極大的幫助。
教育家蘇霍姆林斯基曾對簡(jiǎn)筆畫(huà)給予了很高的評價(jià)：“這種在課堂中隨手滑下來(lái)的圖畫(huà)比現成的、甚至比色彩的圖畫(huà)來(lái)都有著(zhù)很大的有點(diǎn)。
”由于簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)便易用，在初中美術(shù)教學(xué)中運用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，只需一張紙、一支筆，就能在短時(shí)間內完成一幅美術(shù)作品，能夠達到事半功倍的效果。
再加上簡(jiǎn)筆畫(huà)具有生動(dòng)逼真的特點(diǎn)，雖然只有簡(jiǎn)單的幾筆，但是能使事物的形象生動(dòng)逼真，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。
二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的作畫(huà)步驟
在初中美術(shù)教學(xué)中運用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，首先要強調從整體到局部的作畫(huà)原則，創(chuàng )作畫(huà)的人可以先用基本形簡(jiǎn)單概括的畫(huà)出物體的主要結構和整體輪廓，然后再根據物體的特點(diǎn)簡(jiǎn)單粗略的畫(huà)出能體現物體形體特征的局部細節，最后對整幅作品進(jìn)行觀(guān)察和思考，作少量的補充和調整，使美術(shù)作品更形象更逼真。
但是在此過(guò)程中，一定要注意線(xiàn)條的靈活和流暢，并且在作畫(huà)過(guò)程中學(xué)生不能使用直尺、三角板、圓規等器械，確保線(xiàn)條的流暢感，避免出現線(xiàn)條僵硬的情況。
在初中美術(shù)教學(xué)中運用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師應該適當的引導學(xué)生將簡(jiǎn)筆畫(huà)靈活的遷移到素描教學(xué)中，并讓學(xué)生分清簡(jiǎn)筆畫(huà)和素描之間的區別，以免學(xué)生出現美術(shù)知識的混亂。
三、簡(jiǎn)筆畫(huà)在初中美術(shù)教學(xué)中的運用
簡(jiǎn)筆畫(huà)在初中美術(shù)教學(xué)中的運用主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.選擇適當的表現視角。
世界上所有的事物都有一個(gè)最佳的視角，這個(gè)視角能將事物的特點(diǎn)充分表現出來(lái)，在簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )作中，學(xué)生可以選取事物的視角作為事物本身的特征標志，采用一般性的繪畫(huà)手法進(jìn)行表達，突出事物的特點(diǎn)。
2.明確事物的個(gè)性特征。
簡(jiǎn)筆畫(huà)在對事物進(jìn)行描繪時(shí)，是通過(guò)勾勒出的大體輪廓來(lái)對事物進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的概括性的描繪，在此過(guò)程中，可以直接將事物的細節特征忽略掉，但是事物的主要特點(diǎn)和特色是絕對不能缺少的，從一定程度上上看還要根據實(shí)際需求對其進(jìn)行夸張和放大。
但是事物的基本特征又會(huì )根據創(chuàng )作者的表現手法不同而產(chǎn)生一定的差異，因此要格外注意這一點(diǎn)。
3.篩選并提取簡(jiǎn)單的符號表達。
在簡(jiǎn)筆畫(huà)的設計表達中，不僅要明確的表現出事物的特點(diǎn)，還要讓觀(guān)看作品的人明白作者想象表達的思想和意圖，只有對符號表達進(jìn)行篩選和提取，才能使得簡(jiǎn)筆畫(huà)清晰明了的表達出作者的思想。
4.形成基本的運筆流程。
初中生在剛開(kāi)始學(xué)習簡(jiǎn)筆畫(huà)的表達時(shí)，可以根據自己的作畫(huà)習慣形成一套基本的運筆方法，在簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )作時(shí)使得筆畫(huà)之間更加流暢、連貫，這樣處理簡(jiǎn)筆畫(huà)，能使畫(huà)作的藝術(shù)表達效果更形象。
在初中美術(shù)教學(xué)中運用叫筆畫(huà)教學(xué)，首先要讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)“簡(jiǎn)”、“線(xiàn)”、“易”、“快”的特點(diǎn)，在簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )作中要做到作品簡(jiǎn)單，善于運用線(xiàn)條組合，筆畫(huà)要少，下筆要快，靈活運用點(diǎn)、線(xiàn)和基本圖形等組成簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本元素，這樣才能使學(xué)生更好的掌握美術(shù)作品的創(chuàng )作知識和技能，讓沒(méi)有過(guò)硬的美術(shù)功底的學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識和技能更簡(jiǎn)單、更快捷。
在初中階段，將簡(jiǎn)筆畫(huà)運用于美術(shù)教學(xué)中，不需要過(guò)于繁瑣和復雜的步驟，教師只要要求學(xué)生掌握日常生活中常見(jiàn)的線(xiàn)條，例如直線(xiàn)、圓弧、折線(xiàn)和波浪線(xiàn)等線(xiàn)條，掌握一些簡(jiǎn)單的數學(xué)幾何圖形，在簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )作中學(xué)會(huì )善于運用這些元素，將這些元素組合成具體的事物，以此進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解和記憶。
學(xué)生在掌握了簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本知識和畫(huà)法技巧后，就能將其靈活的運用到其他美術(shù)作品的創(chuàng )作中，這樣能有效加深學(xué)生對所學(xué)美術(shù)知識的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養。
初中生在學(xué)習簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，要從最基礎的點(diǎn)、線(xiàn)和幾何圖形開(kāi)始，實(shí)現有簡(jiǎn)單到復雜的創(chuàng )作目標，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和訓練學(xué)生才能更好的掌握繪畫(huà)的特點(diǎn)。
另外，對初中生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生養成積累素材的好習慣，結合生活實(shí)際，將抽象的圖形特征通過(guò)畫(huà)筆表現出來(lái)。
在初中簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生認識到簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的重要性，還要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)要求學(xué)生在一定的美術(shù)基礎上使簡(jiǎn)筆畫(huà)具有藝術(shù)表現力，在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中重視眼、手、腦的結合統一，讓學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng )作中不斷挖掘自身的美術(shù)潛能，最終實(shí)現自己的美術(shù)表現能力。
總結
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對自然事物的形象化并不是短時(shí)間內就能形成的，這需要學(xué)生在平常的生活中細心觀(guān)察，通過(guò)不斷的實(shí)踐積累，并不斷豐富自己的想象力才能提高繪畫(huà)能力。
對于初中生來(lái)說(shuō)，在美術(shù)學(xué)習中。
掌握基本的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能是必須的，這就要求教師在初中美術(shù)教學(xué)中要重視簡(jiǎn)筆畫(huà)的運用，讓學(xué)生意識到簡(jiǎn)筆畫(huà)在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性，理解簡(jiǎn)筆畫(huà)的內涵，使學(xué)生在學(xué)習簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程中掌握美術(shù)繪畫(huà)的要點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)好美術(shù)知識和技能奠定堅實(shí)的基礎，最終提高初中美術(shù)教學(xué)效果。
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