淺談范畫(huà)的目的性

　　大家是不是都還在為畢業(yè)論文煩惱呢?小編為大家整理了美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文，希望對大家有所幫助!

　　摘 要：模仿是兒童的天性。在美術(shù)教學(xué)中，范畫(huà)是學(xué)生最直接、最有效的模仿方式之一，有助于指導學(xué)生感知和掌握繪畫(huà)技巧，能夠營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境，使課堂呈現出濃郁的藝術(shù)氛圍;能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，還有助于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。在教學(xué)中廣泛使用范畫(huà)教學(xué)模式，需要不斷探討，不斷提高范畫(huà)教學(xué)的深度，這是我們美術(shù)教師不可推卸的職責。

　　關(guān)鍵詞：范畫(huà) 創(chuàng )造能力 學(xué)習興趣

　　模仿是兒童的天性。在美術(shù)教學(xué)中，范畫(huà)是學(xué)生最直接、最有效的模仿方式之一。范畫(huà)指的是教師通過(guò)熟練運用各種美術(shù)技巧將知識和技能通過(guò)范畫(huà)的形式直觀(guān)地展示給學(xué)生。同所有的教學(xué)手段一樣，范畫(huà)教學(xué)也存在諸多值得深思的問(wèn)題，教師所做的范畫(huà)對幫助學(xué)生學(xué)習有沒(méi)有效果、學(xué)生從教師的范畫(huà)中應學(xué)習些什么……只有在明確范畫(huà)的目的性后，教師才可以通過(guò)邊畫(huà)邊講解，進(jìn)而準確、有效地進(jìn)行課堂范畫(huà)的指導教學(xué)工作，并引導學(xué)生解決自己在繪畫(huà)時(shí)出現的無(wú)從下手的問(wèn)題和在繪畫(huà)過(guò)程中如何表現等一系列的作畫(huà)問(wèn)題。

　　一、范畫(huà)有助于指導學(xué)生感知繪畫(huà)技巧

　　對于剛剛接觸美術(shù)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。教師應該挑選最適合的范畫(huà)，以寫(xiě)實(shí)為主，傳授學(xué)生最形象、最直觀(guān)的作畫(huà)技巧。教師示范時(shí)應該放慢速度，邊畫(huà)邊講，把每個(gè)步驟、每個(gè)運筆方法等都解釋清楚，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現范畫(huà)里的內容。在這個(gè)階段不能操之過(guò)急，學(xué)生也不可能馬上有多大的進(jìn)步，應慢慢讓學(xué)生消化知識，不斷地練習鞏固，做到循序漸進(jìn)。再者，由于小學(xué)生的認知水平有限，他們在學(xué)習新的美術(shù)知識之前，總是不能正確分析知識對象的特征和結構，繪畫(huà)時(shí)缺乏整體觀(guān)念，鉆入局部。在這種情況下要學(xué)生畫(huà)出教師滿(mǎn)意的畫(huà)作，或者對繪畫(huà)有什么深刻的理解是不可能的。針對這一情況，教師要及時(shí)給予指導，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出錯誤。

　　二、范畫(huà)能有效指導學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧

　　隨著(zhù)學(xué)習的深入進(jìn)行，學(xué)生積累了一定的繪畫(huà)知識和經(jīng)驗，對范畫(huà)已經(jīng)有一定的解讀能力，所以要盡量培養學(xué)生理性思維的能力，要求學(xué)生努力向觸類(lèi)旁通、舉一反三發(fā)展，應該擴散新的思維，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中從“知其然”的感性認識飛躍到“知其所以然”的理性高度。此時(shí)教師多采用一些具有啟示性的范畫(huà)方式，以便起到“啟示――引導”作用。要為學(xué)生選擇優(yōu)秀的范畫(huà)，先讓學(xué)生解讀，然后教師補充解讀。教師在示范的時(shí)候不能面面俱到，將畫(huà)面的結構和局部刻畫(huà)的技巧完全展示出來(lái)，應當保留一部分讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。這樣留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，引導學(xué)生積極思考、探索，學(xué)生的繪畫(huà)技巧才會(huì )在這個(gè)基礎上有一個(gè)拓展延伸。如：上“繪畫(huà)構圖知識課”時(shí)，教師僅展示出幾種正確的構圖范畫(huà)還不夠，必須展示出有錯誤的幾種構圖，讓學(xué)生去比較，去發(fā)現構圖中的正確與錯誤，如比例對不對、結構準不準、色調是否統一和諧等。

　　三、范畫(huà)能夠營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境，使課堂呈現出濃郁的藝術(shù)氛圍

　　美術(shù)課程標準規定：美術(shù)課意在陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力，在整個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生的樂(lè )觀(guān)主義精神和健康向上的人生觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展。換言之，美術(shù)課主要的目的是培養學(xué)生發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的水平，使其心靈受到美的渲染，從而形成良好的品德和道德觀(guān)�？菰餆o(wú)味和單一的課堂是無(wú)法引起學(xué)生的情趣的，培根說(shuō)過(guò)“好奇是知識的萌芽”，只有在好奇的基礎上，才能產(chǎn)生極大的興趣，有了興趣，才會(huì )有發(fā)現美、鑒賞美的動(dòng)力。一幅美的范畫(huà)出示會(huì )引起孩子們“哇”的一聲嘩然，教師的課堂隨筆畫(huà)會(huì )激發(fā)學(xué)生強烈的模仿欲望。美術(shù)課應該是一堂讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇和興趣的課，也是學(xué)生最受歡迎的課。

　　四、范畫(huà)有助于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養

　　授人以魚(yú)不如授人以漁。如果說(shuō)模仿范畫(huà)是“授人以魚(yú)”，那么學(xué)會(huì )創(chuàng )造則是“授人以漁”。教師要明白范畫(huà)只是示范、是引導、是參考的作用，所以也不要去強調范畫(huà)的標準性和權威性，不能強調臨摹必須一絲不差，范畫(huà)不能成為學(xué)生“復印”的樣板。要辯證地處理“教”和“放”的關(guān)系。書(shū)法家孫伯翔說(shuō)：帶著(zhù)“賊”腦子去臨摹，做人要誠實(shí)，做藝術(shù)要“賊”。 學(xué)生要帶著(zhù)腦子去學(xué)著(zhù)畫(huà)，通過(guò)學(xué)習借鑒優(yōu)秀的作品，吸納并融入自己的思想。要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，不拘于先例，不迷信權威，不滿(mǎn)足于現狀，敢于標新立異，善于思考。學(xué)生的思維正是在不斷質(zhì)疑中發(fā)展，在不斷的否定中升華，在充分自由表達的過(guò)程中培養審美情趣和審美能力，發(fā)展認知個(gè)性，形成自信。

　　要選擇與學(xué)生生活相近相關(guān)的教學(xué)內容，運用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解創(chuàng )造意圖，使學(xué)生的創(chuàng )造活動(dòng)基于教材之上又發(fā)散于無(wú)限空間之中。如果說(shuō)教師給學(xué)生的創(chuàng )作內容、所提的要求限制了學(xué)生可能有的想象，甚至于學(xué)生還無(wú)法想象，那么學(xué)生的創(chuàng )造力便無(wú)從發(fā)揮。

　　教師在美術(shù)教學(xué)中要運用正確的教育方法去啟發(fā)引導學(xué)生。范畫(huà)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中不可替代的，學(xué)習方法沒(méi)有固定模式，也沒(méi)有一種萬(wàn)能的放之四海皆準的教學(xué)方法。在教學(xué)中廣泛使用范畫(huà)教學(xué)模式，需要不斷探討，不斷提高范畫(huà)教學(xué)的深度，這是我們美術(shù)教師不可推卸的職責。

　　參考文獻：

　　[1]《美術(shù)課程標準解讀》.北京師范大學(xué)出版社，2002年版。

　　[2]《新校園》.新校園雜志社，2013年版。

【淺談范畫(huà)的目的性】相關(guān)文章：

范進(jìn)中舉教案02-24

《范進(jìn)中舉》教案07-31

范進(jìn)中舉教案09-18

青春范兒作文12-04

《范進(jìn)中舉》續寫(xiě)02-26

《畫(huà)》教案12-12

《畫(huà)》教案11-20

文藝范的自我介紹11-08

范進(jìn)中舉續寫(xiě)04-17

學(xué)校六一通知范06-17