工筆人物畫(huà)教學(xué)
工筆人物畫(huà)教學(xué)
摘要：工筆人物畫(huà)是中國畫(huà)中一門(mén)重要的畫(huà)科，發(fā)展到今天已經(jīng)有幾千年的歷史了，它以絢麗多彩的裝飾美聞名于世，展現了東方特有的文化內涵和審美取向。
關(guān)鍵詞：工筆人物畫(huà);主觀(guān)造型能力
工筆人物畫(huà)的教學(xué)，其宗旨是要求學(xué)生具有過(guò)硬的造型能力，敏銳的色彩感受力，不過(guò)這種教學(xué)宗旨使得很多學(xué)生在進(jìn)行了大量的寫(xiě)生訓練之后，不僅沒(méi)有創(chuàng )造出優(yōu)秀的作品，反而使其逐漸淡忘了工筆人物畫(huà)的以形寫(xiě)神，隨類(lèi)賦彩的創(chuàng )作理念，慢慢成為了照搬客觀(guān)對象的“相機”。
造成這一現象的原因，是由于學(xué)生在以前的教學(xué)中由于受到素描觀(guān)念的影響，腦子里的寫(xiě)實(shí)性，客觀(guān)性過(guò)強，考慮對象的解剖、結構等知識過(guò)多，過(guò)于依賴(lài)客觀(guān)對象，從不根據自身需要去改變對象，所以，作品往往缺乏生機，也不會(huì )有風(fēng)格的形成。
為了解決這一問(wèn)題，應該發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，按照自身的審美理想處理對象，將模特視為塑造形象的參考物，而不是標準，應使學(xué)生明白人體結構只是創(chuàng )作的一個(gè)依據，考慮更多的應該是人物形象的裝飾性、趣味性和風(fēng)格的表現。
這是今后人物寫(xiě)生中應該逐步培養的新觀(guān)念。
對主觀(guān)造型能力的培養，可主要集中在大量的速寫(xiě)訓練上，首先，舍棄解剖，透視，光影等因素，試著(zhù)將人物處理成平面的感受，使人物和背景之間消除空間感，完全處理成簡(jiǎn)單的幾何圖形，切割畫(huà)面;其次，尋找一些帶有裝飾特色的物象，如人物衣著(zhù)上的圖案花紋，可將人物的衣著(zhù)紋飾等細節向規整的幾何圖形靠攏;最后，引入團塊意識，將人物有意處理成方中帶圓、圓中帶方的感覺(jué)，盡量使造型整體化，向團塊、整體的方向靠攏。
訓練的中心思想是使學(xué)生養成整體視圖的習慣，在處理細節上不會(huì )跟著(zhù)客觀(guān)對象走，更加全面的考慮畫(huà)面的構成關(guān)系。
具體實(shí)施方式為：
一、改變人物比例，對人物進(jìn)行夸張和變形練習：
可以將人物處理成頭大身小的樣子，這樣做并非故意使比例不準確，而是為了夸張人物的面部表情。
有很多模特的面貌非常有特征，比如有的人眼睛比較往外鼓，像突出的乒乓球，有的人鼻頭很大，像蒜頭，如果是老人，其臉部和手部的皺紋非常明顯，橡樹(shù)皮也像紋路，應該進(jìn)行深入刻畫(huà)，如果是胖子，就可將身體有意向橫向擴張，或將胸部或臀部放大，以突顯胖的特征。
從這里應使學(xué)生明白，夸張并不僅僅是簡(jiǎn)單地將人物處理成頭大身小的樣子，而是尋找對象身上一些有意味的特征，加以強調，使其突出。
夸張甚至可以是某個(gè)表情，某個(gè)動(dòng)作，比如，托下巴沉思的動(dòng)作，可將手臂進(jìn)行變形和申拉處理，或拉長(cháng)手臂或放大手部，總之，應根據自己的需要，將某一重要特征表現出來(lái)，凸顯在畫(huà)面的視覺(jué)中心上。
這樣做，可以培養學(xué)生抓大方小的習慣，夸張必須舍棄，不能太注意物體的細節，要抓住大動(dòng)態(tài)，整體視圖。
二、尋找抽象的幾何元素，培養畫(huà)面中形式感：
注意尋找點(diǎn)線(xiàn)面的構成，考慮畫(huà)面的疏密對比，韻律，節奏，重復、虛實(shí)等形式語(yǔ)言。
尋找一些近似幾何圖形的物象進(jìn)行歸納和提煉，規整去雜，舍棄一些沒(méi)有意義的細節，使物象整體化、抽象化。
比如女性的頭發(fā)，可以用線(xiàn)的形式來(lái)表現，盡量使其規整勻稱(chēng)，再比如帽子，傘，裙子，傘和帽子可以處理成圓形或橢圓形，帽子上可以增加一些花紋圖案，傘的邊緣是很好的波浪形，裙子的褶皺，可以是很好的裝飾線(xiàn)條等等，這樣下來(lái)，傘和衣服為面，女性的頭發(fā)，裙子上的褶皺為密集的線(xiàn)，在畫(huà)面中構成了疏密對比，傘的外輪廓為波浪形，構成了一定的節奏和韻律。
面對對象要有選擇，有些地方應處理的放松一些，用大線(xiàn)條大塊面來(lái)表現，但有些地方不妨處理的拘謹一些，細致一些，使畫(huà)面有虛實(shí)，輕重的對比，注意畫(huà)面的形式構成。
培養學(xué)生尋找生活中抽象的幾何元素，變具象為抽象，使其在創(chuàng )作中，可以思考抽象的畫(huà)面構成，而不是僵死的表現客觀(guān)對象。
三、進(jìn)行人物組合練習，拋棄空間和透視規律，追求裝飾性表現：
要求學(xué)生考慮怎樣使人物之間能夠聯(lián)系起來(lái)，想盡辦法找到人物之間的關(guān)聯(lián)，讓外輪廓構成一個(gè)整體的賦予變化的輪廓線(xiàn)，個(gè)體的組合只是一種平面的疊加，不打破整體的輪廓線(xiàn)的變化。
讓學(xué)生運用這一模式，擺脫空間透視原理，創(chuàng )作這種新的語(yǔ)言形式。
在進(jìn)行人物組合的速寫(xiě)練習時(shí)，消除人物空間感，拋棄近大遠小的透視規律，利用疊加的手法將多個(gè)人物組成一個(gè)整體，強化外輪廓線(xiàn)，增強裝飾感。
畫(huà)面中的裝飾性，并非一定要尋找現實(shí)當中存在的物象，通過(guò)對一些客觀(guān)對象的歸納和提煉，畫(huà)面中的點(diǎn)線(xiàn)面本身就賦有一種裝飾意味，比如毛衣的線(xiàn)，外套上的紐扣，大衣的粗糙質(zhì)感等等。
同時(shí)，可以主觀(guān)創(chuàng )造一些裝飾圖案，但是應注意畫(huà)面中的構成，并不是面面俱到就是好，必須合理配置，不能喧賓奪主，要使學(xué)生明白創(chuàng )作中加法和減法的道理。
在人物組合的練習當中，可故意將靠后的人物畫(huà)大一些，違反透視規律，在安排模特上，盡量使人物之間有一定聯(lián)系，距離上不要安排的太遠，使人物組合成一個(gè)整體。
可以不刻畫(huà)太多身體內部的細節，只勾勒身體的外輪廓，注意舍棄不必要的細節表現，比如衣服內部的褶皺，使外輪廓盡量做到整體，尋找變化豐富的輪廓線(xiàn)，體會(huì )其韻味，觀(guān)察輪廓線(xiàn)所組成的圖形對畫(huà)面的切割。
主觀(guān)造型能力的訓練，旨在使學(xué)生懂得改變原先的繪畫(huà)思路，不再僵化的遵從客觀(guān)對象，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )作思維和視野，使學(xué)生運用創(chuàng )作的眼光來(lái)看待對象，對工筆人物畫(huà)的學(xué)習，將更富有興趣和激情，并創(chuàng )作出更多的優(yōu)秀作品。
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