如何綜合開(kāi)展美術(shù)教育
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[摘要]由于主課的任務(wù)很重,往往對美術(shù)課不重視,而且經(jīng)常把美術(shù)課占為己有。作為美術(shù)老師,在教學(xué)中應將文化課和藝術(shù)修養課在學(xué)生個(gè)體成長(cháng)并駕。我們的責任是努力提高他們的美術(shù)素養及審美、創(chuàng )新方面的能力。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育 綜合素質(zhì) 教學(xué)方式
近幾年經(jīng)濟得到了很大的發(fā)展,美術(shù)教育受到人們的重視,努力提高他們的美術(shù)素養及審美、創(chuàng )新能力是我們的責任,如何提高學(xué)生的美術(shù)修養呢?
一、在教語(yǔ)數的同時(shí)教好美術(shù),變單向為雙向
語(yǔ)數教材里就有很多與美術(shù)有關(guān)的內容,精美的教材設計和每一課都有一幅幅美麗的畫(huà)面,每一課都有與課文內容相匹配的精美的插圖。這些插圖,原本是為了通過(guò)形象來(lái)提高學(xué)生學(xué)習文化知識的興趣的,但我想,美術(shù)教師不正也可以利用這些插圖講美術(shù)知識嗎?無(wú)疑這是一個(gè)提高美術(shù)興趣的絕好機會(huì )。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)美術(shù)的配合。
我們知道,在美術(shù)教學(xué)中,更需要人文學(xué)科的理論基礎、語(yǔ)言修養和廣泛的社會(huì )知識。語(yǔ)文的課程主要通過(guò)對文學(xué)作品的學(xué)習、培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力及其人文知識,即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。而美術(shù)課主要以基礎知識、基礎技能和作品賞析培養學(xué)生的審美創(chuàng )造能力,兩者存在著(zhù)互補性。體現了美術(shù)新課標中學(xué)科之間的整合。上課時(shí),利用課文插圖結合課文文字內容進(jìn)行講解,可以取得事半功倍的作用。
如:《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)課文的想象非常豐富,配備的插圖也非常美。書(shū)中有一整張紙畫(huà)了盤(pán)古的形象,一個(gè)腳蹬著(zhù)地,雙手撐著(zhù)天的巨人,背景云霧繚繞……,我首先引導學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美,同時(shí)又著(zhù)意引導他們感受了圖畫(huà)的美。我是這樣來(lái)增加美術(shù)內容的,在這幅畫(huà)面中為什么把盤(pán)古畫(huà)得這么大?畫(huà)面中天和地是怎么畫(huà)的?運用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫(huà)盤(pán)古你會(huì )怎么畫(huà)等等。這樣拓展學(xué)生想象的空間、靈活的運用學(xué)科的知識進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng),形成綜合學(xué)習的能力,培養創(chuàng )新精神。掌握運用語(yǔ)言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。
又如數學(xué)課里就有一個(gè)單元是《對稱(chēng)、旋轉和平移》,所講也就是美術(shù)圖案里的內容,只不過(guò)加上了數學(xué)的元素。在教學(xué)中,我運用科漢•蓋納寫(xiě)的《美術(shù),另一種學(xué)習的語(yǔ)言》書(shū)中介紹的“對稱(chēng)與設計”的方法,先是讓學(xué)生看看鏡子中自己的臉,用尺子放在臉的中部,明白什么是對稱(chēng)。然后發(fā)給學(xué)生大小和色彩都不同的長(cháng)方形紙,用了重疊或不重疊的方法進(jìn)行對稱(chēng)的設計。學(xué)生學(xué)習的興趣非常濃厚,因為在制作過(guò)程中,他們既要考慮方塊形的位置以及色彩的關(guān)系,而且眼睛離不開(kāi)對稱(chēng)的目標。學(xué)生通過(guò)設計活動(dòng),直觀(guān)、平直的掌握要求學(xué)會(huì )的一個(gè)數學(xué)概念,體驗創(chuàng )造設計的愉悅,同時(shí)了解、欣賞、感受美術(shù)中圖案的對稱(chēng)美。“兒童學(xué)習了某種學(xué)科課程后,再創(chuàng )造有關(guān)的美術(shù)作品,他們就能在具體的經(jīng)驗中,加深對學(xué)科內容的理解。”(科漢•蓋納)這樣既上好了語(yǔ)文數學(xué),同時(shí)提高了美術(shù)素養,有了一定的欣賞素養,對美術(shù)也就增加了喜愛(ài),喜愛(ài)了,興趣也便有了。
二、就地取材,變匱乏為豐富
在教學(xué)工具匱乏的時(shí)候。通常沒(méi)有美術(shù)工具我們的美術(shù)教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展,覺(jué)得這樣上美術(shù)課根本沒(méi)辦法上。我想還是從實(shí)際出發(fā)吧,在繪畫(huà)教學(xué)中,一,盡量用一、二種顏色去表現畫(huà)面;二,工具主要用鉛筆、圓珠筆;三,增加線(xiàn)描畫(huà)的內容。
如手工課要用的卡紙,住校的學(xué)生可以去邊上的小店要一些香煙殼;又如《玩具望遠鏡》制作,書(shū)中要求的是用一次性杯或零食的外包裝殼等廢棄用品,學(xué)生沒(méi)有,我就拿報紙、學(xué)生平時(shí)撿的礦泉水瓶、果奶瓶等,每人發(fā)了一份,通過(guò)引導教學(xué),簡(jiǎn)單的示范、拓展學(xué)生思維,學(xué)生就有的卷、有的折……,作出了很多不同形狀的望遠鏡的桶身,通過(guò)粘貼,又利用山村取之不盡的樹(shù)葉裝飾,進(jìn)行調整。二十幾位同學(xué)每人作出了不同的報紙望遠鏡,效果同樣好。農村的孩子一樣非常聰明,只是我們必須主動(dòng)引導和給予練習的機會(huì )。我曾聽(tīng)到這樣一句話(huà):擦亮學(xué)生的另一雙發(fā)現美的眼睛,利用被丟棄的物品把它變成藝術(shù)品。這樣既節約又簡(jiǎn)便,更讓孩子驚喜地發(fā)現,美,原來(lái)也在廢物中!
三、讓學(xué)生的學(xué)習從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)
這句話(huà)在新課標就有,比較老套,每一位老師都會(huì )這樣說(shuō),真正讓學(xué)生做到那是很不容易的。早先在教學(xué)中我就發(fā)現學(xué)生的學(xué)習非常被動(dòng),就拿早讀來(lái)說(shuō),讀是為老師而讀。美術(shù)就更不用說(shuō)了。如何改變這樣的習慣,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習、愛(ài)美術(shù)學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習呢?
開(kāi)始我帶了很多優(yōu)秀的美術(shù)作品,張貼在教室里。我這樣做,是為了讓他們羨慕起來(lái)。果然,學(xué)生滿(mǎn)眼看到的都是漂亮的美術(shù)作品,學(xué)生的愛(ài)美的心被促動(dòng)了。在美術(shù)課的時(shí)候,我常常讓學(xué)生按課文的內容板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),為學(xué)生學(xué)習課文打好基礎。比如《荷花》一課,根據課文內容:一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……。我一邊說(shuō),一邊就在黑板上快速的畫(huà)出荷花、荷葉在文中的情景。我這樣做,是為了讓學(xué)生感受單線(xiàn)線(xiàn)描同樣能畫(huà)出美的畫(huà)面。
在生活學(xué)習中,我這樣做,是為了讓學(xué)生知道美是無(wú)處不在的,無(wú)時(shí)無(wú)刻都享受到美、感受到美術(shù)的魅力,無(wú)形當中激活了他們對美的追求心理。在美術(shù)課中不再是:“我沒(méi)東西畫(huà)、我沒(méi)有材料無(wú)法做…”。我這樣一次又一次,一步進(jìn)一步地做,學(xué)生美術(shù)學(xué)習的觀(guān)念改變了,在提出教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生比較配合,能主動(dòng)的、積極的尋找材料及代替品。
如我給他們安排了一節《有趣的鞋子》設計課,學(xué)生所用的材料就是家里沒(méi)用的廣告包裝紙、紙板盒、泡沫盒等。不僅僅上美術(shù)課如此,課后有關(guān)美術(shù)的活動(dòng)同樣積極多了。如:教室后面的黑板報,前幾期都是我自己寫(xiě)畫(huà),后來(lái)我都讓他們出了,在黑板上涂涂畫(huà)畫(huà),膽子大了,敢作敢為,很有成就感。教師主動(dòng),帶來(lái)了學(xué)生的主動(dòng),當我一次次表?yè)P時(shí),我發(fā)現,他們的笑臉真的成了美術(shù)世界的美麗花朵!
在具體教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)、美術(shù)工具的準備、教學(xué)的條件等等,都限制著(zhù)我們能力的發(fā)揮,這就要求我們美術(shù)教師要更勝一籌,克服一切困難,進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué),把能利用的各種資源都利用起來(lái),這樣才能更好地干好美術(shù)教師這個(gè)崗位。
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