美術(shù)教育隨筆

　　在學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的美術(shù)教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

美術(shù)教育隨筆1

　　為了優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，本學(xué)期以來(lái)，我開(kāi)始嘗試使用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。

　　首先是把學(xué)生分組，基本上是每6人一組，共8個(gè)組，每組選一名比較負責的小組長(cháng)，并設計小組評價(jià)表格。

　　其次是在教學(xué)設計上我不斷學(xué)習思考力爭設計一份適合學(xué)生學(xué)的也適合教師的教學(xué)教案，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)比較重要：

　　一、在新課的導入中一定要準備充分吸引學(xué)生的注意力，可以是講個(gè)小故事也可以是提一個(gè)很有趣的問(wèn)題或者是展示一副很好作品等等來(lái)導入本節課。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中充分注意學(xué)生的參與程度也是提高學(xué)生興趣的重要手段之一，可以設計一個(gè)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)習，可以收獲很好效果。

　　三、在教學(xué)中注意應生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，既可吸引學(xué)生注意力又可使學(xué)生創(chuàng )造能力得以發(fā)展。適時(shí)提問(wèn)讓學(xué)生多進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì )自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。

　　四、在教學(xué)評價(jià)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我評價(jià)活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)一堂課的'活動(dòng)后對自己的表現進(jìn)行自我評價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。

　　最后，可以把學(xué)生好的作品在校園中展出，即可豐富校園文化生活也可以讓作品被展出的學(xué)生開(kāi)心，更提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。

美術(shù)教育隨筆2

　　傳統的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)主要集中在"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要資料展開(kāi)的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現教師按每節課的教學(xué)目標教，而學(xué)生也以課的資料為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng )作。

　　新教育調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅僅要學(xué)好基礎美術(shù)知識，更要走到生活中去，因為"美術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活"，讓學(xué)生體會(huì )生活中的各種美麗。通過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng )作熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

　　我在教學(xué)中深深的體會(huì )到很多學(xué)生只會(huì )照著(zhù)畫(huà)，如果你讓他去創(chuàng )作，他就會(huì )很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的.圖片材料，因為創(chuàng )作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái)，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類(lèi)和變形方法，并用"綿羊"、"雞冠花"為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項，學(xué)生們聽(tīng)得很認真。然后我鼓勵他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類(lèi)的紋樣創(chuàng )作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創(chuàng )作熱情，為了調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作用心性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)"自主創(chuàng )作――美麗的紋樣"的展出活動(dòng)，把創(chuàng )作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創(chuàng )設計。學(xué)生們聽(tīng)了很是用心。我發(fā)現也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎樣畫(huà)，我于是給他們引導，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫(huà)的也很快。

　　"自主創(chuàng )作――美麗的紋樣"的作品展出當天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)評論著(zhù)他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。

　　總之，想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師就應在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識，調動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng )意作品的用心性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現自己潛能的機會(huì )，相信自己，感受創(chuàng )作的無(wú)窮樂(lè )趣。

美術(shù)教育隨筆3

　　在現代社會(huì )中對自己充滿(mǎn)信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于初中生來(lái)說(shuō)樹(shù)立他們的自信心將對他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢。

　　在美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢？除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì )心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

　　在一節學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì )兒再看”微笑著(zhù)跑遠了。當我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信�！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

　　于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵他的話(huà)，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著(zhù)我的`回信看了三天，學(xué)習也比以前更努力了。

　　這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男生剛入學(xué)時(shí)的樣子。在第一節繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著(zhù)筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著(zhù)他的頭：“小伙子，你怎么不畫(huà)畫(huà)？”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì )寫(xiě)你的名字嗎？寫(xiě)出來(lái)讓老師看看�！彼�慢慢在紙上寫(xiě)出自己的名字�！澳銓�(xiě)得字很漂亮，會(huì )畫(huà)人臉嗎？”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)人物臉盤(pán)，我問(wèn)他這張臉上會(huì )有什么樣的表情？他說(shuō)高興，我啟發(fā)他給臉里添畫(huà)成高興的表情后又因勢利導：你還會(huì )畫(huà)什么人物表情？他又畫(huà)出了哭泣，發(fā)怒等，在我的耐心啟發(fā)下，他又把各種表情都添畫(huà)了出來(lái)。由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會(huì )請他回答問(wèn)題。當我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長(cháng)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙�，F在這個(gè)小男生已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。

　　可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細微之處。只有把握住每一個(gè)細節，我們教育的田野，才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意，喧騰著(zhù)生活的甜蜜，流淌著(zhù)生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。

　　美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。因為社會(huì )要發(fā)展，就需要人去開(kāi)拓創(chuàng )造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨創(chuàng )”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開(kāi)、去強化，創(chuàng )設情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓練是開(kāi)發(fā)智力的重要方法。沒(méi)有創(chuàng )造就不能“青出于藍勝于藍”。未來(lái)的世紀將創(chuàng )造競爭的世紀，把美術(shù)教育和智力開(kāi)發(fā)溶于在每節課的教學(xué)過(guò)程中，使他們知道自己是處在一個(gè)美的世界和社會(huì )里，還知道人類(lèi)在悠久的年代里創(chuàng )造了光輝燦爛美好的當今世界，他們還知道用自己的雙手和智慧去創(chuàng )造更加美好的未來(lái)世界。同時(shí)，還看到了自己的價(jià)值，他們的未來(lái)就是祖國的未來(lái)，祖國的強盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識和運用表現美的頭腦及雙手去創(chuàng )造、去建設的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們現在成為愛(ài)美、會(huì )美、外表美、能創(chuàng )造美的一代后備人才。

美術(shù)教育隨筆4

　　《幼兒園教育綱要(試行)》中有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿(mǎn)藝術(shù)的世界中，他們在自己的藝術(shù)世界中，充分主動(dòng)自由地感受美、表現美、創(chuàng )造美，不斷積累美的體驗。因此，繪畫(huà)是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗。由于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限，他們不善于用語(yǔ)言表達那些令他們感到新奇或不滿(mǎn)的事情，他們常選擇繪畫(huà)的方式來(lái)表達，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言進(jìn)行補充，從中表現自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。

　　一、繪畫(huà)可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

　　3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，《綱要》中指出“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗�！苯處熗ㄟ^(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、想、畫(huà)等方式選擇合適幼兒的活動(dòng)內容，營(yíng)造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒留有思考的余地和空間，培養良好的語(yǔ)言表達能力。

　　在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，我首先通過(guò)談話(huà)導入，提問(wèn)“你家的盤(pán)子是什么樣的?” “有什么樣的花紋?”讓幼兒根據平時(shí)生活的經(jīng)驗來(lái)回答，此時(shí)幼兒都能積極參與，踴躍回答問(wèn)題，連平時(shí)不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了，因為這些問(wèn)題與他們的生活緊密聯(lián)系，猶如重現眼前。而在欣賞青花瓷盤(pán)圖片時(shí)，我也請幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)盤(pán)子，“盤(pán)子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀(guān)察邊表達自己的想法，最后在評價(jià)活動(dòng)中，我也請幼兒說(shuō)說(shuō)“自己是怎樣設計的?”“你喜歡哪個(gè)小朋友設計的青花瓷盤(pán)?為什么?”整個(gè)活動(dòng)都將幼兒自由表達滲入其中，充分發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力�！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件�！�

　　二、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識更重要�！崩L畫(huà)中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習過(guò)程，引導幼兒大膽表現、自由想象，使幼兒根據自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫(huà)。為了能讓幼兒對創(chuàng )作感興趣，在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，我首先收集一些青花瓷盤(pán)給孩子們欣賞，讓他們充分地觀(guān)察和感受它的美麗花紋和色彩搭配，說(shuō)一說(shuō)“你喜歡哪個(gè)盤(pán)子?”“盤(pán)子上的圖案是怎樣排列的?”“這盤(pán)子和我們家里的盤(pán)子有什么不一樣，上面有幾種顏色?”，在欣賞圖片的同時(shí)我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對稱(chēng)進(jìn)行作畫(huà)，由于這個(gè)活動(dòng)對大班幼兒展示的，因此我并沒(méi)有用范畫(huà)來(lái)約束幼兒，而是讓他們參照圖示的方法，根據自己的已有經(jīng)驗在一次性盤(pán)子上進(jìn)行裝飾，我們會(huì )發(fā)現幼兒作畫(huà)時(shí)情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時(shí)我們看見(jiàn)了各不相同的青花瓷盤(pán)，感受到了青花瓷盤(pán)的獨特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！币虼艘�培養幼兒創(chuàng )造性可滲透在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。

　　三、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。

　　美感在幼兒的發(fā)展中有著(zhù)重要的作用，通過(guò)正常的教育途徑，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展�！扒嗷ù杀P(pán)”是中國的傳統藝術(shù)，現在的幼兒對傳統的文化了解的很少，為了讓幼兒對中國的文化藝術(shù)深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤(pán)的圖片，讓幼兒發(fā)現它獨特的色彩搭配，并提供各式盤(pán)子供幼兒選擇，藍、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫(huà)，幼兒都能根據自己的.想法進(jìn)行作畫(huà)，各具風(fēng)格，他們也從中體驗到成功的喜悅，從而獲得自我表現的愉悅情緒體驗，幼兒的審美情趣得到進(jìn)一步提高。

　　四、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著(zhù)兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子�！庇變旱娜魏我患�作品無(wú)不需要幼兒的手與腦的結合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進(jìn)行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配;中班幼兒在模仿范畫(huà)的基礎上，進(jìn)行涂色，又比小班提高了一個(gè)層次;大班幼兒在作畫(huà)的基礎上進(jìn)行添畫(huà)，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時(shí)幼兒繪畫(huà)不僅是記號筆作畫(huà)，還會(huì )有水墨畫(huà)、棉簽畫(huà)等，《青花瓷盤(pán)》就是一項棉簽畫(huà)，幼兒不僅體驗到棉簽作畫(huà)的樂(lè )趣，而且也提高了幼兒作畫(huà)的技能，充分調動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，動(dòng)手能力也得到了提高。

　　五、繪畫(huà)活動(dòng)中能培養幼兒的自信心。

　　自信心是孩子成長(cháng)的催化劑，自信心對一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著(zhù)基礎性的支持作用。因此，美術(shù)教育應該將培養幼兒自信作為教育的前提，以培養幼兒的自信心為基礎，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng )作欲望。如在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，依依對著(zhù)甜甜說(shuō)：“你畫(huà)的什么呀，好難看啊!”這時(shí)甜甜聽(tīng)到后傷透了心，打擊了她的創(chuàng )作欲望，使她感到很自卑，這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)后及時(shí)鼓勵他，“依依，可能甜甜還沒(méi)畫(huà)好，我們看不出她畫(huà)的什么，不如讓她來(lái)跟我們說(shuō)說(shuō)吧�！碧鹛鸢旬�(huà)的內容跟我們說(shuō)道：我們還小，我想讓奧特曼來(lái)保護我們，就畫(huà)了個(gè)奧特曼。聽(tīng)完后我趕緊鼓勵說(shuō)：“你的想法真不錯哦!”她聽(tīng)后又恢復了創(chuàng )作的興趣，樹(shù)立了自信心，因此在活動(dòng)中我們要讓幼兒樹(shù)立一種“天生我材必有用”的信心。一位著(zhù)名的教育家指出：“孩子需要鼓勵、就如植物需要澆水一樣，離開(kāi)鼓勵，孩子就不能生存!”可見(jiàn)鼓勵的作用對教育幼兒有多么重要。

　　創(chuàng )作繪畫(huà)不僅能給孩子帶來(lái)一點(diǎn)快樂(lè )，也可讓我們的孩子變得更聰明，孩子眼中的事物是美好的，我們教師的責任是讓幼兒時(shí)刻感受世界的美麗，希望孩子在自由繪畫(huà)中繪出屬于自己的美麗藍圖。

美術(shù)教育隨筆5

　　藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè )活動(dòng)，而興趣的發(fā)現與培養也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng )新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。

　　這學(xué)期我又開(kāi)始教美術(shù)了，這是我的老本行。我把學(xué)生們的作品都精心保存著(zhù)，我可以在其中感受學(xué)生們的成功，孩子們也可以在那里找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學(xué)生們勞動(dòng)與活動(dòng)中收獲，每次學(xué)生們看見(jiàn)了自己的作品，都非常興奮。這大大提高了他們的繪畫(huà)積極性，上課的紀律更好了，學(xué)生們的創(chuàng )作熱情更高了，一幅幅學(xué)生作品漸次涌現，讓我應接不暇，愛(ài)不釋手。

　　有一天，一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到我給的良好的評價(jià)之后，想我提出了一個(gè)請求："老師，我可以把自己的作品送給我的語(yǔ)文老師嗎?"我看了看手中的這個(gè)學(xué)生的作品，又看了看孩子懇切的眼神，我微笑著(zhù)把他的作品遞給他："老師肯定會(huì )特別高興的!"學(xué)生拿著(zhù)自己的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著(zhù)學(xué)生的背影，為這個(gè)學(xué)生感到高興。因為，這個(gè)學(xué)生體會(huì )到的是經(jīng)過(guò)自己一番努力之后獲得的成功，而他沒(méi)有獨自品味這份成功，而是想著(zhù)把自己的快樂(lè )與幸福與老師分享，這不僅是學(xué)生的自豪，也是作為美術(shù)老師的我的自豪。我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)而感動(dòng)，想我們每一個(gè)人是不是都應該把自己的.成功和人一起分享。我也感動(dòng)于自己的一顆敏感的心，能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事，有所感悟，有所體會(huì )，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學(xué)生一起成長(cháng)、發(fā)展。

　　我們教師每天與學(xué)生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學(xué)生。仔細觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，用心感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界。教師從教的心情愉快，學(xué)生學(xué)習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢?

　　教師要帶著(zhù)一顆師心而來(lái)，師心里面也要有童心、愛(ài)心，這樣就會(huì )感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己。作為一名美術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養在于有創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，而創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力源于興趣，興趣是創(chuàng )造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導火索，充分發(fā)揮學(xué)生內在的潛力，使之對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學(xué)習的動(dòng)力，才能制作出更多成功的作品，進(jìn)而激發(fā)出更大的學(xué)習潛力，同時(shí)更多的鼓勵更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情，我們作為美術(shù)教師應根據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據學(xué)生自己的需要來(lái)設計美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng )造新作品，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習樂(lè )園。

美術(shù)教育隨筆6

　　新學(xué)期開(kāi)始，我準備好了一節美術(shù)欣賞課，資料是六年級美術(shù)第一課《中外美術(shù)工藝美術(shù)作品》，為了讓學(xué)生能夠上好第一堂美術(shù)課，我把課準備得很充分。但是上課時(shí)，我才發(fā)現，學(xué)生的美術(shù)教材還沒(méi)有到，而作為欣賞課，學(xué)生沒(méi)有教材又沒(méi)有準備相應的掛圖，改上別的資料，學(xué)生又沒(méi)有帶美術(shù)學(xué)具，這節課可怎樣上，當我來(lái)到教室，忽然靈機一動(dòng)，就地取材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我把欣賞中外現代實(shí)用美術(shù)設計課題改為了實(shí)用美術(shù)設計，就讓學(xué)生欣賞自己的書(shū)包和學(xué)生桌椅。

　　上課伊始，先講授實(shí)用設計與生活的關(guān)系："實(shí)用美術(shù)設計與人們的生活關(guān)系最為密切，如果你仔細觀(guān)察一下，就會(huì )發(fā)現我們的周?chē)�，�?shí)用美術(shù)設計無(wú)所不在，比如，所用的書(shū)包和筆袋，無(wú)論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設計都屬于實(shí)用美術(shù)設計，它就在你的身邊，那么這節課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來(lái)了解實(shí)用美術(shù)設計。"

　　就這樣，一堂無(wú)法上的課很自然的不露痕跡的恢復成了一節聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的欣賞課。學(xué)生也感興趣，立刻來(lái)了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來(lái)，我立刻因勢利導，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)包和筆袋，為什么?也能夠談一談自己購買(mǎi)它們的情緒，是什么原因促使你把它買(mǎi)下來(lái)，也能夠談一談你的購物原則。學(xué)生們紛紛互相交流起來(lái)，我沒(méi)有制止他們，讓他們盡情的交流，過(guò)了一會(huì )，我才讓他們舉手在全班面前發(fā)表自己的見(jiàn)解："我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍色，所以通常先選取藍色的東西。"

　　另一個(gè)同學(xué)立刻說(shuō)："你就應先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實(shí)際生活中應用，光好看不中用，又不是擺設。"

　　"我喜歡王琳的書(shū)包，因為它的書(shū)包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。"

　　"我喜歡我自己的書(shū)包，當時(shí)，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺(jué)得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個(gè)性溫馨、柔和，也個(gè)性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡(jiǎn)潔。所以我立刻就決定買(mǎi)下了它。"

　　"我也喜歡我自己的書(shū)包，它最吸引我的就是它很簡(jiǎn)潔，我喜歡簡(jiǎn)約型的東西，不喜歡過(guò)多的裝飾。"

　　"我喜歡王雷的書(shū)包，因為它書(shū)包的設計很時(shí)尚、新穎，拉鏈有了很大的創(chuàng )新，很有個(gè)性，我很喜歡。"

　　在學(xué)生的談話(huà)中，很自然的談?wù)摰搅斯に嚸佬g(shù)的兩大功能，即實(shí)用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因為它和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們對自己購買(mǎi)的物品也十分了解，這樣對實(shí)用美術(shù)設計也就很容易理解了。我在充分肯定了學(xué)生的回答資料之后，學(xué)生們更加暢所欲言：

　　"我喜歡單欣同學(xué)的筆袋，今年是豬年，他的筆袋設計得很時(shí)尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛(ài)。"

　　"我認為我的筆袋是最有創(chuàng )意的`，你們看，它采用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致。"

　　"我的筆袋也不錯，是抽拉式的，看，還有個(gè)小鐿子呢。"……

　　學(xué)生們爭先恐后的舉手發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生也能說(shuō)上幾句自己獨特的見(jiàn)解，從學(xué)生回答中，也充分的表達出了實(shí)用美術(shù)的特點(diǎn)和設計者是如何來(lái)設計的。我立刻總結告訴學(xué)生，實(shí)用美術(shù)設計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應當是既實(shí)用又美觀(guān)，兩者完美的統一才是一件優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)設計。

　　這時(shí)，我發(fā)現學(xué)生很有見(jiàn)解，就趁熱打鐵，讓他們也來(lái)當一回設計師，我說(shuō)："同學(xué)們，對于我們的書(shū)桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實(shí)用美術(shù)設計作品，它有哪些地方的設計不合理，你會(huì )有哪些改善，如果你是設計師，你會(huì )怎樣設計它。"這一下，學(xué)生更活躍了，大家相互討論、設計、交流，不一會(huì )兒，他們就想出了很多方案，有的說(shuō)："我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來(lái)，桌面大一些，帶有個(gè)性圖案，可書(shū)寫(xiě)，可更換圖案，椅子是兩側帶扶手。"

　　有的說(shuō)："此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來(lái)制做，輕便、簡(jiǎn)潔。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的桌椅應增加現代化功能，帶音樂(lè )，有書(shū)架，分格區多、功能多。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的桌椅就應能固定在地止，這樣不用我們擺就會(huì )很整齊。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的書(shū)桌就應是半傾斜的，書(shū)寫(xiě)方便，書(shū)面可掀蓋，左鍘有裝書(shū)的格，內部多設幾個(gè)區域，可用按鈕控制。"

　　"我們未來(lái)的課桌椅能夠壓縮或升起來(lái)，這樣掃地就方便了。"

　　"我期望書(shū)桌設計得卡通一些，能調節高度，適合不同年齡段的學(xué)生。"

　　"我期望書(shū)桌能夠裝有提高學(xué)生防近視的按鈕，保護學(xué)生視力，桌上還有一個(gè)萬(wàn)能詞典，方便學(xué)習用。"

　　"桌椅顏色可變，冬暖夏涼。"……

　　就這樣，同學(xué)們的思路完全打開(kāi)了，從使用功能到色彩，再到個(gè)性表現，發(fā)揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實(shí)用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學(xué)們有點(diǎn)意猶未盡，我就告訴他們把你的設計方案寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)不定，將來(lái)它就會(huì )變成現實(shí)，同學(xué)們開(kāi)始安靜地整理思路，寫(xiě)下了自己的設計方案。

　　在多年的教學(xué)生活中，這是我所上過(guò)的學(xué)生最為活躍的一節課，學(xué)生的互相合作交流是自然引發(fā)構成的，學(xué)生的創(chuàng )新思維也在課堂上得到了開(kāi)發(fā)與表現，調動(dòng)了學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。在新的課程標準中，要求美術(shù)課程要接近學(xué)生的生活實(shí)際，我想這是一個(gè)十分好的改革，是人性化的改革，我在這節課中體驗到了。

美術(shù)教育隨筆7

　　少兒美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，但不是藝術(shù)精英教育。教師應更多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng )造力。繪畫(huà)是兒童大都有的潛能，并非少數兒童獨有的能力。因此，兒童不需要教他們怎么畫(huà)，而是引導他們學(xué)會(huì )如何自己畫(huà)。美術(shù)啟蒙要謹慎擇師

　　教師在兒童學(xué)習的過(guò)程中具有關(guān)鍵的主導作用，他自身的高水平的藝術(shù)修養，能在藝術(shù)的高起點(diǎn)上啟迪兒童，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感。優(yōu)秀教師善于發(fā)現每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、性格，然后因勢利導，諄諄善誘。藝術(shù)素質(zhì)需要通過(guò)教育培養，更需要正確的引導。在此提醒家長(cháng)朋友，孩子的啟蒙教育一定要謹慎擇師，不好的教育方法不但會(huì )抑制孩子的發(fā)展，甚至還會(huì )毀了有藝術(shù)天賦的孩子。繪畫(huà)教育的主要目的不是培養小畫(huà)家

　　我認為，兒童繪畫(huà)訓練與教育的目的主要是在畫(huà)外所獲得的那些東西，例如繪畫(huà)可以使人獲得內心平衡和在復雜的環(huán)境中保持穩定；繪畫(huà)有助于完成知覺(jué)和思維的發(fā)展，促進(jìn)兒童認知能力的成長(cháng)；繪畫(huà)可以幫助兒童培養堅韌精神等等。換句話(huà)說(shuō)，兒童繪畫(huà)教育的主要目的不是培養小畫(huà)家，而是通過(guò)繪畫(huà)能力的訓練培養人的智能和悟性。當然，有繪畫(huà)天賦和潛能的兒童經(jīng)過(guò)科學(xué)方式的教育引導后，有一部分會(huì )成為藝術(shù)家，那也是順理成章的事。兒童能長(cháng)久保持繪畫(huà)興趣，就一定能成才

　　我的女兒5歲時(shí)，我就鼓勵她依靠直覺(jué)畫(huà)寫(xiě)生，鍛煉她的觀(guān)察力和造型表現能力，對她的繪畫(huà)啟蒙比較早。我覺(jué)得，如果兒童能長(cháng)久保持繪畫(huà)興趣，就一定能成才。我女兒從幼兒起一直把繪畫(huà)當游戲，并沒(méi)有將此當作志向去刻意追求，直到她讀初中三年級時(shí)，才決定報考美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校。她僅用不到一年的部分業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)練習，就順利通過(guò)了中央美術(shù)學(xué)院附中考試�，F在她已經(jīng)是中央美術(shù)學(xué)院中國畫(huà)的`博士了。應正確評判兒童畫(huà)

　　大人們常以像與不像作為評判兒童畫(huà)標準，并不從兒童獨特的創(chuàng )造力方面考慮，這會(huì )嚴重挫傷孩子的繪畫(huà)興趣。是否是一幅好的兒童畫(huà)主要看畫(huà)面是否生動(dòng)，有想象力，有創(chuàng )意，是否表達了孩子自己的情感。兒童有獨特的造型語(yǔ)言，這種造型能力是非�？少F的。要采用科學(xué)的教學(xué)模式

　　美術(shù)教育長(cháng)期作為一門(mén)技能課，人們普遍認為只有教，才會(huì )畫(huà)，于是卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)成了孩子們學(xué)畫(huà)的教材，慢慢地孩子們習慣了臨摹式的教育，漸漸地喪失了繪畫(huà)的自信。面對孩子們無(wú)助的眼神，聽(tīng)到他們說(shuō)”不會(huì )“時(shí)，作為教師應清醒地認識到自己的責任。不是孩子不會(huì )，而是教師不相信他會(huì )。如何引導孩子去掉恐懼心理，產(chǎn)生自信心，遠比給他們示范要重要得多。讓孩子們自由表現、自由探索，使他們在創(chuàng )造中得到自信，才是比較科學(xué)的方法。

美術(shù)教育隨筆8

　　在家中打掃衛生時(shí)，發(fā)現了幾把用過(guò)的牙刷，原本想再次利用它來(lái)刷水池的邊角。在刷的過(guò)程中，因為蘸了洗潔精，無(wú)意間在水池壁上留下了奇特的印記，我突發(fā)奇想，能不能用它來(lái)畫(huà)畫(huà)呢?

　　于是，我嘗試著(zhù)用牙刷蘸上廣告色，在紙上隨意涂刷，竟出現了意想不到的畫(huà)面。

　　第二天，在區域活動(dòng)中我為孩子們提供了顏料和消毒過(guò)的牙刷，請他們猜一猜，牙刷和顏料能做出什么好玩的游戲?

　　孩子們開(kāi)始拿著(zhù)牙刷，再看看顏料，不知如何下手。這時(shí)，妞妞先在顏料里蘸了一些紅色，小心地在大紙上刷了一下，發(fā)現刷出了粗細不均的線(xiàn)條。于是，她放開(kāi)手來(lái)回地刷了幾下，興奮地喊：“老師快看，我畫(huà)了好幾條長(cháng)蛇!”其他孩子見(jiàn)狀，紛紛拿起牙刷，蘸好了顏料，在紙上或左右或上下，一邊畫(huà)，一邊說(shuō)“我畫(huà)的是小汽車(chē)”，“我畫(huà)的是大樹(shù)”。皮皮還畫(huà)出了一大串糖葫蘆，問(wèn)旁邊的小朋友：“誰(shuí)吃糖葫蘆!”秦澤華畫(huà)了一條綠色的大鱷魚(yú)，尖尖的牙齒卻在背上。我問(wèn)他為什么鱷魚(yú)的牙齒要露在外面，他說(shuō)：“大鱷魚(yú)肚子餓了，想吃東西，就把牙齒露出來(lái)了�！边�有陳敏言畫(huà)的冰激凌，李錦浩畫(huà)的具有藝術(shù)感的酷似天鵝的小鴨子，杜雨桉刷出的一大片草地等等。

　　孩子們的想象隨著(zhù)手中的小牙刷飄落在紙上，毫無(wú)做作，沒(méi)有像不像，只是盡情地表達自己的'心愿。

　　其實(shí)，每個(gè)兒童都是天才的畫(huà)家。我們要做的，就是尊重他們的意愿，為他們提供一些可創(chuàng )作的材料工具和物品，讓他們有機會(huì )去嘗試和創(chuàng )造，并耐心傾聽(tīng)他們說(shuō)自己的畫(huà)。

　　當你看到這些畫(huà)，你也許會(huì )說(shuō)不像或看不懂，但正是這些成人看不懂的畫(huà)，恰恰是幼兒用自己特有的方式來(lái)表達對外部世界的認識和理解，表達自己的情感和意愿。我們不能用成人的審美標準去品評孩子的畫(huà)，因為幼兒獨特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言，往往蘊含著(zhù)豐富的想象和情感。我們要做一個(gè)聆聽(tīng)者、欣賞者、支持者，引導他們學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。

美術(shù)教育隨筆9

　　農村美術(shù)教育的短板簡(jiǎn)單的說(shuō)存在于三個(gè)方面。即：意識、師資和教學(xué)條件上。

　　一、農村美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師極其貧乏。

　　為什么用‘貧乏’一詞。其實(shí)可以從兩方面理解：第一層意思是說(shuō)農村非常缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，拿我在鄉來(lái)說(shuō)，有二十幾所農村小學(xué)，但有過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師只有兩三個(gè)。第二層意思是講，在農村小學(xué)，有些教師本身就是美術(shù)特長(cháng)出生，或者對于美術(shù)有特別愛(ài)好，卻沒(méi)有得到發(fā)揮，似乎有點(diǎn)“英雄無(wú)用武之地”。他們在學(xué)校里，很少會(huì )被安排擔任專(zhuān)職的美術(shù)老師，通常是除了語(yǔ)數外之外再加一些美術(shù)課，頂多也就是擔任學(xué)校的美術(shù)輔導老師，負責組織美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，負責輔導學(xué)生參加各種與美術(shù)有關(guān)的競賽。他們的專(zhuān)業(yè)一直得不到發(fā)揮，時(shí)間長(cháng)了，他們的專(zhuān)業(yè)素養也得不到提高。

　　二、客觀(guān)條件的限制。

　　1、農村受條件限制，很多的材料和工具無(wú)法實(shí)現。

　　由于用量少，農村很多的商店都買(mǎi)不到和美術(shù)相關(guān)的工具和材料，如基本的油畫(huà)棒，水粉、水彩……等都沒(méi)有，更不要說(shuō)價(jià)格比較貴的國畫(huà)宣紙和工具。和基本上也無(wú)法去上這類(lèi)課，如剪紙等。其次，家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習美術(shù)的意義認識不足，對孩子支持不夠，多數孩子連買(mǎi)基本的彩筆，鉛筆的錢(qián)都得不到。

　　三、學(xué)生學(xué)習態(tài)度和習慣影響美術(shù)教學(xué)。

　　1、在農村，由于教學(xué)管理不科學(xué)，不嚴謹。造教師是不注重孩子的養成教育，很多孩子做事馬虎、拖拉。工具經(jīng)常忘不帶、作業(yè)不能及時(shí)完成！

　　2、由于對美術(shù)教學(xué)沒(méi)有得到教師的重視，學(xué)生也就對于美術(shù)的`學(xué)習抱著(zhù)不屑一顧的態(tài)度了。偶爾教師精心準備一節課，卻往往被學(xué)生的“漫不經(jīng)心”所攪黃，恐怕以后就再難有好好上美術(shù)課的念頭了。

　　看來(lái)，上好美術(shù)課是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既需要老師的不斷努力，學(xué)校的認真執行，也需要社會(huì )對藝術(shù)教育的重視。要改變現狀，需要大家付出許多努力才行。

美術(shù)教育隨筆10

　　經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說(shuō)："你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。"我笑笑，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?我一直在思考。

　　我國著(zhù)名的大教育家陶行知先生："處處是創(chuàng )新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng )新之時(shí)，人人為創(chuàng )新之人。"作為教育者，在教學(xué)中我們自己首先就要具備創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，善于及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并小心翼翼地呵護促使其茁壯成長(cháng)，那么課堂教學(xué)才會(huì )真正散發(fā)出獨特的靈性和魅力!著(zhù)名美術(shù)教育家楊景芝說(shuō)過(guò)："孩子們具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。"記得那是上寫(xiě)意國畫(huà)課的時(shí)候，戶(hù)外陽(yáng)光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩;此時(shí)教室里大伙的心情與天氣一般燦爛。在繪畫(huà)之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試繪畫(huà)，一會(huì )兒，學(xué)生們每人已完成了好幾張習作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著(zhù)晾干，意猶未盡地又拿出新紙開(kāi)始繼續作畫(huà)幾分鐘過(guò)去了，再回過(guò)頭看看自己的作品，卻驚奇地發(fā)現，經(jīng)陽(yáng)光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒(méi)有了剛才濕潤的光彩與韻味了，一切變得平淡無(wú)奇，感覺(jué)甚是遺憾。這時(shí)，我隨手拿了一幅畫(huà)，舉得高高的，對大家說(shuō)："這幅畫(huà)剛才的顏色很鮮艷，現在為什么變淡了呢?"學(xué)生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對著(zhù)窗戶(hù)一照，光線(xiàn)通過(guò)紙背，畫(huà)面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神，這時(shí)，我把平時(shí)的國畫(huà)創(chuàng )作心得抖出來(lái)："同學(xué)們，在畫(huà)國畫(huà)的時(shí)候，不緊要畫(huà)出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的`深淺，在繪畫(huà)時(shí)墨色比你想要的效果要深一些，干后就會(huì )變得和你預想的差不多了，否則就會(huì )達不到你的預期效果。

　　學(xué)生們聽(tīng)后又開(kāi)始認真的調墨色繪畫(huà)了，我讓畫(huà)完的學(xué)生把畫(huà)自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿(mǎn)了，多數同學(xué)畫(huà)完了見(jiàn)沒(méi)地方展示自己的作品，都非常著(zhù)急，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō):"老師,我們把畫(huà)貼到玻璃上吧"，我說(shuō)可以呀，對著(zhù)太陽(yáng)的玻璃窗上很快貼滿(mǎn)了作品，在陽(yáng)光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠，有個(gè)學(xué)生說(shuō)老師我們舉辦個(gè)畫(huà)展吧，就叫‘朦朧畫(huà)派"，我對學(xué)生的提議大聲叫好，讓班里所有的學(xué)生都來(lái)當觀(guān)眾、當評委，學(xué)生們一下子沸騰起來(lái)，紛紛當起了小評委小觀(guān)眾：你的畫(huà)墨重了些，他畫(huà)得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫(huà)表現手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明他們個(gè)個(gè)都像是一個(gè)美術(shù)鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評述著(zhù)自己的杰作�？煜抡n了，我按耐住自己萬(wàn)分感慨的心情，請同學(xué)們靜下來(lái)，在同學(xué)們期待的眼神中說(shuō)："同學(xué)們，對于今天的活動(dòng)課，你能發(fā)表一下自己的感受嗎?"學(xué)生1："我的幾個(gè)好朋友都說(shuō)我的作品太美了，希望我能畫(huà)幾張送給他們呢!"說(shuō)完自信地笑了。學(xué)生2："今天，老師我們都當起了小評委小觀(guān)眾，舉辦了班級畫(huà)展，還表?yè)P我們有創(chuàng )意，讓我們很有成就感，老師謝謝您!"學(xué)生3："今天，雖然我沒(méi)能夠畫(huà)出很好的作品，但是我有信心，下次一定畫(huà)出讓大家滿(mǎn)意的作品，展覽給大家看，老師，我有機會(huì )的，是嗎?"我點(diǎn)點(diǎn)頭。下課了，本以為學(xué)生的興趣活動(dòng)會(huì )到此為止，走出教室到外面去玩了，意想不到的事情發(fā)生了，他們對自己的創(chuàng )意是如此地在意與珍惜。

　　只見(jiàn)兩個(gè)平時(shí)畫(huà)畫(huà)不太認真的"小調皮"這時(shí)正在教室外大聲地喊："快來(lái)!快來(lái)!免費參觀(guān)!免費參觀(guān)!"這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶(hù)上與眾不同的現象深深地吸引住了，不約而同地走近教室的窗戶(hù)旁參觀(guān)起來(lái)了。我站在一旁偷偷地看著(zhù)，發(fā)現學(xué)生神氣十足的評價(jià)自己的作品："這邊稍淡了點(diǎn)，那邊濃了點(diǎn)"小畫(huà)家的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了驕傲與自豪。要知道很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這種待遇呢!今天，他們是這個(gè)舞臺的主角，他們在興奮與成功的娛樂(lè )中學(xué)習了知識。

　　總之，要上好一節美術(shù)課，就充分體現出學(xué)生的主人翁精神，使嚴肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，讓他們在游戲中玩、在游戲中樂(lè )、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(cháng)、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè )趣、情感，又激發(fā)起學(xué)習的熱情，會(huì )給今后的課堂教學(xué)帶來(lái)新的契機。

美術(shù)教育隨筆11

　　美術(shù)學(xué)科，它不僅能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)，培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;還能使學(xué)生感受身邊的美，體驗生活中美。如今的美術(shù)課不同以往，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)的形式;素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上要以發(fā)展學(xué)生為主，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究與合作能力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )�，F在的美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。

　　記得在一節美術(shù)課上，有個(gè)男生美滋滋的來(lái)交作業(yè)。我一看他手中的作業(yè)，線(xiàn)條很亂，造型也不準，心中有些不高興，心想：畫(huà)成這樣還美滋滋的。心里這樣想著(zhù)就隨口說(shuō)："你畫(huà)的是什么呀?你都沒(méi)有認真畫(huà)?"說(shuō)著(zhù)就在他的作業(yè)中改動(dòng)了幾筆。沒(méi)想到他十分不高興，一扭身就回到座位了�？吹竭@情景我心里很不是滋味，回到辦公室我還在想那一幕。我很想把他叫出來(lái)，狠狠地訓斥他一頓。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，漸漸的我發(fā)現孩子的繪畫(huà)能力需要培養，是在教師的不斷鼓勵和表?yè)P中成長(cháng)起來(lái)的。當孩子們美滋滋的向老師展示作業(yè)時(shí)，內心需求的并不是指導和挑剔，而是想訴說(shuō)，想得到老師的肯定。如果我當時(shí)不是給學(xué)生改作品，而是說(shuō)，你畫(huà)的很好，也很用心，如果線(xiàn)條再流暢一些，或是構圖再合理一些會(huì )更好。我想，效果肯定是另外一番天地。所以教師要不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)中，我特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的'能力，我因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。教師還要講究語(yǔ)言上的魅力，適當的表?yè)P和鼓勵會(huì )有意想不到的效果。

　　可以說(shuō)，語(yǔ)言是課堂教學(xué)必備的工具，是一種非常重要的認知媒體。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。一名合格的教師不僅要有較高的知識、道德修養，還應該追求恰如其分的課堂教學(xué)用語(yǔ)，語(yǔ)文、數學(xué)如此，做為具有美感、具有藝術(shù)性教學(xué)內容的美術(shù)課更應如此。"用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)"，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。明白了學(xué)生的心理，在課堂上，我在學(xué)生交作業(yè)時(shí)先給予肯定，而不是隨手就修改。馬克斯·范梅南曾說(shuō)過(guò)："沉默也是一種機智。"機智的沉默是指你認識到有些時(shí)候，不發(fā)表自己的意見(jiàn)看法、建議或任何評論要更加重要些。因此，在教學(xué)中出現一些分歧與矛盾時(shí)，我們應及時(shí)地捕捉，悉心地察辨，要從學(xué)生外在與內在的變化中去"對癥"，要從學(xué)生思維的發(fā)展趨勢和內心的實(shí)際需求中來(lái)"下藥"。

　　在對《風(fēng)景寫(xiě)生》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì )了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結構特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。

　　美術(shù)教師應把自己看作是特殊的藝術(shù)家，在課堂教學(xué)中，不斷用內在美的心靈和外顯的教學(xué)語(yǔ)言去撥動(dòng)學(xué)生美的心靈，塑造出學(xué)生美的心靈，用具有藝術(shù)美感的語(yǔ)言形式，精心設計能開(kāi)啟學(xué)生心靈和激發(fā)學(xué)習熱情的課堂語(yǔ)言，形成和諧、生動(dòng)、活潑、融洽的課堂氛圍。

　　這樣我們才能有目的地調整教學(xué)，有針對性地解決教學(xué)中的問(wèn)題，關(guān)于課堂教學(xué)，我還需要不斷的學(xué)習，只有學(xué)習才能不斷的充實(shí)自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗，最終使自己的教學(xué)水平得到提高。

美術(shù)教育隨筆12

　　我覺(jué)得幼兒的美術(shù)活動(dòng)必須放手讓幼兒主動(dòng)去嘗試各種活動(dòng)，從而產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現美的特征。

　　有一次在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，我并沒(méi)有給幼兒出示任何的示范和范例，因為我知道單純的模仿會(huì )扼殺孩子最寶貴的想象力。于是，我就讓幼兒戴上了墨鏡去戶(hù)外觀(guān)察想象，而后有引導幼兒自由討論：你看到了什么樣的太陽(yáng)？有的幼兒說(shuō)："我看見(jiàn)了一個(gè)太陽(yáng)媽媽?zhuān)�她的頭發(fā)卷卷的。"有的幼兒說(shuō)："我看見(jiàn)了一個(gè)太陽(yáng)姐姐。"幼兒各抒己見(jiàn)，氣氛相當活躍。在孩子們盎然的興致下，我讓孩子們把自己看到的想到的最美的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，而不給任何的`范畫(huà)。孩子們動(dòng)手了，不一會(huì )兒，我就發(fā)現：可一給太陽(yáng)姐姐涂了個(gè)大花臉，小曼給太陽(yáng)媽媽畫(huà)上了卷卷頭，藍藍給太陽(yáng)公公畫(huà)了五彩的光芒�？傊�，孩子們都畫(huà)出了不同形態(tài)在他們心中最美的太陽(yáng)。接著(zhù)對那些有一定繪畫(huà)基礎的孩子提出更高要求："看誰(shuí)的草地最美？""看誰(shuí)的草地有小蟲(chóng)給小雞吃？"絕不強求孩子都來(lái)同樣的內容，鼓勵孩子畫(huà)得與別人不同。這充分說(shuō)明當幼兒有了深刻的審美情感體驗后，才能激發(fā)出創(chuàng )作的動(dòng)機，如果要求幼兒機械地臨摹教師的作品，那么美術(shù)活動(dòng)就成了枯燥乏味的技術(shù)訓練了。如：讓孩子反復地畫(huà)波浪線(xiàn)、曲線(xiàn)，幼兒就會(huì )不耐煩，不感興趣，效果也不理想。如果在繪畫(huà)這些畫(huà)時(shí)創(chuàng )設情境，例如畫(huà)綿羊的毛練習螺旋線(xiàn)，畫(huà)大獅子的頭發(fā)練習曲線(xiàn)，畫(huà)小帆船駛出的波浪練習波浪線(xiàn)，再加上動(dòng)作或音樂(lè )，根據節奏畫(huà)各種線(xiàn)條，幼兒的學(xué)習興趣就會(huì )提高，畫(huà)起來(lái)也特別帶勁，也能取得好的效果。

　　幼兒對美術(shù)活動(dòng)——彩繪的興趣還來(lái)源于自己的自信。教師只有做到充分肯定每個(gè)幼兒美術(shù)的作品，增強幼兒的自信心，才能使每位幼兒都體驗到成功與快樂(lè )。

　　在美術(shù)活動(dòng)中，我把工作的重點(diǎn)放在了活動(dòng)的過(guò)程中，注重在活動(dòng)中把握住幼兒的情緒情感，用啟發(fā)、誘導的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象，并一直采用正面評價(jià)的方式來(lái)鼓勵每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對其不足的地方則用商量或建議的語(yǔ)氣提出修改的意見(jiàn)，真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。多鼓勵，少批評，逐步培養幼兒對繪畫(huà)的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵與贊賞。當他們作出一幅畫(huà)時(shí)，老師適時(shí)說(shuō)一句贊賞的話(huà)，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力，及時(shí)給予適當的鼓勵，可以培養和增強他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動(dòng)結束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創(chuàng )作的肯定；而在繪畫(huà)過(guò)程中，教師隨時(shí)觀(guān)察幼兒情緒，傾聽(tīng)其繪畫(huà)時(shí)的語(yǔ)言，及時(shí)發(fā)現其思維閃光點(diǎn)，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動(dòng)中感受活動(dòng)時(shí)的快樂(lè )！

美術(shù)教育隨筆13

　　葉圣陶老人說(shuō)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。"父母的第一責任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養孩子的好習慣。

　　一個(gè)家庭的生活方式、態(tài)度、習慣對于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，孩子很多好的、不好的行為習慣都是從父母身上習得。

　　一天午餐后孩子們都在看書(shū)，小妹妹坐在柜子旁邊安靜的看書(shū)，小關(guān)小朋友需要從柜子里拿東西，看到妹妹坐在她的柜子旁看書(shū)，于是就輕輕的用手扶著(zhù)妹妹的頭將頭側歪過(guò)去，然后打開(kāi)自己的柜門(mén)拿出東西，這只是輕輕的的一個(gè)小舉動(dòng)無(wú)意中被老師捕捉到，回想起平時(shí)小關(guān)小朋友做事一直都是很細心很認真，雖然有時(shí)有些慢，但是卻很有集體意識很有責任感，不管做什么事都會(huì )很好的完成以后再去做別的事情。

　　在平時(shí)對父母的觀(guān)察中我發(fā)現媽媽是個(gè)很細膩的'人，爸爸對孩子的教育很負責，很有耐心，喜歡給孩子講故事看繪本等等，在對孩子的教育不浮不躁，其實(shí)孩子就是這么簡(jiǎn)單，如果孩子是一顆蘋(píng)果樹(shù)，我們就好好讓他長(cháng)成香甜成熟的蘋(píng)果就行，沒(méi)有必要非得讓他結出橘子。作為父母對于孩子的成長(cháng)教育中我們需要更多的是以身作則，為孩子做個(gè)榜樣，孩子從父母身上習得的知識、習慣遠比從書(shū)本上要多的多，父母自己不斷的成長(cháng)學(xué)習不斷地讓自己變得優(yōu)秀孩子才會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀，父母幸福孩子也會(huì )感到很幸福，是的，我們想讓孩子將來(lái)有個(gè)良好的學(xué)習態(tài)度和行為習慣，那么從現在開(kāi)始我們先改變自己，讓孩子在潛移默化的氛圍中備受熏陶和感染。

美術(shù)教育隨筆14

　　在美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì )心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

　　在一節學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)："等會(huì )兒再看"微笑著(zhù)跑遠了。當我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾"美術(shù)老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信。"雖然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是十分的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

　　于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵他的話(huà)，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著(zhù)我的回信看了三天，學(xué)習也比以前更努力了。

　　這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男生剛入學(xué)時(shí)的樣貌。在第一節繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著(zhù)筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著(zhù)他的頭："小伙子，你怎樣不畫(huà)畫(huà)?"我問(wèn)，他說(shuō)："我畫(huà)不好"，"會(huì )寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看。"他慢慢在紙上寫(xiě)出自己的名字。"你寫(xiě)得字很漂亮，會(huì )畫(huà)人臉嗎?"我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)人物臉盤(pán)，我問(wèn)他這張臉上會(huì )有什么樣的表情?他說(shuō)高興，我啟發(fā)他給臉里添畫(huà)成高興的表情后又因勢利導：你還會(huì )畫(huà)什么人物表情?他又畫(huà)出了哭泣，發(fā)怒等，在我的耐心啟發(fā)下，他又把各種表情都添畫(huà)了出來(lái)。由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)制造機會(huì )請他回答問(wèn)題。當我給予他回答的肯定"說(shuō)的真棒"時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長(cháng)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。此刻這個(gè)小男生已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。

　　可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細微之處。只有把握住每一個(gè)細節，我們教育的田野，才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意，喧騰著(zhù)生活的甜蜜，流淌著(zhù)生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。

　　美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。因為社會(huì )要發(fā)展，就需要人去開(kāi)拓創(chuàng )造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆"獨創(chuàng )"的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，個(gè)性是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開(kāi)、去強化，創(chuàng )設情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓練是開(kāi)發(fā)智力的重要方法。沒(méi)有創(chuàng )造就不能"青出于藍勝于藍"。未來(lái)的世紀將創(chuàng )造競爭的`世紀，把美術(shù)教育和智力開(kāi)發(fā)溶于在每節課的教學(xué)過(guò)程中，使他們明白自己是處在一個(gè)美的世界和社會(huì )里，還明白人類(lèi)在悠久的年代里創(chuàng )造了光輝燦爛完美的當今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創(chuàng )造更加完美的未來(lái)世界。同時(shí)，還看到了自己的價(jià)值，他們的未來(lái)就是祖國的未來(lái)，祖國的強盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識和運用表現美的頭腦及雙手去創(chuàng )造、去建設的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛(ài)美、會(huì )美、外表美、能創(chuàng )造美的一代后備人才。

美術(shù)教育隨筆15

　　今天又是上美術(shù)課，有些孩子又喊：“老師，我不會(huì )畫(huà)�！蔽艺f(shuō)：“好；老師教你畫(huà)！”我握著(zhù)他的手一邊畫(huà)一邊講解，畫(huà)到一半后讓孩子自己畫(huà)。并鼓勵他們：“你很棒，畫(huà)的很好喔�！睅坠澱n下來(lái)，他們都愿意自己動(dòng)手去畫(huà)了。

　　孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此�？傄詾樗麄冞�小，各方面能力差，其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴(lài)心理，為此我們應該授以孩子“漁”非“魚(yú)”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。

　　繪畫(huà)是一種表現創(chuàng )作活動(dòng)，有著(zhù)很多的想象創(chuàng )作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心，使他們對繪畫(huà)感興趣，老師要為他們提供輕松快樂(lè )的繪畫(huà)氛圍，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現的空間，允許幼兒的個(gè)別差異，以及個(gè)性化的出現，成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著(zhù)天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。

　　但是，在很多時(shí)候，會(huì )常常聽(tīng)到家長(cháng)這樣評價(jià)自己孩子的.作品：“你畫(huà)的是什么呀？你看人家畫(huà)得多好？”因此，我感覺(jué)教師應通過(guò)各種途徑幫助家長(cháng)提高對幼兒美術(shù)的認識，如家長(cháng)會(huì )、幼兒畫(huà)展等。讓家長(cháng)與教師共同合作，以鼓勵的方式加強幼兒對繪畫(huà)的熱愛(ài)。

　　美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強幼兒發(fā)現和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè )趣。

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