創(chuàng )意美術(shù)教育隨筆

創(chuàng )意美術(shù)教育隨筆1

　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的.提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。

　　要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。

　　作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們完善。

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　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著(zhù)主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法、開(kāi)創(chuàng )新路子、改變新的觀(guān)念，我們逐漸認識到：孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的，誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意的涂涂畫(huà)畫(huà)呢？在日常的美術(shù)教學(xué)中，應該怎么做呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：

　　一、觀(guān)念的更新

　　過(guò)去的美術(shù)教學(xué)，會(huì )把幼兒繪畫(huà)單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線(xiàn)條畫(huà)得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫(huà)一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng )造性的發(fā)展。根據當前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到：通過(guò)美術(shù)教育，不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng )造力，而且也培養了孩子發(fā)現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng )造來(lái)表現、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(cháng)。

　　二、繪畫(huà)工具及材料的多樣化

　　色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng )造能力的表現。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫(huà)工具僅限于蠟筆或油畫(huà)棒，由于涂色時(shí)需要一定的力度，繪畫(huà)速度稍慢，時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )削弱他們的`興趣，甚至會(huì )厭棄這樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常用勾線(xiàn)筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿(mǎn)童趣的作品。還可以手工與繪畫(huà)及裝飾結合組成一幅畫(huà)。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)是一種很好的做法。給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫(huà)畫(huà)不僅給幼幼兒以繪畫(huà)形式上的更新，滿(mǎn)足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng )作出的畫(huà)面也更加生動(dòng)活潑。

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　　今天又是上美術(shù)課，有些孩子又喊：“老師，我不會(huì )畫(huà)�！蔽艺f(shuō)：“好；老師教你畫(huà)！”我握著(zhù)他的手一邊畫(huà)一邊講解，畫(huà)到一半后讓孩子自己畫(huà)。并鼓勵他們：“你很棒，畫(huà)的很好喔�！睅坠澱n下來(lái)，他們都愿意自己動(dòng)手去畫(huà)了。

　　孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此�？傄詾樗麄冞�小，各方面能力差，其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴(lài)心理，為此我們應該授以孩子“漁”非“魚(yú)”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。

　　繪畫(huà)是一種表現創(chuàng )作活動(dòng)，有著(zhù)很多的想象創(chuàng )作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心，使他們對繪畫(huà)感興趣，老師要為他們提供輕松快樂(lè )的繪畫(huà)氛圍，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現的空間，允許幼兒的個(gè)別差異，以及個(gè)性化的出現，成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著(zhù)天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。

　　但是，在很多時(shí)候，會(huì )常常聽(tīng)到家長(cháng)這樣評價(jià)自己孩子的作品：“你畫(huà)的是什么呀？你看人家畫(huà)得多好？”因此，我感覺(jué)教師應通過(guò)各種途徑幫助家長(cháng)提高對幼兒美術(shù)的認識，如家長(cháng)會(huì )、幼兒畫(huà)展等。讓家長(cháng)與教師共同合作，以鼓勵的`方式加強幼兒對繪畫(huà)的熱愛(ài)。

　　美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強幼兒發(fā)現和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè )趣。

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　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養學(xué)生審美情趣、開(kāi)闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目�？v觀(guān)現行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，存在著(zhù)以教師為中心的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，難以吊起學(xué)生的學(xué)習“胃口”，教學(xué)中重視審美結果的獲得，忽視審美過(guò)程中師生之間的互動(dòng)和融入，難以培養學(xué)生的審美美理和審美能力，影響了學(xué)生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。為了改變這—現狀，對欣賞教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的研究，立足改變傳統的教學(xué)模式，以生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。

　　新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學(xué)生自我的作用；不僅重模仿，而更重視創(chuàng )新；不僅重視知識，而更重視創(chuàng )造。

　　作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對小學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的`不同內容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

　　藝術(shù)并不神秘，就說(shuō)畫(huà)畫(huà)吧，這個(gè)行為可以使一個(gè)普通的孩子，一下子擁有一個(gè)自由敘述的途徑，可以無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行心靈的秘密對話(huà)，甚至先于語(yǔ)言。

　　對孩子來(lái)說(shuō)，興趣是如此重要，家長(cháng)一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專(zhuān)注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著(zhù)周遭的一切動(dòng)靜，可是一旦對某種行為發(fā)生了濃厚的興趣，就一下子安靜專(zhuān)注了。孩子精力越集中，創(chuàng )造力就越強。

　　美術(shù)課的實(shí)質(zhì)，除了培養孩子的視覺(jué)美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開(kāi)放的觀(guān)察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來(lái)取代孩子新鮮自由的天性。我們每個(gè)人都有過(guò)童年，童年總會(huì )過(guò)去，有些孩提的感受沒(méi)有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來(lái)的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺(jué)能力就意味著(zhù)同時(shí)也喪失了每一次可能的獨創(chuàng )性的表現。

　　總之，美術(shù)教學(xué)要通過(guò)美術(shù)學(xué)科具有情感性的基本特點(diǎn)，注重情感，以情動(dòng)人，突出感受性，使學(xué)生想創(chuàng )新；要鼓勵學(xué)生面對美術(shù)作品，善于表達各自的審美體驗，注重內涵，突出表現性，使學(xué)生敢于創(chuàng )新；通過(guò)采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學(xué)習方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中突出創(chuàng )造性，使學(xué)生會(huì )創(chuàng )新。

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　　“老師，我不會(huì )畫(huà)，你幫我畫(huà)好嗎？”每次上美術(shù)課，幾個(gè)剛轉到我們班上的小朋友都會(huì )拿著(zhù)筆，左看右看，看到別的'小朋友差不多畫(huà)完了，他就會(huì )眼睛通紅的發(fā)出這一信號。剛開(kāi)始，我便幫他畫(huà)了大概的模型，然后讓他自己畫(huà)，可到下課了還是和剛剛的一樣，看著(zhù)那求助的眼睛，于是我便幫他了。但后來(lái)我發(fā)現，每次都是這樣。我想這可不行，“不會(huì )”不是問(wèn)題，“不學(xué)”才是問(wèn)題。

　　我分析了一下，現在的孩子大多數都是獨生子女，在許多方面都是由家長(cháng)代勞，所以遇到困難都是求助于他人，依賴(lài)性強，另一方面是或孩子在求助時(shí)我總是說(shuō)“老師幫你”，“幫”字給孩子的依賴(lài)心理找到了支點(diǎn)。于是，我應一方面做好家園溝通工作，讓家長(cháng)在家里提供畫(huà)畫(huà)的機會(huì )，另一方面是我應該把“幫”字改為“教”字。

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　　《幼兒園教育綱要(試行)》中有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿(mǎn)藝術(shù)的世界中，他們在自己的藝術(shù)世界中，充分主動(dòng)自由地感受美、表現美、創(chuàng )造美，不斷積累美的體驗。因此，繪畫(huà)是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗。由于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限，他們不善于用語(yǔ)言表達那些令他們感到新奇或不滿(mǎn)的事情，他們常選擇繪畫(huà)的方式來(lái)表達，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言進(jìn)行補充，從中表現自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。

　　一、繪畫(huà)可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

　　3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，《綱要》中指出“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗�！苯處熗ㄟ^(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、想、畫(huà)等方式選擇合適幼兒的活動(dòng)內容，營(yíng)造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒留有思考的余地和空間，培養良好的語(yǔ)言表達能力。

　　在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，我首先通過(guò)談話(huà)導入，提問(wèn)“你家的盤(pán)子是什么樣的?” “有什么樣的花紋?”讓幼兒根據平時(shí)生活的經(jīng)驗來(lái)回答，此時(shí)幼兒都能積極參與，踴躍回答問(wèn)題，連平時(shí)不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了，因為這些問(wèn)題與他們的生活緊密聯(lián)系，猶如重現眼前。而在欣賞青花瓷盤(pán)圖片時(shí)，我也請幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)盤(pán)子，“盤(pán)子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀(guān)察邊表達自己的`想法，最后在評價(jià)活動(dòng)中，我也請幼兒說(shuō)說(shuō)“自己是怎樣設計的?”“你喜歡哪個(gè)小朋友設計的青花瓷盤(pán)?為什么?”整個(gè)活動(dòng)都將幼兒自由表達滲入其中，充分發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力�！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件�！�

　　二、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識更重要�！崩L畫(huà)中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習過(guò)程，引導幼兒大膽表現、自由想象，使幼兒根據自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫(huà)。為了能讓幼兒對創(chuàng )作感興趣，在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，我首先收集一些青花瓷盤(pán)給孩子們欣賞，讓他們充分地觀(guān)察和感受它的美麗花紋和色彩搭配，說(shuō)一說(shuō)“你喜歡哪個(gè)盤(pán)子?”“盤(pán)子上的圖案是怎樣排列的?”“這盤(pán)子和我們家里的盤(pán)子有什么不一樣，上面有幾種顏色?”，在欣賞圖片的同時(shí)我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對稱(chēng)進(jìn)行作畫(huà)，由于這個(gè)活動(dòng)對大班幼兒展示的，因此我并沒(méi)有用范畫(huà)來(lái)約束幼兒，而是讓他們參照圖示的方法，根據自己的已有經(jīng)驗在一次性盤(pán)子上進(jìn)行裝飾，我們會(huì )發(fā)現幼兒作畫(huà)時(shí)情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時(shí)我們看見(jiàn)了各不相同的青花瓷盤(pán)，感受到了青花瓷盤(pán)的獨特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！币虼艘�培養幼兒創(chuàng )造性可滲透在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。

　　三、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。

　　美感在幼兒的發(fā)展中有著(zhù)重要的作用，通過(guò)正常的教育途徑，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展�！扒嗷ù杀P(pán)”是中國的傳統藝術(shù)，現在的幼兒對傳統的文化了解的很少，為了讓幼兒對中國的文化藝術(shù)深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤(pán)的圖片，讓幼兒發(fā)現它獨特的色彩搭配，并提供各式盤(pán)子供幼兒選擇，藍、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫(huà)，幼兒都能根據自己的想法進(jìn)行作畫(huà)，各具風(fēng)格，他們也從中體驗到成功的喜悅，從而獲得自我表現的愉悅情緒體驗，幼兒的審美情趣得到進(jìn)一步提高。

　　四、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著(zhù)兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子�！庇變旱娜魏我患�作品無(wú)不需要幼兒的手與腦的結合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進(jìn)行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配;中班幼兒在模仿范畫(huà)的基礎上，進(jìn)行涂色，又比小班提高了一個(gè)層次;大班幼兒在作畫(huà)的基礎上進(jìn)行添畫(huà)，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時(shí)幼兒繪畫(huà)不僅是記號筆作畫(huà)，還會(huì )有水墨畫(huà)、棉簽畫(huà)等，《青花瓷盤(pán)》就是一項棉簽畫(huà)，幼兒不僅體驗到棉簽作畫(huà)的樂(lè )趣，而且也提高了幼兒作畫(huà)的技能，充分調動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，動(dòng)手能力也得到了提高。

　　五、繪畫(huà)活動(dòng)中能培養幼兒的自信心。

　　自信心是孩子成長(cháng)的催化劑，自信心對一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著(zhù)基礎性的支持作用。因此，美術(shù)教育應該將培養幼兒自信作為教育的前提，以培養幼兒的自信心為基礎，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng )作欲望。如在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，依依對著(zhù)甜甜說(shuō)：“你畫(huà)的什么呀，好難看啊!”這時(shí)甜甜聽(tīng)到后傷透了心，打擊了她的創(chuàng )作欲望，使她感到很自卑，這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)后及時(shí)鼓勵他，“依依，可能甜甜還沒(méi)畫(huà)好，我們看不出她畫(huà)的什么，不如讓她來(lái)跟我們說(shuō)說(shuō)吧�！碧鹛鸢旬�(huà)的內容跟我們說(shuō)道：我們還小，我想讓奧特曼來(lái)保護我們，就畫(huà)了個(gè)奧特曼。聽(tīng)完后我趕緊鼓勵說(shuō)：“你的想法真不錯哦!”她聽(tīng)后又恢復了創(chuàng )作的興趣，樹(shù)立了自信心，因此在活動(dòng)中我們要讓幼兒樹(shù)立一種“天生我才必有用”的信心。一位著(zhù)名的教育家指出：“孩子需要鼓勵、就如植物需要澆水一樣，離開(kāi)鼓勵，孩子就不能生存!”可見(jiàn)鼓勵的作用對教育幼兒有多么重要。

　　創(chuàng )作繪畫(huà)不僅能給孩子帶來(lái)一點(diǎn)快樂(lè )，也可讓我們的孩子變得更聰明，孩子眼中的事物是美好的，我們教師的責任是讓幼兒時(shí)刻感受世界的美麗，希望孩子在自由繪畫(huà)中繪出屬于自己的美麗藍圖。

創(chuàng )意美術(shù)教育隨筆7

　　在美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習，是被動(dòng)的學(xué)習者，沒(méi)有范畫(huà)，就不知道該怎么畫(huà);另一種是接受教育改革思想后，走入誤區，在創(chuàng )造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫(huà)什么就畫(huà)什么，讓幼兒盲目地創(chuàng )造，放任自由片面強調個(gè)人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因為他們沒(méi)有一定的表現技能，難于用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感�？梢�(jiàn)，這兩種傾向培養出來(lái)的幼兒都是不成功的，是不會(huì )適應社會(huì )發(fā)展的�！毒V要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育應視幼兒為創(chuàng )造的主體，給幼兒創(chuàng )造自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂(lè )，同時(shí)幫助他們提高表現的技能技巧。那么，如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng )新教育呢?幼兒園美術(shù)創(chuàng )新教育中教與學(xué)是相輔相成的，在實(shí)踐教育工作中，我進(jìn)行了些嘗試�，F與大家分享。

　　一、親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng )造美的情趣。

　　古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現，就沒(méi)有創(chuàng )造活動(dòng)�！币磺械膭�(chuàng )造都源于生活，新《綱要》也指出“要引導幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣�！币�培養孩子的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會(huì )環(huán)境中去感受美、發(fā)現美。從而萌發(fā)創(chuàng )作欲望。

　　(一)、選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活的教學(xué)內容。

　　在選擇小年齡段美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)，我根據該段幼兒的認知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗，從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動(dòng)物，我就設計“可愛(ài)的小兔”、“小花貓玩球”等繪畫(huà)內容，“可愛(ài)的蝸�！弊鳛榧埞�、泥工的內容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材，如“會(huì )變魔術(shù)的紐扣”等。除教師預設外，可在幼兒的興趣點(diǎn)上，讓幼兒生成自己想創(chuàng )作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　(二)、引導幼兒感受周?chē)�環(huán)境和生活中的美。

　　1、讓幼兒運用各種感官感知大自然的色彩、世界萬(wàn)物的形態(tài)，運用各種感官去了解周?chē)�的一切，獲得深刻細致的生活感受：還可到生活中觀(guān)察建筑、環(huán)境設計等。運用照相機拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片各鏡頭進(jìn)行定格引導幼兒去發(fā)現，培養生活情趣，提高審美修養，讓幼兒在生活游戲中隨時(shí)隨地觀(guān)察美、欣賞美，還能隨意及時(shí)地表現美、創(chuàng )造美。如我組織的綜合活動(dòng)“螃蟹”，為了讓幼兒更好地創(chuàng )作，事先讓幼兒收集各種圖片，通過(guò)飼養觀(guān)察實(shí)物，聽(tīng)自創(chuàng )音樂(lè )《螃蟹》，做手指游戲，滲透看、聽(tīng)、說(shuō)、做多種感官，讓幼兒在功夫外創(chuàng )作。

　　2、引導幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫(huà)。因為美術(shù)創(chuàng )作來(lái)源于生活，又高于生活。這些美術(shù)作品的內容包括了題材內容的創(chuàng )新和表現手法的創(chuàng )新。在美術(shù)角放上凡高的《向日葵》，希菲樂(lè )德的名著(zhù)《鮮艷的水果》，感受其色彩的鮮艷，認識顏色的種類(lèi)。另外通過(guò)觀(guān)察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng )作。也可將教師創(chuàng )作的作品、優(yōu)秀兒童作品張貼在小畫(huà)廊里，用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。

　　二、引導幼兒以自己獨特的方式在美術(shù)活動(dòng)中自主創(chuàng )新，自由表達。

　　(一)、用新穎的組織方式，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng )造的欲望。

　　1、用添加法發(fā)展創(chuàng )造性思維

　　例一：圓形，可以啟發(fā)、引導不同年齡的幼兒用添畫(huà)的方法畫(huà)出氣球、蘋(píng)果、車(chē)輪、太陽(yáng)、笑瞇瞇的臉、救生圈、表、皮球、盤(pán)子、貓、兔子等物體。到了中、大班還可以進(jìn)行圓的暢想。我不僅要求幼兒現出來(lái)，還要求幼兒用語(yǔ)言描述，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力、想象力。

　　例二：教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。如教師示范一只小兔，小班時(shí)讓幼兒聯(lián)想小草及綠色的草地，中大班聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥(niǎo)等，一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面躍然紙上。

　　2、情景再現，幫助理解主題，大膽創(chuàng )作。

　　教師用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，再現情景，進(jìn)行情緒的`渲染，有助于幼兒根據自己的理解，大膽創(chuàng )作，充分想象。如初次學(xué)習畫(huà)人—可愛(ài)的海騰，教師：海騰去廣州已有半個(gè)月了，我很想他，你們呢?幼：想，我都想死他了。教師：那我們來(lái)畫(huà)下笑瞇瞇的他留作紀念，好嗎?幼：好。教師：怎么畫(huà)呢?幼兒在教師的引導下邊用手摸身體的各部分邊感知如何用美術(shù)語(yǔ)言表達人物。在水泥地上，可愛(ài)的海騰形態(tài)萬(wàn)種：有大頭小身卡通式的、有坐在地上的、有兩腳*開(kāi)手長(cháng)在頭上的、有單腳側身的……更值得一提的是子琪的畫(huà)，他的表達是又高又大的是嘉嘉，小一點(diǎn)的是海騰，最小的是我，他是那么形象地再現了他們三的關(guān)系和他們的身高比較。

　　3、游戲法激發(fā)創(chuàng )造的熱情

　　根據幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應力求繪畫(huà)活動(dòng)游戲化。如開(kāi)展“小小攝影家”的游戲，游戲前，教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機，請他們做小攝影家，他們的顧客是教師事先放在教室各個(gè)地方的漂亮的布娃娃，積木房、小雞、小鴨等玩具，要求每給它們照一張相就要畫(huà)一比張照片。當幼兒聽(tīng)說(shuō)要當攝影家時(shí)，高興得又蹦又跳，按下快門(mén)前還要向小動(dòng)物們提醒道：“不要動(dòng)，笑一笑�！蹦７缕鸪扇藖�(lái)惟妙惟肖，津津有味，并認真畫(huà)下每一張照片。這樣不僅大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當中，他們玩得是那樣的開(kāi)心。其它的還有繪畫(huà)接力，合作畫(huà)等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂(lè )于參與。

　　4、多種領(lǐng)域活動(dòng)相結合，啟動(dòng)想象的翅膀

　　美術(shù)活動(dòng)中，多采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結合的方式，激發(fā)的情緒感，將繪畫(huà)與音樂(lè )、散文、故事、詩(shī)歌相結合，調動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)，根據聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲，培養幼兒的審美情趣，并把所聽(tīng)所感畫(huà)下來(lái)，如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，讓幼兒隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行表演，幼兒自信、自如的表演栩栩如生，表演各種動(dòng)物的走路姿態(tài)，幼兒展開(kāi)想象，筆下的動(dòng)物也就千姿百態(tài)躍然于畫(huà)紙上。幼兒還喜歡聽(tīng)故事，利用這一愛(ài)好，要求幼兒聽(tīng)完故事后，回憶故事情節及主要角色特征、動(dòng)態(tài)，給幼兒計講童話(huà)《小兔歷險記》引導幼兒大膽想象故事高潮后將會(huì )發(fā)生什么，鼓勵多種設想，幼兒敢想了，創(chuàng )造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫(huà)表現就會(huì )更加積極投入，所表現的內容豐富奇妙，充滿(mǎn)熱情。

　　5、動(dòng)手做做玩玩，感受創(chuàng )作樂(lè )趣

　　美術(shù)動(dòng)手操作能力對提高審美能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng )造力有著(zhù)重大的意義。多給幼兒動(dòng)手的機會(huì )，讓幼兒手和腦并用，是美術(shù)創(chuàng )新教育的必要的途徑。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，獨出心裁地創(chuàng )作，能感受到美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，體驗到成功的喜悅。教師應積極為幼兒創(chuàng )造動(dòng)手操作的機會(huì )，盡可能開(kāi)展多種手工操作活動(dòng)，如：紙團印畫(huà)、印章畫(huà)、吸管吹畫(huà)，樹(shù)葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤(pán)……在“蘿卜黃瓜拼盤(pán)”中可見(jiàn)幼兒的創(chuàng )造想象是多么豐富的，他們無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲增將現實(shí)和想象的東西拼制出來(lái)。

　　6、幼兒做幼兒講，在自我表達中提高創(chuàng )造表現。

　　“小孩子得到了言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng )造力”。我在美術(shù)活動(dòng)中，給幼兒以充分的機會(huì )，讓幼兒積極地提問(wèn)，大膽地表達自己的所想，所感。給幼兒講的機會(huì )，讓幼兒能充分的表達自己對客觀(guān)世界的認識，有利于教師讀“懂”幼兒的作品，引導幼兒繼續創(chuàng )造。如：在繪畫(huà)“秋天的果實(shí)”活動(dòng)中，一個(gè)幼兒在畫(huà)好的大樹(shù)上畫(huà)滿(mǎn)了各種各樣的水果，教師問(wèn)：“你的水果樹(shù)很漂亮，你為什么這么畫(huà)?”這個(gè)孩子樂(lè )滋滋地回答：“有了這種樹(shù)，人們不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。教師恍然大悟，忙引導說(shuō)：“西瓜這么大，能掛在樹(shù)上嗎?”孩子片刻說(shuō)：“給它一個(gè)網(wǎng)兜吧!”說(shuō)著(zhù)給西瓜畫(huà)了個(gè)網(wǎng)兜。孩子的創(chuàng )造就這樣在講的過(guò)程中又得到了提高。又如在組織“會(huì )變魔術(shù)的紐扣”時(shí)，我讓幼兒自己去探索紐扣，激發(fā)幼兒說(shuō)出不同形狀的紐扣象什么，幼兒紛紛說(shuō)名勝香蕉、象蘑菇、象小花等。讓幼兒在動(dòng)手拼一拼，擺一擺的過(guò)程中，又讓幼兒說(shuō)說(shuō)擺出來(lái)的名稱(chēng)什么，有些幼兒說(shuō)自己拼出來(lái)的象小路、象花、象房子……幼兒在說(shuō)的過(guò)程中大膽想象，大膽拼擺。

　　(二)、教師激活性啟迪和引導性啟發(fā)的指導方式，促進(jìn)孩子的想象力種創(chuàng )造力

　　發(fā)揮兒童繪畫(huà)的自主性，教師必須堅持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的原則。改變以前傳統的運用范例，示范和講解，由老師單向傳授知識技能的教學(xué)方法：運用欣賞觀(guān)察、討論交流、嘗試演示、思考的方法，多出局部范例，多作局部示范：少出完整范例，少做完整示范。更多的讓孩子自由畫(huà)、創(chuàng )意畫(huà)，多挖掘幼兒的創(chuàng )造潛能。如：在“可愛(ài)的海騰”中，幼兒對于人物的掌握只呈現自己的意識，有幼兒手或手腳都畫(huà)在頭上，有幼兒是單線(xiàn)條畫(huà)手腳，教師就利用泥工“拼小人”使幼兒了解頭和腳該粘在什么部位同時(shí)粘在身體的不同位置，人物的動(dòng)態(tài)就不一樣。通過(guò)這樣教給幼兒規律性的技巧，又沒(méi)框死幼兒的思維，是較可取的。在玩用廢舊礦泉水瓶制作的“射水槍”時(shí)，教師：“射在地上的水象什么?”幼兒在引導啟發(fā)下觀(guān)察，想象，立刻進(jìn)行“水漬畫(huà)”的創(chuàng )意，他們快樂(lè )且樂(lè )此不疲。

　　三、同家長(cháng)共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng )作成果，提升幼兒創(chuàng )造的自信心

　　心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認可而學(xué)習。因此，家長(cháng)和教師認可、評價(jià)是非常重要的，也是必不可少的。教師應指導家長(cháng)學(xué)會(huì )了解幼兒，因為幼兒的思維是直觀(guān)形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達成共識，成人必須學(xué)會(huì )了解幼兒，觀(guān)察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，從而使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習。當成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時(shí)，應對作品給予及時(shí)的肯定和贊揚，激發(fā)幼兒再次創(chuàng )作的欲望。對于作品中不理解的內容，教師應指導家長(cháng)并和家長(cháng)一起與幼兒探討，以開(kāi)拓幼兒的想象力和創(chuàng )造力為目標，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動(dòng)中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

　　幼兒園美術(shù)創(chuàng )新教育中專(zhuān)教法與學(xué)法的對象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)創(chuàng )新中培養幼兒成為富有創(chuàng )造性、個(gè)性獨特的人，教師首先要樹(shù)立美術(shù)創(chuàng )新教育的新觀(guān)念和新意識，應提高創(chuàng )造教育的能力，應掌握美術(shù)創(chuàng )新教育的要求、方法和策略。其次恰當運用幼兒園美術(shù)創(chuàng )新教育中教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng )造之人”、“時(shí)時(shí)有創(chuàng )造”的人。

創(chuàng )意美術(shù)教育隨筆8

　　在家中打掃衛生時(shí)，發(fā)現了幾把用過(guò)的牙刷，原本想再次利用它來(lái)刷水池的邊角。在刷的過(guò)程中，因為蘸了洗潔精，無(wú)意間在水池壁上留下了奇特的印記，我突發(fā)奇想，能不能用它來(lái)畫(huà)畫(huà)呢?

　　于是，我嘗試著(zhù)用牙刷蘸上廣告色，在紙上隨意涂刷，竟出現了意想不到的畫(huà)面。

　　第二天，在區域活動(dòng)中我為孩子們提供了顏料和消毒過(guò)的牙刷，請他們猜一猜，牙刷和顏料能做出什么好玩的游戲?

　　孩子們開(kāi)始拿著(zhù)牙刷，再看看顏料，不知如何下手。這時(shí)，妞妞先在顏料里蘸了一些紅色，小心地在大紙上刷了一下，發(fā)現刷出了粗細不均的線(xiàn)條。于是，她放開(kāi)手來(lái)回地刷了幾下，興奮地喊：“老師快看，我畫(huà)了好幾條長(cháng)蛇!”其他孩子見(jiàn)狀，紛紛拿起牙刷，蘸好了顏料，在紙上或左右或上下，一邊畫(huà)，一邊說(shuō)“我畫(huà)的是小汽車(chē)”，“我畫(huà)的'是大樹(shù)”。皮皮還畫(huà)出了一大串糖葫蘆，問(wèn)旁邊的小朋友：“誰(shuí)吃糖葫蘆!”秦澤華畫(huà)了一條綠色的大鱷魚(yú)，尖尖的牙齒卻在背上。我問(wèn)他為什么鱷魚(yú)的牙齒要露在外面，他說(shuō)：“大鱷魚(yú)肚子餓了，想吃東西，就把牙齒露出來(lái)了�！边�有陳敏言畫(huà)的冰激凌，李錦浩畫(huà)的具有藝術(shù)感的酷似天鵝的小鴨子，杜雨桉刷出的一大片草地等等。

　　孩子們的想象隨著(zhù)手中的小牙刷飄落在紙上，毫無(wú)做作，沒(méi)有像不像，只是盡情地表達自己的心愿。

　　其實(shí)，每個(gè)兒童都是天才的畫(huà)家。我們要做的，就是尊重他們的意愿，為他們提供一些可創(chuàng )作的材料工具和物品，讓他們有機會(huì )去嘗試和創(chuàng )造，并耐心傾聽(tīng)他們說(shuō)自己的畫(huà)。

　　當你看到這些畫(huà)，你也許會(huì )說(shuō)不像或看不懂，但正是這些成人看不懂的畫(huà)，恰恰是幼兒用自己特有的方式來(lái)表達對外部世界的認識和理解，表達自己的情感和意愿。我們不能用成人的審美標準去品評孩子的畫(huà)，因為幼兒獨特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言，往往蘊含著(zhù)豐富的想象和情感。我們要做一個(gè)聆聽(tīng)者、欣賞者、支持者，引導他們學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。

創(chuàng )意美術(shù)教育隨筆9

　　周六的課余班結束后，我對有的完成作業(yè)不太好的幼兒家長(cháng)交待了一些希望注意的問(wèn)題，比如說(shuō)在家讓孩子多動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、撕撕，或者請家長(cháng)陪著(zhù)孩子一起畫(huà)一起剪，看看孩子是怎樣創(chuàng )作自己的作品，可是家長(cháng)總是不以為然。著(zhù)名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出：處于偉大的知識經(jīng)濟時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng )造力。

　　幼兒的創(chuàng )造性，對別人未必是新穎的創(chuàng )造，但對孩子自身卻是前所未有的，是一種自我實(shí)現的創(chuàng )造性。從可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，美術(shù)技能對于幼兒來(lái)說(shuō)，雖然不是必備的.素質(zhì)，但幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所培養出來(lái)的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，卻會(huì )深深地銘刻在幼兒的頭腦中，并且長(cháng)期地影響著(zhù)幼兒以后的學(xué)習、工作和生活，這才是幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是對幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要組成部分,讓幼兒運用多種感官去感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美。美術(shù)活動(dòng)是幼兒表現自我、創(chuàng )造世界的一種有效語(yǔ)言，它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心，更給了他們天馬行空的創(chuàng )造空間。幼兒期是創(chuàng )造力培養的重要階段，需要我們在美術(shù)教學(xué)中注重創(chuàng )新能力的培養。甘肅省保育院的衛蓉老師研究認為：如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中更好培養創(chuàng )造性思維釋放幼兒的情緒情感，是家長(cháng)們必須注意和關(guān)注的問(wèn)題。

　　我希望小四班的家長(cháng)們多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子，他畫(huà)小魚(yú)你畫(huà)波浪，他撕汽球你撕白云，不論再忙，晚上一個(gè)小時(shí)閱讀游戲時(shí)間總是要擠出來(lái)的，不要讓時(shí)間白白溜走，且行且珍惜……

創(chuàng )意美術(shù)教育隨筆10

　　今天美術(shù)活動(dòng)時(shí),孩子們都在認真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著(zhù)孩子們的小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫(huà)棒幫他們添幾下,修一修�！瓣悘V浩,你這個(gè)傘邊上沒(méi)有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著(zhù)急�！薄邦伾�要均勻,不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對她說(shuō)。她低下頭去開(kāi)始進(jìn)行加工。

　　過(guò)了一會(huì )兒,大部分的小朋友都畫(huà)好了,我看見(jiàn)何昊辰小朋友還在認真地涂著(zhù),我走過(guò)去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時(shí),他很快拿走畫(huà)紙,對我說(shuō):“老師,我自己來(lái)�！碑敃r(shí)我愣住了,看著(zhù)何昊辰的眼神好像在對我說(shuō):老師,這是我的小花傘,我自己用心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改,為了讓作品看起來(lái)更加錦上添花,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨立完成自己的作品,這樣才能真正嘗到成功的喜悅。

　　《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標準去評判幼兒,更不能為追求結果的'‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽�！彼�以在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中,教師們認識到:感受、喜歡、大膽表現才是我們在藝術(shù)活動(dòng)中應該追求的教育價(jià)值,我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的,藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng),提高幼兒對藝術(shù)的興趣,培養幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng )造力,發(fā)展幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應該變過(guò)去的“要我畫(huà)”為“我想畫(huà)”“我能畫(huà)”。我們要做的是為幼兒提供自由表現的機會(huì ),支持幼兒大膽地表達和創(chuàng )造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式,分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。

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