教學(xué)的心得

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家整理的教學(xué)的心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)的心得1

　　過(guò)一段時(shí)間PS課學(xué)習，我對PS運用有了一定的掌握，使我受益匪淺，現將一些學(xué)習體會(huì )和心得總結如下：

　　1、對PS的認知及功能了解

　　PS指Photoshop，photoshop（cs）是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數人對于Photoshopcs的了解僅限于“一個(gè)很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應用方面，實(shí)際上，PS的應用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它主要應用包括平面設計、照片修復、廣告攝影、創(chuàng )意影像、藝術(shù)字、網(wǎng)頁(yè)制作、建筑效果圖后期處理、繪畫(huà)、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片、設計視覺(jué)創(chuàng )意、界面設計、圖標制作等13個(gè)領(lǐng)域。

　　而從功能上看，PS可分為圖像編輯、圖像合成、校色調色及特效制作部分。

　　圖像編輯是圖像處理的基礎，可以對圖像做各種處理：放大、縮小、旋轉、傾斜、復制、去除斑點(diǎn)、修補、修飾圖像的殘損等。人像處理制作中有非常大的用場(chǎng)，去除人像上不滿(mǎn)意的部分，進(jìn)行美化加工，得到讓人非常滿(mǎn)意的效果。

　　圖像合成則是將幾幅圖像通過(guò)圖層操作、工具應用完整合成、傳達明確意義的圖像，這是平面設計的必用之處。PS的繪圖工具讓外來(lái)圖像與想象很好地融合，成為天衣無(wú)縫的圖像。校色調色在PS快捷地對圖像的顏色進(jìn)行明暗、色編的調整和校正，也在不同顏色進(jìn)行切換時(shí)滿(mǎn)足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁(yè)設計、印刷、多媒體等方面的應用。

　　特效制作在PS要是由濾鏡、通道及工具綜合應用完成。包括圖像的特效創(chuàng )意和特效字的制作，如、浮雕、石膏畫(huà)、素描等常用的傳統繪畫(huà)技巧都可借由PS完成。而各種特效字的制作更是很多設計者熱衷于PS研究的原因。

　　2、 PS在PS練習中對它的領(lǐng)悟及運用

　　在PS的練習中學(xué)會(huì )了很多運用，在第一份作業(yè)女孩與兔子的練習中，我學(xué)會(huì )了熟練用鋼筆工具畫(huà)出路徑，并對路徑進(jìn)行調整與填充。第二份作業(yè)是時(shí)尚打折卡的練習，而第二次的作業(yè)做復雜繁瑣的打折卡對我們來(lái)說(shuō)是有一定難度的，但在引導的'過(guò)程中漸漸習慣了用路徑做帶色圖形和高光的練習，最后學(xué)會(huì )了重復圖形的變換及字體的設計，如此一張打折卡就完成了。下面蘋(píng)果的練習是熟練路徑及學(xué)習圖像附加的鍛煉。接下來(lái)練習的是火焰文字，在此次練習中我多次失敗，火焰字做不出透明感，最后在多次練習中做出了較好的火焰文字，這次的練習主要鍛煉我們字體的運用及變形。而芒果的練習學(xué)的是物體的真實(shí)感，學(xué)會(huì )了物體的光感及不同方面的光線(xiàn)明暗關(guān)系。后面的摳圖作業(yè)學(xué)會(huì )了兩種摳圖方法，一種是畫(huà)出路徑再拖拉，而后面復雜一點(diǎn)的是運用路徑及圖像的明暗來(lái)精準的拖出圖像一般這種方法用于比較密集的圖像。接下來(lái)是字體及摳圖的運用，做出一張雜志封面。最后是小汽車(chē)的練習，這份作業(yè)是對上面所有練習的一份總結，復制而繁瑣。

　　3、對PS的感悟。

　　一、實(shí)例很重要，在能夠激起學(xué)習興趣的同時(shí)，還能夠掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看書(shū)，這樣印象就比先看書(shū)深刻得多。

　　二、所有的快捷鍵的功能在菜單中都能找到，無(wú)須死記硬背。以后你接觸得多了，自然就能熟練掌握。

　　三、要細心去觀(guān)察別人是怎么用的，這樣你就可以少走很多的彎路。如果你的周?chē)�都沒(méi)有人在用photoshop的話(huà)。四、不要急于求成。尤其象通道和色彩調整比較深的內容，可以放在后一步。剛開(kāi)始學(xué)習一下?lián)笀D以及畫(huà)一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起對photoshop的學(xué)習興趣。

　　我感覺(jué)學(xué)習這門(mén)課程要有耐心，要肯下苦工夫，有的圖形一次做不好，兩次，三次......直到做好為止。上課就要留意簡(jiǎn)單的處理圖片。PS只是一個(gè)工具而已，它也要人的操作，不要把它看的太神秘，不敢去嘗試，認真地做。不要死看書(shū)那是不全面的看十本書(shū)，還不如親手做一做，做不好也不要氣餒。因為你從失敗中得到了經(jīng)驗。試圖掌握PS的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運用。拿到一個(gè)例子的時(shí)候要分析圖形中的每一個(gè)元素，不要看不起每個(gè)圖形的元素，每個(gè)復雜的圖形都是由簡(jiǎn)單的元素構成的，需要用到什么工具。

教學(xué)的心得2

　　1、注重教學(xué)結構的設計。

　　一節課的結構（也可以說(shuō)是流程）是否能符合學(xué)生的認知規律、是否能夠完成本節課的教學(xué)目標、是否能夠引起學(xué)生的有效注意都是我們應該關(guān)注的，也是一節課成敗的關(guān)鍵。如若一節課的結構松散，東一塊，西一塊，有經(jīng)驗的老師立馬就能看出來(lái)，而且許多老教師尤其看重這一點(diǎn)。

　　總的來(lái)說(shuō)，設計好一節課的結構需要認真分析本節課的目標、重難點(diǎn)，分析學(xué)生的最近發(fā)展區，分析本課的知識與能力內涵（來(lái)龍去脈），挖透這節的本質(zhì)，從中提煉出最精華的線(xiàn)索，再依據學(xué)生的認知規律，搭建結構。所搭建的結構必須具有應有的邏輯順序，必須便于教師在進(jìn)行環(huán)節的.銜接，必須便于教學(xué)過(guò)程中前后呼應。

　　2、注重語(yǔ)言的自然、親切、精煉、準確，富有激情，有一定的感染力。

　　片段教學(xué)過(guò)程中，所用的語(yǔ)言必須自然，不做作，具有一定的親切感、真實(shí)感，必要時(shí)還需模擬師生對話(huà)。我曾多次在應聘新老師的時(shí)候聽(tīng)到其他評委稱(chēng)贊某位選手——很有親切感，因此也相信，親切感是教學(xué)表現的重要標桿，居高臨下的教師一定不會(huì )受到學(xué)生、評委的好評。

　　片段教學(xué)過(guò)程時(shí)間是有限制的，并且沒(méi)有真實(shí)的學(xué)生與你進(jìn)行互動(dòng)，很多老師在這時(shí)會(huì )覺(jué)得很別扭，也就造成了有的老師平時(shí)課上得很好，可是到考核、比賽時(shí)就有了天壤之別。因此，我們在片段教學(xué)時(shí)，要不斷假想自己平時(shí)上課時(shí)的情景，要讓自己的講述自然、大方，并且達到高潮時(shí)還需富有激情，能夠感染聽(tīng)者。

　　3、注重板書(shū)的設計和書(shū)寫(xiě)板書(shū)設計與書(shū)寫(xiě)是與片段教學(xué)分不開(kāi)的。我先講設計，再講書(shū)寫(xiě)，目的很明確，設計重于書(shū)寫(xiě)。板書(shū)切忌東寫(xiě)寫(xiě)，西寫(xiě)寫(xiě)，最后一看黑板，跟草稿沒(méi)什么區別。做好了以上三點(diǎn)，你才能將自己真實(shí)的教學(xué)水平表現出來(lái)，贏(yíng)得評委的賞識。

教學(xué)的心得3

　　本學(xué)期是由冬季轉向夏季的，所以，在走走跑跑這一單元的安排中，設定了由耐力訓練轉向短程的加速跑訓練這一總的路線(xiàn)。 ※走是人日常生活、學(xué)習、勞動(dòng)中最基本的活動(dòng)能力。通過(guò)走的訓練，使學(xué)生掌握正確走的方法，形成走的正確姿勢和良好的身體形態(tài)，提高走的能力，為接下來(lái)的跑做好準備，所以在學(xué)期開(kāi)頭安排了兩節“走”的基礎課：

　　1、自然走、直線(xiàn)走、兩臂放在不同部位走

　　在這一課的教學(xué)中我創(chuàng )設了“郊游”的情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習環(huán)境中享受“走”的快樂(lè )。配合兒歌“兩臂前后擺，腳要向前邁，腳跟先著(zhù)地，腳掌蹬腳面，抬頭又挺胸，身體不能歪�！毙蜗笊鷦�(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，再讓學(xué)生進(jìn)行兩臂放在不同部位的創(chuàng )想活動(dòng)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生腳的著(zhù)地動(dòng)作、上體姿勢和上下肢地配合，強調抬頭、挺胸、直腰的身體姿勢地培養。

　　2、模仿各種人物、動(dòng)物走這節課的主題是“模仿”，讓學(xué)生模仿各種人物(解放軍、老奶奶、老爺爺、運動(dòng)員……)、各種動(dòng)物(鴨子、螃蟹、猴子……)走的形象，通過(guò)模仿練習，增進(jìn)學(xué)生走的能力。

　　通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生變得更生動(dòng)、更活潑了。大部分學(xué)生在進(jìn)行踏步走時(shí)，通過(guò)對解放軍叔叔的學(xué)習，己經(jīng)能很好做到精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作有力。一(3)班朱xx、張xx、李xx等同學(xué)模仿的老爺爺、老奶奶十分形象、生動(dòng)，表現出老爺爺、老奶奶年老彎腰、步履蹣跚的樣子。一(4)班陸x、馬xx同學(xué)的鴨子走很有創(chuàng )意，他們做出了鴨子走時(shí)的搖搖擺擺、晃晃悠悠的形象。

　　※自然地形跑是利用校園里比較好的自然環(huán)境，配合校園的基本設施(樹(shù)叢、臺階、橫杠……)進(jìn)行的一種耐力訓練，學(xué)習氛圍比較寬松，容易帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在前兩節課中我主要是創(chuàng )設了“春天”這一個(gè)情境，通過(guò)找春天、郊游等情節，讓學(xué)生在比較生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行走、跑結合的慢速跑，新鮮的'刺激使學(xué)生不容易覺(jué)得累。第三節課中在自然地形跑中安排了找寶藏的游戲，課前把寶藏藏在校園的花壇，樹(shù)邊，課上把學(xué)生分成相同數量的小組，在找寶藏前先安排一段必跑的路，然后再進(jìn)行找寶藏游戲。這樣練習下來(lái)，效果比較好，學(xué)生比較感興趣，樂(lè )于參與練習，充分體現了“玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)”的特點(diǎn)。

　　※在“短程跑”中這個(gè)學(xué)期安排了30米跑和自然站立式起跑，學(xué)習自然站立式起跑前先安排各種姿勢的起跑的自然跑，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，在實(shí)踐中摸索比較快的起跑方法，再進(jìn)行自然站立式起跑的練習，學(xué)生比較容易接受。在跑中還安排了很多游戲，像接力跑、追逐跑、繞物接力跑，在游戲中鍛煉了學(xué)生的跑的能力，又培養相互間的合作精神。在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生都能積極參與練習，而且比較投入，在一開(kāi)始學(xué)生之間的合作還很差，學(xué)生輸了，會(huì )怪某個(gè)同學(xué)，后來(lái)經(jīng)過(guò)教育，學(xué)生的這種現象有所改善，能很好的合作。

教學(xué)的心得4

　　本學(xué)期上兩個(gè)班的信息技術(shù)課，在課堂上來(lái)說(shuō)相對比較輕松，也讓我有更多的時(shí)間來(lái)處理課堂教學(xué)上遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。綜合半個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)心得，還有跟其他信息技術(shù)老師的交流情況，大致總結出學(xué)生在學(xué)習PS過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：

　　1、學(xué)生對理論學(xué)習的不重視

　　在課堂中，學(xué)生普遍對理論知識部分的學(xué)習興趣不大，諸如三基色原理、像素與灰度等數字圖像處理的一些基本概念沒(méi)有興趣學(xué)。在課堂學(xué)習的過(guò)程中也懶于看學(xué)案，只是按部就班地照著(zhù)教師的操作步驟來(lái)，頗有些知其然而不知其所以然的味道，真實(shí)情況確實(shí)也是如此，比如很大部分學(xué)生到最后根本不知道為什么要這樣操作，這樣操作的用意是什么，還有哪些方法可以達到同樣的效果，他們對于這些的態(tài)度我只想到一個(gè)詞：漠不關(guān)心。因為學(xué)生的一時(shí)急于求成，而忘記過(guò)程的修煉，這樣的學(xué)習方式不可取。我常想，沒(méi)有理論的支撐，在PS的學(xué)習之路又能走多遠呢？

　　2、學(xué)生的審美素養有待提高

　　Photoshop的學(xué)習實(shí)際上對學(xué)生的審美素養有一定的要求，但從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的審美素養普遍不足，具體表現為：首先，審美能力的不足，學(xué)生對于作品往往是憑個(gè)人主觀(guān)的好惡進(jìn)行評價(jià)，而很難說(shuō)出作品具體的優(yōu)劣。其次，學(xué)生在一些作品中的低級錯誤普遍而又反復出現，比如在做一個(gè)新年的宣傳畫(huà)時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就有學(xué)生把諸如海賊王等動(dòng)漫元素加進(jìn)來(lái)，甚至作為背景，讓人感覺(jué)無(wú)厘頭而又不協(xié)調。最后，學(xué)生缺乏對美術(shù)知識的主動(dòng)運用意識，其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)美術(shù)課很好的掌握了一些畫(huà)面表達的知識，但一到機房就忘得一干二凈，完全沒(méi)有想過(guò)要把這些知識運用起來(lái)。因此，如何在PS教學(xué)中提高學(xué)生的審素養仍需思考。

　　針對以上問(wèn)題，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我對過(guò)去的教學(xué)設計進(jìn)行了一定的調整，并取了較好的效果，有幾點(diǎn)個(gè)人感覺(jué)效果不錯：

　　第一是注重模塊意圖的設計

　　比如在色彩基礎及調整模塊中，讓學(xué)生用自己的手機拍攝校園風(fēng)光，處理拍出來(lái)的照片，提高學(xué)習興趣，在圖像的基本編輯模塊中，讓學(xué)生學(xué)習圓錐、球體、柱體，煥起學(xué)生美術(shù)知識的主動(dòng)運用，在選取工具與移動(dòng)工具模塊中，讓學(xué)生學(xué)習正方體的繪制，在修圖模塊中，讓學(xué)生對自己拍攝的照片作出修改，提高審美情趣。

　　第二是為學(xué)生提供豐富的圖片素材

　　在以往的的課堂教學(xué)過(guò)程中，除了提供教學(xué)實(shí)例中的必要的圖片素材以外，還開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生自行網(wǎng)上搜索自己需要的素材，但感覺(jué)實(shí)際效果并不理想，一來(lái)受限于網(wǎng)速的原因，二來(lái)學(xué)生的搜索能力有限，這樣往往會(huì )就花去了大半的.時(shí)間用在搜索上，本末倒置；搜索的圖片也是各式各樣，缺乏明確的主題，部分學(xué)生甚至把時(shí)間用在瀏覽網(wǎng)頁(yè)上。所以在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程，我對每個(gè)實(shí)例提供了足夠多的圖片素材，還提供主題相關(guān)的圖片素材讓學(xué)生拓展使用。如此，學(xué)生不但提高了學(xué)習興趣，且作品完成的數量與質(zhì)量也有所提高。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，現在有素材的數量仍需進(jìn)一步充實(shí)完善。

　　第三，讓Photoshop的教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活

　　將學(xué)生學(xué)習PS的過(guò)程與學(xué)生生活實(shí)際相結合，能大大提高學(xué)生學(xué)習PS的熱情，很多學(xué)生喜歡美圖秀秀或許就是個(gè)例證，讓學(xué)生把日常生活中的一些照片拿到課堂上來(lái)作為圖片素材，這樣既提高學(xué)生的興趣，又體現了Photoshop在日常生活中的實(shí)際應用，具體到教學(xué)設計上，我在以往教學(xué)內容上增加了數碼照片處理與一節的內容，主要講解了數碼照片處理的要點(diǎn)，并講解了黑白照片處理與上色的實(shí)例，另外，在學(xué)生完成課堂作業(yè)的情況下，引導學(xué)生利用課余時(shí)間捕捉生活中的美，嘗試通過(guò)PS加工與處理成作品，并拿到課堂上來(lái)與其他同學(xué)分享。

教學(xué)的心得5

　　一、習作教學(xué)重在激趣

　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生對寫(xiě)作感興趣，他自然就會(huì )留心生活，細心觀(guān)察，積極主動(dòng)地在生活中尋找素材，所以習作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如何激趣？我想，也許可以從以下方面去努力：

　　1、引導學(xué)生把生活引進(jìn)習作當中。

　　在習作教學(xué)當中，我們都會(huì )發(fā)現有些孩子非常害怕寫(xiě)作，一提到寫(xiě)作就頭疼，擠半天都擠不出一個(gè)字，非常痛苦，即使寫(xiě)出來(lái)了，也是干癟無(wú)味的，這時(shí)我們老師也會(huì )感到非常頭疼。這些都是由于學(xué)生缺乏發(fā)現，不善于觀(guān)察，不會(huì )激活生活儲備，這就需要我們老師去引領(lǐng)了。要善于指導學(xué)生把生活帶進(jìn)課堂當中、帶進(jìn)習作當中，教師課前要做好充分的準備，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，在課上老師以自己的親身經(jīng)歷激勵學(xué)生多觀(guān)察大自然，從而打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思路，在習作指導時(shí)又鼓勵孩子把自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。這些都是在培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓孩子做生活的有心人，善于發(fā)現，善于觀(guān)察，從生活中尋找素材，把生活再現于習作當中。

　　2、多給予孩子鼓勵、肯定的評價(jià)。

　　誰(shuí)都希望被欣賞、被肯定，學(xué)生辛辛苦苦完成一篇習作，他當然希望自己的“杰作”能被別人欣賞，能受到老師的肯定，也許別人的`欣賞和肯定就能激起他寫(xiě)作的興趣和欲望，所以老師在評價(jià)學(xué)生的習作時(shí)應多采用正面評價(jià)，習作中并不缺乏閃光點(diǎn)，只是缺乏發(fā)現閃光點(diǎn)的眼睛，我們老師就應該有一雙“發(fā)現閃光點(diǎn)的眼睛”，多發(fā)現學(xué)生作文中的可取之處，哪怕是一句話(huà)，甚至是一個(gè)詞，多給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生有成功的喜悅感，那他們就會(huì )樂(lè )于表達，樂(lè )于寫(xiě)作。還有就是我們要盡可能把要求降低，讓學(xué)生有“勇氣”寫(xiě)作，在習作教學(xué)中可采用的“五星要求”，對于寫(xiě)作程度不同的學(xué)生給予不同的要求標準，看誰(shuí)達到的“星”最多，這樣即使孩子達到了最低的或一般的要求，他都會(huì )有成就感，因為自己起碼有一點(diǎn)或幾點(diǎn)是被人肯定的，那他以后才會(huì )敢于寫(xiě)作，樂(lè )于寫(xiě)作。

　　二、習作教學(xué)要凸顯個(gè)性

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，我們在習作教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，體現學(xué)生的自主性。

　　1.習作的形式要不拘一格。

　　我們在習作當中不要過(guò)于限制學(xué)生的思維，不要過(guò)于限制習作的形式，應采用各種形式，讓學(xué)生自由選擇文體，讓學(xué)生感到作文的表現形式很多，可寫(xiě)的內容很多，并尊重學(xué)生的情感體驗，這樣才能真正顯示出學(xué)生寫(xiě)作的才華。

　　2.多鼓勵學(xué)生互評互批。

　　一般情況，學(xué)生的作文都是由老師批改的，老師辛苦不說(shuō)，而且效果并不理想，因為學(xué)生往往看一下評分就了事了，寫(xiě)作水平進(jìn)步不大。如果讓學(xué)生互評互批的話(huà)，學(xué)生的主體性就更凸顯出來(lái)了，學(xué)生不僅僅是參與了寫(xiě)作的過(guò)程，還參與了評改的過(guò)程，學(xué)生就會(huì )感到自己除了動(dòng)筆寫(xiě)作外還能給別人修改文章，能給別人建議，自己的價(jià)值得到了肯定，一種成功感就會(huì )油然而生。長(cháng)期以往，學(xué)生欣賞、修改文章的能力就會(huì )大大提高，而由于主體性得到凸顯，寫(xiě)作的積極性也就會(huì )被極大地調動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)的心得6

　　職業(yè)高中的學(xué)生數學(xué)成績(jì)普遍較差，已成為職業(yè)高中數學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，如何成功地轉化數學(xué)差生，就必須認真深入地剖析，找出這些數學(xué)差生產(chǎn)生的原因，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問(wèn)題，這是值得我們承擔職高數學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認真反思的問(wèn)題。

　　一、學(xué)生數學(xué)現狀分析：

　　由于職高的學(xué)生大多是來(lái)自那些在初中階段學(xué)習成績(jì)落后，中考成績(jì)不理想，這些學(xué)生對基礎知識掌握不扎實(shí)，沒(méi)有對數學(xué)知識形成較好的認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。而且學(xué)習意志也很薄弱，有的學(xué)生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽(tīng)是難題或一看題目較長(cháng)就產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來(lái)學(xué)習，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習堅持下去。相對于初中數學(xué)而言，職高數學(xué)教材結構的系統性、邏輯性較強，首先表現在教材知識結構的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習的基礎，其次還表現在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結構，必然要求學(xué)生有較強的連續的學(xué)習能力。這就恰好命中了很多升入職高學(xué)生的要害，這些學(xué)生對前面所學(xué)的內容達不到規定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，造成了后續學(xué)習過(guò)程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學(xué)習的進(jìn)度，產(chǎn)生了數學(xué)差生。

　　二、教學(xué)策略

　　由于大量數學(xué)差生的存在，如果這些差生年復一年地流向社會(huì )，因為這些差生缺乏學(xué)習能力和邏輯思維能力不強，使得他們很難盡快地適應社會(huì )，掌握在社會(huì )生存的.技能，不能很好地為社會(huì )服務(wù)。甚至有的學(xué)生可能成為社會(huì )的負擔，因此，成功地轉化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。針對職高差生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)必須適應于學(xué)生的學(xué)習，在從事多年的職高數學(xué)教學(xué)中，根據造成差生的原因，我認為應做好以下幾個(gè)方面工作。

　　1、從基礎抓起，做好查缺補漏工作

　　作為一名職高數學(xué)教師要盡量幫助學(xué)生彌補基礎知識上的漏洞，這是成功地轉化數學(xué)差生的關(guān)鍵步驟，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意把握知識的因果聯(lián)系，對于那些對學(xué)生今后的學(xué)習有著(zhù)重要影響，但學(xué)生沒(méi)有掌握到位的基礎知識，要注意查缺補漏，防止學(xué)生產(chǎn)生知識上的漏洞，同時(shí)，幫助學(xué)生建立起系統、連慣的數學(xué)認知體系結構，輔助學(xué)生做好前后知識和技巧的銜接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續學(xué)習提供必要的條件。數學(xué)知識是相互聯(lián)系的，職高數學(xué)知識也涉及到初中的內容，如立幾何中的空間問(wèn)題，轉化為平面問(wèn)題。初中幾何中的角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)的概念，為集合定義給出了幾何模型。

教學(xué)的心得7

　　《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)！讀著(zhù)讀著(zhù)，我們似乎看見(jiàn)農民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。本課要求認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　我在這篇詩(shī)文的第一課時(shí)教學(xué)中，把識字教學(xué)和激發(fā)愛(ài)國感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識字教學(xué)我設計了卡片開(kāi)火車(chē)認讀、看氣球猜字、去拼音識字、放禮花搶讀詞語(yǔ)、隨文識字等環(huán)節，并且在識字過(guò)程中充分關(guān)注后進(jìn)生，提供機會(huì )讓后進(jìn)生讀生字、組詞。感覺(jué)前半節課識字過(guò)程較流暢，學(xué)生傾聽(tīng)很認真，參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識字檢測的'效果也比較好。后15分鐘在理解詩(shī)文時(shí)，我首先讓孩子聽(tīng)同學(xué)讀，看這首詩(shī)文“有幾句話(huà)？”。然后讓孩子帶問(wèn)題默讀“第一句話(huà)寫(xiě)了哪些地方？有哪些景物？”在描寫(xiě)地點(diǎn)的詞語(yǔ)上用橫線(xiàn)劃出，用波浪線(xiàn)劃出禮物的詞。設計這個(gè)環(huán)節讓孩子學(xué)會(huì )靜心閱讀，學(xué)會(huì )自己理解課文。另外，在具體分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)時(shí)候理解不夠透徹，特別是沒(méi)有把“藍天飛著(zhù)潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂(lè )曲”展開(kāi)理解。原本是設計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在說(shuō)些什么？大海像個(gè)音樂(lè )家在演奏什么歌曲？”等問(wèn)題，并且創(chuàng )設情境：“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能在對同伴，對祖國媽媽說(shuō)什么呢？”來(lái)深化對詩(shī)歌的理解的，但由于對時(shí)間的估計不夠準確，擔心時(shí)間不夠，所以倉促導入到觀(guān)看“國慶閱兵”，進(jìn)行激情：“作為祖國的孩子，未來(lái)的主人，在祖國63歲生日的今天，你想對祖國媽媽說(shuō)什么呢？”孩子的回答也有不失精彩的：“祖國媽媽?zhuān)�我將�?lái)長(cháng)大要當科學(xué)家�！倍�我沒(méi)有抓住這個(gè)契機，進(jìn)行深化。

　　在學(xué)生的學(xué)習習慣上，從本節課來(lái)看，應該有較大進(jìn)步，特別是前半節課的表現好。坐姿端正了，舉手回答問(wèn)題了。

教學(xué)的心得8

　　小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)，既是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要方面。通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)，可以對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調控，不斷總結積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)研究，還可以幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　怎樣評價(jià)好一堂課

　　要對美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，一般可以從教案設計，教學(xué)過(guò)程方法，教學(xué)基本素養，教學(xué)效果這四個(gè)方面進(jìn)行評定。

　　一、教案設計評價(jià)

　　(1)教學(xué)目標：明確，具體，適宜。

　　教學(xué)目標是依據美術(shù)課程目標和教材，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現的教學(xué)要求，它決定著(zhù)上課的方向。美術(shù)教育目標是以學(xué)生發(fā)展為中心，把培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為素質(zhì)的重點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)目標應包括美術(shù)基礎知識和基本技能的傳授，形象思維，創(chuàng )新意識，創(chuàng )造能力，實(shí)踐能力的培養，德育，美育的滲透以及學(xué)法的指導。教學(xué)目標要符合學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和認識規律，切合學(xué)生實(shí)際。

　　(2)教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展。培養開(kāi)拓精神和創(chuàng )造性思維。

　　(3)教材組織有序，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。教學(xué)板塊設計合理，以學(xué)生熟悉和感興趣的內容為原則，適合學(xué)生學(xué)習。

　　二、教學(xué)過(guò)程方法的評價(jià)

　　(1)課堂結構嚴謹，教學(xué)思路清晰。

　　教學(xué)結構是課堂教學(xué)的組成形式，包括內容的安排，時(shí)間的分配，教學(xué)的步驟，師生的活動(dòng)，信息的傳遞等因素。教師設計教學(xué)要設計以活動(dòng)為組織形式的活動(dòng)過(guò)程時(shí)間，體現創(chuàng )造性，藝術(shù)性。

　　(2)教學(xué)方法恰當，靈活，富有啟發(fā)性。

　　能體現課型特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生創(chuàng )造能力。教學(xué)方法靈活多樣，教師要根據美術(shù)課課型特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和使用應具有審美性、趣味性、直觀(guān)性、富有啟發(fā)性。

　　(3)學(xué)生的參與度高。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的`積極性和主動(dòng)性，教師通過(guò)善導、激趣、引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮想象和創(chuàng )造以及自行獲取知識的能力。學(xué)生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。

　　(4)師生雙邊活動(dòng)配合良好，雙方積極性高。充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。師生從心理到情感密切聯(lián)系、合作，使教與學(xué)和諧同步發(fā)展。

　　(5)重視現代化教學(xué)手段的運用。教師應熟練掌握現代化教學(xué)手段，能使用電腦多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用現有條件，勇于創(chuàng )新和實(shí)踐。實(shí)現教學(xué)形式的多樣化，直觀(guān)化和生動(dòng)化。

　　三、教學(xué)基本素養的評價(jià)

　　1、教學(xué)組織

　　教師的教學(xué)組織能力是一項基本素質(zhì)，它主要表現在〈1〉教學(xué)準備充分完備〈2〉教學(xué)環(huán)節緊湊〈3〉教學(xué)節奏適度〈4〉具有應變能力。

　　2、教學(xué)民主

　　評價(jià)教師的教學(xué)民主，主要看兩方面：一看教態(tài)。教師的教態(tài)需親切，自然，能處理好教師的主導作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，是否善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　3、教學(xué)語(yǔ)言

　　教學(xué)語(yǔ)言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師的語(yǔ)言應做到語(yǔ)言清晰，流利，生動(dòng)有趣。表達能力強，具有感染力。

　　4、板書(shū)設計

　　新穎合理，重點(diǎn)突出，書(shū)寫(xiě)工整。板書(shū)，板畫(huà)是教學(xué)內容直觀(guān)體現，又是突出教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)創(chuàng )造。

　　四、教學(xué)效果的評價(jià)

　　(1)課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。課堂上學(xué)生思維活躍，主動(dòng)參與，教師在與學(xué)生雙向交流活動(dòng)中，自然生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反饋，師生的情感產(chǎn)生共鳴。

　　(2)教學(xué)目標達成，能力得到培養，既教書(shū)又育人。學(xué)生多樣性、創(chuàng )造性的作業(yè)對提高學(xué)生的學(xué)習興趣、產(chǎn)生成功感和自信心、發(fā)展健康的人格等方面都具有積極的意義。

　　以上我們從教案設計，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)素養，教學(xué)效果這四個(gè)評價(jià)標準來(lái)評價(jià)一堂課，這些評價(jià)標準是課堂教學(xué)中共有的較為統一的標準。事實(shí)上每個(gè)教師都有自己的教學(xué)思路，教學(xué)特點(diǎn)，我們愿教師在此評價(jià)基礎上改革創(chuàng )新，百花齊放。

教學(xué)的心得9

　　唐太宗有言：“以史為鑒，可以知興替”，的確，讀史使人明智。在初一這個(gè)階段，對于系統地學(xué)習歷史來(lái)說(shuō)，其實(shí)才剛剛開(kāi)始。這是一個(gè)與語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等科目相比，全新的科目。學(xué)生們不了解歷史這個(gè)科目的學(xué)習方法，所以在初一，在剛開(kāi)始系統學(xué)習歷史的時(shí)候，一定要了解并掌握正確的學(xué)習方法。歷史，最講究真實(shí)性。但在系統地學(xué)習前，學(xué)生們肯定通過(guò)一些課外讀物或者影視劇，或多或少地了解了一些歷史。但這些內容是良莠不齊的，不能確保它的真實(shí)性。一些學(xué)生就會(huì )把影視劇或文學(xué)作品中的內容當成歷史。在教學(xué)過(guò)程中，講到唐朝時(shí)，有同學(xué)問(wèn)我程咬金是否真實(shí)存在。這可以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有了去分辨歷史的`觀(guān)念。所以，在剛開(kāi)始系統地學(xué)習歷史時(shí)，就要培養學(xué)生們有分辨歷史的觀(guān)念。在日常教學(xué)中，要恰當地運用史料，史料是最具權威性和說(shuō)服力的，在講解史料的過(guò)程中也能培養學(xué)生們的歷史邏輯思維能力。這些能力對于學(xué)習歷史來(lái)說(shuō)都是必不可少的。

　　其次，要糾正學(xué)生們歷史就是“死記硬背”“背會(huì )就能得高分”的觀(guān)念。當然，不是反對歷史需要背誦。歷史當然需要背誦，但歷史不是只需要背誦！學(xué)習歷史要知其然，更要知其所以然。這也需要借助上一條所說(shuō)的，通過(guò)史料地講解，培養學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生們能夠更好地了解歷史結論背后地原因及其推導過(guò)程，不再死記硬背，學(xué)會(huì )靈活地運用歷史。

　　以上就是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題及感悟。

教學(xué)的心得10

　　教學(xué)，有兩種方法，一種是簡(jiǎn)單化，一種是復雜化。所謂簡(jiǎn)單化，是指思考問(wèn)題要回到問(wèn)題的原點(diǎn)，一針見(jiàn)血，不然千頭萬(wàn)緒，會(huì )讓人產(chǎn)生“一時(shí)不知從何說(shuō)起”之感。所謂復雜化，是指對問(wèn)題要進(jìn)行層層分解，落實(shí)到最微小的細節，以利于問(wèn)題的現實(shí)解決。

　　記憶力既是天生的，又不全是天生的，人們主觀(guān)努力不同，記憶力也有好壞之分。

　　增強記憶力首先要處理好“記”與“忘”的關(guān)系，尤其是小學(xué)的語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)，“記”與“忘”的矛盾更加突出。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中怎樣幫助學(xué)生克服矛盾，增強記憶力，提高學(xué)習效果。我在以前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中摸索出一些經(jīng)驗，總結出來(lái)供參考。小學(xué)低年級語(yǔ)文的學(xué)習，學(xué)生要學(xué)大量的生字，一般教師為了讓學(xué)生記住當天教的生字，采用一個(gè)生字最少寫(xiě)二行，或者要抄寫(xiě)一頁(yè)來(lái)迫使學(xué)生記住。學(xué)生在寫(xiě)生字的過(guò)程中，把全部的注意力集中在寫(xiě)上，手只是在機械的運動(dòng)，而大腦沒(méi)有運動(dòng)，這種教育方式違背了大腦的記憶規律，既沒(méi)有去記，更談不上遺忘，而記憶是建立在遺忘的基礎上的，這樣，學(xué)生的記憶水平肯定提不高。于是，我改變了教學(xué)方法：一是改少抄寫(xiě)的`作業(yè)量，所教的生字每個(gè)字寫(xiě)一行（8個(gè)）；二是改變書(shū)寫(xiě)順序，用豎寫(xiě)的方法完成作業(yè)。先寫(xiě)第一行第一個(gè)字，接著(zhù)寫(xiě)第二行第一個(gè)字，一直寫(xiě)到最后一行第一個(gè)字，再從第一行第二個(gè)字開(kāi)始寫(xiě)；三是打破安靜的環(huán)境，讓學(xué)生在寫(xiě)每個(gè)生字前先輕聲念二遍后再寫(xiě)。

教學(xué)的心得11

　　時(shí)間就如那流淌著(zhù)的河水，這個(gè)學(xué)期晃悠悠就流到了盡頭。在本學(xué)期的教學(xué)中，我擔任了11級電商班、11級直升班、11室內設計和12室內設計班的CAD教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)隨著(zhù)時(shí)光的流逝不斷前行，在時(shí)間的聲音里悄然完成。

　　一、從教學(xué)出發(fā)，審視自我

　　回顧我的教學(xué)工作，不知不覺(jué)中也有了五年的時(shí)間。歲月是一把殺豬刀，我們在歲月的流逝里逐漸衰老，教學(xué)經(jīng)驗卻在逐年累積，面對的學(xué)生也在逐年變化，而我們要在這變化中不斷改變策略，迎接新的使命。對于五年的時(shí)間，是一個(gè)說(shuō)不得的時(shí)間，人生能有幾個(gè)五年，究其教學(xué)工作及教學(xué)經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，總是在不斷的自省，不斷的去反問(wèn)，不斷的改進(jìn)。

　　在我生命中的光陰耗去了，但甘苦點(diǎn)滴何在?隨著(zhù)教學(xué)工作的不斷累積，作為教師的成績(jì)感卻越來(lái)越少，面對學(xué)生的教學(xué)管理如何進(jìn)行，我們到底應該以怎樣的姿態(tài)去面對自己今后可能無(wú)法繞開(kāi)的這份工作?同時(shí)，在上課過(guò)程中，學(xué)生的差異明顯，其間差距很大，花費了精力，但收效讓人寒心，不斷有優(yōu)秀的學(xué)生離我而去，留下來(lái)的卻老是讓人傷肝動(dòng)氣。付出與獲得輕重兩欹，既讓學(xué)生沒(méi)有信心，也讓我問(wèn)心有愧。癥結何在?怨怒學(xué)生笨沒(méi)有用，找客觀(guān)原因也沒(méi)有用，對教育環(huán)境發(fā)牢騷是更不抵用。

　　二、從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為主體

　　我們接觸的學(xué)生是初中階段成績(jì)較差的群體，他們具有一下特點(diǎn)：

　　1、學(xué)生學(xué)習基礎薄弱。大部分技校生是當前應試教育的犧牲品，初中階段他們學(xué)習不好，升學(xué)無(wú)望，游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外，進(jìn)而學(xué)業(yè)加劇荒廢。許多學(xué)生，錯別字頻頻出現，有的學(xué)生課文讀不下來(lái)，新的知識掌握不了，給繼續學(xué)習帶來(lái)嚴重障礙。

　　2、心理問(wèn)題多。通過(guò)對許多學(xué)生的調查研究，發(fā)現大部分學(xué)生的家庭存在問(wèn)題，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養成倔強、孤僻的性格，愛(ài)走極端。 3、學(xué)生學(xué)習的功利性強。技校生的學(xué)習目的很明確：希望能夠摒棄文化知識基礎差的硬傷，在技校學(xué)好一種或數種技能而立足社會(huì )。

　　4、學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性。許多技校生在初中時(shí)就是“不受歡迎的人”，對學(xué)習沒(méi)一點(diǎn)興趣，長(cháng)期遭受老師和同學(xué)的歧視，內心極度自卑。

　　5、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習壓力。學(xué)生來(lái)到技校從初中階段的`應試教育解放出來(lái)，沒(méi)有了應試教育的壓力，學(xué)習的壓力也沒(méi)有了。

　　三、從教學(xué)出發(fā)，改善教學(xué)方法，引導學(xué)生學(xué)習

　　對于教學(xué)，我認為需要引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，在"想學(xué)"的基礎上展開(kāi)教學(xué)。

　　1、指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)的內容，讓學(xué)生知道學(xué)什么和學(xué)到什么程度.學(xué)生只有知道自己學(xué)什么和學(xué)到什么程度，才會(huì )有意識地主動(dòng)參與。采用學(xué)生易于理解的方式.根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，引導學(xué)生理解與年齡相符的知識。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即是要在教學(xué)中尋找一種方式使得教師"少教"，而學(xué)生"多學(xué)"。

　　2、如何優(yōu)化課堂結構進(jìn)行有效教學(xué)?我覺(jué)得要完成教學(xué)任務(wù)，態(tài)度認真并代表學(xué)習的收獲。扎實(shí)才有效，有效才扎實(shí)。不能用多媒體代替學(xué)生的想象，要有效地運用課外資源解決重難點(diǎn)。在解決問(wèn)題上，需要以啟發(fā)式方法提出問(wèn)題但教師缺少等待，提出問(wèn)題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速地把思路和解決問(wèn)題的方法引導到預先設計好的標準化的路線(xiàn)上來(lái).最后學(xué)生在教師的牽引下把思維指向標準答案。

　　沒(méi)能超越教材，沒(méi)能作到在課堂上遇到突發(fā)事件要準備好，保持鎮定，隨機應變，從容面對的教學(xué)機智，以及克服困難需要的耐心，恒心，意志力和執著(zhù)精神，教師游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)以外。

　　四、從自我出發(fā)，不斷提升完善自我

　　對于教學(xué)來(lái)說(shuō)僅僅就用一本課本給學(xué)生上課是絕對不夠的，要不斷結合學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展新的教學(xué)思路。

　　1.認真鉆研，大膽求索

　　要改革，就要認真學(xué)習，掌握豐富的教育教學(xué)理論。有了理論，就可探索新的教學(xué)路子�！白龅嚼�，學(xué)到老”。學(xué)，就會(huì )有進(jìn)取，就會(huì )有創(chuàng )新。因此，認真鉆研教材，研究新編教材的目的意義。

　　2.勇于實(shí)踐，做好榜樣

　　把探索到的教學(xué)理論，付上于教學(xué)的實(shí)踐中去。在實(shí)踐中，做好理論付諸實(shí)踐，努力尋求"自主"的出路。在公開(kāi)課后，學(xué)校組織教師教研組內集體討論﹑指出﹑更正。這樣，就形成了人人都參與實(shí)踐的探索研究的新局面，有力地推動(dòng)了教學(xué)工作。

　　3.認真拓展，豐富知識

　　我利用業(yè)余的時(shí)間，到網(wǎng)上收集了一些和專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的教材和案例，作為我教學(xué)的后盾。備課就綜合所搜集的知識，融會(huì )貫通之后，根據學(xué)生的實(shí)際情況把知識進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓知識更通俗易懂，更容易讓學(xué)生接受。

　　總之，在教學(xué)中我積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。不斷自己教學(xué)反思，從中陳述一下自己的教學(xué)感悟和心得，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗，在工作中一步一步前進(jìn)，一點(diǎn)一滴成長(cháng)。我們在教學(xué)中所需要前進(jìn)的道路還很長(cháng)，我們正在前行的道路上不斷摸索而行。

教學(xué)的心得12

　　通過(guò)這幾年來(lái)深入教學(xué)實(shí)踐中，才發(fā)現要教好書(shū)，必須認真鉆研教材，查閱資料。誠然，中學(xué)物理不需要那么深入的理解，但作為教師，必須具有更透切的理解和更淵博的知識，才能在組織教學(xué)內容，選擇教學(xué)方法和指導學(xué)生學(xué)習諸方面運用自如。教學(xué)經(jīng)驗是教好書(shū)所必需的，一個(gè)人的經(jīng)驗和才干是有限的，這就必須吸取他人經(jīng)驗以補己之短，主要有兩條途徑：一是多聽(tīng)一些富有教學(xué)經(jīng)驗和講課藝術(shù)的老教師的課，二是多閱讀有關(guān)物理教學(xué)的書(shū)刊。把人家先進(jìn)的教學(xué)方法，處理教材的藝術(shù)性、心得體會(huì )，引進(jìn)到自己的教學(xué)中去，從而在教學(xué)內容的安排組織上、教學(xué)方法的選擇處理上，指導學(xué)生學(xué)習的技能上形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格�；仡櫫诉@一年來(lái)的.教學(xué)工作，我總結了以下幾點(diǎn)：

　　一、切勿“教”“學(xué)”分離，要注重交流互動(dòng)

　　教育家曾說(shuō)過(guò)：“最要緊的是看學(xué)生學(xué)，而不是光看老師講�！苯處熤v得好，不等于學(xué)生學(xué)得好。要充分凸顯教師的引導者、組織者、參與者和合作者的身份和作用，突出師生交流、生生互動(dòng)的積極的、主動(dòng)的學(xué)習氛圍。

　　二、盡量畫(huà)實(shí)驗，應多做演示實(shí)驗

　　中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗為基礎，這是由實(shí)驗自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律決定的。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是能為學(xué)生學(xué)物理提供符合認知規律的環(huán)境。正如著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)的：“在用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗；用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想”。然而，許多新教師總是以實(shí)驗條件差、器材缺乏、復習時(shí)間緊、復習任務(wù)重等各種理由，不做實(shí)驗，取而代之的是教師用粉筆在黑板上畫(huà)實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗。我認為，無(wú)論是哪種課型，實(shí)驗應自始至終地伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　三、應注重知識重整，形成系統知識綱要

　　教學(xué)中，尤其是復習過(guò)程中，教師應對所傳授的知識化零為整，系統化、網(wǎng)絡(luò )化地對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、前后知識的聯(lián)系進(jìn)行重新整合，爛熟于心地全方位地駕馭教材，讓學(xué)生對所學(xué)知識在原有的層面上有新的認識和理解，達到培養學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　如在光學(xué)中將“光的直線(xiàn)傳播”、“光的反射”和“光的折射”等光學(xué)知識進(jìn)行重新整合。

　�。�1）小孔成像說(shuō)明了光沿直線(xiàn)傳播的原理，讓學(xué)生自己通過(guò)畫(huà)圖歸納小孔成像的特征；倒立的、放大的（或等大的或縮小的）實(shí)像；

　�。�2）平面鏡成像體現了光的反射規律的應用。通過(guò)平面鏡成像規律的復習，鞏固光的反射規律，強化并突破“虛像”這一概念的教學(xué)難點(diǎn)；

　�。�3）折射成像的典型例證是“眼睛受騙”，它是光在空氣和水兩種透明均勻介質(zhì)中發(fā)生折射形成的。（潛水員在水中看岸上的景物與此類(lèi)似）當然，凸透鏡成像規律的應用──放大鏡、幻燈機、照相機的原理和不同的成像特點(diǎn)是光的折射中的重中之重，應讓學(xué)生深刻理解，牢固掌握。

　　四、加強多媒體課件的應用，提高教學(xué)效率

　　人類(lèi)邁入了21世紀，對于我們教育工作者而言，信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書(shū)已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)（CAI）已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語(yǔ)言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的世界。作為青年教師，利用多媒體作輔助教學(xué)是我們必然的選擇，我們要想打破傳統的思維教學(xué)模式，提高課堂效率，就必須在這方面多下功夫，這是因為：多媒體輔助教學(xué)的應用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是在我們的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)可以把我們生活當中經(jīng)常碰到的現象形象地用動(dòng)畫(huà)模擬出來(lái)，使物理更貼近現實(shí)生活。另外，在演示實(shí)驗方面也可以幫助學(xué)生更好地理解，對有些實(shí)驗，雖然能在實(shí)驗室中做，但因為各種因素達不到理想的效果，這樣就可以把現實(shí)和虛擬的東西對比起來(lái)學(xué)習，還可以把部分實(shí)驗室做不出來(lái)的實(shí)驗模擬到多媒體課件中來(lái)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步認識。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來(lái)發(fā)展的必然。

教學(xué)的心得13

　　今天，外面陽(yáng)光明媚，是孩子們戶(hù)外活動(dòng)的好日子。外面中院草坪上活動(dòng)的孩子們特別多。有一個(gè)小班的小男孩引起了大家的注意。這個(gè)小不點(diǎn)，他喊著(zhù)要上廁所，老師趕緊領(lǐng)著(zhù)他直奔廁所，可到了廁所，他又說(shuō)不上廁所，老師又只好把他領(lǐng)回活動(dòng)場(chǎng)地，反反復復三四余次，鬧得老師筋疲力盡。劉老師從旁邊經(jīng)過(guò)發(fā)現這個(gè)情況后，輕輕地走過(guò)去，拉起小男孩的手，對班上的老師說(shuō)：“你們專(zhuān)心組織活動(dòng)，這個(gè)小男孩我帶一會(huì )兒�！眲⒗蠋煂⑿∧泻�帶進(jìn)辦公室，讓他坐在高高的辦公椅上，小家伙顯然對辦公室里的一切都非常好奇，這里瞅瞅，那里看看。劉老師從辦公桌上拿起一本兒童讀物遞給小男孩，對他說(shuō)：“你先看一會(huì )書(shū)，老師也要工作了，呆會(huì )兒我們再去玩�！毙〖一锬闷饡�(shū)，一本正經(jīng)地捧起書(shū)看起來(lái)，小男孩可愛(ài)的模樣逗得辦公室里的老師都忍不住笑了起來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒，劉老師又領(lǐng)著(zhù)小家伙去院子里轉了轉。時(shí)間差不多了，劉老師將小家伙送到了班上，老遠他就沖著(zhù)班上的老師高興地喊著(zhù)：“老師，我回來(lái)了�！�

　　小男孩是一個(gè)自主能力很強的小男孩，他用一系列的`舉動(dòng)引起老師對他的關(guān)注。未果后，他又上演頻繁上廁所的一幕吸引老師對他的注意。作為老師，我們要因勢利導，盡量滿(mǎn)足孩子的要求，借機和孩子在互動(dòng)中提一些要求，制定一些共同的約定，這樣往往會(huì )取得意想不到的效果。

　　作為幼兒園最基礎的教學(xué)，從小培養好幼兒的良好學(xué)習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注幼兒的差別的同時(shí)，更要細心的觀(guān)察到幼兒的各種學(xué)習習慣，有針對性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導幼兒，慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展，讓幼兒漸漸地富有興趣，在未來(lái)的學(xué)習、游戲生活中，像一艘艘小船，揚帆起航！

教學(xué)的心得14

　　我是來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的中學(xué)數學(xué)教師，長(cháng)期繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)的壓力使得我們缺乏對教育、教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行比較系統的思考和研究，因此感到工作中壓力巨大、困惑諸多，迫切需要較系統的學(xué)習充電;自從我市實(shí)施初中新課程，由于新課標比原教學(xué)大綱有較大的變動(dòng)，對應教材也有很多的新增內容及很大的變化，因此如何正確理解課標的理念，如何在整體把握初中數學(xué)課程的基礎上，理解教材的編寫(xiě)意圖，處理新舊教材的關(guān)系，如何用新課標的理念實(shí)施教學(xué)，如何以新理念評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果、學(xué)習過(guò)程等等，這些都是擺在我面前具有挑戰性的課題。通過(guò)十天的學(xué)習，我們感到研修學(xué)習活動(dòng)確實(shí)是對我已有的思想、知識和經(jīng)驗一次科學(xué)的洗禮，它洗掉了我們思想中許多不適應現代教育要求的舊觀(guān)念，為我的知識寶庫輸送了新鮮的血液，為我在今后得的教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)施新課改搭建了最前沿的平臺;同時(shí)還使我在教育教學(xué)及教學(xué)管理上得到很大提高，既開(kāi)闊了視野又學(xué)到了許多先進(jìn)教育教學(xué)理念;同時(shí)也使我對研修學(xué)習這種新型的學(xué)習模式有了更深的了解，時(shí)代呼喚高質(zhì)量的教育，在知識競爭日益激烈的今天，教師的挑戰也日益增強，只有與時(shí)俱進(jìn)才能走在知識的前沿。

　　在學(xué)習期間，我始終懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情，積極學(xué)習，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，吸取精華。能積極主動(dòng)思索，真心探討。這半年時(shí)間的學(xué)習學(xué)習，對于我來(lái)說(shuō)是值得珍惜的充電機會(huì )。面對初見(jiàn)端倪的知識經(jīng)濟，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)人面前最現實(shí)的問(wèn)題�，F在研修學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高�；仡檶W(xué)習歷程的足跡，發(fā)現自己的教育理論觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，對于師德的理解有了新感悟，現在就將我的學(xué)習心得總結一下。

　　一、學(xué)校注重自我管理。

　　現代學(xué)校領(lǐng)導制度應倡導共同決策，一方面通過(guò)學(xué)校委員會(huì )把教師、學(xué)生、社區和家庭吸引到學(xué)校決策中來(lái);另一方面學(xué)校的決策結構應從集權走向適度分權，從單一的決策中心發(fā)展成為多級多個(gè)決策中心，應盡最大可能地將決策權向組織結構的下層轉移，讓基層單位或成員擁有充分的自主權和決策權，從而調動(dòng)他們在學(xué)校管理中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。校長(cháng)仍將是現代學(xué)校領(lǐng)導系統中的核心，但校長(cháng)的角色將發(fā)生重大的轉變，他不能再固守管理者、執行者的角色，而是勇于接受挑戰、主動(dòng)適應變革，成為依法辦學(xué)的垂范，是實(shí)現組織目標的領(lǐng)導人，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的促進(jìn)者，是贏(yíng)得社會(huì )支持的協(xié)調人。

　　學(xué)校能否實(shí)現自主發(fā)展，提高辦學(xué)效能，關(guān)鍵是學(xué)校自我管理體系的確立與發(fā)展。學(xué)校應該從自身所具備的條件，學(xué)校的文化特點(diǎn)，學(xué)校所在地域的實(shí)際需要等因素出發(fā)，創(chuàng )建起具有校本特色的管理體系，它是現代學(xué)校制度建設的核心。高水平的現代校長(cháng)也必將在的建設過(guò)程中逐步成長(cháng)和成熟起來(lái)的。二、課堂注重自主教學(xué)。課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統。注重言傳口授，教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。常使學(xué)生處于一種被壓抑狀態(tài)的這種缺乏生機，僵化死板的教學(xué)方法已經(jīng)不適用了。如不迅速扭轉，課堂上不能形成雙向交流的閉合回路，那就會(huì )使教師失去調控，違背教學(xué)初衷，根本談不上讓學(xué)生“養成讀書(shū)習慣”，提高學(xué)習數學(xué)能力。為此在學(xué)習中，感想很深，體會(huì )很多，有了一定的收獲，受益匪淺。

　　1、教育教學(xué)的理論得到轉變。

　　在學(xué)習學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論的課堂，結合新課程，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人;在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。

　　2、教學(xué)模式的轉變。

　　新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到，要轉變觀(guān)念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生追求崇高的精神境界，培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。教師應具備全新的教育觀(guān)念，合理的知識結構，熟練的教學(xué)監控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選適當的教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。追求課堂教學(xué)的藝術(shù)通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。

　　3、課堂教學(xué)的轉變。

　　新的課堂教學(xué)應以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝性，盡量上好每一節課。另外要加強說(shuō)課和評課，提高自己的教育。教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我努力學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會(huì )和思考�？傊�，通過(guò)學(xué)習和學(xué)習、實(shí)踐和反思，我已逐步樹(shù)立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)和教科研水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的`工作中，要多學(xué)習一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來(lái)指導我的實(shí)踐，使教育教學(xué)行為符合教育規律，符合學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，要注意積累、學(xué)習、研究，不斷提高自己的素質(zhì)，大面積遠程研修個(gè)人總結新一輪的課程改革，無(wú)論是教育理念、教學(xué)內容還是教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程等方面都發(fā)生了很大的變化，老師作為這場(chǎng)改革的體驗者，探索者，同時(shí)也是課程改革的實(shí)施者，任重而道遠。

　　三、教法和學(xué)法的同步性。如果說(shuō)學(xué)生的“學(xué)”是內因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過(guò)內因起作用。因此，在改進(jìn)課堂教學(xué)中，教師必須重視教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)習”目前多數是從方法到方法的單一指導，這是遠遠不夠的。真正的學(xué)法指導應該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師要不失時(shí)機地給學(xué)生以學(xué)法指導。這樣針對性強，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì )用，立竿見(jiàn)影。研訓告訴我，在教學(xué)過(guò)程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標指向同一認識過(guò)程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。因此，我們要善于將教法與學(xué)法辯證地統一起來(lái)，并及時(shí)地迅速地獲得轉化。下面我就以學(xué)生的學(xué)習過(guò)程為例，對教法與學(xué)法必須同步進(jìn)行再作一番闡述。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，大體上可分五個(gè)相互聯(lián)系的階段：(1)定向。這是學(xué)習過(guò)程的開(kāi)始，在這一階段里，學(xué)生將要弄清學(xué)什么、達到什么目的等內容;

　　(2)感知。這一階段學(xué)生要從紛繁復雜的事物中去分清主次，把對象從背景中分離出來(lái)，把新的事物與舊的印象盡快聯(lián)系起來(lái); (3)思考。在感知的基礎上將學(xué)到的內容進(jìn)行比較、分析、綜合，形成科學(xué)的概念和知識體系;

　　(4)歸納。將知識綜合后排成序列，把獲得的知識納入已有的知識系統之中;

　　(5)應用。在鞏固已學(xué)知識的基礎上，將學(xué)到的知識應用到新的學(xué)習中去，或練習，或實(shí)驗，或測試;

　　(6)評價(jià)。對自己的學(xué)習作出評定，并根據評定情況去有效地調整學(xué)習方法。

　　如果課堂教學(xué)將上述五個(gè)階段滲透到各個(gè)環(huán)節之中，那么教師就不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是指導學(xué)生“開(kāi)竅有術(shù)”，使他們得到一把學(xué)習的金鑰匙。第三、四步“討論”和“答疑”，是信息傳遞的主要過(guò)程。其中師生都是信息源，又都是接受器。它們必須通過(guò)學(xué)生自己的綜合、歸納、比較而完成;第五、六步“自測”和“自結”，是課堂信息傳遞的終極部分，它的任務(wù)與學(xué)習過(guò)程中的“歸納”、“應用”和“評價(jià)”相同，是接受到的信息的反饋與強化。通過(guò)對照，不難看出這樣一個(gè)事實(shí)：教學(xué)與指導學(xué)法完全可以同步進(jìn)行，并且只有“同步”，才能真正突出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。

　　四、總結不足，努力提高。

　　我在原來(lái)雖然取得了一些小小的成績(jì)，但是還是有很多問(wèn)題值得我深思。

　　首先，不愛(ài)學(xué)習，不花時(shí)間學(xué)習。這是當前最大的問(wèn)題所在。其次，不愛(ài)積累和動(dòng)筆。對待任務(wù)得過(guò)且過(guò)，不追求質(zhì)量，對自己的要求不高。對待工作對待教學(xué)有些得過(guò)且過(guò)。缺乏工作的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這次學(xué)習，我回到自己的學(xué)校后，將把感悟、體會(huì )和教育教學(xué)方法應用到教學(xué)中去，我并將學(xué)到的理念和教育教學(xué)方法傳授給每位教師，改變農村教育的陳舊模式，努力創(chuàng )造現代教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，盡自的力量逐步改善農村學(xué)校和城市學(xué)校的差距;同時(shí)還讓我認識到在以后的工作和學(xué)習中：

　　1、堅持讀書(shū)，讀好書(shū)。做好讀書(shū)計劃，時(shí)刻提醒自己堅持讀書(shū)。

　　2、多花心思在教學(xué)上，做教學(xué)的有心人。把獲得的點(diǎn)滴經(jīng)驗及時(shí)地做好記錄。

　　最后，加強學(xué)習現代教育理論，并學(xué)以致用。

　　1、積極改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。提高教學(xué)效率減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。

　　2、主動(dòng)承擔教學(xué)研究課。不斷磨練自己的教學(xué)能力。

　　3、積極參加課題研究，在課題中提高自己的教育科研能力。

　　4、堅持寫(xiě)教育反思，不斷積累自己的教育經(jīng)驗。

教學(xué)的心得15

　　班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長(cháng)得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實(shí)實(shí)，走起路來(lái)挺著(zhù)大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的.，很有相撲運動(dòng)員的架勢。他在班里可算是一個(gè)“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級”的我為此在班上老是盯著(zhù)他，唯恐他有“該出手時(shí)就出手”了。這天，我一個(gè)錯眼沒(méi)顧上他，就聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著(zhù)大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話(huà)他。我氣沖沖的走過(guò)去，問(wèn)：“王泓翔，誰(shuí)又招你惹你了？能叫你著(zhù)這么傷心痛哭��？”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問(wèn)延錦平：“怎么回事？”延錦平說(shuō)：“他先打得我！”一聽(tīng)這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒(méi)頭的官司，分不清誰(shuí)對誰(shuí)錯，原因總也問(wèn)不清。我回到座位上，請全班小朋友坐好，然后說(shuō)：“這一陣老師發(fā)現班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病，不懂得謙讓?zhuān)瑸橐稽c(diǎn)小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒(méi)有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙�！�

　　我說(shuō)過(guò)這番話(huà)后，有很多小朋友都來(lái)找老師解決糾紛，只有王泓翔沒(méi)找過(guò)我。我還是偷偷地觀(guān)察他。上課的時(shí)候，突然“啪”的一聲，王泓翔跑過(guò)來(lái)，嘴巴噘得老高：“老師，你能幫助我嗎？我沒(méi)惹王昊澤，他就打我！”我望著(zhù)他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：“這小家伙，原來(lái)是在等挨打的機會(huì )，好來(lái)找老師幫忙��！”我把王昊則叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，批評了他，有表?yè)P了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進(jìn)步表現，再一看他，正樂(lè )得咧著(zhù)大嘴笑呢！

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