音樂(lè )教學(xué)心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的音樂(lè )教學(xué)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )教學(xué)心得1
一、 教師是學(xué)生歌唱情緒火花的點(diǎn)燃者
貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )應使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花�！弊鳛橐魳�(lè )的表現者，首先自己的精神要爆發(fā)出火花，而音樂(lè )教育者則是火花的點(diǎn)燃者。在這堂上，我首先讓學(xué)生聽(tīng)賞南京合唱隊演唱的《美麗的太陽(yáng)花》，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，然后用不同的力度和演唱形式體會(huì )歌曲情緒和歌曲的高潮部分。點(diǎn)燃學(xué)生歌唱的火花，使學(xué)生用歌聲表達熱愛(ài)生活的感情。
二、 教師是融洽課堂教學(xué)氣氛的調劑者
綜合教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。但學(xué)生的積極性、主動(dòng)性取決于教師的主導作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中師生互相信任是教學(xué)成功的重要保證，教師要用自己的行動(dòng)來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的信任。如，學(xué)唱《美麗的太陽(yáng)花》、欣賞《花兒與少年》時(shí)，我用自身的力量對學(xué)生產(chǎn)生影響。一個(gè)好的范唱與講解會(huì )使產(chǎn)生敬佩與崇敬心理，從而信任教師、接受指導。
三、 教師是突出音樂(lè )本位，培養聆聽(tīng)習慣的引領(lǐng)者
《音樂(lè )課程標準》提出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)是基礎，音樂(lè )教學(xué)首先應解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，培養聆聽(tīng)的`習慣從而使學(xué)生擁有音樂(lè )的耳朵以至生活身邊的音樂(lè )。本課的設計中未涉及視覺(jué)媒體，而是讓學(xué)生在一次次聆聽(tīng)中感受音樂(lè )的內涵，“你聽(tīng)得真仔細，歌詞都注意到了”“音樂(lè )的耳朵對學(xué)習音樂(lè )很重要”，“做一個(gè)文明的觀(guān)眾”等都有意識地在引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注投入地聽(tīng)，養成聆聽(tīng)的習慣。實(shí)踐證明，突出音樂(lè )本位的聽(tīng)，用音樂(lè )創(chuàng )設情景的做法，能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的關(guān)注與喜愛(ài)，聆聽(tīng)習慣的培養離不開(kāi)對生活中音樂(lè )的仔細聆聽(tīng)。
四、 教師是音樂(lè )欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者
教育心理學(xué)認為：學(xué)習者能同時(shí)打開(kāi)多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對音樂(lè )欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起他們的情感因素，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力、表現能力、創(chuàng )造能力，本課教師在欣賞《花兒與少年》時(shí)，開(kāi)通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟樂(lè )曲的特點(diǎn)，教師真正是音樂(lè )欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者。
這節課有豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的學(xué)習方式，一首演唱，一首欣賞，時(shí)而演唱，時(shí)而聆聽(tīng)，時(shí)而律動(dòng)……在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生既不感到枯燥單調又打開(kāi)了學(xué)生多個(gè)感知渠道，使他們興趣盎然。
音樂(lè )教學(xué)心得2
開(kāi)學(xué)初的第一節音樂(lè )課：一個(gè)學(xué)生唱歌跑調了，坐在下面的學(xué)生烘堂大笑并把手舉得高高的“我來(lái)，我來(lái)”。結果又一個(gè)學(xué)生唱了一半唱不下去了，又發(fā)出了一陣陣笑聲。我看著(zhù)上面的孩子，又看看下面一雙雙從沒(méi)放下過(guò)的小手，終于明白了，這也是我在上數學(xué)課時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題所在：如今的課堂提倡學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生出于本能，都爭著(zhù)說(shuō)�？此泼總�(gè)學(xué)生都積極地參與了課堂活動(dòng)，其實(shí)在熱鬧的背后，我們的課堂還缺少一份沉靜，一份用心傾聽(tīng)他人發(fā)言的沉靜。而音樂(lè )，作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的重要性不言而喻，培養學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)、認真傾聽(tīng)和善于傾聽(tīng)的習慣和能力，已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè )教育的重要任務(wù)。
一、有效激勵，讓學(xué)生愿意傾聽(tīng)
鏡頭一：第一節課之前，我做了很多準備工作：如設計好適合低段學(xué)生的音樂(lè )教案，并利用有趣的情境進(jìn)行導入，發(fā)獎券等等。結果我發(fā)現：這只是起到了一時(shí)的效果，當學(xué)完一首歌曲后，我指名幾個(gè)學(xué)生上臺演唱時(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)人能夠完整流暢地唱出一首很簡(jiǎn)單的歌曲。這是怎么回事，問(wèn)題出在哪里呢?第二節課，我留意了他們上課時(shí)的表現，終于發(fā)現：當我在范唱時(shí)，有一些學(xué)生根本沒(méi)認真傾聽(tīng)。包括我指出他們唱錯的地方時(shí)，那些學(xué)生仍舊是“你唱你的，我唱我的”。但當要他們來(lái)表演時(shí)，他們倒是躍躍欲試，而且一個(gè)人在唱時(shí)，其他的學(xué)生仍舊把手舉得高高的，希望我能夠叫他們來(lái)唱。
以上現象在低年級課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，教師在鼓勵學(xué)生踴躍表現的同時(shí)，必須努力培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣。
1、言語(yǔ)激勵。心理學(xué)家認為：受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的`動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當地評價(jià)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。所以在“聽(tīng)”的培養中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。一個(gè)眼神，一句贊揚，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話(huà)語(yǔ)鼓勵他們，課堂上的學(xué)生們怎么會(huì )不認真聽(tīng)講呢？
2、角色扮演。在適當地時(shí)候讓學(xué)生自己當小老師，會(huì )起到事半功倍地效果。孩子們會(huì )聽(tīng)得特別仔細，等演唱的同學(xué)一唱完，他們就紛紛舉手，暢所欲言。
二、積極引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
鏡頭二：在一節低年級音樂(lè )課上，教學(xué)內容是欣賞樂(lè )曲《小燕子》，教師在對樂(lè )曲做了一番簡(jiǎn)要介紹后，學(xué)生便開(kāi)始欣賞。一聽(tīng)到這熟悉的音樂(lè )，孩子們不管音樂(lè )是怎樣的，立刻管自己唱了起來(lái)�？晌野l(fā)現有些學(xué)生根本是音都沒(méi)唱準，歌詞也不對，可他們沉醉在自己的“表演”中。
如何改變這種現象呢?
1、明確目標，引導傾聽(tīng)
傾聽(tīng)就是細心聽(tīng)，用心聽(tīng)。因此教師要著(zhù)力培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣和能力，引導學(xué)生全身心的投入到音樂(lè )欣賞中（ 聽(tīng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生閉起眼睛）。這時(shí)教師要求學(xué)生最好能夠跟著(zhù)音樂(lè )的旋律在心里默唱或哼唱；或者是跟著(zhù)音樂(lè )的旋律作畫(huà)；在聽(tīng)音樂(lè )之前教師還可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)一、兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)；或者指出在聽(tīng)的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和方法等等，這提高了學(xué)生的注意力，可以逐漸養成學(xué)生仔細聽(tīng)音樂(lè )的習慣。掌握了聽(tīng)音樂(lè )的方法，學(xué)生的聽(tīng)就有了明確的目的和方向，聽(tīng)的自覺(jué)性也隨之逐漸增強。每堂欣賞課，教師都要引導學(xué)生投入、參與。指導聆聽(tīng)時(shí)，要求要單一，逐步深入，必要時(shí)借助老師的講解，來(lái)表現音樂(lè )作品的主題思想。
2、榜樣示范，共同傾聽(tīng)
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，教師首先要用心傾聽(tīng)。每當音樂(lè )響起時(shí)，停下所有的動(dòng)作，“無(wú)意”間加入到孩子們中間，真誠地和他們一起傾聽(tīng)。長(cháng)此以往，認真傾聽(tīng)的重要性就會(huì )根深蒂固地印在學(xué)生的腦海里。
培養學(xué)生有效傾聽(tīng)的習慣和能力是音樂(lè )教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個(gè)必須長(cháng)期努力的循序漸進(jìn)的過(guò)程。習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學(xué)習習慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響，而“認真傾聽(tīng)”這個(gè)良好學(xué)習習慣的養成，會(huì )是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當學(xué)生慢慢感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)帶給自己的快樂(lè )時(shí)，我們的音樂(lè )課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場(chǎng)面，也會(huì )有靜靜的傾聽(tīng)和思考的情形了！作為音樂(lè )教師，我們不光要有細心，更要有恒心。只要我們能持之以恒、堅持不懈，學(xué)生一定會(huì )養成良好的傾聽(tīng)習慣和能力。
音樂(lè )教學(xué)心得3
在音樂(lè )欣賞活動(dòng)課程中，教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗匱乏對幼兒學(xué)習能力和學(xué)習方法不夠理解。當教師組織幼兒開(kāi)展音樂(lè )欣賞活動(dòng)時(shí)，往往是在引導孩子學(xué)習其中的技巧，表達方式。教師往往希望幼兒能夠在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中能夠去掌握某種能力，比如可以歌唱或者彈奏。教師們往往忽略了，音樂(lè )欣賞課程并不是為了讓孩子們掌握什么，而是為了讓孩子們懂得欣賞美、體驗感知美。當孩子們能夠自然而然的去欣賞音樂(lè )中的美時(shí)，音樂(lè )欣賞課程往往就是成功的。因為孩子們在這一過(guò)程中便得到了成長(cháng)，孩子們學(xué)會(huì )了去欣賞，在未來(lái)的道路上他們就能越走越遠。
然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師們只知道讓孩子學(xué)會(huì )什么，而不知道怎么樣讓孩子們去欣賞、感知、體驗美，很多幼兒教師不能站在孩子的角度去思考，不能正確的引導孩子們去體驗、感知、欣賞音樂(lè )的美。所以就這一現象筆者提出一些指導策略
一、引導幼兒在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中體驗、感知美
善于運用實(shí)物演示，引導幼兒體驗和感知音樂(lè )美教學(xué)中教師可以根據需要呈現實(shí)物，圍繞實(shí)物創(chuàng )設情境，運用實(shí)物進(jìn)行演示。在活動(dòng)中幼兒很難掌握唱歌時(shí)用先弱后強形式來(lái)表現音樂(lè )。通過(guò)實(shí)物讓幼兒上來(lái)演示，通過(guò)感受實(shí)物，讓幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中感受和體驗到音樂(lè )的美。要善于運用媒體展示，引導幼兒感知體驗音樂(lè )美多媒體是伴隨著(zhù)計算機軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的，它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。運用計算機多媒體輔助音樂(lè )欣賞的教學(xué)，可以創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)意境，使虛幻的音樂(lè )形象具體化、使復雜知識簡(jiǎn)單化、使零亂知識條理化，使教師的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內容有深刻的變化，從而為幼兒音樂(lè )欣賞的教學(xué)打開(kāi)了一條嶄新的通道，激發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的審美意識，提高幼兒的審美素質(zhì)。我們在教學(xué)中不難發(fā)現有的音樂(lè )活動(dòng)直到結束還意猶未盡，而有的活動(dòng)開(kāi)展不久，幼兒們就情不自禁的騷動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵就是有沒(méi)有抓住幼兒的興趣。要激發(fā)幼兒對音樂(lè )欣賞的興趣，首先要使幼兒感受到音樂(lè )美，因為優(yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)，直接影響學(xué)習效果。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。
它非常的直觀(guān)、形象、生動(dòng)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對于激發(fā)幼兒在感知音樂(lè )美有了提高幼兒的審美素質(zhì)有很大的作用。幼兒年齡小具體形象思維比較發(fā)達，一切美好、新穎的事物都能引起幼兒的好奇，幼兒對單一的聽(tīng)教示范唱或聽(tīng)錄音磁帶，感到枯燥、無(wú)味，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀(guān)地展示出來(lái)，把幼兒帶入一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境、要善于運用生活體驗，引導幼兒和感知體驗音樂(lè )美。大自然對于幼兒永遠是充滿(mǎn)誘惑力的，音樂(lè )《柳樹(shù)姑娘》是一首活潑輕快，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪了春風(fēng)吹來(lái)，柳枝甩進(jìn)池塘輕歌曼舞的這一景象，向人們展現一幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。在欣賞這首歌曲之前，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。幼兒對花草、樹(shù)木與生俱來(lái)就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的發(fā)現。有的說(shuō)：柳樹(shù)的柳枝真軟，風(fēng)輕輕一吹，就飄起來(lái)了；有的說(shuō)：柳樹(shù)的枝條還長(cháng)著(zhù)呢，快要碰到池塘的水了……正是因為通過(guò)了觀(guān)察，幼兒對柳樹(shù)有了很深的感觸，再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，幼兒就會(huì )有了感性經(jīng)驗和審美情趣。
二、引導幼兒在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中表現自己
初步欣賞，營(yíng)造欣賞的氛圍，創(chuàng )設情境良好的欣賞氛圍有助于想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮，能鼓勵、幫助幼兒在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現。興趣是最好的老師，在學(xué)習過(guò)程中一定要讓幼兒有足夠的興趣去探究去體驗，所在的每節課堂教學(xué)中，一定要充分利用教學(xué)資源，如教室中的椅子、頭飾及小樂(lè )器等多種教學(xué)設施，把幼兒帶入創(chuàng )設的情景之中，使幼兒從身邊感受音樂(lè )，尋找樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要積極引導、循循善誘，使幼兒以輕松愉快的心情參加音樂(lè )活動(dòng)，增強幼兒的自信心。提供充分發(fā)揮想象的機會(huì )，抒發(fā)幼兒自身的創(chuàng )造力音樂(lè )是以聲音來(lái)表達心中情感的藝術(shù)。在幼兒剛接觸音樂(lè )作品時(shí)還不能對作品做出什么評論，只要求幼兒養成認真傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣。在音樂(lè )欣賞的過(guò)程中，不僅僅是我們老師要如何向幼兒傳達一些作品的意境，最重要的是幼兒們要懂得音樂(lè )的涵義和意境。老師向幼兒解釋音樂(lè )所表達的內容的同時(shí)，應該積極鼓勵幼兒們充分發(fā)揮自己的想象，引導他們用言語(yǔ)、肢體動(dòng)作甚至是圖畫(huà)來(lái)表達出他們理解的意境。讓幼兒們之間互相交流，和老師進(jìn)行交流，會(huì )使他們更加貼近音樂(lè )本身。
幼兒是受教育者，是欣賞活動(dòng)的主角，教師只是作為一個(gè)引導著(zhù)和支持者。幼兒存在個(gè)體差異，在欣賞能力方面和理解音樂(lè )的.能力方面有著(zhù)不同的看法和觀(guān)點(diǎn)，作為教育者的我們要密切的關(guān)注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái)，以求師生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。對于相同的音樂(lè )，教師有自己的欣賞思路，在引導幼兒的同時(shí)切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽(tīng)，不可以將欣賞活動(dòng)理解的太死板�；顒�(dòng)中應當鼓勵幼兒大膽的表達，敢于表達的幼兒至少說(shuō)明他們認真地欣賞了、思考了，對于沒(méi)有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導、提問(wèn)，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時(shí)地對其進(jìn)步表示肯定和鼓勵。但是對于表達不夠準確、對樂(lè )曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時(shí)地給與指正和正確引導，使他們的欣賞能力得到提升。在活動(dòng)結束時(shí)，教師還應該善于總結、評價(jià)，給幼兒在活動(dòng)后的思考留有充分的空間，鼓勵幼兒用多種思維感受作品，多聽(tīng)、多欣賞，不斷的擴寬自己的欣賞空間，從而提升對音樂(lè )的欣賞能力。
總之，音樂(lè )欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂(lè )的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。作為一名幼兒教育工作者，只有在實(shí)踐中不斷的摸索、總結，善于學(xué)習、思考和積累，才能使音樂(lè )欣賞教育不斷創(chuàng )新，不斷發(fā)展！幼兒音樂(lè )欣賞的教學(xué)離不開(kāi)美育，美育的貫徹也需要音樂(lè )教學(xué)，二者相互依存，相輔相成。在幼兒音樂(lè )欣賞的教學(xué)中，教師應該是個(gè)美的發(fā)現者、美的設計者、美的創(chuàng )造者，更應該是美的播種者———把美的種子播向幼兒那一顆顆天真純潔心靈，并辛勤耕耘，讓他們早日開(kāi)花結果，為這多彩的世界增添一道美麗的風(fēng)景。
音樂(lè )教學(xué)心得4
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)與中學(xué)音樂(lè )教學(xué)是不同的，我認為有以下幾點(diǎn)；
1、學(xué)生年齡特點(diǎn)不同。
2、學(xué)習內容不同。
3、學(xué)習要求不同。
4、學(xué)習程度不同。
5、學(xué)習方法不同。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)，要求學(xué)生感受音樂(lè )整體美感的同時(shí)，通過(guò)細分構成音樂(lè )諸種要素，用分離的辦法進(jìn)行系統教學(xué)，讓學(xué)生認識每一首歌（樂(lè )）曲的音高、節奏、力度、速度、曲式、織體等音樂(lè )要素，同時(shí)還要求學(xué)生音樂(lè )理解能力、音樂(lè )辨識能力、音樂(lè )記憶能力、音樂(lè )想象能力建筑在認識上述多種音樂(lè )要素的載體上。這種音樂(lè )辨識能力的提高是素質(zhì)培養中的一種飛躍，是音樂(lè )直覺(jué)感受的深化，是理性認識的形成。也就是說(shuō)，感性認識與理性認識結合起來(lái)，音樂(lè )學(xué)習步入了一個(gè)更深的一個(gè)層次。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，要求學(xué)生能將所學(xué)過(guò)的歌曲按音樂(lè )節奏準確地唱出來(lái)，歌唱的姿勢正確，吐字清楚，聲音自然，有感情地歌唱，能背一些歌曲。學(xué)習以唱游、律動(dòng)、表演為主。
例如：我在小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)時(shí)，抓住一年級學(xué)生好動(dòng)、好玩、注意力易分散的特點(diǎn)，用各種形式，帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂(lè )體驗活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，引導學(xué)生即興創(chuàng )作歌詞動(dòng)作與表演，如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等，或者做歌曲接龍游戲——————先邀請一人即興上臺演唱，凡要參與活動(dòng)的'地方，同學(xué)們共同模仿著(zhù)做，歌曲最后一句時(shí)邀請者隨意對一位同學(xué)作邀請狀，該同學(xué)立即即興接應下一段歌詞等等。
又例如：我教小學(xué)二年級音樂(lè )第四冊第一單元第2課《猜花》時(shí)，采用多種教學(xué)手段。
1、看看想想。教師播放多媒體課件《猜花》，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從歌曲的課件中看到些什么花？（很多花）。歌詞中提到了哪些花？他們各有什么特色？（木棉花、牽�；�、梅花）。
2、聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)。教師播放《猜花》的錄音帶，請學(xué)生畫(huà)出印象中的各種花朵。并把學(xué)生的作品張貼在黑板上，創(chuàng )設一種“花圃”的情景。
3、聽(tīng)聽(tīng)答答。教師播放《猜花》的伴奏音樂(lè )做背景音樂(lè )并提出問(wèn)題：什么花兒空中開(kāi)？朵朵花兒像火焰（紅煙花、紅傘花、木棉花），什么花兒早上開(kāi)？朵朵花兒像喇叭（太陽(yáng)花、牽�；ǎ�，什么花兒臘月開(kāi)，朵朵花兒雪中開(kāi)。（梅花）
4、聽(tīng)聽(tīng)讀讀。教師播放多媒體課件《猜花》，先請學(xué)生邊聽(tīng)范唱，邊跟著(zhù)老師拍節奏；當歌曲中出現“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”時(shí)請學(xué)生口念襯詞手拍節奏；教師與學(xué)生合作，隨著(zhù)音樂(lè )節奏念歌詞。如：教師隨音樂(lè )念前半句，學(xué)生隨音樂(lè )念重復的歌詞“空中開(kāi)”“像火焰”與襯詞“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”。
5、聽(tīng)聽(tīng)唱唱。師生共同合作學(xué)唱歌曲。學(xué)生演唱“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”，教師演唱除此以外的歌詞。唱熟后再增加難度進(jìn)行學(xué)唱。學(xué)生唱重復的歌詞“空中開(kāi)”“像火焰”等與襯詞“嘁不隆咚鏘，咚鏘”，老師唱剩下的歌詞。
6、唱唱比比。為更好的體會(huì )這首歌曲的演唱風(fēng)格。我采用了多種演唱形式。如：第一段教師演唱“問(wèn)”的這部分音樂(lè )，學(xué)生唱“答”的這部分音樂(lè )，第二段學(xué)生與教師對換角色演唱，第三段演唱時(shí)要求“問(wèn)”的這部分音樂(lè )用p的力度，“答”的這部分音樂(lè )用ｆ的力度。第四段演唱可請一位演唱較好的學(xué)生領(lǐng)唱，其余學(xué)生齊唱。注意領(lǐng)唱的力度對比是ｐ與ｆ。
7、唱唱敲敲。熟唱歌曲后，請學(xué)生任選敲擊樂(lè )器，可選用書(shū)第五頁(yè)的三種節奏為歌曲伴奏。
8、唱唱跳跳。教師播放多媒體海南“調聲”的歌舞形式的課件，請學(xué)生模仿舞步。熟走舞步后，教師可把學(xué)生分成二組，人少的一組圍小圈，手拉手，邊唱“問(wèn)”的這部分音樂(lè )，邊走舞步；人多的一組圍大圈，手拉手，邊唱“答”的這部分音樂(lè )邊走舞步。
9、唱唱編編。教師引導學(xué)生創(chuàng )編新詞演唱。如：什么花兒晚上開(kāi)？晚上開(kāi)。有的綻放象菊花、象菊花。煙花朵朵空中開(kāi)。
10、想想談?wù)�。教師針對花的品格和特征讓學(xué)生自做小結：木棉花熱情像火焰，象征著(zhù)英雄花。、牽�；ㄏ窭仁怯映抗庵�、梅花迎風(fēng)傲雪斗不敗等。
總之，我在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，千方百計地將孩子們引入音樂(lè )天地中，以聽(tīng)覺(jué)為中心，配合視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，運用聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)、視、寫(xiě)、憶、創(chuàng )等手段和運用各種樂(lè )器、錄音機、多媒體視頻等教學(xué)工具，讓孩子們主動(dòng)參與學(xué)習音樂(lè )，并引發(fā)孩子們的興趣，感受音樂(lè )美感的沖動(dòng)，誘發(fā)他們自身的音樂(lè )潛能。讓學(xué)生在快樂(lè )地玩和唱中主動(dòng)參與音樂(lè )、感受音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )。
音樂(lè )教學(xué)心得5
高中音樂(lè )教學(xué)心得普通高中音樂(lè )課程標準》（實(shí)驗）將高中音樂(lè )課程劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊，這種以模塊形式出現的課程，在高中尚屬首次，為了體現課程標準，落實(shí)選修內容，上好每一節音樂(lè )課，以下幾點(diǎn)是我高中音樂(lè )教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )。
一、嚴謹性
1、嚴謹的備課備課是教學(xué)過(guò)程的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，它對整堂課起一個(gè)導向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節、內容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著(zhù)教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。比如教學(xué)目標，現行存在著(zhù)主要有兩種設計模式。一種是理論型的，一種是實(shí)際型的，兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求，比如：
學(xué)生的學(xué)習興趣、參與意識及能力、課堂效果等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實(shí)際評價(jià)的可測量性；實(shí)際型的模式則注重評價(jià)的可測性，比如：
學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識、認清了多少道理、學(xué)會(huì )了多少方法和技巧等等，比較易于評價(jià)和測量，但似乎又不那么貼近新課標的要求。如何將二者的優(yōu)點(diǎn)有機結合，正確應用到備課中，真的需要我們下一番功夫。備課的嚴謹不僅僅是體現在文字上，它還應考慮到是否切和實(shí)際的可操作性。一份教案是否適用與所教授對象的知識層面及心理特點(diǎn)；是否能應用與自身的客觀(guān)條件；是否符合新課標的要求等等。我們可以問(wèn)一下自己，設計的這份教案能否發(fā)表和公開(kāi)，并很難被別人挑出毛病來(lái)呢？
2、規范的教態(tài)教室是一個(gè)“大舞臺”，在45分鐘的“演出”時(shí)間里，出場(chǎng)人員又不僅限于教師一人，雖然你是“第一主角”這無(wú)可非議，但課堂不是演“獨角戲”，整臺戲的成功還取決于你能否調動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的情緒，來(lái)共同完成這場(chǎng)“演出”。規范的教態(tài)是課堂成功的一個(gè)不可或缺的重要因素。音樂(lè )教師的形體語(yǔ)言是教學(xué)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢等手段，來(lái)傳達感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流的溝通工具，自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛，同時(shí)不經(jīng)意中你的一個(gè)肯定的眼神或一個(gè)鼓勵性的動(dòng)作也給學(xué)生帶來(lái)一種親和力。有時(shí)候不用多講什么，你的形體語(yǔ)言已經(jīng)感染學(xué)生了。
3、精煉的教學(xué)語(yǔ)言“講課”不是“說(shuō)課”，“講”和“說(shuō)”的意義不同�！罢f(shuō)”是很隨意的，“講”就不能�！爸v”這個(gè)字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意，要精煉。一堂課下來(lái)，和教學(xué)中無(wú)關(guān)的甚至是個(gè)人的習慣用語(yǔ)要少說(shuō)，或者是盡量杜絕，以免誤導或擾亂學(xué)生的正常思維。精煉的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設計的思路深入下去，以期達成最終的教學(xué)目標。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一位好的教師，講解應該是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的；講授的內容條理要清晰，自身思維要敏捷；同時(shí)還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來(lái)的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個(gè)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言會(huì )給人莫大的愉悅感和美的享受。
4、嚴謹且不失幽默一堂課的時(shí)間是45分鐘，單憑一昧認真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明，一位成人對陌生事物的專(zhuān)注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期，超過(guò)這個(gè)限度，疲勞感馬上襲來(lái)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現象。幽默詼諧的語(yǔ)言、不傷大雅的小調侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺(jué)，又重新吸引住了學(xué)生的注意力，并且活躍了課堂氣氛、增強了課堂效果。然而，難就難在一邊即能保持嚴謹的教學(xué)，一邊還能不失水準的幽默調侃。事實(shí)上，如果你的知識結構不全、教學(xué)經(jīng)驗不足、教態(tài)不規范，很可能一嚴謹你什么都不會(huì )了。我本人對這一點(diǎn)體會(huì )頗深。一規范嚴謹起來(lái)就變得縮手縮腳，枯燥的講解是不可避免的了，更不要談什么幽默詼諧，自身的優(yōu)勢特長(cháng)一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái)，有的時(shí)候，自身已經(jīng)明明意識到了什么可就是做不到位。其實(shí)，這不是“生疏不生疏”的問(wèn)題，而是一個(gè)習慣性的原因。常規教學(xué)中不良習慣的養成肯定會(huì )影響到你的競賽課發(fā)揮，要想做到即不失嚴謹又能幽默詼諧，只能認真地從平時(shí)常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒(méi)有什么捷徑可走。
二、科學(xué)性
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，同時(shí)還是一門(mén)感知藝術(shù)。它是無(wú)形的，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，只能通過(guò)欣賞者的聽(tīng)覺(jué)器官接收，通過(guò)他的心靈體會(huì )、感受，從而使他得到美感的一門(mén)藝術(shù)。高中學(xué)段學(xué)生有著(zhù)他自身的特點(diǎn)。一方面，如同他們的生理結構一樣，自身的知識結構已近雛形；一方面知識結構亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺(jué)成熟，其實(shí)往內里挖掘還是稚嫩的很。這個(gè)時(shí)期為他們安排的課程內容淺了不行，不愿意聽(tīng)（學(xué)生語(yǔ)：
小兒科了）；深了也不行，聽(tīng)不懂（學(xué)生語(yǔ)：
又講些老古董）。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計劃時(shí)應當遵循音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的知識特點(diǎn)和自身規律，同時(shí)還應考慮到所教授對象（高中生）的.知識層面及心理特點(diǎn)。
1、教學(xué)中，應側重于在聆聽(tīng)基礎上的討論、交流、比較和評論，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現體驗美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程。 2、音樂(lè )藝術(shù)的非具象性和非語(yǔ)義性體現了音樂(lè )課程獨有的魅力特色，音樂(lè )也是一種直接的體驗和經(jīng)驗，必須通過(guò)直覺(jué)的方式去獲得。教學(xué)中，教師應盡好自己的主導作用，引導好學(xué)生的“感覺(jué)——體驗——學(xué)習”這一學(xué)習過(guò)程。
3、圍繞學(xué)習主線(xiàn)結合學(xué)生實(shí)際設計課程，挑選一些貼近社會(huì )實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)的音樂(lè )素材來(lái)增大課堂信息量。
三、創(chuàng )新性
同樣的教材有不同的教師；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，現實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng )新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現出來(lái)。提倡創(chuàng )新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識特點(diǎn)，切和學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎上進(jìn)行的。如：
長(cháng)沙的孫衫老師在《音樂(lè )與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來(lái)配樂(lè )”這一章節，收到了很好的效果。青島開(kāi)發(fā)區一中的劉磊老師在《音樂(lè )能告訴我們什么》這一課中，嘗試著(zhù)將“知識導引”這一章節加入到了教學(xué)中，為最終的教學(xué)目標成功地進(jìn)行了過(guò)渡和鋪墊。許多成功的創(chuàng )新教學(xué)事例不勝枚舉，這里就不再一一列舉了。需要強調的是：
創(chuàng )新是提倡“個(gè)性化”教學(xué)的一項重要手段；創(chuàng )新不是隨意的改變；“萬(wàn)變不離其宗”，無(wú)論怎樣創(chuàng )新，還是要符合學(xué)科的知識特點(diǎn)及規律、切和教學(xué)的實(shí)際。最后，我想說(shuō)的是：
所有的成就來(lái)自于平時(shí)一朝一夕的積累，規范嚴謹且認真的常態(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障！高中音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )二：
音樂(lè )教學(xué)心得6
我擔任的是小學(xué)音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)，在參加全國新課程實(shí)驗教學(xué)改革工作中，我不斷學(xué)習、勇于創(chuàng )新、大膽實(shí)踐、努力更新自己的教學(xué)觀(guān)念，做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，以音樂(lè )審美體驗為核心，以培養智力因素（歌曲，樂(lè )譜，節奏等）與非智力因素（興趣，情感，性格，意志等）相結合為原則，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生對音樂(lè )感受潛力，培養學(xué)生構成良好的人文素養，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )奠定良好基礎。
一、注重音樂(lè )審美體驗
我在每節課的教學(xué)設計中都比較注重一音樂(lè )審美為核心的這個(gè)基礎理念，這一理念常貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，設計生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對音樂(lè )的感受和對音樂(lè )律動(dòng)的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語(yǔ)言美，教態(tài)美，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會(huì )到美，從而使學(xué)生喜愛(ài)老師，進(jìn)而喜歡上音樂(lè )課。另一方面，透過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，表現音樂(lè )，音樂(lè )創(chuàng )造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養成健康，高尚的審美情趣和用心樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
二、給學(xué)生適當的時(shí)間、活動(dòng)空間及思維空間
在教學(xué)過(guò)程中，我每節課至少要留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現自己，鼓勵學(xué)生在他人面前自信的表現，樹(shù)立學(xué)生的自信心。每節課還設計一些值得研究、可討論的問(wèn)題。讓學(xué)生創(chuàng )造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學(xué)生，應尊重學(xué)生對音樂(lè )的感受及理解，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。
三、注重自主、合作、探究的學(xué)習方式
自主、合作、探究式的學(xué)習主要是透過(guò)帶給開(kāi)放式的.音樂(lè )情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的一種有效的途徑。透過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織潛力、交際潛力、合作意識、團結精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，注重引導學(xué)生用心參加各項音樂(lè )活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的音樂(lè )表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神。
四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維
創(chuàng )造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì )歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現。在教學(xué)過(guò)程中，設計生動(dòng)搞笑的創(chuàng )造性活動(dòng)資料，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。以往的音樂(lè )課有個(gè)誤區：把創(chuàng )造單純看成是作曲。我覺(jué)得音樂(lè )課中的創(chuàng )造能夠多種多樣，豐富多彩。如：根據音樂(lè )編動(dòng)作，創(chuàng )造新詞，用聲音創(chuàng )編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音，我覺(jué)得這也是一種創(chuàng )造，讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音，讓全班同學(xué)一齊來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。
音樂(lè )教學(xué)心得7
我是一名音樂(lè )教師，雖然沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有豐富的文采，但是作為一名新老師，我有滿(mǎn)腔熱血。我認為作為一名音樂(lè )教師，不僅要教孩子們唱歌，更重要的是教會(huì )孩子們面對困難與挫折的時(shí)候，能夠自信、樂(lè )觀(guān)面對！
當老師曾經(jīng)并不是我得夢(mèng)想，因為我還想出去看看外面的世界長(cháng)什么樣子！歷經(jīng)四年我終于定下心來(lái)，想要好好學(xué)習一次，考上老師，有個(gè)穩定的生活，于是我選擇報了班，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，經(jīng)過(guò)層層選拔，終于走到這一天，這個(gè)暑假過(guò)得特別漫長(cháng)！25號了，今天教育局為我們準備為期三天的培訓課，除了領(lǐng)導們?yōu)槲覀儌魇诮?jīng)驗，還有一些優(yōu)秀教師給我們分享好的教學(xué)經(jīng)歷，讓我感受頗深。雖說(shuō)以前也實(shí)習上過(guò)課，但是回想起來(lái)真的欠缺太多太多實(shí)踐性知識，有很多的不足。
在這一次培訓當中讓我印象最深的是慎老師伴著(zhù)音樂(lè )給我們講的每一段經(jīng)歷，每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭，同時(shí)也感動(dòng)了很多的新老師，雖然我不是大山里的孩子，但我知道作為孩子其實(shí)他們想要的并不多，簡(jiǎn)單的生活，和諧的家庭，健康的身體；但現實(shí)并不總是那么的完美，很多外在因素影響著(zhù)他們的成長(cháng)。作為有經(jīng)驗的老師，他們的做法是因材施教，通過(guò)家訪(fǎng)去了解每一個(gè)孩子，針對每個(gè)孩子的性格來(lái)進(jìn)行疏導，從關(guān)心到得到孩子的信任再到慢慢和孩子們成為好朋友，從而改變一些孩子不良的現狀！曾經(jīng)本來(lái)也有一次可以進(jìn)特教授課的機會(huì )，但心中無(wú)數的忐忑不安，因為我從來(lái)沒(méi)有接觸這些孩子，由于一些外在原因沒(méi)有去。但是我知道那里的老師一定非常有耐心，有愛(ài)心，聽(tīng)了這趟特教課，我仿佛可以看到他們授課的艱辛和無(wú)奈，也看到了他們因為孩子的一個(gè)點(diǎn)滴成長(cháng)感到無(wú)比快樂(lè )！孩子們的一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、眼神影響著(zhù)老師；他們的一句話(huà)問(wèn)候，一個(gè)擁抱又溫暖著(zhù)老師。在老師的課中我感受到了平凡的快樂(lè )，不需要物質(zhì)、不需要金錢(qián)的快樂(lè )，快樂(lè )的讓人羨慕！最后一天的最后一節課，老師親切的問(wèn)候了我們，同時(shí)為了給我們提前打個(gè)預防針，不光給我們看了修水美麗的`風(fēng)景圖片，一些學(xué)校的整體圖片，還講到很多，讓我最深刻的一句是“每年都有人昨天入職，今天離職”這句話(huà)一說(shuō)完所有人都笑了，并且說(shuō)到，我希望那個(gè)人不是你們。那個(gè)時(shí)候我感覺(jué)或許是大家享福享太多了，突然太苦了就不適應，而我，從小農村長(cháng)大的孩子，或許我會(huì )不一樣呢！
正所謂不忘初心，方得始終！作為老師走上三尺講臺教書(shū)育人，走下三尺講臺為人師表。做新時(shí)代的教師，要做到對自己擁有一顆平凡心，對工作擁有一顆事業(yè)心，對學(xué)生擁有一顆責任心和愛(ài)心。做新時(shí)代的教師，我認為要有無(wú)怨無(wú)悔為工作奉獻的精神。只有不斷勤奮上進(jìn)，把學(xué)習當作自己的工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應時(shí)代要求。每一位教師都應不斷充實(shí)自己、更新自己，教到老，學(xué)到老，一步一個(gè)腳印，把教育視為藝術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習研究教育規律，反復琢磨，精益求精，強化創(chuàng )造意識，在傳授知識上努力探索，創(chuàng )造新的教學(xué)思路、教學(xué)方法、構建新的教學(xué)模式。教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。做新時(shí)代的好教師，就是要讓祖國的花朵成長(cháng)成才；做新時(shí)代的好教師，就是要讓社會(huì )主義的接班人奮發(fā)向上；做新時(shí)代的好教師，就是要讓每一個(gè)學(xué)生為實(shí)現中華民族的偉大復興貢獻力量！
音樂(lè )教學(xué)心得8
音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)。每一個(gè)音符、節奏型、樂(lè )句、樂(lè )段都能反映音樂(lè )的時(shí)間性。學(xué)生在學(xué)習唱歌、舞蹈、器樂(lè )等活動(dòng)中，首先面對的就是節奏，因此，節奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調、乏味的節奏訓練抑制了學(xué)生的興趣。我首先開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓練，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)、去感知。
孩子們生活在聲音的世界中，節奏無(wú)處不在，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )親自去感受生活中的各種節奏，如火車(chē)聲：轟隆轟��；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學(xué)習。
例：心跳聲：2/4 xx|xx||
咚咚咚咚
大鼓聲：2/4 x－|x－||
咚咚
鐘表聲：4/4 x x x x|x x x x||
嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒
母雞下蛋后：3/4 x x x|x x x||
咯咯嗒咯咯嗒
機槍掃射聲：2/4 x x x x|x x x x||
噠噠噠噠噠噠噠噠
這些聲音都是學(xué)生熟悉的'聲音，在模仿過(guò)程中，學(xué)生的興趣會(huì )一直很高，多次反復的練習，一些復雜的節奏就不知不覺(jué)中掌握了。
“玩”是兒童認識世界的最好方式，課堂上我常在“玩”上下功夫，只有“玩”起來(lái)學(xué)習，學(xué)生才不會(huì )覺(jué)得40分鐘時(shí)間的漫長(cháng)，相反他們的注意力會(huì )很集中，既緩解了學(xué)生的疲勞，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性。如：上課開(kāi)始，全班學(xué)生隨教師的琴聲在教室里自由地表演，音樂(lè )停，孩子們就自覺(jué)地停下來(lái)。它不但培養了學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣和對音樂(lè )的快速反映力，同時(shí)在新課教學(xué)創(chuàng )設了很好的課堂氛圍。使學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習充滿(mǎn)了興趣，也使教學(xué)過(guò)程始終保持一種新鮮感和趣味性。
音樂(lè )教學(xué)心得9
音樂(lè )是抒發(fā)心靈之聲，自古就是表達人們內心世界的最好工具。音樂(lè )的力量是無(wú)限的，心靈之聲是美好的東西。因此，音樂(lè )對人的情感影響是十分明顯的。音樂(lè )的目的是認識世界，音樂(lè )可以傳遞感情，具有振奮精神、鼓舞斗志、增長(cháng)知識、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操等作用。在音樂(lè )教學(xué)上，更應該把情感與教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生在寬松自由，沒(méi)有壓力的環(huán)境下去感受音樂(lè )所帶來(lái)的情感。我認為學(xué)生是教育的主體，應當把學(xué)生放在音樂(lè )教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生自主去創(chuàng )造去感受音樂(lè )，使得音樂(lè )教學(xué)的形式多姿多彩，并讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )來(lái)了解世界。
一、音樂(lè )的課堂情感教學(xué)環(huán)節在傳統的音樂(lè )教學(xué)中，先音準節奏，后情感表達，在學(xué)生掌握了正確的音準和節奏之后，才在音樂(lè )中加入情感表達�？梢钥吹皆诖蠖鄶档囊魳�(lè )教學(xué)中，學(xué)習一首新的歌曲，教師都會(huì )先引導學(xué)生唱簡(jiǎn)譜，打節奏，再加入歌詞演唱，等到學(xué)生在熟悉了歌詞節奏以后，才引導學(xué)生去感受音樂(lè )所表達的感情。我認為音樂(lè )教學(xué)的整個(gè)過(guò)程應當是一個(gè)自覺(jué)的審美過(guò)程，我們所教授的中學(xué)生，他們不是學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對他們的培養不是以成為音樂(lè )家為目的在培養。音樂(lè )對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現美，感受美，認識世界的一門(mén)學(xué)科，音樂(lè )教育的魅力，也不是知識技能的傳授，而是對音樂(lè )情感的發(fā)現與感知。我們在音樂(lè )的教學(xué)中，不是培養學(xué)生成為音樂(lè )方面的人才，而是培養學(xué)生成為能發(fā)現美，感受美的人。把傳統的音樂(lè )教學(xué)環(huán)節發(fā)展為以情感為中心的教學(xué)，讓學(xué)生去感受音樂(lè )，教師作為課堂節奏的掌控者，而學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導。每個(gè)學(xué)生對音樂(lè )都有著(zhù)不同的感受，他們的感受應當是從自己內心深處迸發(fā)的靈感，而不是教師所給出的某個(gè)標準答案。
二、學(xué)生是音樂(lè )教學(xué)的主體
1.自主感受音樂(lè )在教學(xué)中教師給予學(xué)生的是引導，比如這首歌曲的速度是怎樣的，緩慢的還是快速的；這首音樂(lè )的情緒是怎樣的，激動(dòng)的還是平和的；這首音樂(lè )的節奏是怎樣的，抒情的還是歡快的。教師給學(xué)生引導，具體的情感體驗要由學(xué)生自己去做，讓學(xué)生學(xué)會(huì )處理歌曲的情緒，掌握歌曲的情感。在歌曲學(xué)唱的時(shí)候，不應該一味的教唱，而是讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，這樣不但能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.引導學(xué)生的聯(lián)想與想象音樂(lè )教學(xué)的理念應當是以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，在重視音樂(lè )實(shí)踐的基礎上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造精神，注意提高與其他學(xué)科結合。我們在學(xué)習一首新的歌曲的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生們去想象音樂(lè )所描繪的場(chǎng)景。如歌曲《走進(jìn)西藏》，通過(guò)聆聽(tīng)錄音，結合歌詞讓學(xué)生感受歌曲的內涵，啟發(fā)學(xué)生想象歌曲所描繪出的場(chǎng)景。學(xué)生們很快就在腦中勾勒出了一幅西藏的美景圖，茫茫的草原，高高的雪山，漂浮于藍天的白云，如天堂一般的畫(huà)面。這時(shí)候可以請學(xué)生們畫(huà)出這幅美景，也可以讓學(xué)生們用文字去渲染這幅美景，通過(guò)各種各樣的形式來(lái)發(fā)展學(xué)生們的想象力。音樂(lè )的想象力是自由的，但不能脫離作品，在體驗歌曲情感中，增強感受、理解和發(fā)現音樂(lè )作品藝術(shù)形象能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造能力。 3.注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)高中學(xué)生是充滿(mǎn)激情的，這正是他們內心情感最真實(shí)直接的流露。我們無(wú)法把學(xué)生固定在某個(gè)地方讓他們靜靜的去體驗音樂(lè )，何不讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們喜愛(ài)游戲與活動(dòng)，我們就把音樂(lè )帶到游戲和活動(dòng)中去，以音樂(lè )審美為核心，引導學(xué)生們積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，讓他們的思想沉入音樂(lè )的主題中。實(shí)踐活動(dòng)對于課堂紀律的`維持是一大挑戰，但如果讓學(xué)生全身心的投入到音樂(lè )活動(dòng)中，真正的讓情感與音樂(lè )交融，與音樂(lè )互動(dòng)，那即便課堂氣氛再活潑，也不會(huì )脫離主題，失去控制，讓實(shí)踐活動(dòng)起到最好的效果。三、教師能力的重要
1.課堂控制教師在上一堂課之前，應當保證這堂課能夠打動(dòng)自己，只有打動(dòng)了自己才能打動(dòng)學(xué)生，才能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生陶醉在音樂(lè )當中。教師不但要具備專(zhuān)業(yè)的知識，還要把這些專(zhuān)業(yè)知識和情感表達相結合，用不同的方法使得這一節課更生動(dòng)，更形象，更飽滿(mǎn)，讓學(xué)生加深對音樂(lè )情感的體驗。
2.多媒體與教具的靈活使用在教學(xué)過(guò)程中，涉及到多種教具的使用。在此，以多媒體為例，精美的課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在欣賞音樂(lè )的同時(shí)可以結合圖片，影片等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生更為直觀(guān)的感受音樂(lè )。遇到需要板書(shū)又較為復雜的內容，我們可以使用多媒體在課前制作好，在課堂上只需要出示圖片板書(shū)即可，同時(shí)還可以利用多媒體更快捷的為學(xué)生們補充一些音樂(lè )相關(guān)的知識，這樣既節約了時(shí)間，又增加了課堂的信息量。
3.重視對學(xué)生的鼓勵音樂(lè )的課堂教學(xué)中，把學(xué)生放在主體的地位，他們自主的去發(fā)現音樂(lè )去感受音樂(lè )，對于他們在課堂上的表現我們更應該去鼓勵他們。在他們通過(guò)自己的努力去理解音樂(lè )的情感，并把這種情感賦予自己的演唱時(shí)，我們首先應當對他們勇敢的嘗試給予正面的鼓勵，挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們認識到自己的努力是有收獲的。而對于他們演唱中存在的不足，作為教師應當告訴他們應當怎么去做，為他們指明方向，引導他們越做越好，不斷看到自己的成功。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要了解音樂(lè )教學(xué)的主體，這是最重要的。同樣要了解所選擇的教學(xué)方法的每個(gè)步驟、環(huán)節和目的。讓學(xué)生保持在最佳學(xué)習狀態(tài)下并運用相適應的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教學(xué)中，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，寓教于樂(lè )。篇5：
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )中學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )賴(lài)美英二期課改后的初中音樂(lè )課已劃分為預初一和初一年級的音樂(lè )課和初二、初三的藝術(shù)課，與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比，音樂(lè )課應該更強調學(xué)科本位的特點(diǎn)，運用音樂(lè )的手段和方法，最終達到培養學(xué)生審美體驗能力的核心教育目標。在此，結合我在初中音樂(lè )教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會(huì )。
1、以音樂(lè )為主線(xiàn)，合理組織、整合教材內容新教材的內容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂(lè )”等，每個(gè)主題為一個(gè)單元，劃分為音樂(lè )人文、欣賞、歌唱、創(chuàng )作活動(dòng)、音樂(lè )常識等幾大版塊；同時(shí)，每學(xué)期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時(shí)，應當以音樂(lè )為主線(xiàn)，緊緊圍繞本課音樂(lè )人文的主題，把聽(tīng)、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯(lián)起來(lái)，使整堂課重點(diǎn)突出，結構清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學(xué)生強烈的音樂(lè )審美動(dòng)力和審美渴望；同時(shí)，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內在聯(lián)系，利用音樂(lè )人文的導入、過(guò)渡與小結，回顧以前的學(xué)習內容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識融會(huì )貫通。
2、抓住音樂(lè )的基本元素，把音樂(lè )的手段綜合運用于各個(gè)教學(xué)版塊雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識、探究等多個(gè)版塊，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè )手段。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽(tīng)之外，加入節奏模仿、聲勢律動(dòng)或歌唱；在歌唱環(huán)節中強調聽(tīng)覺(jué)先導、動(dòng)覺(jué)切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè )人文或回顧小結---實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運用各種音樂(lè )手段，都能明顯地加深學(xué)生對音樂(lè )的感受、對旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果。 3、用音樂(lè )的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語(yǔ)言交流，而教師應當善于利用音樂(lè )學(xué)科的特殊性，把握適當的機會(huì )，使用音樂(lè )的語(yǔ)言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習和互動(dòng)的效果事半功倍：
例如節奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說(shuō)教與談話(huà)，讓學(xué)生跟著(zhù)教師拍擊的節奏，進(jìn)行即興模仿；教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句；或者學(xué)生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中，體驗音樂(lè )的樂(lè )趣與合作的默契。
音樂(lè )教學(xué)心得10
新課程改革是一項關(guān)系到幾代中國人生命質(zhì)量的偉大工程。新課標是一種理想，是一幅藍圖，更是一個(gè)充滿(mǎn)探索與創(chuàng )造的實(shí)踐過(guò)程。新課標改變了學(xué)生的學(xué)習生活，改變了教師的教學(xué)方式。我作為一名音樂(lè )教師，在不斷的學(xué)習、實(shí)踐的過(guò)程中，深深地感受到新課標全新的教育理念對傳統的教學(xué)模式強大的沖擊，現結合筆者近年來(lái)的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬π抡n標體制下音樂(lè )教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、更新教育理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
教育的最高理想就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，充分挖掘學(xué)生的潛能。所以新課標改革首先需要的是教師教育觀(guān)念的改變，這就要求音樂(lè )教師要建立新的的教育理念——“以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，綜合其他學(xué)科，傳承多元文化�！弊畲笙薅鹊厥箤W(xué)生的創(chuàng )造性和能動(dòng)技能發(fā)揮出來(lái)。更新教育理念主要應做到以下幾個(gè)方面：
1、轉化教學(xué)角色。在課程中，教師應是學(xué)生的伙伴。傳統教學(xué)中只注重教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。而課程的一切設計應從學(xué)生如何學(xué)得更有積極性、更有興趣出發(fā)，從如何讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，樹(shù)立終生學(xué)習音樂(lè )和享受音樂(lè )的愿望出發(fā)。例如，在過(guò)去，當學(xué)生剛剛拿到樂(lè )器的時(shí)，教師為了課堂的秩序和易管理會(huì )要求學(xué)生不要亂敲、亂奏，否則會(huì )受懲罰。而現在在課堂上，教師應該更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的心理特點(diǎn)和學(xué)習的興趣。學(xué)生在拿到樂(lè )器后教師應立刻滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生充分釋放好奇心的空間。這既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，也為后面課程內容的全心投入做了一個(gè)鋪墊。由于教學(xué)角色的轉化，原來(lái)課堂上教師教的主體地位轉換成學(xué)生學(xué)的主體地位，這樣能充分調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極參與學(xué)習的過(guò)程。
2、轉變教育觀(guān)念。有什么樣的教育觀(guān)念就有什么樣的教育行為，教育觀(guān)念體現在教學(xué)工作上，也勢必體現在教學(xué)設計上。新課標改革要求廣大教師從偏向少數拔尖學(xué)生面向全體學(xué)生轉變;從單純追求學(xué)科知識水準面向追求人的全面發(fā)展轉變;從教育和社會(huì )脫節向緊密聯(lián)系生活的生產(chǎn)生活實(shí)際轉變;從強化競爭的教育向以合作為基礎的教育轉變;從以教師為中心的教學(xué)模式向學(xué)生為核心的學(xué)習模式轉變;從過(guò)多的統一要求向追求教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉變;從注重教師的教向注重學(xué)生的學(xué)轉變;從注重教學(xué)結果向注重教學(xué)過(guò)程方面轉變;從注重智商向注重情商方面轉變;從注重教學(xué)技術(shù)向注重教學(xué)藝術(shù)方面轉變。在新課標改革中，教師要讓學(xué)生以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為發(fā)展動(dòng)力，讓音樂(lè )教育要面向全體學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )，并弘揚傳統音樂(lè )文化，理解多元文化，這樣才能使音樂(lè )教育逐步走向科學(xué)化、法制化的'軌道。
3、更新教學(xué)方式。教學(xué)方式是在一定教育思想或教學(xué)理論指導下所建立的比較穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架或活動(dòng)程序，但為了使音樂(lè )知識能更好地解決實(shí)際生活中出現的問(wèn)題，我們的教學(xué)方式也要不斷更新，它體現了教學(xué)的組織、設計、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)組合等教學(xué)思路。一方面，我們要教學(xué)生認識音樂(lè )知識的用途，另一方面也要教給學(xué)生獲得知識的方法，鼓勵學(xué)生在日常生活中通過(guò)各種途徑去獲取知識并注意運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅是自主學(xué)習的一個(gè)重要方面，也是為學(xué)生今后熱愛(ài)音樂(lè )，繼續學(xué)習打下基礎。例如，在學(xué)生欣賞民間打擊樂(lè )曲《鴨子拌嘴》時(shí)，教師除了教會(huì )學(xué)生掌握樂(lè )曲的節奏、旋律等音樂(lè )基礎知識之后，還可以啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè )曲所描繪的情景，并請學(xué)生按自己的理解隨樂(lè )曲做動(dòng)作。并將學(xué)生的表演加以歸納，編成一個(gè)小劇;請學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養鴨場(chǎng)的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的扮演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂(lè )交融在一起。學(xué)生們也在感受民間打擊樂(lè )器力度、速度的變化中，對作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會(huì );在自由探索中想象力、創(chuàng )作力、思維能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。
二、注重情感體驗，提升藝術(shù)素養
音樂(lè )是聽(tīng)賞的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感受入手，通過(guò)對音樂(lè )的情感體驗，才能達到音樂(lè )教育“以美感人，以美育人”的目的：
1、教師可以把重視音樂(lè )感受和情感體驗看作是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是實(shí)施審美教育的有效途徑。我們都知道，“高音C歌王”帕瓦羅蒂不識譜，但卻能唱出那么多美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，他學(xué)習音樂(lè )的前提是感受和體驗。從這個(gè)例子我們看到，讓學(xué)生多感受、多體驗，從純知識性、技術(shù)性的音樂(lè )教育中解脫出來(lái)，讓他們帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，可以提高學(xué)生對音樂(lè )的感悟力。
2、在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)感受音樂(lè )和體驗情感。教師參與教學(xué)不能只停留在表面上，還要從內心深處去感受。比如，面對一首新的樂(lè )曲，教師要從教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內容的安排、教學(xué)手段的運用等多角度去考慮，讓學(xué)生從唱到聽(tīng)到說(shuō)，讓身體和心理都參與到教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程，達到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統一。這也就要求在教學(xué)中，教師一切從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生是教學(xué)主體。教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都要讓學(xué)生感受音樂(lè )，并給學(xué)生“身動(dòng)”參與，學(xué)習音樂(lè )的機會(huì )。然后教師抓住最佳時(shí)機，啟發(fā)誘導學(xué)生，實(shí)現情感的升華。例如，教師在教唱《媽媽格桑拉》這首歌曲的時(shí)候，應該考慮怎樣才能使學(xué)生把歌曲中藏族兒童對媽媽的深切依戀和幸福之情演唱出來(lái)?從學(xué)唱旋律開(kāi)始，就可以要求學(xué)生有感情地隨著(zhù)旋律在起伏中感受與聯(lián)想：在開(kāi)滿(mǎn)格桑拉花的青藏高原上，藍天白云陪襯著(zhù)，孩子依偎在媽媽?xiě)牙�，�?tīng)媽媽講那美麗的童話(huà)故事。再進(jìn)一步結合歌詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，當自己依偎在媽媽?xiě)牙�，�?tīng)媽媽講故事時(shí)的情景和心理感受。然后引導學(xué)生以敘述性的口吻演唱出第一樂(lè )段，用飽滿(mǎn)、富有激情的聲音結尾部分，把自己的感情充分地表現出來(lái)。
3、音樂(lè )欣賞是提高學(xué)生的音樂(lè )感受能力和豐富學(xué)生情感體驗的主要途徑。音樂(lè )欣賞教育中首先要注意樂(lè )曲主題的學(xué)習。主題音樂(lè )是樂(lè )曲的中心，教師可以采用讓學(xué)生模唱主旋律、參與主題節奏模仿等方式學(xué)習主題，然后以律動(dòng)、舞蹈形式帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)欣賞，是學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，并真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )。最后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，進(jìn)一步感受音樂(lè )，使情感得到升華，真正地欣賞音樂(lè )。
4、學(xué)生是整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的基礎，要重視培養學(xué)生的音樂(lè )感受。培養學(xué)生的音樂(lè )感受，可以從幾個(gè)方面入手。(1)“談出感受”：在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生把對音樂(lè )的內心感受用語(yǔ)言表達出來(lái)，還可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用動(dòng)作、歌聲、樂(lè )聲盡情抒發(fā)自己對美的感受。(2)“唱出感受”：教師在培養訓練學(xué)生甜美圓潤、清新流暢的歌唱的同時(shí)，要重視通過(guò)歌唱進(jìn)行美感教育，通過(guò)歌唱抒發(fā)美好的情感。(3)“演出感受”：學(xué)生對音樂(lè )的表現的潛力是與生俱來(lái)的，教師要善于引導、啟發(fā)、指導學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，對音樂(lè )作品“重新構建”，要展開(kāi)豐富的想象，積極互動(dòng)地進(jìn)行審美的再創(chuàng )造。
綜上所述，音樂(lè )是人們抒發(fā)感情、表現情感的藝術(shù)，在新課標的沖擊下，作為音樂(lè )教師，也要及時(shí)更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，在音樂(lè )教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面提高。
音樂(lè )教學(xué)心得11
還音樂(lè )課堂一片“靜”土作為音樂(lè )老師，想必都有這樣一些經(jīng)歷：
1，當你滿(mǎn)懷熱情地走進(jìn)課堂，學(xué)生卻在大聲喧嘩；
2，音樂(lè )課上，學(xué)生在亂七八糟地大聲歌唱，老師喊“停！停！”但學(xué)生毫無(wú)反應，仍然我行我素地放歌課堂。
3，你在播放欣賞曲時(shí)，只聽(tīng)到講話(huà)聲，而聽(tīng)不到樂(lè )曲聲。
的確，走出語(yǔ)數課堂，學(xué)生就像出籠的小鳥(niǎo)一樣自由，興奮。這時(shí)，紀律二字對于他們來(lái)說(shuō)就顯得不那么重要，因此，課堂紀律也就成了音樂(lè )老師頭疼的問(wèn)題。要知道，一堂音樂(lè )課的順利進(jìn)行，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，若缺少了紀律，課堂就會(huì )如同道路上沒(méi)有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。遇到這些情況，我通常采用以下幾種方法：
一、調整好自己的情緒。
如果在此情況下毫無(wú)顧忌地向學(xué)生發(fā)泄憤怒之火，學(xué)生也會(huì )停止吵鬧，但是經(jīng)歷了這種強制地壓抑后會(huì )出現兩種可能:一是學(xué)生積度恐懼，二是學(xué)生感到莫名其妙，不知道發(fā)生了什么事情，而教師，則會(huì )無(wú)心情繼續上好這節課，這無(wú)疑是教師最不愿意看到的結果。教師此刻的忍耐和寬容就顯得尤為重要，遇到這種情況，教師需要迅速調整自己的情緒，可以放上一段輕快地音樂(lè )，讓大家一起跟著(zhù)自己來(lái)律動(dòng)，或者彈上一首學(xué)生熟悉的歌曲來(lái)唱一唱，這樣混亂的場(chǎng)面很快會(huì )化解，教師的不悅心情也會(huì )隨之消散。
我想，如果按照以上堅持不斷的去做，就能不斷的提高課堂效率，提高教學(xué)成績(jì)。
二、制定良好的課堂制度
無(wú)論怎樣自由的音樂(lè )課都不能不讓學(xué)生提高課堂紀律的意識，否則音樂(lè )課就無(wú)法順利實(shí)施。紀律意識首先要讓學(xué)生在心里扎下根，并且形成自覺(jué)遵守紀律的好品質(zhì)。在給學(xué)生思想教育的.同時(shí)也要制定一些恰當的音樂(lè )課堂制度來(lái)制約它們，這個(gè)制度必須有一定的可行性。提高學(xué)生的紀律意識是順利實(shí)施音樂(lè )課堂最重要的保證，有了這一保證才真正談得上讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )，并從音樂(lè )中得到音樂(lè )的啟迪，帶學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )的殿堂。
三、加強與班主任的溝通
班主任在任課老師與學(xué)生之間起著(zhù)溝通調節的作用，如果在音樂(lè )課中受到紀律問(wèn)題的困惑，找班主任溝通還是非�？尚械�，效果也很明顯，畢竟學(xué)生最怕的還是班主任。
我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)班，班里的“猴子”特別多，我試過(guò)很多種辦法，但均以失敗告終，不得已，我找到了他們的班主任，與她進(jìn)行了一番溝通，事后，班主任找了那幾個(gè)“調皮鬼”對他們進(jìn)行了教育。之后，我再次上他們班的音樂(lè )課時(shí)，紀律出奇地好，那幾個(gè)原本搗亂的人都能安分地坐在那里聽(tīng)課，教學(xué)效果一下子提高了不少。
四、安排好課堂教學(xué)內容
在音樂(lè )課中，教師如果始終能把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的注意力一直保持在教學(xué)過(guò)程中，解決紀律問(wèn)題就顯得非常輕而易舉了。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生會(huì )會(huì )很少出現紀律問(wèn)題了。
我在傳傳傳一課的教學(xué)中，從好玩得擊鼓傳花游戲入手，一下子就讓學(xué)生感受并體驗到了游戲的樂(lè )趣，再教歌曲時(shí)，一下就能學(xué)會(huì )了。學(xué)生們非常感興趣，學(xué)習積極性大大提高了，唱了一遍還想唱第二遍。教學(xué)效果甚好，在輕松愉快的氛圍中結束了本課。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有刻意制作多么復雜的多媒體課件，僅是在課前注重了對教材，教學(xué)內容，教學(xué)結構的合理編排，因此，在課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違反課堂紀律，從而取得了事半功倍的效果。
音樂(lè )教學(xué)心得12
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高，同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。以下是我工作一年，從課堂教學(xué)中得到的心得體會(huì )。
一、準確的教學(xué)目標和教材分析是提高課堂教學(xué)有效性的前提
要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。我們很多教師在備課時(shí)注重的是目標和過(guò)程，往往忽視教材分析這一環(huán)節，通常是照搬照抄。其實(shí)，教材分析要和本課的教學(xué)目標相結合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂(lè )作品中哪些要素是真正對學(xué)生有用的，是本課學(xué)習所必要的。因此，在分析教材時(shí)，教師決不能只著(zhù)眼于文本而忽視以音響為載體的音樂(lè )基本表現形式，首先要反復聆聽(tīng)，把自己對音樂(lè )作品的感觸和理解記錄下來(lái)，再以理解音樂(lè )和表現音樂(lè )的基點(diǎn)上進(jìn)行整理，尤其要把本課涉及的音樂(lè )要素分析透徹。一旦把音樂(lè )作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。有了教材分析具體細致這個(gè)前提，教學(xué)目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂(lè )課中，大目標是靠小目標去實(shí)現，小目標靠大目標去統一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標后，制定小目標時(shí)必須注意，若干小目標都必需為實(shí)現大目標而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維和音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教師除了對整堂課的教學(xué)目標要清晰外，對每一個(gè)環(huán)節的小目標也要清晰。在教學(xué)環(huán)節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)課堂教學(xué)的高效性。
二、教師要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識
在音樂(lè )學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂(lè )教師應具備的三大基本功�！俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰��！俺痹谝魳�(lè )教學(xué)中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學(xué)是訓練學(xué)生的音樂(lè )感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來(lái)最直接的美的感受�！皬棥奔存I盤(pán)彈奏能力和即興伴奏能力。只有教師具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)中發(fā)現：只要是教師邊彈邊唱示范過(guò)的歌曲，學(xué)生都會(huì )學(xué)得特別快。歌唱教學(xué)也是音樂(lè )教師應有的、起碼的教學(xué)基本功，在音樂(lè )教學(xué)中具有示范性和激勵性�！疤奔次璧副硌菽芰��！缎抡n標》強調師生的互動(dòng)性，使整個(gè)課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂(lè )教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂(lè )課堂來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。教師應抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡模仿的特點(diǎn)，從而通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生體會(huì )音樂(lè )、表演音樂(lè )，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。并讓學(xué)生在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無(wú)聲”的境地。
三、因材施教，加強以學(xué)生為主體的音樂(lè )體驗是提高課堂
教學(xué)高效性的關(guān)鍵按照音樂(lè )教學(xué)的審美規律，精心創(chuàng )設音樂(lè )審美情境，是音樂(lè )教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。因為師生在特定的音樂(lè )審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗，陶冶性情。創(chuàng )設良好的音樂(lè )情境，目的.是培養學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意。但并不是所有的音樂(lè )作品都適合用情境化的手法來(lái)表現。因為音樂(lè )具有不確定的特性，不同的學(xué)生對相同音樂(lè )作品的理解差異很大，如果教師一味采用情境化的教學(xué)手法，會(huì )限制了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。很多教師在教學(xué)時(shí)也注意激發(fā)學(xué)生的想象力，但大多做得比較淺，最后還是“言歸正傳”，把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來(lái)，按照教師預設的思路一步一步走下去。
四、要利用學(xué)�，F有多媒體資源提高音樂(lè )教學(xué)
多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，出現在了小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。它突破了傳統教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使學(xué)習內容變枯燥為形象，圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生保質(zhì)保量地上好每一堂音樂(lè )課。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，目的是培養學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意。在音樂(lè )教學(xué)的不同階段起著(zhù)不同的作用。例如，我在在對學(xué)生聲音的訓練中，運用多媒體通過(guò)現場(chǎng)錄音回放方式，提高學(xué)生對自己聲音的直觀(guān)了解，把抽象的現象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得也用心了。
總之，真正有生命意義的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，師生互動(dòng)的，有教案而不“走”教案，有設計而隨時(shí)又有即興表演的應變過(guò)程。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的獨特感受，展現了課堂教學(xué)的真實(shí)性，體現了教師的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，體現了音樂(lè )學(xué)科自身動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。教師要把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花。這樣，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出精彩。
音樂(lè )教學(xué)心得13
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”人們愛(ài)音樂(lè )、孩子們更愛(ài)音樂(lè )，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在演演奏奏中感受和表現音樂(lè )的美，產(chǎn)生愉快的心情，使身心得到全面的發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、打擊樂(lè )、律動(dòng)、音樂(lè )游戲等，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，我們不難發(fā)現特別是在欣賞樂(lè )和打擊樂(lè )的教學(xué)中，如果不借助一些教學(xué)輔助材料，孩子要理解、表現一些音樂(lè )材料是有一定困難的。這時(shí)，圖譜就起到了把音樂(lè )材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用；教師在音樂(lè )教學(xué)中有效地運用圖譜能在活動(dòng)中有助于提高兒童的理解能力，啟發(fā)兒童在理解的基礎上掌握旋律、節奏、結構等。那么，如何有效地把圖譜應用在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中呢？
一、在歌唱教學(xué)中的效應
能幫助兒童有效的理解、記憶歌詞
理解是學(xué)習的鑰匙，所以在對兒童進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，要讓兒童理解學(xué)習的內容，才能讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習，快樂(lè )的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在很多歌曲中，由于歌詞的含義比較深刻，有些不是孩子經(jīng)常接觸的語(yǔ)言，因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。
例：在一年級歌唱教學(xué)《星光恰恰恰》中，比如老師范唱完歌曲后，讓孩子說(shuō)說(shuō)“你聽(tīng)到歌曲里唱了什么？”孩子們說(shuō)出歌詞后，我會(huì )及時(shí)地出示相對應的圖譜，如“一顆星兩顆星”，我會(huì )用星星來(lái)表示；“恰恰恰”，用節奏型來(lái)表示，這樣加深了孩子對歌詞的理解和記憶。之后發(fā)現，孩子們和原來(lái)相比更容易記住歌詞了，很多孩子也表示這種記憶形式形象而又深刻，即使暫時(shí)遺忘了，再借助回憶圖譜中的內容也能很快聯(lián)想到歌詞的內容。而且當學(xué)生理解這些圖譜的含義后，在接下來(lái)有類(lèi)似圖譜出現的時(shí)候，他們很自然地將知識進(jìn)行遷移，容易而有趣。
二、在音樂(lè )欣賞中的效應
有助于提高兒童的聽(tīng)賞能力
�。�1）音樂(lè )欣賞成功與否，很大程度上取決于兒童對音樂(lè )的感受力、理解力和表現力，即兒童的音樂(lè )審美能力。因此圖譜起到了決定性的作用。
�。�2）例：在二年級音樂(lè )欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，在音樂(lè )的開(kāi)始部分，是小動(dòng)物歡迎獅王的一段音樂(lè )，我們將這段音樂(lè )用粗細不同的豎線(xiàn)來(lái)表示，而且幾聲就用幾條豎線(xiàn)，“重音用粗線(xiàn)條，弱音用細線(xiàn)條”，這樣兒童既了解音樂(lè )引子的變化，又能了解音樂(lè )中強、弱音的變化。在音樂(lè )速度很快的情況下兒童容易看清楚有幾條線(xiàn)，說(shuō)出幾個(gè)樂(lè )句或者幾小節了。獅王走路的音樂(lè )用獅王的腳印來(lái)表示，獅王大吼的音樂(lè )用弧形鋸齒，兒童在音樂(lè )背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂(lè )表現的情景了。
三、在打擊樂(lè )中的效應
能幫助兒童有效的控制節奏
�。�1）打擊樂(lè )教學(xué)是小學(xué)低段音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。而打擊樂(lè )中最重要的就是要求孩子對于節奏的把握，但對于低段的孩子來(lái)講，節奏是比較抽象的，怎樣讓孩子理解不同的節奏，是我們老師感覺(jué)比較困難的事情，我們常常會(huì )通過(guò)機械枯燥的反復練習來(lái)進(jìn)行訓練，從而使教學(xué)顯得枯燥、沒(méi)有生氣。而運用圖譜，則能很形象地將摸不著(zhù)的抽象概念演變成形象的圖示。
�。�2）例：在打擊樂(lè )《剪羊毛》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。我們分別用圓舞板和鈴鼓來(lái)表現歌曲。此時(shí)圓舞板就用拳頭來(lái)表示，而且還用疏密大小來(lái)表示音樂(lè )的快慢和強弱；鈴鼓用手掌來(lái)表示，這些不同的抽象符號也區分了音樂(lè )性質(zhì)的不同。就這樣，復雜的節奏變得簡(jiǎn)單化、形象化、生動(dòng)化了，孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節奏。
四、能引導兒童何時(shí)加入聲部
我們在小學(xué)低段歌唱活動(dòng)中一般只注重為兒童挑選一些旋律動(dòng)聽(tīng)，節奏明快，詞曲結合自然，易于上口，內容與形式統一，有一定藝術(shù)性的齊唱歌曲。而較少將各種合作性的歌唱題材，各種藝術(shù)表演形式的雙聲部歌曲作為歌唱活動(dòng)的主要形式完整呈現。主要是雙聲部歌曲的特性決定兒童在學(xué)、唱的過(guò)程中容易跑調、搶調、跟調等混亂狀態(tài)，對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰。雙聲部歌唱活動(dòng)，能為兒童提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的活動(dòng)，因此，以合作學(xué)習為主體的組織設計方式，是小學(xué)低段開(kāi)展各種合作性歌唱教學(xué)活動(dòng)的重要組織方式，它可以為兒童提供更多更好的享受交流合作愉快的，提高交流合作水平的歌唱實(shí)踐機會(huì )，為以后的合唱奠定基礎。
如，在上三年級歌曲《柳樹(shù)姑娘》前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第二聲部，吸引、調動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動(dòng)中我利用圖譜來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了，在輕松自如的過(guò)程中學(xué)會(huì )了合作性的雙聲部演唱，也為以后的合作演唱打下基礎。
五、能幫助兒童有效的表現歌曲的獨特演唱風(fēng)格
不同的歌曲，它內在的性質(zhì)和所要表現的情感是不一樣的，即使在同一首歌中，不同的段落也可能存在著(zhù)不同的.性質(zhì)。比如有的歌曲或段落是抒情性的，那么就要求用柔美舒展的聲音來(lái)表達，而有的是輕快活潑的，歌唱時(shí)則要強調歡快、跳躍、而且有節奏感。傳統的教學(xué)往往以單調講解記憶和說(shuō)教以及老式的跟唱教學(xué)引導孩子把握歌曲情感，理解歌曲內容。這樣的學(xué)習不僅老師累，孩子更累。
而如果以具體形象的圖譜形式呈現給孩子，看到圖譜他們可以馬上反應出歌曲所要表現的情感。
如：在《老鼠畫(huà)貓》教學(xué)中，這首歌曲中有一個(gè)很特殊的音樂(lè )符號，就是滑音。于是設計小老鼠圖譜時(shí)，我們把小老鼠的尾巴夸張地往上翹，活動(dòng)時(shí)孩子們一看到翹翹地尾巴等圖譜就開(kāi)心的笑了，有的還笑得捂住了嘴巴�？梢�(jiàn)通過(guò)圖譜，孩子已經(jīng)充分地感受到歌曲詼諧幽默的曲風(fēng)了，而翹翹地尾巴同時(shí)也提醒孩子在演唱到小老鼠時(shí)，聲音要往上滑，也就是這樣孩子們輕松地演繹了詼諧、幽默。這樣的教學(xué)方式比起單調的講解記憶有趣的多，兒童能創(chuàng )造性的通過(guò)自己直觀(guān)形象的觀(guān)察圖譜理解感情、處理感情。
音樂(lè )課堂不應該僅僅是聽(tīng)覺(jué)的感知活動(dòng)，而應是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。圖譜的正確運用，對于兒童音樂(lè )的感知活動(dòng)起到了支持和強化的作用。以圖譜為手段吸引兒童主動(dòng)投入到音樂(lè )活動(dòng)中，幫助兒童體驗和感受音樂(lè )，感受音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )，激發(fā)兒童獨特的想象力、創(chuàng )造力和表現力。因此我們必須合理、有效地運用圖譜，從而達到提高兒童整體素質(zhì)的目的，真正的充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動(dòng)中的有效作用。
音樂(lè )教學(xué)心得14
個(gè)人擔任一至六年級音樂(lè )課，針對不同年齡段的學(xué)生，教學(xué)方法也有所不同，一年級，自制能力較差，但動(dòng)感強，通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法，既省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，另一方面，在律動(dòng)之余，一年級的歌曲教學(xué)我多會(huì )和他們一起加入動(dòng)作，幫助他們記憶。
三年級的學(xué)生多有一些小聰明，但樂(lè )理基礎欠缺的他們，很少有同學(xué)能流暢的識譜，這對演唱的音準上有了很大的阻力，都能唱歌大概，但不準確，只能憑記憶，忘的快，不會(huì )唱的地方因無(wú)法識譜，始終無(wú)法自學(xué)，所以這學(xué)期，每首歌的教學(xué)之后，我都會(huì )反復帶他們唱簡(jiǎn)譜，但始終不夠扎實(shí)，唱的好的會(huì )越來(lái)越來(lái)，不會(huì )唱的.越來(lái)越?jīng)]有興趣，樂(lè )譜的識讀相對于音樂(lè )課上的其他活動(dòng)，是有難度的，同時(shí)，難度的增加，會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生對唱詞更加感興趣，那么，我就這樣，我唱譜，同學(xué)們彈詞，既鍛煉他們的聽(tīng)力，又給學(xué)生養成自學(xué)歌曲的步驟示范，即唱譜、按節奏讀詞、填詞演唱。
除一、三年級外，我還擔任四年級音樂(lè )課，本學(xué)年，我校四年級有一個(gè)班級，這個(gè)班級三年級的時(shí)候我就擔任他們的音樂(lè )老師，層次不一，讓我困惑很久，重新教相對薄弱德?tīng)柾瑢W(xué)才能跟得上，而進(jìn)步快的同學(xué)則有一種已經(jīng)會(huì )的心理，則怠慢，開(kāi)學(xué)初，這樣的矛盾在音樂(lè )課上讓大家都很束縛，隨著(zhù)跟這些新同學(xué)漸漸熟悉，后來(lái)我要求他們標注，有學(xué)習的快感后，逐漸他們漸漸跟的上，不能完整的一個(gè)樂(lè )句演唱，就一個(gè)小節的唱，近期末，最調皮的孩子課上也有了事做，加入進(jìn)來(lái)，有了識譜的基礎，節奏練習、旋律的上行、下行、休止、力度記號等等音樂(lè )技能，才能逐一的拓展開(kāi)，音樂(lè )課的趣味也從唱到掌握知識，而獲得的成就感中得到。
關(guān)于歌唱的情感，我認為感受至關(guān)重要，那就和樂(lè )句脫不了干系，一個(gè)樂(lè )句就像一句話(huà)，說(shuō)話(huà)有說(shuō)的聲音大和說(shuō)的聲音小，那么唱歌，就有的地方強，有的地方弱，這樣時(shí)強時(shí)弱，音樂(lè )就像水的波紋，就有流動(dòng)感。那么我和學(xué)生就這樣練習，雙手向上畫(huà)圈，手伸到時(shí)是演唱一個(gè)樂(lè )句的，隨著(zhù)手逐漸下落，聲音逐漸減弱。帶著(zhù)動(dòng)作，更容易讓他們找到強弱對比在音樂(lè )中的力量，一首同樣的歌，帶著(zhù)強弱演唱后，孩子們自己說(shuō)，有了不一樣的感覺(jué)。
本學(xué)期三個(gè)年級的教學(xué)過(guò)程中，均帶給我這樣的感觸，每個(gè)班總有幾個(gè)十分跟不上的同學(xué)，因為一開(kāi)始不會(huì )，過(guò)分在課堂上關(guān)注，也會(huì )給他們造成精神負擔，每個(gè)人的學(xué)習能力不一樣，總有在課堂時(shí)間掌握不了的，課后也沒(méi)有練習，逐漸的吃力感，心理上的怠泄隨之而來(lái)，每看到這樣的同學(xué)，總有些遺憾。然后就是學(xué)生自信心在音樂(lè )課上的體現，大家都喜歡全班一起唱，因為不會(huì )的地方不會(huì )暴露出來(lái)，總有會(huì )唱的同學(xué)能獨擋一面，然后一帶而過(guò)，最后的復習，先從背唱歌曲開(kāi)始，離開(kāi)書(shū)本，不自信的學(xué)生眼睛不知往哪里看，就看著(zhù)桌子，或者看著(zhù)外面，那么四人小組在這里發(fā)揮了作用，隨機抽小組，隨機抽歌曲，小組演唱結束后由全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，先說(shuō)好的地方，再提建議。四人還是一個(gè)團體，孩子站起來(lái)，也有了表現的xx，演唱從第一次開(kāi)始這樣實(shí)行，到第二節課的主動(dòng)要求小組唱，從他們的自我表現上有了很大的進(jìn)展。我希望四人小組的力量能逐漸縮小，到三人唱，到二人唱，最后到一人唱，逐漸讓孩子自信起來(lái)，音樂(lè )本就是展示自信的的方法，從課堂開(kāi)始實(shí)踐是我對下學(xué)期的期望。
音樂(lè )教學(xué)心得15
近年來(lái)，關(guān)于現代兒童心理學(xué)研究的文章和成果不斷涌現，給眾多家長(cháng)朋友們以很大的幫助和啟示。也為小學(xué)教育工作提供了一些信息和指導性意見(jiàn)。我擔任小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作多年，深刻的體會(huì )到只有了解和掌握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，才能因人制宜、因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導，師生和諧配合的教學(xué)氛圍，更好的體現新課程改革中的人文主義精神。并在音樂(lè )教學(xué)中采用與之心理特征相應的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，陶冶情操、完善個(gè)性、提高素質(zhì)，培養團結友愛(ài)、互助合作的品質(zhì)。
下面依據兒童的幾個(gè)心理特征來(lái)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
一、兒童貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情
根據兒童這一心理特征，我認為小學(xué)音樂(lè )課宜采用愉快式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。它通過(guò)教學(xué)內容的游戲化和師生之間的互動(dòng)來(lái)有效的達到教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)拍節奏、奏樂(lè )器、做游戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。而且也正因為兒童有好動(dòng)、貪玩的心理特征，教師才易于調動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)。讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )，在學(xué)習中得到快樂(lè )。例如，我在教歌曲《邊區好地方》、《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手扎出大紅花，解下紅領(lǐng)巾，隨著(zhù)他們自己伴奏和編創(chuàng )的鑼鼓樂(lè )，和老師一起歡快的擔起秧歌舞。又如我在講解節拍時(shí)，讓學(xué)生拉起手圍成圓圈，跳起三拍子的圓舞曲�；蛞笏麄円宰约旱姆绞饺纾号氖�、跺腳、敲桌子、運用打擊樂(lè )器等來(lái)感受節拍特點(diǎn)。
二、兒童有較強的好奇心和模仿能力
兒童對任何新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，而且對新事物的接受力、模仿力都很強。根據這一心理特征，在教學(xué)過(guò)程中，可適度增加教學(xué)的內容和份量，采用綜合課型，切忌內容、形式的單一。如現行新的音樂(lè )教材，在內容上、音樂(lè )曲目的數量上都明顯增多，這不僅豐富了教學(xué)內容，而且拓寬了學(xué)生的音樂(lè )文化視野。有些教師可能覺(jué)得教材內容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認為這樣會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習負擔。其實(shí)不然，相反這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿(mǎn)足了學(xué)生們好奇、接受力快、模仿力強的心理需求。例如，在小學(xué)音樂(lè )教材第二冊《巧巧手》這一課中，可以把聆聽(tīng)《我有一雙萬(wàn)能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》，嘗試把這些內容放在一節課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內容既豐富多彩又形式多樣，學(xué)生的好奇心理得以滿(mǎn)足，上課時(shí)自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態(tài)來(lái)接受知識，有人也許會(huì )問(wèn)，這樣多的內容學(xué)生一節課能學(xué)會(huì )嗎？千萬(wàn)不要低估和漠視學(xué)生們的能力，他們接受和模仿新事物的能力非常強，當然這也要看教師運用的方法是否得當。其實(shí)只要調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，他們就會(huì )自覺(jué)的在課下對所學(xué)內容加以復習和鞏固。并且教師在下一節課復習鞏固的同時(shí)還可以再加入一些新的內容進(jìn)去。如讓學(xué)生聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》、《洗手絹》等新內容，進(jìn)一步加強學(xué)生對《巧巧手》這一課的理解，拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野。再次滿(mǎn)足了他們的好奇心和新鮮感，使學(xué)習興趣更濃厚，接受和掌握能力更強。
三、兒童自覺(jué)性和自制力較差
兒童一旦興奮好動(dòng)起來(lái)就會(huì )不顧一切，往往忽略和意識不到紀律對他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在音樂(lè )教學(xué)中，教師這時(shí)候應給予合理的組織和引導，要求他們不能盲目亂動(dòng)，應將活潑和有序結合起來(lái)，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對于自制力差的學(xué)生，教師應慢慢的教育，給予合理引導。應認識到自制力是一種意志力的表現，是人們在生活中長(cháng)期不斷修養鍛煉的結果，所以教師應視兒童自制力差為一種正�，F象。千萬(wàn)不能呵斥、責罵學(xué)生，否則會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自已不如別人，挫傷他們上課的積極性和學(xué)習音樂(lè )的熱情。在教學(xué)中，這一點(diǎn)我深有體會(huì )。比如好不容易師生共同營(yíng)造出的和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，在我對自制力差學(xué)生的指指點(diǎn)點(diǎn)和批評中功虧一簣，事倍功半。為了避免這樣的現象，教師必修課前認真做好課堂設計，對整個(gè)課堂的進(jìn)程做到心中有數，有較強的預見(jiàn)性。同時(shí)在教學(xué)中要及時(shí)注意調節和引導，在遇到特殊情況時(shí)能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學(xué)受到干擾，為此，教學(xué)中可使用一些音樂(lè )口令或手勢、形體語(yǔ)言來(lái)規范學(xué)生們的言行，使課堂氣氛向著(zhù)好的既定的目標發(fā)展。
四、兒童自我表現欲強，喜歡被肯定、被表?yè)P
根據兒童這一心理特征，教師平時(shí)就應特別注意尊重學(xué)生。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師應經(jīng)常給學(xué)生表現和展現自我的機會(huì )，并給予積極的評價(jià)和肯定。對于調皮、搗亂、學(xué)習差的孩子，教師應更多的去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵和幫助。千萬(wàn)不能歧視他們，侮辱他們的人格。如有時(shí)我在上課時(shí)會(huì )遇到故意搗亂、冒怪音的學(xué)生，這些學(xué)生的個(gè)性和自我表現欲往往非常強烈，正是希望通過(guò)此舉來(lái)吸引老師和同學(xué)們對他的.注意，如果這時(shí)候嚴厲的批評和呵斥，反倒會(huì )引起他們強烈的逆反心理，造成更加混亂
的局面。學(xué)生年級越高，此類(lèi)現象則越多。此時(shí)，教師應因勢利導，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長(cháng)得以展示和發(fā)揮，進(jìn)行賞識教育。對于高年級的學(xué)生，教師可主動(dòng)征求意見(jiàn)，采納他們喜歡的上課方式，如開(kāi)展“音樂(lè )小老師”、“五分鐘名曲欣賞”、“小小音樂(lè )家”等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗、感受、探索和創(chuàng )造音樂(lè )的快樂(lè )，培養其創(chuàng )新意識。并可經(jīng)常開(kāi)展自我評價(jià)和互評活動(dòng)，以便取長(cháng)補短，相互激勵，大家共同進(jìn)步。
五、兒童可塑性強
兒童猶如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培，又如一棵小樹(shù)，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時(shí)候，就要充分挖掘和調動(dòng)他們學(xué)習音樂(lè )的積極性，這將對其以后樂(lè )感、表現力、審美能力及道德情操的培養起到重大、積極的作用。這就要求教師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，較高的藝術(shù)素養和良好的職業(yè)道德。這樣才能把稚嫩的小苗培養成參天大樹(shù)，成為現代化建設的高素質(zhì)人才。
兒童心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應的教學(xué)手段和形式也多種多樣。但我相信只要抓住兒童心理特征，以此為教學(xué)工作的切入點(diǎn)和依據，融會(huì )新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結經(jīng)驗，學(xué)習現代信息化教學(xué)手段，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，努力提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，更好地實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的目標和任務(wù)。
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