音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )1
我擔任的是小學(xué)音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)，在參加全國新課程實(shí)驗教學(xué)改革工作中，我不斷學(xué)習、勇于創(chuàng )新、大膽實(shí)踐、努力更新自己的教學(xué)觀(guān)念，做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，以音樂(lè )審美體驗為核心，以培養智力因素（歌曲，樂(lè )譜，節奏等）與非智力因素（興趣，情感，性格，意志等）相結合為原則，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生對音樂(lè )感受潛力，培養學(xué)生構成良好的人文素養，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )奠定良好基礎。
一、注重音樂(lè )審美體驗
我在每節課的教學(xué)設計中都比較注重一音樂(lè )審美為核心的這個(gè)基礎理念，這一理念常貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，設計生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對音樂(lè )的感受和對音樂(lè )律動(dòng)的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語(yǔ)言美，教態(tài)美，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會(huì )到美，從而使學(xué)生喜愛(ài)老師，進(jìn)而喜歡上音樂(lè )課。另一方面，透過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，表現音樂(lè )，音樂(lè )創(chuàng )造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養成健康，高尚的審美情趣和用心樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
二、給學(xué)生適當的時(shí)間、活動(dòng)空間及思維空間
在教學(xué)過(guò)程中，我每節課至少要留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現自己，鼓勵學(xué)生在他人面前自信的表現，樹(shù)立學(xué)生的自信心。每節課還設計一些值得研究、可討論的問(wèn)題。讓學(xué)生創(chuàng )造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學(xué)生，應尊重學(xué)生對音樂(lè )的感受及理解，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。
三、注重自主、合作、探究的學(xué)習方式
自主、合作、探究式的學(xué)習主要是透過(guò)帶給開(kāi)放式的音樂(lè )情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的一種有效的途徑。透過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織潛力、交際潛力、合作意識、團結精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，注重引導學(xué)生用心參加各項音樂(lè )活動(dòng)，提高學(xué)生的`興趣，增強學(xué)生的音樂(lè )表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神。
四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維
創(chuàng )造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì )歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現。在教學(xué)過(guò)程中，設計生動(dòng)搞笑的創(chuàng )造性活動(dòng)資料，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。以往的音樂(lè )課有個(gè)誤區：把創(chuàng )造單純看成是作曲。我覺(jué)得音樂(lè )課中的創(chuàng )造能夠多種多樣，豐富多彩。如：根據音樂(lè )編動(dòng)作，創(chuàng )造新詞，用聲音創(chuàng )編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音，我覺(jué)得這也是一種創(chuàng )造，讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音，讓全班同學(xué)一齊來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )2
20xx年9月，我懷著(zhù)對教師這份工作的向往，來(lái)到了xx小學(xué)開(kāi)始了我的教學(xué)生涯。這是一所美麗的校園，孩子們很可愛(ài)，老師之間也很融洽。
學(xué)校工作是代課一年級和三年級的音樂(lè )教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月和同學(xué)們的相處，我發(fā)現一年級和三年級的同學(xué)都將我當成他們的好朋友，不僅聽(tīng)我的話(huà)，使我的教育管理實(shí)習工作順利開(kāi)展，他們還經(jīng)常找機會(huì )將自己的喜怒哀樂(lè )與我分享，看到他們圍住我不停嘰嘰喳喳的歡笑聲，我心里感到高興無(wú)比�，F將我的工作情況總結以下：
一、對學(xué)生進(jìn)行班級管理，愛(ài)與夸獎最重要。
托爾斯泰曾說(shuō)：“如果教師把對事業(yè)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完善的教師�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師對學(xué)生的愛(ài)是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛(ài)”的最直接方式就是——老師的夸獎!我在上課之前都會(huì )準備可愛(ài)的小貼紙等獎品，作為給表現好的孩子們的獎勵，并在上課時(shí)對表現好的孩子及時(shí)給予夸獎號召其他同學(xué)們學(xué)習。
工作的第一周是見(jiàn)習周。我首先聽(tīng)取了我的指導老師給我介紹的學(xué)校情況和對教師的要求，在工作第一周，我了解到：一年級的學(xué)生年齡較小，由于剛入校課堂常規方面很差，知識有限年齡太小，需要老師從頭教導。三年級的學(xué)生年齡稍大，很多時(shí)候還是聽(tīng)老師的話(huà)，但大多貪玩好動(dòng)，課堂一旦活躍起來(lái)就容易亂套。面對這種情況，我該如何上好這兩個(gè)年級的課呢?是采取原來(lái)班上老師的一貫做法——批評教育?甚至罰站、罰蹲?還是另外想個(gè)最好的辦法來(lái)改變這種局面呢?而最好的方法又該如何去做呢?哪幾天，我腦袋里一直回旋著(zhù)這些問(wèn)題，我總在想：假如我是孩子，我最希望得到老師什么?假如是我的孩子，我最希望老師怎樣做?思索的結果，我想，這或許就是答案——愛(ài)與夸獎。我決定就這答案來(lái)嘗試改變當前的局面，于是，在又一輪的思索后，一個(gè)想法在我腦中出現了。
實(shí)習的第二周，按計劃該由我開(kāi)展一年級的教學(xué)常規工作了。這周星期一的音樂(lè )課上，我微笑著(zhù)拿出了一個(gè)手制小白兔，并模仿著(zhù)小兔的動(dòng)作及語(yǔ)氣對學(xué)生們說(shuō)：你們知道我是一只神奇兔嗎?我呀!可以聽(tīng)到人在心里說(shuō)的話(huà)?小朋友們你們相信嗎?”小朋友們都瞪大了好奇的雙眼看著(zhù)這只“神奇兔”。這時(shí)“神奇兔”又說(shuō)話(huà)啦：“小朋友要是不相信，我現在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)*老師的心里在說(shuō)什么，好嗎?”這時(shí)小朋友的興趣可完全被調動(dòng)起來(lái)啦，他們齊聲說(shuō)：“好!”“神奇兔”來(lái)到我的胸口聽(tīng)了聽(tīng)，然后神秘的說(shuō)：“呀!小朋友，張老師心里在說(shuō)——我最?lèi)?ài)小朋友啦，最不喜歡做的事情是批評小朋友，如果以后哪位小朋友在哪一方面表現得有進(jìn)步了，比如上課比以前認真啦，或者不打架啦，張老師就會(huì )送給他愛(ài)的禮物”!”“愛(ài)的禮物?”“是什么呀?”小朋友紛紛議論開(kāi)啦。這時(shí)我拿出了我提前預備好的，用各種不同顏色BB紙做成的小兔貼紙，對小朋友說(shuō);“愛(ài)的禮物就是張老師親手做的，哪里也買(mǎi)不到的，哪個(gè)老師也沒(méi)有的小兔貼紙，這小兔貼紙以后聽(tīng)到張老師最?lèi)?ài)哪位小朋友，它就會(huì )跟誰(shuí)回家，還會(huì )送這位小朋友貼片貼在他的衣服上。到時(shí)候我們來(lái)比比看，小兔最喜歡跟誰(shuí)回家，誰(shuí)的貼片最多，張老師最?lèi)?ài)哪一位小朋友，好不好?”小朋友漲紅了小臉直嚷到：“好!”
這“愛(ài)的活動(dòng)”在兩個(gè)年級我的課上開(kāi)展以后，我仔細地觀(guān)察每位小朋友的表現和他們的變化，如我所盼望的，情況果然漸漸好轉了：三年級和一年級各個(gè)班級的同學(xué)上課都很認真，既遵守紀律又認真唱歌，他們一張張朝氣蓬勃的小臉都洋溢著(zhù)期待與興奮，都渴望得到我對他們的特殊獎勵，三年級的孩子們活潑開(kāi)朗乖巧聽(tīng)話(huà)，就連平時(shí)最讓老師頭疼的一年級的孩子們，也都改變的讓其他老師稱(chēng)贊不已。這一次活動(dòng)使我明白到，老師對學(xué)生的教育管理是無(wú)窮無(wú)盡的，我們必須本著(zhù)一顆孜孜不倦的心來(lái)從事這一份工作，而在這工作中最重要的'是我們對孩子的愛(ài)與夸獎。
二、對學(xué)生進(jìn)行班級管理活動(dòng)要有創(chuàng )新精神，要勇于突破，敢于創(chuàng )新，這樣才能適應現代教育管理的需要。
在平時(shí)教育管理孩子時(shí)，我們許多人不喜歡動(dòng)腦子，喜歡遵循慣例，將平時(shí)一些老辦法套用。作為剛工作沒(méi)有經(jīng)驗的新老師，我也總是套用原來(lái)老師的舊方法。
彈著(zhù)鋼琴的旋律開(kāi)始上課，這是學(xué)校的慣例。有一次上音樂(lè )課，我像往常一樣，彈著(zhù)琴，試圖讓學(xué)生安靜下來(lái)，但單調的鈴聲讓學(xué)生感到一點(diǎn)兒也不新鮮了，他們肆無(wú)忌憚，吵鬧聲依舊。音樂(lè )課就要開(kāi)始了，怎么辦呢?
突然，我的腦中靈光一閃，想到了一個(gè)辦法，決定用這個(gè)新的辦法作為幼兒安靜下來(lái)的“鎮靜劑”嘗試一下：我拿出鈴鼓，邊拍著(zhù)手中的鈴鼓，邊唱著(zhù)“找朋友”這一首歌，并用鈴鼓拍一下坐得端正的學(xué)生，對其唱到：“你是我的好朋友�！斑@一招果然奏效，小朋友用新奇的眼光看著(zhù)我，很快的安靜下來(lái)，我也很快的由“找朋友”這一首歌開(kāi)始了那一天的音樂(lè )活動(dòng)。
從教學(xué)活動(dòng)上，我深刻體會(huì )到，任何事情并無(wú)定性，有一些事情一直是這樣做，但并不意味著(zhù)這是最好的，我們要敢于突破，勇于創(chuàng )新，這才是我們這一代年輕教育管理者所應具備的精神。
通過(guò)了這段日子的教學(xué)工作，也讓我更近一步的接觸了社會(huì )，了解了老師在課堂之外的那一面。認識到人民教師的光榮職責，從而樹(shù)立忠誠人民教育事業(yè)的思想。也讓我更體會(huì )到做為一名人民教師的艱辛。教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師更不容易。在剛工作的這兩個(gè)多月中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì )的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對教師的要求越來(lái)越高，老師將面臨更大的挑戰，“學(xué)高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷提高自己，完善自己，準備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。我也將從一個(gè)尚有稚氣的新教師慢慢向一個(gè)成熟的教師靠近，滿(mǎn)載而歸，從此將激情邁向我的教師生涯。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )3
1、以音樂(lè )為主線(xiàn)，合理組織、整合教材內容
新教材的內容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂(lè )”等，每個(gè)主題為一個(gè)單元，劃分為音樂(lè )人文、欣賞、歌唱、創(chuàng )作活動(dòng)、音樂(lè )常識等幾大版塊；同時(shí)，每學(xué)期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時(shí)，應當以音樂(lè )為主線(xiàn)，緊緊圍繞本課音樂(lè )人文的主題，把聽(tīng)、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯(lián)起來(lái)，使整堂課重點(diǎn)突出，結構清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學(xué)生強烈的音樂(lè )審美動(dòng)力和審美渴望；同時(shí)，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內在聯(lián)系，利用音樂(lè )人文的導入、過(guò)渡與小結，回顧以前的.學(xué)習內容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識融會(huì )貫通。
2、抓住音樂(lè )的基本元素，把音樂(lè )的手段綜合運用于各個(gè)教學(xué)版塊
雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識、探究等多個(gè)版塊，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè )手段。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽(tīng)之外，加入節奏模仿、聲勢律動(dòng)或歌唱；在歌唱環(huán)節中強調聽(tīng)覺(jué)先導、動(dòng)覺(jué)切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè )人文或回顧小結---實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運用各種音樂(lè )手段，都能明顯地加深學(xué)生對音樂(lè )的感受、對旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果。
3、用音樂(lè )的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習
課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語(yǔ)言交流，而教師應當善于利用音樂(lè )學(xué)科的特殊性，把握適當的機會(huì )，使用音樂(lè )的語(yǔ)言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習和互動(dòng)的效果事半功倍：例如節奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說(shuō)教與談話(huà)，讓學(xué)生跟著(zhù)教師拍擊的節奏，進(jìn)行即興模仿；教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句；或者學(xué)生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中，體驗音樂(lè )的樂(lè )趣與合作的默契。
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一、指導思想：
根據學(xué)校的工作計劃，結合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)新課標新課改精神，培養學(xué)生一定的音樂(lè )技能，尤其注重培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高認譜、識譜的能力。切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。
二、工作任務(wù)：
1、初一音樂(lè )教材學(xué)期教學(xué)，每周一節。
2、學(xué)校有關(guān)音樂(lè )方面的文娛工作。
三、教材分析：
本冊教材內容有：
歌曲六課，每課還包括“聆聽(tīng)”、“演唱”、“活動(dòng)”等內容，這些內容均有機的聯(lián)系在一起。音樂(lè )教育是基礎教育的有機組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。
四、學(xué)生情況分析：
學(xué)生由于底子薄、基礎差，對音樂(lè )又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準不佳，連音樂(lè )知識、音樂(lè )技能、視譜都不會(huì )。這些學(xué)生對音樂(lè )課雖感興趣，但總是不遵守紀律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習。教師應該根據具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，愛(ài)好音樂(lè )的興趣，對他們要多鼓勵多表現，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養他們的感情。
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學(xué)生膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習，觀(guān)念不正確。
五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。
2、培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的能力。
難點(diǎn)：
1、根據音樂(lè )的情緒為樂(lè )曲分段。
2、為音樂(lè )情景劇設計圖畫(huà)、節奏、伴奏
六、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解幾種民族和西洋樂(lè )器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關(guān)知識
2、能力目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習歌曲，會(huì )用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會(huì )二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡(jiǎn)單的指揮手勢。通過(guò)欣賞，了解多種常見(jiàn)的演奏形式，培養學(xué)生對音樂(lè )的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂(lè )想象力和聯(lián)想能力。認識了解音樂(lè )家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過(guò)樂(lè )器的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的演奏姿勢與方法，培養一定的齊奏、合奏及伴奏能力。
3、情感目標：通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國主義、集體主義精神的培養滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養合作意識和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發(fā)展的新人。
4、質(zhì)量目標：通過(guò)學(xué)習能掌握教材規定的簡(jiǎn)單的`樂(lè )理知識和音樂(lè )技能，掌握簡(jiǎn)單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。
七、有效學(xué)期教學(xué)設計：
1、合理的設計教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節的合理性是實(shí)現音樂(lè )學(xué)期有效教學(xué)的前提。在不同的幾個(gè)班上不同的一課時(shí)，教師就對每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節和側重點(diǎn)做了不同的調整。對樂(lè )感較好、表現力的較強的班加強了學(xué)生對歌曲情感的處理；對于好動(dòng)、學(xué)習興趣濃的班級增加了畫(huà)旋律線(xiàn)的游戲環(huán)節；對于樂(lè )感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環(huán)節提高學(xué)生學(xué)習積極性和參與音樂(lè )活動(dòng)的主動(dòng)性�？傊�，任何教學(xué)環(huán)節的設計都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標入手，這樣才能為實(shí)現音樂(lè )學(xué)期的有效教學(xué)提供良好的前提條件。
2、積極的創(chuàng )設學(xué)期情境。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)期情境是實(shí)現學(xué)期有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我�！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的學(xué)期引入形式――故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè )學(xué)期帶來(lái)意想不到的效果，學(xué)期情境的創(chuàng )設還可以根據學(xué)期的具體情況通過(guò)以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展：
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活、觀(guān)察插圖、觀(guān)察熒屏自主深入學(xué)期學(xué)習。
�。�2）讓學(xué)生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂(lè )后說(shuō)感受、給音樂(lè )取名，用自己的方式理解音樂(lè )。
�。�3）有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )，可以結合表演創(chuàng )作、歌曲創(chuàng )作、節奏創(chuàng )作、繪畫(huà)創(chuàng )作讓學(xué)生運用不同的方式表現音樂(lè )。
�。�4）靈活的運用學(xué)期語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使學(xué)期氣氛生動(dòng)活躍，從而提高學(xué)期教學(xué)的有效度。音樂(lè )學(xué)期因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
�。�5）充分的利用學(xué)期評價(jià)。任何的評價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對學(xué)期評價(jià)產(chǎn)生了許多誤區，隨著(zhù)課改的不斷深入，我們也發(fā)現學(xué)期的評價(jià)體系也越來(lái)越完善了，教師對如何使用好學(xué)期評價(jià)也有了自己的妙招。
八、主要的教學(xué)措施和教改思路：
1、初一年級的音樂(lè )教材學(xué)期教學(xué)主要是以?xún)?yōu)化學(xué)期的“教”與“學(xué)”過(guò)程，以培養學(xué)生的興趣為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內容，改變枯燥又單一的課型
3、注重導入部分的設計，以“引趣”貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程。
4、課外第二學(xué)期，本學(xué)期計劃以訓練歌唱技巧為主，培養學(xué)生的表演能力。
5、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
6、師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習為主。
7、通過(guò)對音樂(lè )進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗。
8、通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)感知、體驗、創(chuàng )造音樂(lè )，發(fā)展想象力和創(chuàng )造
九、具體安排：
第一單元難忘歲月3課時(shí)
第四單元樂(lè )海泛舟3課時(shí)
第二單元非洲的靈感3課時(shí)
第五單元輕歌曼舞3課時(shí)
第三單元長(cháng)江兩岸3課時(shí)
第六單元春之聲3課時(shí)
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )5
當今社會(huì )要求音樂(lè )教師要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育口號越提越高，如何徹底轉變自己的教育思想觀(guān)念：一方面改變過(guò)去的音樂(lè )教育在"應試教育"中可有可無(wú)尷尬局面，變成為現今的"素質(zhì)教育"不可或缺重要環(huán)節;另一方面，要徹底改變老一套的平面呆板音樂(lè )"枯燥式教學(xué)法"變成現在寓教于樂(lè )的“三維式教育法”，也就是說(shuō)弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)"教"為學(xué)生主動(dòng)"學(xué)"。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學(xué)生"授之以漁"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性�？鬃釉唬�"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?教師要利用現有的現代化教學(xué)條件去創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境的首選設備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫(huà)為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。筆者從自身出發(fā)，使用lphone4s、ipod等簡(jiǎn)易設備在課堂上就能做到多媒體教室等同等作用。
一、利用lphone4s、ipod簡(jiǎn)易多媒體在普通教室中創(chuàng )設出多媒體教學(xué)相同的情境，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的參與意識。
在大多數學(xué)校中，不可能做到每堂都能使用到多媒體教室，但是恰當的教學(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。而lphone4s、ipod這些簡(jiǎn)易多媒體設備卻能創(chuàng )設一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習氛圍。例如ipod中一款模擬多款樂(lè )器的軟件，它是將鋼琴、手風(fēng)琴、吉他等多種樂(lè )器于一身軟件，，使音樂(lè )教育變成一種“綜合式、即興式”學(xué)習音樂(lè )，這是lphone4s、ipod軟件的一個(gè)重要作用，使學(xué)生在學(xué)習動(dòng)腦、動(dòng)手、全身心地感受和表現音樂(lè )。而且像lphone4s、ipod這樣多媒體容易引起學(xué)生的注意，在音樂(lè )教育中只要學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導下作音樂(lè )性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺(jué)地接受著(zhù)音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。這對很多沒(méi)有多媒體教室學(xué)校來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的消息。例如：lphone4s、ipod中一款“唱歌達人”軟件作用非常好，它可以起到”卡拉ok”與“音樂(lè )智能評審團”作用，它按你唱歌悅耳程度評定級別，再給予不同表?yè)P，而且可以起到回放你唱過(guò)歌曲的作用，使學(xué)生音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)不同程度的提高�！俺柽_人”中音樂(lè )評審作用的這種設置不僅使做對的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì )使做錯的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求提高音樂(lè )素養的意識。
由于lphone4s、ipod中軟件已經(jīng)創(chuàng )設了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問(wèn)題一步一步引導學(xué)生提高音高、節奏水平，學(xué)生會(huì )興趣盎然地討論、一起愉快的歌唱。從而使枯燥的課堂化為具體的形象，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣又激發(fā)了學(xué)生的強烈參與意識，同時(shí)也達到了教師的教學(xué)目標。
二、利用lphone4s、ipod的直觀(guān)演示，容易突破音樂(lè )教學(xué)中難點(diǎn)。
在音樂(lè )教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀(guān)察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的'教學(xué)過(guò)程，達到知識的遷移。例如：“音樂(lè )史中一些著(zhù)名音樂(lè )家和一些中外著(zhù)名的交響曲與中國京劇、一些少數民族音樂(lè )，這些東西缺乏吸引力與娛樂(lè )性，使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生厭煩情緒”。
lphone4s、ipod一款“音樂(lè )鑒賞軟件”將中外交響樂(lè )與現在流行樂(lè )曲的結合，示讓學(xué)生感受到交響樂(lè )的與眾不同，在學(xué)生在頭腦里建立起自己的音樂(lè )史結構，更好地掌握所學(xué)的音樂(lè )知識，從而強化了對音樂(lè )史的印象。同時(shí)，教師也突破了音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。
三、利用lphone4s、ipod輔助教學(xué)能拓寬學(xué)生的發(fā)散思路，適應學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育對學(xué)生學(xué)習能力的形成與學(xué)習的方法有著(zhù)密切的關(guān)系。特別是音樂(lè )教育對素質(zhì)教育作用更加明顯，這種能力的培養主要通過(guò)思維和操作形成。lphone4s、ipod輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。
總之，lphone4s、ipod輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。同時(shí)它對教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè )學(xué)習的機會(huì )。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )6
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)”，此次教學(xué)評比給了我交流與借鑒的學(xué)習的平臺,促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節，初中優(yōu)質(zhì)課十一節，高中優(yōu)質(zhì)課六節。有歌唱、器樂(lè )、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過(guò)海各顯神通，每節課都經(jīng)過(guò)了特別精心的準備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執教的教師普遍具有很強的音樂(lè )基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè )能力強，組織、引導、調控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當，不但使課堂增色，也給觀(guān)摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jì)，榮獲此次教學(xué)評比的第一名。
每次聽(tīng)到經(jīng)典的好課，都會(huì )有三種感受接踵而至。開(kāi)始是激動(dòng)，從心底而來(lái)；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽(tīng)童趣可愛(ài)的樂(lè )曲，執教的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著(zhù)學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺(jué)不僅學(xué)會(huì )了音樂(lè )知識，也體驗了音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的細致、貼切的評價(jià)也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節課《苗家兒童慶豐收》來(lái)說(shuō)，從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節上，非常的嚴謹，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標準確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開(kāi)老師的引導。使學(xué)生興趣很高，在快樂(lè )中已經(jīng)掌握的所要的內容！感受到了音樂(lè )的`美。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時(shí)體驗苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處，這節精彩的音樂(lè )課吸引了在場(chǎng)所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂(lè )入手，引導學(xué)生靜聽(tīng)教師演奏中的獨特語(yǔ)氣，關(guān)注旋律的起伏，節奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂(lè )的內在表現力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽(tīng)教學(xué)，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺(jué)得無(wú)法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺(jué)得這個(gè)教學(xué)比語(yǔ)文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂(lè )欣賞那聆聽(tīng)的樂(lè )曲，看不到，摸不著(zhù)，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂(lè )的作品都成了最大的問(wèn)題。但在這些老師的教學(xué)中問(wèn)題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂(lè )同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對比明顯的小動(dòng)物來(lái)栓釋聲音的強弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來(lái)想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們在歡樂(lè )中探索了音響與形象的內在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂(lè )的節奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習，執教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來(lái)表示,加深了學(xué)生對歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在這些音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了他們扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節音樂(lè )課。
人生是不斷學(xué)習的過(guò)程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習經(jīng)歷。
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音樂(lè )教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì )：
一、客觀(guān)全面審視學(xué)生
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀(guān)念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習紀律觀(guān)念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專(zhuān)業(yè)，并非因為她們具備美術(shù)、音樂(lè )等方面的基礎或特長(cháng)，而是因為她們大多有著(zhù)音樂(lè )、美術(shù)方面的興趣愛(ài)好，懷著(zhù)幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，不用學(xué)復雜的數理化的簡(jiǎn)單想法，通過(guò)她們從宣傳資料，表面看到的專(zhuān)業(yè)介紹和她們對幼師專(zhuān)業(yè)淺顯的理解，而聚集到了幼師這個(gè)班？？她們并不知道新形式下的幼師專(zhuān)業(yè)不僅要學(xué)習各項專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內涵。
二、正確理解、深入分析教材
《音樂(lè )》是幼師專(zhuān)業(yè)班必修的專(zhuān)業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問(wèn)起她們對音樂(lè )課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現并非偶然，因為之前她們所接受的教育是
九年制義務(wù)教育，并沒(méi)有系統專(zhuān)業(yè)地學(xué)習過(guò)《音樂(lè )》，所以她們就把音樂(lè )課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專(zhuān)業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學(xué)生正確學(xué)習。
目前，我校的教材以聲樂(lè )教學(xué)為主線(xiàn)，將樂(lè )理、視唱練耳、聲樂(lè )、欣賞等教學(xué)科目有機地編排在一起，全書(shū)各單元根據教學(xué)科目的教學(xué)內容設計、編排。樂(lè )理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂(lè )理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點(diǎn)訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂(lè )部分不僅有時(shí)代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂(lè )之旅”板塊呈現教學(xué)內容，以中外兒童音樂(lè )欣賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂(lè )作品欣賞。
通過(guò)教師正確的`分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂(lè )理、簡(jiǎn)譜視唱、五線(xiàn)譜視唱、聲樂(lè )、練耳、音樂(lè )欣賞等；音樂(lè )課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤(pán)樂(lè )器的學(xué)習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習奠定了良好的節奏基礎，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng )設了靈活多樣的教學(xué)方法。
三、反“循序漸進(jìn)”傳統教學(xué)常規、反教材順序而行之
中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，指的是教學(xué)既要按照內容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規律，因為循序漸進(jìn)中的“序”包括教材內容的邏輯順序、學(xué)生認識能力發(fā)展的順序和認識的
順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統的知識，發(fā)展嚴密的思維能力？？由此看來(lái)，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規律之一。但在我看來(lái)，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長(cháng)規律反季節生長(cháng)，為什么教學(xué)就不能一反常規進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂(lè )課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì )成功的喜悅：常言道“沒(méi)有付出何來(lái)收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒(méi)有付出汗水前便讓她們先體會(huì )到“收獲”的喜悅，以增強她們學(xué)習的信心和激發(fā)她們學(xué)習的興趣。
1，在一般人看來(lái)，如果沒(méi)有一定的理論基礎就開(kāi)始學(xué)習鍵盤(pán)樂(lè )器是無(wú)從下手的，更何況幼師專(zhuān)業(yè)的《音樂(lè )》、《鍵盤(pán)》教材都是針對有音樂(lè )基礎的學(xué)生編寫(xiě)的�？晌也⒉贿@樣認為，因為我知道我們學(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來(lái)自鄉鎮，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統地學(xué)習音樂(lè )、鍵盤(pán)樂(lè )器。剛進(jìn)校的她們在音樂(lè )方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫(huà)筆，畫(huà)筆在白紙上畫(huà)出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節課時(shí)我便結合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì )、她們懂的地方入手。一般我都會(huì )問(wèn)學(xué)生：“從幼兒園到現在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著(zhù)學(xué)生的回答我便在鍵盤(pán)樂(lè )器上把她們所回答的歌曲彈奏出來(lái)，然后還讓學(xué)生合著(zhù)老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著(zhù)她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句？？如此一來(lái)，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來(lái)
的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說(shuō)明她們正在因為感興趣而認真聽(tīng)講、因為不懂而問(wèn)。
我從來(lái)不認為學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生的無(wú)知，相反，我覺(jué)得這恰恰是學(xué)生學(xué)習的興趣所在。我從不輕易放過(guò)她們的任何一個(gè)問(wèn)題，我會(huì )圍繞她們的問(wèn)題通過(guò)一段時(shí)間來(lái)幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學(xué)生通過(guò)她們自己的努力去解決這些問(wèn)題。
2，比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì )通過(guò)一首她們都很熟悉、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規一：教學(xué)不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個(gè)學(xué)生都會(huì )唱的，她們會(huì )唱得很整齊）、唱簡(jiǎn)譜（反常規二：沒(méi)有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì )覺(jué)得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、小節、小節線(xiàn)、終止線(xiàn)、連音線(xiàn)（反常規三：教學(xué)沒(méi)有按照教材編寫(xiě)的順序而是結合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂(lè )理知識。如此一來(lái)，她們在很短的時(shí)間里便掌握了該掌握的知識，并且通過(guò)她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學(xué)中，我還運用了“先應用后探究、先社會(huì )實(shí)踐后課堂學(xué)習”等與通常教學(xué)規律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調查及教學(xué)效果顯示，如果一開(kāi)始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會(huì )唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習五線(xiàn)譜、半音與全音等的知識，她們肯定會(huì )被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉向；如果在她們剛接觸鍵盤(pán)樂(lè )器時(shí)就指著(zhù)鍵盤(pán)告訴她們音的分組，結果可能會(huì )讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”？？反季節的瓜果蔬菜在農民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿(mǎn)園桃李。
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加強我們音樂(lè )教師自身素養的修煉，這，也許是成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師所應努力的一個(gè)重要途徑。
我從去年參加了晉江市十一·五期第二期中小學(xué)骨干音樂(lè )教師的培訓到現在也快接近尾聲了，從開(kāi)始的模糊期慢慢的走到成熟期，非常的感謝領(lǐng)導和導師還有同行老師大力支持與指導��！雖然我們是特殊教育學(xué)校的，但是我相信教育是相通的，所以通過(guò)這次培訓我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，充實(shí)而又愉悅，認識了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。
首先，這次我們音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)的（律動(dòng)）音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。
其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思，古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身�！笔侵傅赖聦用�，借用這句話(huà)，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè )水平完全可以教好這些學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
第三：通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )有了更深的認識，在今后的教學(xué)律動(dòng)（音樂(lè )）中，我會(huì )按照老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這一年的學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，使我校的律動(dòng)（音樂(lè )）教學(xué)又上一個(gè)新的臺階。
我相信，在聆聽(tīng)了老師們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的律動(dòng)（音樂(lè )）教學(xué)一定會(huì )更上一層樓，通過(guò)這次的公開(kāi)課的交流，也給學(xué)生提供了一個(gè)良好展示平臺的機會(huì )，更好的增近了學(xué)生與外界的交流，讓大家明白他們也是能行的，從而增加學(xué)生的自信心。為了消除聾童的自卑心理，讓其擁有一個(gè)健康快樂(lè )的人生，需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注重培養聾童的自信心，就此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、在肯定鼓勵中找尋自信
每個(gè)學(xué)生都有被愛(ài)和被承認的心理需要，聾生也一樣，課堂教學(xué)中善于應用激勵手段，對學(xué)生的點(diǎn)滴成功和小進(jìn)步，我都要給予充分肯定、及時(shí)評價(jià)。作為教師感受最深的莫過(guò)于學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異，在律動(dòng)教學(xué)中，有的教學(xué)目標部分學(xué)生很難達到，針對這一情況，作為教師就要注意根據學(xué)生的.個(gè)別差異給予靈活的評價(jià)，學(xué)生的智力的個(gè)別差異，是因材施教的理論基礎之一。不同難度的學(xué)習、評價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，并且有差異地發(fā)展，樹(shù)立學(xué)習的信心。
二、在成功體驗中享受自信
我將一個(gè)律動(dòng)分成若干個(gè)小節，又將各個(gè)小節的動(dòng)作分解成手上動(dòng)作和腳上動(dòng)作，先學(xué)習手上動(dòng)作，再學(xué)習腳上動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地教，一個(gè)小節一個(gè)小節地過(guò)。慢慢地，我發(fā)現那些原來(lái)默默無(wú)聞的孩子不僅掌握了律動(dòng)，而且性格也變得活潑起來(lái)。在小步子教學(xué)中，孩子們得到了成功的體驗。正常孩子有成功的愿望，同樣聾童也有得到成功體驗的渴望，而成功的體驗是滋生自信的催化劑。
三、在活動(dòng)體驗中走向自信
對于正常孩子而言，音樂(lè )藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識，而是一種內心體驗，一種音樂(lè )審美愉悅的體驗，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。同樣，如果聾生沒(méi)有親身參與到律動(dòng)教學(xué)中“舞”的活動(dòng)中，也同樣不會(huì )體驗到愉悅的感受。而小組合作學(xué)習的教學(xué)方式則給學(xué)生們提供了獲得愉悅體驗的機會(huì )。小組合作學(xué)習，為性格內向的學(xué)生提供了一個(gè)參與和表現的機會(huì )。有些聾生的動(dòng)作不夠協(xié)調，加上性格又比較內向，在老師面前比較膽怯，不好意思跳，但在小組活動(dòng)中，這些學(xué)生相對而言卻很積極。小組合作學(xué)習，不僅給聾童提供了一個(gè)相互交流共同進(jìn)步的平臺，也給了他們一個(gè)親身體驗群體活動(dòng)的機會(huì )，在活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生身上微小的閃光點(diǎn)，盡可能讓他們真正參與小組合作學(xué)習活動(dòng)中，并在活動(dòng)中走向自信，自信的走向社會(huì )，這就是我最大的心愿，也是我的幸福所在。曾經(jīng)也有人問(wèn)我你在這里幸福是什么嗎？
我笑著(zhù)說(shuō)：一直以來(lái)，我都在追求著(zhù)幸福，殊不知，原來(lái)幸福一直都在我的周?chē)�。我�?wèn)我自己，幸福是什么，我說(shuō)幸福就是在我最忙碌的時(shí)候，抬起頭，看到孩子們那純真燦爛的笑容。同事們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)幸福是在孩子們有點(diǎn)殘缺的生命中給她們最為完整的愛(ài)。孩子們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)，幸福就是看到你們自信、堅強、快樂(lè )地成長(cháng)。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )9
什么是音樂(lè )欣賞呢？有人認為，一個(gè)人帶上耳機，聆聽(tīng)錄音機里的音樂(lè )或者是放著(zhù)音樂(lè )，手里拿著(zhù)小說(shuō)，嘴里嚼著(zhù)口香糖，躺在沙發(fā)上，似聽(tīng)非聽(tīng)地讓音樂(lè )流過(guò)就是音樂(lè )欣賞。其實(shí)，所謂的“音樂(lè )欣賞”應該是學(xué)習理解的音樂(lè )享受。
有的學(xué)生告訴我：“我很喜歡音樂(lè )，但是我分不出好壞來(lái)�！庇械膶W(xué)生會(huì )說(shuō)：“我沒(méi)有音樂(lè )細胞，所以不會(huì )欣賞音樂(lè )�！庇械母纱嗾f(shuō)：“我是音盲音癡，所以不懂音樂(lè )�！睂W(xué)生的這些話(huà)，讓我陷入了深深地思索，究竟我們音樂(lè )教師應該怎樣引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞呢？
拿破侖說(shuō)過(guò)：“一曲音樂(lè )勝過(guò)百回說(shuō)教”，我們偉大的詩(shī)人白居易，聽(tīng)了琵琶女的演奏后，竟然感動(dòng)得青衫盡濕，那么音樂(lè )到底說(shuō)了些什么？我們怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)懂這一切 !
下面我結合自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一談音樂(lè )欣賞教學(xué)的一些心得體會(huì )。
一、音樂(lè )欣賞教學(xué)首先應注意訓練學(xué)生有良好的音樂(lè )教養。
從開(kāi)學(xué)初，就應該注意培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的良好習慣，這是一種文化教養的重要表現。要教育和引導學(xué)生以安定、專(zhuān)注的心情去聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè )。要告訴他們，煩躁不安或注意力分散，都是不可能從音樂(lè )中得到美感的，也不能真正感受與理解音樂(lè )的內涵。要讓學(xué)生明白，無(wú)論在哪里，無(wú)論以什么方式聆聽(tīng)音樂(lè )，都要全神貫注，養成肅靜地聽(tīng)賞音樂(lè )的好習慣。
二、音樂(lè )欣賞教學(xué)的實(shí)施：
1 、唱片、錄影帶的欣賞：我們可以通過(guò)錄音、錄像資料將國內或國際著(zhù)名的演奏家、歌唱家、演奏團體介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的見(jiàn)聞，擴大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。這樣的欣賞能獲得時(shí)間與空間上的便利。
2 、示范欣賞：通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因為教師的藝術(shù)修養與人格，將直接影響學(xué)生，所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏，最好在課前稍加練習，才能在課堂上達到較好的效果。如果能邀請到著(zhù)名的歌唱家、演奏家或演奏團體到學(xué)校來(lái)做演唱演奏，作為欣賞課的輔助，也能獲得很好的示范效果。例如 20xx 年 4 月，同安一中在校園藝術(shù)節期間邀請了廈門(mén)大學(xué)的教授、著(zhù)名古塤演奏家趙良山老師來(lái)校進(jìn)行“中國民族管樂(lè )”的講座，講座進(jìn)行得非常成功，趙教授精湛的演奏和曲折的藝術(shù)人生經(jīng)歷，震撼了學(xué)生們，學(xué)生的反響熱烈。
3 、學(xué)生間彼此的欣賞：學(xué)生在課堂上進(jìn)行唱奏表演，然后彼此欣賞，這不僅是音樂(lè )欣賞，也是一種人際關(guān)系的教育，對學(xué)生自我完成表現的教育，使他們有勇氣表現自己，也能有認真欣賞別人表演的好習慣。
三、有效的音樂(lè )欣賞指導法：
1 、注重欣賞氣氛：音樂(lè )欣賞的氣氛非常重要。音樂(lè )欣賞最好要在隔音設備極佳的視聽(tīng)教室內實(shí)施，教師在課堂上的態(tài)度對學(xué)生的影響也極大，所以在欣賞音樂(lè )時(shí)，教師應保持認真聆聽(tīng)的態(tài)度，可以站在講臺上或干脆與學(xué)生坐在一起欣賞音樂(lè )，這樣學(xué)生會(huì )覺(jué)得十分親切，教師也能詳細觀(guān)察學(xué)生在欣賞過(guò)程中的種種反應。
2 、欣賞前的講解：我們再欣賞作品前總要進(jìn)行樂(lè )曲的說(shuō)明，但這些說(shuō)明不宜過(guò)長(cháng)，否則可能降低欣賞的情緒，因為即使最優(yōu)秀的音樂(lè )教師，無(wú)論如何巧妙地說(shuō)明，也無(wú)法充分表現音樂(lè )的本身，所以最佳的欣賞途徑是音樂(lè )直接讓欣賞者聆聽(tīng)。
3 、設置欣賞焦點(diǎn)：在課堂欣賞中，不能讓學(xué)生茫然地聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程中應提示欣賞的焦點(diǎn)，教師研究教材，確定適合學(xué)生程度的欣賞焦點(diǎn)，同一首作品，針對不同的學(xué)生我們可以設置不同的欣賞焦點(diǎn)，如：
�。� 1 ）這段音樂(lè )是由什么樂(lè )器演奏的？
�。� 2 ）這段音樂(lè )的主題是什么？你能哼出主題嗎 ?
�。� 3 ）這段音樂(lè )的曲式結構如何？
4 、身體反應：音樂(lè )的要素中最基礎、最重要的是節奏，身體的反應是把握節奏最確實(shí)的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來(lái)把握節奏：
�。� 1 ）以手拍節奏或用筆指揮節拍的基本動(dòng)作；
�。� 2 ）演奏打擊樂(lè )器配合樂(lè )曲的節奏等。
5 、描繪樂(lè )曲的感受：可以讓學(xué)生在欣賞之后，以說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演等形式，描繪出樂(lè )曲的感受，如欣賞完藝術(shù)歌曲《春曉》后，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)短文、配樂(lè )詩(shī)朗誦的形式來(lái)抒發(fā)對春天的'熱愛(ài)。
6 、欣賞樂(lè )曲的時(shí)間：有的樂(lè )曲完整欣賞很長(cháng)，這時(shí)我們就應當考慮學(xué)生的注意力能維持多久，也許高中生注意力能集中久一點(diǎn)，但初中生可能會(huì )短一些，所以，不一定所有的樂(lè )曲都要完整欣賞，才認為是完成了教學(xué)任務(wù)。
7 、欣賞音樂(lè )的良好態(tài)度：教師在課堂上應隨機培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的良好態(tài)度以及聆聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的禮貌和習慣。有的學(xué)生因為條件的限制，從未現場(chǎng)欣賞過(guò)音樂(lè )會(huì )，但我們可以告訴他們，怎樣做一個(gè)文明的觀(guān)眾。如在欣賞音樂(lè )會(huì )時(shí)，應注意樂(lè )曲進(jìn)行中不走動(dòng)，還應關(guān)閉一切通訊設備，遲到時(shí)要等到樂(lè )曲告一段落才能進(jìn)場(chǎng)，樂(lè )章停頓時(shí)不能鼓掌，演員謝幕后觀(guān)眾要注意有禮貌退場(chǎng)等細節。
8 、音樂(lè )欣賞生活化：除了課堂上的音樂(lè )欣賞外，教師應促使課堂上的音樂(lè )欣賞得到延伸，得以生活化。因為現在的中學(xué)生，每天接觸更多的還是
港臺的通俗歌曲，所以我們音樂(lè )教師可以適當的將廣播電視方面的有教育價(jià)值的音樂(lè )欣賞節目，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生增加一些欣賞的機會(huì )，這也能彌補音樂(lè )欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國慶長(cháng)假期間，中央電視臺都會(huì )舉行全國的歌手大獎賽或舞蹈大獎賽，春節期間的一系列歌舞晚會(huì )等，這些都可以成為學(xué)生拓展欣賞的好節目。
以上我把音樂(lè )欣賞教學(xué)中的一些心得體會(huì )和大家做了一些交流。每個(gè)音樂(lè )教師對音樂(lè )欣賞的教學(xué)，都有自己的經(jīng)驗和體會(huì )，但不管怎樣教學(xué)，都必須以學(xué)生為本。我們的欣賞教學(xué)應在“普及”上做文章，我們應學(xué)會(huì )站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。我們現在從事的是普通教育，在我們教育的學(xué)生中，將來(lái)去從事音樂(lè )的人畢竟是少數，而絕大多數的孩子長(cháng)大后只能成為喜歡音樂(lè )、熱愛(ài)音樂(lè )的人，所以音樂(lè )教育應該為眾多將來(lái)不是音樂(lè )家的孩子們著(zhù)想。讓他們在愉快的音樂(lè )教學(xué)中，自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè )，自己動(dòng)手去創(chuàng )造音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )素質(zhì)的提高、智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )10
4月19日下午，我們音樂(lè )組一起學(xué)習《小學(xué)音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)》體會(huì )如下：
一、要根據不同學(xué)生的年齡特征進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)
在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師必須要注意到學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡階段的學(xué)生，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。我們在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)應該是由淺入深，由易到難，應遵循從易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣才能保持學(xué)生積極主動(dòng)參與的激情，才能啟發(fā)學(xué)生情緒、聯(lián)想和想象能力。
二、要根據不同形式的方法進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)
從多角度、多元化出發(fā)，根據有的心理特征，采用多種不同形式的`方法對學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)。
1、用生動(dòng)、形象的方法教會(huì )學(xué)生基本動(dòng)作和基本步法進(jìn)行教學(xué)。
2、憑借擬人、夸張的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、要根據游戲情景的開(kāi)展進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重的并不是高超的技能技巧，而是通過(guò)游戲和聯(lián)想，使學(xué)生身臨其境，從中獵取情趣和美感。如果教師善于在學(xué)生律動(dòng)教學(xué)中產(chǎn)生聯(lián)想，從律動(dòng)的聯(lián)想中抒發(fā)親切的感情，這就構成了律動(dòng)的一大藝術(shù)特色，聯(lián)想與真情默契，顯示了情景交融的美感。
由此可見(jiàn)，律動(dòng)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的首要途徑，它通過(guò)動(dòng)作來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂(lè )潛在因素，能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使音樂(lè )教學(xué)更好地完成培養孩子素質(zhì)的任務(wù)，也十分受孩子們的喜愛(ài)，所以，學(xué)生律動(dòng)教學(xué)值得我們不斷地去研究和探索。
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音樂(lè )游戲化教學(xué)能使幼兒快樂(lè )學(xué)習，是對幼兒品德教育、審美教育，提高幼兒想象力、認知能力，豐富音樂(lè )知識才能，培養社會(huì )人。10月24、25日，我有幸與幼教同行們再次聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè )游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，通過(guò)學(xué)習我感受頗深。
在講座中，許教授以獨特的互動(dòng)式講學(xué)風(fēng)格，使我們親身感受音樂(lè )教學(xué)中如何做到游戲化設計，如何做到循序漸進(jìn)，如何培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)、注意力、自控力等。許教授的講座內容具有很強的操作性，實(shí)踐性和互動(dòng)性，她以親和的人格魅力、豐厚的音樂(lè )底蘊、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、深厚的理論積淀深深的感染著(zhù)在場(chǎng)的每一位教師，調動(dòng)著(zhù)每一位教師參與學(xué)習的`熱情。她用直觀(guān)的教學(xué)案例向現場(chǎng)的教師傳遞著(zhù)國內外幼兒音樂(lè )教育的先進(jìn)理念和最最新的研究動(dòng)態(tài)以及操作策略等，然我們體驗到音樂(lè )教育的魅力所在。
音樂(lè )游戲化集體教學(xué)的基礎流程：故事—動(dòng)作—音樂(lè )—其他，是許教授音樂(lè )教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽(tīng)音樂(lè )，其他環(huán)節，內涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程，就可以讓幼兒們輕松愉快地達到了學(xué)習木匾，培養了音樂(lè )素養，這就是音樂(lè )教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè )感知，剩下的用來(lái)其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。
總之，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)讓我體會(huì )到教了師引導與幼兒創(chuàng )造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名幼兒教師我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂(lè )美妙與魅力，快樂(lè )成長(cháng)。
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音樂(lè )欣賞是低年級音樂(lè )教育的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)展音樂(lè )欣賞活動(dòng)，可使低年級學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè )作品，開(kāi)闊他們的音樂(lè )眼界，豐富他們的音樂(lè )經(jīng)驗，培養他們對音樂(lè )的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂(lè )作品的能力。如何培養低年級學(xué)生感受音樂(lè )形象，理解音樂(lè )語(yǔ)言，豐富學(xué)生的審美情趣呢？
1、多媒體技術(shù)與欣賞教學(xué)有效整合，使教學(xué)豐富而生動(dòng)
音樂(lè )藝術(shù)是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。由于低年級學(xué)習的生活、知識經(jīng)驗有限，所以在音樂(lè )欣賞過(guò)程中那些無(wú)法捉摸的音樂(lè )形象經(jīng)常令老師盡管費盡口舌，小朋友聽(tīng)起來(lái)也如墜入云霧之中。而運用多媒體技術(shù)手段，便可將欣賞時(shí)所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結合在一起。使學(xué)生在特定畫(huà)面的引導下來(lái)欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )的無(wú)窮魅力。
2、將“道具”與欣賞教學(xué)有效結合，幫助低年級學(xué)生感受音樂(lè )意境
愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，一樣物品在大人手中也許不覺(jué)得有趣，但到了孩子們手中，便如同一件寶貝，能生出不少的玩法。采用合適的“道具”幫助孩子們感受音樂(lè )，也不失為一種化抽象為直觀(guān)的好辦法。這樣的話(huà)孩子們就能沉醉在音樂(lè )中，體會(huì )到音樂(lè )中延綿不斷的、輕柔的美。引發(fā)孩子們對音樂(lè )的興趣和無(wú)限的遐想，開(kāi)啟孩子們想象的閘門(mén)。
3、將游戲與欣賞教學(xué)有效結合，幫助低年級學(xué)生認識音樂(lè )結構
以游戲的方式開(kāi)展欣賞活動(dòng)，能使低年級學(xué)生的情緒調整到最佳狀態(tài)，在輕松，愉快的情緒中自然地掌握音樂(lè )知識。音樂(lè )伴隨游戲，給孩子們帶來(lái)了愉悅的心情，雖反復聆聽(tīng)，仍樂(lè )此不疲。隨著(zhù)游戲次數的不斷累積，孩子們對音樂(lè )知識也就了如指掌。孩子們在游戲中獲得的音樂(lè )知識，不再是機械的、被動(dòng)的、認知記憶，而是通過(guò)自身的實(shí)踐探索，在感性和理性?xún)蓚�(gè)層面中獲得提高。
4、將色彩與欣賞教學(xué)有效結合，幫助低年級學(xué)生感知音樂(lè )情緒
音樂(lè )與色彩在人的感覺(jué)上的聯(lián)系是多方面的，除了音色與顏色之間的聯(lián)系之外，還有曲調、和聲、節奏、調性、音區等。它們都能使人與各種色彩聯(lián)系起來(lái)。在歷史上就曾有人把不同風(fēng)格的作曲家的作品與色彩聯(lián)系起來(lái)，有人說(shuō)莫扎特的音樂(lè )是藍色的，肖邦的音樂(lè )是綠色的，瓦格納的.音樂(lè )則閃爍著(zhù)不同的色彩。在欣賞活動(dòng)中，通過(guò)將色彩與音樂(lè )對應，來(lái)幫助幼兒感受音樂(lè )的情緒。顏色的暗示使孩子們很快感受到了樂(lè )曲的兩種不同的情緒。
音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響手段實(shí)現思想和感情表現與交流必不可少的重要形式。音樂(lè )學(xué)習為低年級學(xué)生所喜歡，教師應把握好這種優(yōu)勢條件，除知識技能的教學(xué)之外，還要善于發(fā)掘教材中的德育資源，對學(xué)生實(shí)施有效教育。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )13
在前一段的有效教學(xué)實(shí)踐中，作為一名新上崗的音樂(lè )教師，我獲得了很多書(shū)本上沒(méi)有的寶貴經(jīng)驗，逐漸明白了一節課到底應該怎么“上”。
在我的課堂實(shí)踐前，從兩位音樂(lè )老師的音樂(lè )課評課中，鄧校長(cháng)提出了對于音樂(lè )這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的基本教學(xué)目標是“讓學(xué)生有感情的獨立的演唱歌曲”，這里涉及到幾個(gè)考察點(diǎn)，第一是是有感情，即學(xué)生通過(guò)自己和教師做到理解歌曲的含義，第二是獨立演唱歌曲，要求學(xué)生在不依靠老師的提醒幫助下，自主完成歌曲的演唱，當然這其中包括應當對旋律和歌詞兩方面進(jìn)行考察。有了明確的目標，音樂(lè )課堂的有效教學(xué)就有了“靈魂”。
通過(guò)具體的課堂實(shí)踐以及校領(lǐng)導的點(diǎn)評，使我對音樂(lè )課到底應該做點(diǎn)什么有了深刻的認識。這次有效教學(xué)的重點(diǎn)是有效性提問(wèn)。由于我教的是一年級，孩子的理解能力遠不如中高年級的孩子，對于一些成年人使用的詞語(yǔ)，很可能放到他們身上就聽(tīng)不明白所以然。為此我課下專(zhuān)門(mén)找了一些孩子。對于一些課堂上需要提問(wèn)的問(wèn)題轉換形式看他們是否能聽(tīng)得懂，如果一些詞語(yǔ)孩子們理解不了的話(huà)，我會(huì )換上另外一個(gè)詞，使他們能理解問(wèn)題的真正含義。例如聽(tīng)完歌曲要問(wèn)孩子們這個(gè)作品的情緒如何?孩子們太小不理解情緒二字為何意，我就換成了聽(tīng)完這首歌曲你有什么樣的感覺(jué)?既然有效提問(wèn)，首先是要孩子們聽(tīng)得懂的提問(wèn)，如果聽(tīng)都聽(tīng)不懂，那就無(wú)從談?wù)撚行Ф�。�?tīng)得懂，學(xué)生就會(huì )進(jìn)行積極的思考，給出的答案也常常會(huì )出其不意，在校內公開(kāi)課上，一個(gè)孩子對于這個(gè)問(wèn)題居然回答出了“這首歌曲讓我聽(tīng)了之后很感動(dòng)”言語(yǔ)，我很詫異，習慣性的繼續問(wèn)她問(wèn)什么會(huì )覺(jué)得很感動(dòng)，孩子說(shuō)因為這首歌曲很好聽(tīng)，讓她聽(tīng)了有想哭的感覺(jué)所以很感動(dòng)。聽(tīng)完了學(xué)生的解釋?zhuān)仪椴蛔越恼f(shuō)“老師太喜歡你這個(gè)答案了”。由此看來(lái)，老師說(shuō)小孩兒話(huà)，可能學(xué)生會(huì )給出大人的話(huà)，出其不意，振奮人心。
既然是有效性提問(wèn)，在我看來(lái)通俗的說(shuō)應當是讓學(xué)生動(dòng)腦筋的.提問(wèn)，不是那些“同學(xué)們我們來(lái)做個(gè)游戲好不好啊”這些讓學(xué)生提不起勁頭的問(wèn)題。通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻地認識到了有效提問(wèn)的重要性，學(xué)生要學(xué)習新的知識，要充分地思考，提問(wèn)是重要的環(huán)節。只有通過(guò)精神的設計，完備的思考，才能讓問(wèn)題變得明確而有針對性。
初入教學(xué)崗位，我要學(xué)習的還有很多，很感謝學(xué)校的這次有效教學(xué)的活動(dòng)，讓我快速的適應音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，明確音樂(lè )教學(xué)目標，少走了很多彎路。我堅信，在校領(lǐng)導的精心指點(diǎn)下，在同事們的耐心幫助下，我一定會(huì )快速的成長(cháng)為一名合格的音樂(lè )教師。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )14
作為一名當代的音樂(lè )教育者，本人在工作實(shí)踐中不斷的探索與研究，為了達到音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )編環(huán)節的有效性教學(xué)的目標，總結了幾點(diǎn)體會(huì )。
音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )編環(huán)節有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。結合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )編環(huán)節有效教學(xué)逐漸成為提高音樂(lè )教育重要目標。如何提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )編環(huán)節教學(xué)的有效性，結合我的工作實(shí)踐，主要總結為以下幾點(diǎn)：
一、讓充分的課前準備成為有效教學(xué)的基礎
新課改形勢下的課堂教學(xué)提倡開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂(lè )課的創(chuàng )編的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的有機結合;確定教學(xué)的重點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況, 考慮哪個(gè)環(huán)節對學(xué)生的學(xué)習會(huì )構成挑戰, 并針對性地設計策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準備要將教材分析與教學(xué)目標相結合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類(lèi)指導的原則，根據學(xué)生的知識經(jīng)驗和個(gè)性差異，分層次、分類(lèi)型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂(lè )作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對于課堂的學(xué)習內容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂(lè )課堂創(chuàng )編有效教學(xué)的基礎。
二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為創(chuàng )編有效教學(xué)的前提
現代音樂(lè )教育要突破傳統的'以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂(lè )教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式，新課改下的有效教學(xué)強調的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。
三、讓恰當的教學(xué)方法成為創(chuàng )編有效教學(xué)的關(guān)鍵
(一)創(chuàng )設良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。
當教師在課堂上擁有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí)，學(xué)生也會(huì )被深深感染，從而引起學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )編欲。教師在課堂上應十分注重情境創(chuàng )設激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現代教學(xué)手段，把抽象的音樂(lè )具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng )設，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線(xiàn)譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂(lè )知識形象化，在地板上畫(huà)上五條線(xiàn)代表五線(xiàn)譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳；還可以把創(chuàng )編一首《線(xiàn)譜歌謠》。讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作：伸出我的小小手，我有五個(gè)手指頭，五個(gè)手指五條線(xiàn)，從下往上數數看，一線(xiàn)、一間、二線(xiàn)、二間、三線(xiàn)、三間、四線(xiàn)、四間、五線(xiàn)、五間，五條線(xiàn)、四個(gè)間，小小音符住里面，12345671,17654321.這樣識譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn)，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng )編環(huán)節的有效手段。
(二)運用靈活的課堂語(yǔ)言
音樂(lè )課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。在運用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應該運用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著(zhù)對學(xué)生的尊重和挑戰。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
(三)充分利用課堂評價(jià)
隨著(zhù)課改的不斷深入，教師應遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價(jià)，根據學(xué)生的心理成長(cháng)進(jìn)行評價(jià)。課堂評價(jià)是為了引導學(xué)生更準確的學(xué)到知識，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng )新成果，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運用不同的評價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現課堂的創(chuàng )編環(huán)節有效性。
四、讓豐富的實(shí)踐能力成為創(chuàng )編環(huán)節有效教學(xué)的保障
實(shí)踐是最有效的學(xué)習方法，學(xué)習興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，并把音樂(lè )融入生活實(shí)踐，培養學(xué)生鑒賞美，創(chuàng )造美的能力，是音樂(lè )教學(xué)目標的延續。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )知識觀(guān)察分析的過(guò)程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng )作過(guò)程中，讓學(xué)生們在體驗美妙音樂(lè )的同時(shí)，在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。通過(guò)體驗音樂(lè )活動(dòng)、音樂(lè )游戲、音樂(lè )競賽等形式，豐富學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)驗，從而教會(huì )學(xué)生將音樂(lè )融匯到生活當中，讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。
總之在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀(guān)念，學(xué)習新的教育理念，充實(shí)和豐富自己，大膽創(chuàng )新，為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )編環(huán)節有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。
音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )15
前幾天聽(tīng)了一節六年級的音樂(lè )課，課的內容主要是以欣賞為主：了解作曲家莫扎特的生平，聽(tīng)賞其作品鋼琴獨奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節課我自己上過(guò)很多遍，教學(xué)時(shí)也曾挖空心思，盡量采用最恰當的教學(xué)方式，一直自以為教學(xué)效果也還過(guò)得去。但聽(tīng)完這節課后，反思自己的教學(xué)狀態(tài)，便發(fā)現了課與課之間的差距。究其根本，原因還在教師身上。又一次深刻地發(fā)現：教師本身所具備的音樂(lè )素養，在音樂(lè )課堂中對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！
莫扎特相對來(lái)說(shuō)是比較有名的作曲家，是個(gè)音樂(lè )神童，其作品的影響力深遠，應該說(shuō)學(xué)生在上這一課之前對該作曲家就有一定的認識。教師要做的是在學(xué)生原有的認知基礎上，通過(guò)聽(tīng)辨其音樂(lè )作品，熟悉他的作品風(fēng)格。如果能夠通過(guò)對作品的分析，掌握他的創(chuàng )作風(fēng)格，也就能進(jìn)一步地深入了解這位樂(lè )壇偉人對音樂(lè )的'貢獻。這對教師本身就是一種挑戰。因為這需要教師具備相應比較廣博的專(zhuān)業(yè)知識，不是照本宣科，而是內化為教師自身的素養，在課堂上面對學(xué)生，敘敘道來(lái)；而不是含糊其詞，連自己都說(shuō)不清、道不明的東西，怎么可能通過(guò)教學(xué)再反饋給學(xué)生呢？
在這節課上，教師采用了比較新穎的方式進(jìn)行導入，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣：從聽(tīng)六年級大部分學(xué)生都比較熟悉的流行歌曲S.H.E的《不想長(cháng)大》入手，過(guò)渡到聽(tīng)莫扎特《g小調第40交響曲》片段，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣：咦，這么好聽(tīng)的旋律是哪位作曲家創(chuàng )作的呢？當介紹說(shuō)這就是著(zhù)名的音樂(lè )神童莫扎特的作品時(shí)，學(xué)生恍然大悟，急切地想要知道更多的有關(guān)作曲家的知識。導入的成功和教師課前對教材的深度挖掘有著(zhù)密切聯(lián)系，也和教師本身對該作曲家作品的熟悉程度有關(guān)。接下來(lái)是教師對作曲家的簡(jiǎn)介。教師對該作曲家非常了解，對他的許多生平佚事都是信手拈來(lái)，娓娓道出，如數家珍。平和、樸實(shí)的語(yǔ)言方式，讓在座的學(xué)生感覺(jué)到：自己已經(jīng)和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。
如果說(shuō)前面都是對作曲家的總體描述的話(huà)，那接下來(lái)教師對作品的示范演奏則起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！锻炼溥M(jìn)行曲》是一個(gè)鋼琴獨奏作品，要將作品完美地演繹出來(lái)，需要一定的鍵盤(pán)演奏技巧。這個(gè)作品一般教師也能彈，可是如果要求教師在音樂(lè )課上進(jìn)行示范演奏，恐怕能做到的不多。課堂上給學(xué)生聆聽(tīng)的作品要有一定的完整程度，應該給學(xué)生帶來(lái)美的視聽(tīng)享受，所以對演奏的技能要求比較高，一般有過(guò)硬演奏技能的教師才敢去嘗試；心虛一點(diǎn)的，就怕砸鍋，所以輕易不敢嘗試，包括我自己。所以當本課教師以自己并非完美無(wú)缺的示范演奏，讓學(xué)生體驗到身臨其境的聆聽(tīng)時(shí)，我感受到了一種震撼！
在分段欣賞時(shí)，教師采用了范奏方式，和學(xué)生進(jìn)行著(zhù)最直接的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到了作品形象的栩栩如生。當某個(gè)樂(lè )段的感覺(jué)不是很明朗時(shí)，教師立刻通過(guò)彈奏讓學(xué)生分辨，并當場(chǎng)討論，得出結論。和單純的聽(tīng)錄音相比，本課聽(tīng)賞的效果無(wú)疑是最佳的。盡管教師的彈奏中也有錯音，但沒(méi)有關(guān)系，樂(lè )曲的風(fēng)格盡顯，其當場(chǎng)演奏的效果似乎是讓學(xué)生參與了一次小型的音樂(lè )會(huì )，既培養了學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力，又讓教師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來(lái)。
其實(shí)，在每一節課音樂(lè )課上，教師的親力親為都對學(xué)生有著(zhù)非常深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來(lái)的是直接的視聽(tīng)感受，而范唱則讓學(xué)生接受到比較規范的演唱方式。學(xué)生可以直接地用模仿來(lái)學(xué)習聲音的表現，感受音準、節奏的準確，甚至情感的表達。一個(gè)會(huì )唱歌的老師往往會(huì )帶出一大批會(huì )唱歌的學(xué)生；而一個(gè)會(huì )跳舞的老師，他的學(xué)生也許肢體語(yǔ)言就很豐富。難道這些不是恰好說(shuō)明了教師行為的影響力嗎？如果音樂(lè )教師能在課堂上展示其較高的音樂(lè )素養，也許，學(xué)生也會(huì )感受到：我們的音樂(lè )老師可真行！學(xué)生會(huì )從對老師由衷的欽佩開(kāi)始，逐漸受到老師的影響，被教師的學(xué)識魅力、教學(xué)魅力所折服，而愛(ài)上音樂(lè )課，乃至于也愛(ài)上音樂(lè )。
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