小學(xué)音樂(lè )與教學(xué)論心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )與教學(xué)論心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂(lè )與教學(xué)論心得體會(huì )1
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)我著(zhù)重考慮到小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、教學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。學(xué)譜的'基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，我先讓學(xué)生根據歌詞內容討論，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作：請的動(dòng)作；面帶微笑向顧客問(wèn)好；剪發(fā)的動(dòng)作由右向左剪動(dòng)，身體隨之運動(dòng)；照境子的動(dòng)作；伸出拇指夸獎……，最后讓學(xué)生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作與節奏、體態(tài)律動(dòng)結合起來(lái)，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿(mǎn)，又培養了他們即興創(chuàng )造能力。
四、電教滲透直觀(guān)表達，引起學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。講《蟈蟈和蛐蛐》時(shí)，我一邊講故事一邊指導學(xué)生看屏幕上的動(dòng)畫(huà)，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，令人耳目一新，很快將學(xué)生帶入課文情境，使之成為聯(lián)結兒童情感的紐橋梁。
音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì )在新課標的指引下，結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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來(lái)到沙河二小已經(jīng)許多年了，起初的時(shí)候我在想我到底應該怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達到新的教學(xué)目標要求？果然我的擔心不是多余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗運用到教學(xué)當中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè )課的孩子們在音樂(lè )接受能力、音樂(lè )表現力、音樂(lè )實(shí)踐能力等方面，因此根據學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式，主要又以下幾個(gè)方面：
一、糾正學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我擔心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。孩子們連學(xué)習音樂(lè )這個(gè)的想法都沒(méi)有，我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢？最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習音樂(lè )。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手。
�。�1）增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì )覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè )教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。開(kāi)心了自然就學(xué)了。
�。�2）增加學(xué)生對音樂(lè )本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)責任感�！比绻⒆颖旧韺σ魳�(lè )感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂(lè )器的學(xué)習，音樂(lè )認識的簡(jiǎn)介等學(xué)習。
二、課堂紀律性的管理
作為一個(gè)教師應該應該把握學(xué)生的心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行有效的調控。在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的.配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)，根據年齡特點(diǎn)，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘，通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于圖畫(huà)導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，因此，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
三、改變教學(xué)設計，使學(xué)生更好的掌握音樂(lè )知識
最初的我一直都是按著(zhù)自己的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著(zhù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結果恰恰是時(shí)間不夠。由于農村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育導致他們在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習一首歌曲都要一節課的時(shí)間，而教參上的設計內容太多了，（基本都有音樂(lè )欣賞）一節課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習積極性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了調動(dòng)學(xué)生的自信，我把舞蹈、音樂(lè )表演等活動(dòng)運用到教學(xué)當中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂(lè )表演是你能很好培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，先讓學(xué)生跟著(zhù)我用嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè )游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè )接龍，音樂(lè )情景再現（小學(xué)的低斷年級大多都是有情節的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì )的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。
這就是我在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗只能說(shuō)是一些反思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習學(xué)習實(shí)踐方面知識這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì )越做越好。
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首先中華民族民間音樂(lè )源遠流長(cháng)，蘊藏深厚的文化底蘊，我們應重視民族民間音樂(lè )。我們還要充分利用課堂主渠道和藝術(shù)學(xué)科獨特的功能，同時(shí)運用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )實(shí)施美育，這將可以極大提高教育的感染力、可行性和深刻性，用民族民間音樂(lè )來(lái)培養學(xué)生的審美情趣，通過(guò)審美的陶冶達到思想的升華。
其次教師應該是一個(gè)具有廣博知識和深厚文化底蘊的高素質(zhì)人才。作為審美教育為主導者的教師，既要有相當水平的專(zhuān)業(yè)知識，還要兼有其他輔助知識。教師只有具備多方面的豐富知識和恰當的'教育教學(xué)方法才可能把握住作品精髓之所在，做到言簡(jiǎn)意賅，幫助學(xué)生正確理解作品的歷史背景，主題思想，分析音樂(lè )的各種表現手段，同時(shí)掌握正確的欣賞方法，領(lǐng)略韻味，理解作品豐富的表現力，把握住音樂(lè )作品的情感內涵。教師對授課的內容有個(gè)通盤(pán)設計，合理布局，重點(diǎn)突出，深入淺出，只有這樣才能使學(xué)生不僅感受到所學(xué)音樂(lè )的內容美，同時(shí)也能體驗到學(xué)習過(guò)程的韻律美。
最后教師要充分意識到學(xué)生是審美的主體，運用本民族民間音樂(lè )培養學(xué)生的審美情趣，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，增加教育的內涵，更重要的是它有利于引起學(xué)生的共鳴，教師要善于抓住這一點(diǎn)，培養學(xué)生的興趣、積極引導學(xué)生參與到音樂(lè )學(xué)習中來(lái)、才能獲得良好的教學(xué)效果，最終實(shí)現綜合審美的目的。
總之，運用民族民間音樂(lè )培養學(xué)生的審美情趣，這不僅是個(gè)美學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也是個(gè)教育問(wèn)題。教師只有充分的挖掘民族民間音樂(lè )，打開(kāi)民族民間音樂(lè )文化的寶庫，從中吸取營(yíng)養，才能激起學(xué)生熱愛(ài)民族民間音樂(lè )的熱情，才能陶冶情操、提高審美意識。我將不懈努力實(shí)現我的目標使我的音樂(lè )課堂熠熠生輝。
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“器樂(lè )教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗音樂(lè )的橋梁”,美國音樂(lè )教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾一語(yǔ)道出了器樂(lè )教學(xué)的寶貴價(jià)值。排笛以其音色優(yōu)美，便于攜帶，易學(xué)易吹等優(yōu)點(diǎn)，成為我校三年級學(xué)生音樂(lè )課堂樂(lè )器。如何在新課程改革背景下進(jìn)行排笛教學(xué)呢？我總結了平時(shí)課堂教學(xué)中的一系列措施與同行們共享：
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機產(chǎn)生的重要原因�！痹谂诺呀虒W(xué)中，應把培養學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)始終。記得在上第一節排笛課的時(shí)候，我給孩子們欣賞了由馮明德老師演奏的排笛曲，那清麗婉轉的音色和富有詩(shī)意的旋律深深吸引了每一位學(xué)生�？吹剿麄円粋�(gè)個(gè)好奇渴望的目光，我及時(shí)抓住時(shí)機，拿出排笛，向學(xué)生介紹其構造特點(diǎn)，并富有激情地示范，講解演奏姿勢、方法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的樂(lè )器竟能吹出如此悅耳美妙的旋律，著(zhù)實(shí)讓他們覺(jué)得神奇。這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)旺盛的學(xué)習熱情。興趣是最好的老師，這無(wú)疑是給排笛的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。
然而，孩子對于樂(lè )器的好奇心是有限的、不穩定的，容易轉移和消失的，如何能讓學(xué)生在后續的學(xué)習中持續保持學(xué)習的欲望，能從排笛的學(xué)習中感受到樂(lè )趣，并將其當成一項樂(lè )事來(lái)做呢？我們可以試試，將練習“游戲化”，讓枯燥的練習變得有意思。如初學(xué)時(shí)，可以用“給音符找家”的游戲來(lái)認識每個(gè)音的位置，認準了音符的家，再去按門(mén)鈴，音符才會(huì )給你開(kāi)門(mén)，千萬(wàn)別冒失地找錯音符。教學(xué)中還可以引導學(xué)生把樂(lè )器當成自己的朋友，如在演奏排笛時(shí)，有的同學(xué)不注意控制音量，吹奏的聲音很刺耳，可以啟發(fā)學(xué)生，要跟排笛交朋友，必須溫柔親切地對待它，它才會(huì )喜歡你，才會(huì )發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，否則它會(huì )不高興，會(huì )痛苦地尖叫。俗話(huà)說(shuō)：給點(diǎn)“顏色”，學(xué)生就能自己“開(kāi)染坊”。隨著(zhù)排笛教學(xué)的深入開(kāi)展，我們可以創(chuàng )造機會(huì )，為學(xué)生提供展示的舞臺，秀一秀自己學(xué)習的成果。
二、規范常規，養成習慣
德國教育家赫爾巴特說(shuō):“如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的�！焙侠�、有效的課堂常規管理，是把握課堂教學(xué)的法寶，是達成教學(xué)目標的有力基石。在進(jìn)行排笛教學(xué)時(shí)，課堂常規顯得尤為重要。試想，上課時(shí)學(xué)生們毫無(wú)章法、自由隨意地吹響排笛，課堂一片混亂，教學(xué)效果可想而知。建立良好的課堂常規，對于排笛教學(xué)的順利進(jìn)行是非常必要的。而課堂常規不是一朝一夕就能形成的，教師需要在課堂上建立科學(xué)的管理機制。我總結了以下幾點(diǎn)：
�。�1）起立、坐下、安靜都要訓練學(xué)生看指揮，不同的指揮手勢代表不同的要求，學(xué)生才能愉快、有紀律地進(jìn)入狀態(tài)認真學(xué)習。
�。�2）使用紅綠燈指示牌。學(xué)生看到綠燈指示牌，開(kāi)始自己練習，看到紅燈指示牌時(shí)，立刻停止，認真聽(tīng)老師講解。
�。�3）規定學(xué)生將排笛統一放在規定位置，如老師在講解時(shí)將排笛平放在雙腿上等。
當遇到調皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要采用人文管理機制。兒童的天性就是好動(dòng)，在課堂的特殊時(shí)刻，要及時(shí)“調頻”、“換擋”，喚回暫時(shí)”離開(kāi)課堂“的孩子。一般來(lái)說(shuō)，調皮的孩子情商是比較高的.，他是想用自己的行為引起老師和同學(xué)的注意，教師要多關(guān)注他們，多從正面引導，多給予鼓勵，如：讓他們做小助手，看看誰(shuí)忘帶排笛，看看誰(shuí)上課認真；還可以讓他們充當小譜架，為演奏的同學(xué)唱樂(lè )譜，這樣不但不會(huì )影響其他同學(xué)，還學(xué)會(huì )了樂(lè )譜，課堂上沒(méi)有了體罰、訓斥，呈現出和諧的氣氛。
三、循序漸進(jìn)，扎實(shí)基礎
排笛教學(xué)是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。教師要根據學(xué)生的能力，整體把握學(xué)習的進(jìn)度和節奏。教師可以從正確的演奏姿勢，氣息的練習開(kāi)始，再到吹奏方法技巧，根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，適當增加吹奏的難度，先慢后快，先從樂(lè )句學(xué)起再過(guò)渡到樂(lè )曲的練習，不能急于求成，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)地練習。
想要學(xué)好排笛，必須要訓練基本功，打好扎實(shí)的基礎。教師要選擇恰當的教學(xué)形式和靈活的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。氣息訓練是排笛教學(xué)的重點(diǎn)，掌握平穩自然的運氣方法不是一件容易的事。吹奏時(shí)，需要深呼吸，必須要把氣吸到腰腹部。深呼吸看似簡(jiǎn)單，但練習起來(lái)很抽象，不容易被學(xué)生理解。教學(xué)中常采用“聞花”方式來(lái)練習�？梢砸龑W(xué)生想象面前有一朵美麗芳香的鮮花，讓學(xué)生從聞花的過(guò)程中感受深呼吸的狀態(tài)，這樣，枯燥的練習變得直觀(guān)而有趣。教師在練習中要重視學(xué)生的感受，注意先感后悟，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。在進(jìn)行速度練習時(shí)，先觀(guān)看一段視頻，一列火車(chē)從車(chē)站出發(fā)，先是緩慢行駛，然后加速，到達目的地時(shí)，慢慢減速，然后停止。然后請學(xué)生試著(zhù)用排笛來(lái)表現，不但讓學(xué)生理解了速度的變化，還豐富了學(xué)生的排笛表現力。
四、因材施教，小組互動(dòng)
音樂(lè )課程標準》指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益�！迸诺呀虒W(xué)要面向全體學(xué)生，就必須承認學(xué)生之間存在差異。學(xué)生的音樂(lè )基礎有高低，接受能力有強弱。教學(xué)中要做到“齊步走”很難，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿(mǎn)足基礎比較好的學(xué)生的學(xué)習要求，又要兼顧到基礎比較弱的學(xué)生，讓他們能通過(guò)自己的努力和老師、同學(xué)的幫助而縮小差距，逐步趕上大家的步伐。對于一般學(xué)生，可以安排練習比較簡(jiǎn)單易學(xué)的曲目，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。對于尖子生，則在基礎曲目練習的同時(shí)，提出更高的要求，演奏難度相對大一些的曲目。讓學(xué)生各有所學(xué)，各有所得。另外,我們常常開(kāi)展小組間的競爭，評優(yōu)活動(dòng)，增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養了他們的團隊合作能力。
總之，排笛的學(xué)習，讓學(xué)生多了一件表達音樂(lè )美的工具，使學(xué)生更貼近音樂(lè )，潤物于無(wú)聲之中，給小學(xué)音樂(lè )課堂注入了新的生機與活力。
小學(xué)音樂(lè )與教學(xué)論心得體會(huì )5
1、一堂音樂(lè )課，音樂(lè )怎么能夠形象化？應該做到基本美與輔助美的相結合。
要使課堂活躍，首先情境創(chuàng )設要有新意，這樣一開(kāi)始就可以使學(xué)生融入到課堂中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節要環(huán)環(huán)相扣，且過(guò)渡自然�；貞浰�(tīng)的幾堂課，使我印象較深的是曲老師的那堂鈴聲叮叮當。她著(zhù)重突出了以學(xué)生為中心，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)肢體語(yǔ)言﹑節奏的對比﹑以及小鐘和鐘爸爸兩個(gè)角色的巧妙結合，充分激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐中來(lái)。
2、作為一名專(zhuān)職音樂(lè )教師，自身要具備較好的音樂(lè )素質(zhì)。
俗話(huà)說(shuō)得好，“要給學(xué)生一杯水，教師自身必須要有源源不斷地活水�！彼灾挥凶陨碛辛烁嗟倪@方面的知識，才能更好地將知識灌輸給每一個(gè)學(xué)生。音樂(lè )教師掌握的不僅僅是歌唱上的一些技能，還應具備各種樂(lè )器的演奏：于老師悅耳動(dòng)聽(tīng)地嗓音，生動(dòng)的模仿大自然中各種各樣的聲音，劉老師的古箏演示，李老師的.小提琴伴奏使愛(ài)爾蘭的踢踏舞更具節奏感，更有感染力，以及葉老師對于簡(jiǎn)單樂(lè )器制作的簡(jiǎn)介……教師在學(xué)生心目中樹(shù)立了美好的榜樣，因此教師自身的素質(zhì)也要不斷地提高。
3、音樂(lè )課堂又不同于其它課堂。
一堂音樂(lè )課既要體現出同學(xué)們的活躍，又要做到動(dòng)而不亂，這切切實(shí)實(shí)就要抓好常規。這六堂課下來(lái)，每一位老師都能做到這點(diǎn)，使我很佩服，這也是我所要學(xué)習的一個(gè)方面。學(xué)生的一舉一動(dòng)，一堂課下來(lái)老師應該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注，不能讓學(xué)生空下來(lái)。老師的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)就能告訴學(xué)生該干什么？這些都是我們應該學(xué)習的。
4、要上好一堂音樂(lè )課，并不是只要照本宣科，歌會(huì )唱就可以了，而是要教會(huì )學(xué)生更多的方法。
除此之外，教師要準備一些課外資料。利用多媒體，優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)再加上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使學(xué)生更加有興趣，使課堂充滿(mǎn)更多的活力。經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我受益匪淺。有些方法是我們應該借鑒與學(xué)習的，但更多的還是要靠自己去摸索，去實(shí)踐。以上只是我個(gè)人一點(diǎn)淺薄的體會(huì )，有不當之處請各位領(lǐng)導老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。
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音樂(lè )教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè )美，借助歌唱來(lái)表現音樂(lè )美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè )美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂(lè )及外界事物的感知力、培養具有個(gè)性化創(chuàng )造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng )意的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵學(xué)生求新、求異，不斷培養學(xué)生敢于創(chuàng )新的意識，勤于創(chuàng )新的思維和善于創(chuàng )新的能力。
一、善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
美國創(chuàng )造力研究專(zhuān)家托蘭斯認為：創(chuàng )新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制，給他們自由表現的機會(huì )。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。使學(xué)生在音樂(lè )教育活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現。而創(chuàng )造意識是學(xué)生在自我表現和自我想象的基礎上創(chuàng )造性的表達心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂(lè )教學(xué)多樣化，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng )造能力的`發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng )作
最需要動(dòng)腦筋的是教學(xué)方法的創(chuàng )新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現教學(xué)成效的重要因素。傳統的教學(xué)方式以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無(wú)需動(dòng)腦，課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。而現代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng )造”，要讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字。怎樣讓兒童真正動(dòng)起來(lái)，挖掘他們潛在的創(chuàng )造力。著(zhù)名的音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂(lè )表現形式，是情感表露的最直接的形式。
奧爾夫的教育活動(dòng)通過(guò)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè )體驗、嘗試創(chuàng )造音樂(lè )的能力。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習，以及想象力、獨創(chuàng )性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問(wèn)題，而做得好不好不是關(guān)鍵問(wèn)題。兒童在成長(cháng)、實(shí)踐過(guò)程中的結果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說(shuō)過(guò)，原本性的音樂(lè )是讓兒童很早就開(kāi)始以即興活動(dòng)形式，創(chuàng )造性地探索節奏、音響和旋律等音樂(lè )基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱(chēng)此為他的“音樂(lè )教學(xué)方式的獨特之處，音樂(lè )學(xué)習和創(chuàng )作的基本部分�！�
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長(cháng)期以來(lái)，傳統的英語(yǔ)教學(xué)一直都是采用的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生覺(jué)得被動(dòng)，漸漸失去了學(xué)習的熱情和積極性，課堂氣氛變得沉悶，教學(xué)效果差。音樂(lè )能給人以美的享受，使人心情舒暢，生活中離不開(kāi)音樂(lè )，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當地運用英文歌曲，不但能夠使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情和積極性，會(huì )收到很好的教學(xué)效果。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教師認識到，音樂(lè )對學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。
教學(xué)中運用英文歌曲的理論依據。有實(shí)驗表明，有音樂(lè )伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè )伴隨的教學(xué)的記憶效率高達2.17～2.50倍，可見(jiàn)音樂(lè )對于語(yǔ)言學(xué)習的重要作用。從心理上來(lái)看，唱歌是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動(dòng)聽(tīng)，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，積極向上的、朗朗上口的歌曲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。運用英文歌曲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，我們要清楚我們的教育對象是小學(xué)生，所以了解他們的心理特點(diǎn)有利于我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。拿三年級小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：首先，他們對外語(yǔ)的學(xué)習有著(zhù)強烈的好奇心和濃厚的興趣；其次，他們的模仿能力強、記憶力好，有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望；另外，他們勇于參與各種適合他們的有趣的教學(xué)活動(dòng)。然而，作為初學(xué)者的孩子們，他們身上也存在著(zhù)不利于英語(yǔ)學(xué)習的因素：a.他們學(xué)習的興趣較脆弱，且容易喪失；b.他們認知水平較低，學(xué)習進(jìn)度較慢；c.他們好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短。面對我們教育對象的以上的特點(diǎn)時(shí)，我們也不要忘了小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)唱愛(ài)跳，而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結合，創(chuàng )造輕松、活潑的課堂學(xué)習氛圍，不僅最大限度的激發(fā)了學(xué)生心中學(xué)習的驅動(dòng)力，而且增強了他們學(xué)習的興趣。
運用英文歌曲符合小學(xué)生的認知規律，《英語(yǔ)課程標準》就倡導我們教者要用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，用英語(yǔ)交流，輕松學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生的思維還停留在具體形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段，他們很容易受音樂(lè )的吸引，他們喜歡唱唱跳跳，而那些有著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的旋律和明快的節奏的英文歌曲可以集中學(xué)生的`注意力，提高他們學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以豐富他們的感性知識。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地感受到如果將音樂(lè )融入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，可以取得事半功倍的教學(xué)效果，因為音樂(lè )可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。尤其對英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，讓他們覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習是快樂(lè )的，英語(yǔ)課堂是有趣的，同時(shí)也消除了他們對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，從而全身心地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高了學(xué)習的效率。
教學(xué)中在什么情境下運用英語(yǔ)歌曲，運用什么樣的英語(yǔ)歌曲，都要有講究，不可濫用，不然會(huì )適得其反。當然我們可以根據不同的教學(xué)情境，合理地安排、巧妙地運用，以達到較理想的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習英語(yǔ)，親身感受和直接體驗語(yǔ)言及語(yǔ)言運用。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應該積極利用其它課程資源。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理利用音樂(lè )輔助教學(xué)，對優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，都有顯著(zhù)效果。
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初中音樂(lè )課與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比，音樂(lè )課應該更強調學(xué)科本位的特點(diǎn)，運用音樂(lè )的手段和方法，最終達到培養學(xué)生審美體驗能力的核心教育目標。
在此，結合我在初中音樂(lè )教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會(huì )。
1、以音樂(lè )為主線(xiàn)，合理組織、整合教材內容
新教材的內容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂(lè )”等，每個(gè)主題為一個(gè)單元，劃分為音樂(lè )人文、欣賞、歌唱、創(chuàng )作活動(dòng)、音樂(lè )常識等幾大版塊；同時(shí)，每學(xué)期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時(shí)，應當以音樂(lè )為主線(xiàn)，緊緊圍繞本課音樂(lè )人文的主題，把聽(tīng)、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯(lián)起來(lái)，使整堂課重點(diǎn)突出，結構清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學(xué)生強烈的'音樂(lè )審美動(dòng)力和審美渴望；同時(shí)，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內在聯(lián)系，利用音樂(lè )人文的導入、過(guò)渡與小結，回顧以前的學(xué)習內容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識融會(huì )貫通。
2、抓住音樂(lè )的基本元素，把音樂(lè )的手段綜合運用于各個(gè)教學(xué)版塊
雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識、探究等多個(gè)版塊，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè )手段。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽(tīng)之外，加入節奏模仿、聲勢律動(dòng)或歌唱；在歌唱環(huán)節中強調聽(tīng)覺(jué)先導、動(dòng)覺(jué)切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè )人文或回顧小結——實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運用各種音樂(lè )手段，都能明顯地加深學(xué)生對音樂(lè )的感受、對旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果。
3、用音樂(lè )的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習
課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語(yǔ)言交流，而教師應當善于利用音樂(lè )學(xué)科的特殊性，把握適當的機會(huì )，使用音樂(lè )的語(yǔ)言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習和互動(dòng)的效果事半功倍：例如節奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說(shuō)教與談話(huà)，讓學(xué)生跟著(zhù)教師拍擊的節奏，進(jìn)行即興模仿；教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句；或者學(xué)生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中，體驗音樂(lè )的樂(lè )趣與合作的默契！
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