[集合]小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )1
上一次我談了如何在小學(xué)音樂(lè )課上激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣以及學(xué)習音樂(lè )的熱情。那么，今天我想和大家分享的是我的教后感。
我帶了小學(xué)二年級的音樂(lè )課，從以往的教學(xué)和學(xué)生的課堂表現來(lái)看，學(xué)生的課堂反應一直讓我憂(yōu)心重重，曾一直迷惘，到底該如何上好低年級的音樂(lè )課，如何讓學(xué)生發(fā)揮自己活潑好動(dòng)的天性。把學(xué)生的積極性發(fā)揮到及至，這么說(shuō)當然有點(diǎn)夸張。
從本周開(kāi)始，在上二年級的音樂(lè )課時(shí)，我主要觀(guān)察了部分學(xué)生的心理。發(fā)現孩子們對于新鮮事物格外的感興趣。特別是課本上的圖片，通過(guò)我對圖片的解釋?zhuān)尯⒆觽兡軌蛘嬲炊畧D片所描述的內容。
因此，在本周的音樂(lè )課教學(xué)課上，也就是第三單元的第二課時(shí)，歌曲《兩只懶烏鴉》的教學(xué)。我主要采用了學(xué)歌與游戲相結合的教學(xué)方法，發(fā)現這樣來(lái)施教，是一種輿教與樂(lè )的最佳方式。特別是今天這節課，開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生無(wú)論如何也不跟你配合，甚至不去理會(huì )你說(shuō)什么做什么。面對這樣的境況，做為老師的你該如何處理這樣的情況？！
我是這樣處理的。先反復的讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱，對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，只有反復的聽(tīng)，才能刺激他的活躍腦細胞，先讓他對音樂(lè )產(chǎn)生足夠的興趣，然后告訴他把歌曲唱會(huì )了之后，老師會(huì )帶著(zhù)大家做游戲，這樣一來(lái)孩子們的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現自己，想讓老師發(fā)現他，讓他來(lái)做游戲。經(jīng)過(guò)分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請會(huì )唱的孩子主動(dòng)嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來(lái)激勵孩子們的表現熱情，孩子們的積極性可想而之了。
總上所述，最后具體的將演唱歌曲與游戲相結合，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果顯而易見(jiàn)。
“器樂(lè )教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗音樂(lè )的橋梁”,美國音樂(lè )教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾一語(yǔ)道出了器樂(lè )教學(xué)的寶貴價(jià)值。排笛以其音色優(yōu)美，便于攜帶，易學(xué)易吹等優(yōu)點(diǎn)，成為我校三年級學(xué)生音樂(lè )課堂樂(lè )器。如何在新課程改革背景下進(jìn)行排笛教學(xué)呢？我總結了平時(shí)課堂教學(xué)中的一系列措施與同行們共享：
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機產(chǎn)生的重要原因�！痹谂诺呀虒W(xué)中，應把培養學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)始終。記得在上第一節排笛課的時(shí)候，我給孩子們欣賞了由馮明德老師演奏的排笛曲，那清麗婉轉的音色和富有詩(shī)意的旋律深深吸引了每一位學(xué)生�？吹剿麄円粋�(gè)個(gè)好奇渴望的目光，我及時(shí)抓住時(shí)機，拿出排笛，向學(xué)生介紹其構造特點(diǎn)，并富有激情地示范，講解演奏姿勢、方法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的樂(lè )器竟能吹出如此悅耳美妙的旋律，著(zhù)實(shí)讓他們覺(jué)得神奇。這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)旺盛的學(xué)習熱情。興趣是最好的老師，這無(wú)疑是給排笛的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。
然而，孩子對于樂(lè )器的好奇心是有限的、不穩定的，容易轉移和消失的，如何能讓學(xué)生在后續的學(xué)習中持續保持學(xué)習的欲望，能從排笛的學(xué)習中感受到樂(lè )趣，并將其當成一項樂(lè )事來(lái)做呢？我們可以試試，將練習“游戲化”，讓枯燥的練習變得有意思。如初學(xué)時(shí)，可以用“給音符找家”的游戲來(lái)認識每個(gè)音的位置，認準了音符的家，再去按門(mén)鈴，音符才會(huì )給你開(kāi)門(mén)，千萬(wàn)別冒失地找錯音符。教學(xué)中還可以引導學(xué)生把樂(lè )器當成自己的朋友，如在演奏排笛時(shí)，有的同學(xué)不注意控制音量，吹奏的聲音很刺耳，可以啟發(fā)學(xué)生，要跟排笛交朋友，必須溫柔親切地對待它，它才會(huì )喜歡你，才會(huì )發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，否則它會(huì )不高興，會(huì )痛苦地尖叫。俗話(huà)說(shuō)：給點(diǎn)“顏色”，學(xué)生就能自己“開(kāi)染坊”。隨著(zhù)排笛教學(xué)的深入開(kāi)展，我們可以創(chuàng )造機會(huì )，為學(xué)生提供展示的舞臺，秀一秀自己學(xué)習的成果。
二、規范常規，養成習慣
德國教育家赫爾巴特說(shuō):“如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的�！焙侠�、有效的課堂常規管理，是把握課堂教學(xué)的法寶，是達成教學(xué)目標的有力基石。在進(jìn)行排笛教學(xué)時(shí)，課堂常規顯得尤為重要。試想，上課時(shí)學(xué)生們毫無(wú)章法、自由隨意地吹響排笛，課堂一片混亂，教學(xué)效果可想而知。建立良好的課堂常規，對于排笛教學(xué)的順利進(jìn)行是非常必要的。而課堂常規不是一朝一夕就能形成的，教師需要在課堂上建立科學(xué)的管理機制。我總結了以下幾點(diǎn)：
�。�1）起立、坐下、安靜都要訓練學(xué)生看指揮，不同的指揮手勢代表不同的要求，學(xué)生才能愉快、有紀律地進(jìn)入狀態(tài)認真學(xué)習。
�。�2）使用紅綠燈指示牌。學(xué)生看到綠燈指示牌，開(kāi)始自己練習，看到紅燈指示牌時(shí)，立刻停止，認真聽(tīng)老師講解。
�。�3）規定學(xué)生將排笛統一放在規定位置，如老師在講解時(shí)將排笛平放在雙腿上等。
當遇到調皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要采用人文管理機制。兒童的天性就是好動(dòng)，在課堂的特殊時(shí)刻，要及時(shí)“調頻”、“換擋”，喚回暫時(shí)”離開(kāi)課堂“的孩子。一般來(lái)說(shuō)，調皮的孩子情商是比較高的，他是想用自己的行為引起老師和同學(xué)的注意，教師要多關(guān)注他們，多從正面引導，多給予鼓勵，如：讓他們做小助手，看看誰(shuí)忘帶排笛，看看誰(shuí)上課認真；還可以讓他們充當小譜架，為演奏的同學(xué)唱樂(lè )譜，這樣不但不會(huì )影響其他同學(xué)，還學(xué)會(huì )了樂(lè )譜，課堂上沒(méi)有了體罰、訓斥，呈現出和諧的氣氛。
三、循序漸進(jìn)，扎實(shí)基礎
排笛教學(xué)是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。教師要根據學(xué)生的能力，整體把握學(xué)習的'進(jìn)度和節奏。教師可以從正確的演奏姿勢，氣息的練習開(kāi)始，再到吹奏方法技巧，根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，適當增加吹奏的難度，先慢后快，先從樂(lè )句學(xué)起再過(guò)渡到樂(lè )曲的練習，不能急于求成，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)地練習。
想要學(xué)好排笛，必須要訓練基本功，打好扎實(shí)的基礎。教師要選擇恰當的教學(xué)形式和靈活的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。氣息訓練是排笛教學(xué)的重點(diǎn)，掌握平穩自然的運氣方法不是一件容易的事。吹奏時(shí)，需要深呼吸，必須要把氣吸到腰腹部。深呼吸看似簡(jiǎn)單，但練習起來(lái)很抽象，不容易被學(xué)生理解。教學(xué)中常采用“聞花”方式來(lái)練習�？梢砸龑W(xué)生想象面前有一朵美麗芳香的鮮花，讓學(xué)生從聞花的過(guò)程中感受深呼吸的狀態(tài)，這樣，枯燥的練習變得直觀(guān)而有趣。教師在練習中要重視學(xué)生的感受，注意先感后悟，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。在進(jìn)行速度練習時(shí)，先觀(guān)看一段視頻，一列火車(chē)從車(chē)站出發(fā)，先是緩慢行駛，然后加速，到達目的地時(shí)，慢慢減速，然后停止。然后請學(xué)生試著(zhù)用排笛來(lái)表現，不但讓學(xué)生理解了速度的變化，還豐富了學(xué)生的排笛表現力。
四、因材施教，小組互動(dòng)
《音樂(lè )課程標準》指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益�！迸诺呀虒W(xué)要面向全體學(xué)生，就必須承認學(xué)生之間存在差異。學(xué)生的音樂(lè )基礎有高低，接受能力有強弱。教學(xué)中要做到“齊步走”很難，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿(mǎn)足基礎比較好的學(xué)生的學(xué)習要求，又要兼顧到基礎比較弱的學(xué)生，讓他們能通過(guò)自己的努力和老師、同學(xué)的幫助而縮小差距，逐步趕上大家的步伐。對于一般學(xué)生，可以安排練習比較簡(jiǎn)單易學(xué)的曲目，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。對于尖子生，則在基礎曲目練習的同時(shí)，提出更高的要求，演奏難度相對大一些的曲目。讓學(xué)生各有所學(xué)，各有所得。另外,我們常常開(kāi)展小組間的競爭，評優(yōu)活動(dòng)，增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養了他們的團隊合作能力。
總之，排笛的學(xué)習，讓學(xué)生多了一件表達音樂(lè )美的工具，使學(xué)生更貼近音樂(lè )，潤物于無(wú)聲之中，給小學(xué)音樂(lè )課堂注入了新的生機與活力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )2
音樂(lè )教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過(guò)對新課標的學(xué)習和研究，結合我的教學(xué)經(jīng)驗，談一下我的教學(xué)心得。
第一，貫徹因材施教，分類(lèi)施教。素質(zhì)教育要求教學(xué)以教師為主導，學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主學(xué)習，以注重培養學(xué)生的發(fā)展能力，創(chuàng )造能力。首先要了解學(xué)生。各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀(guān)能力和基礎等都不同，同一個(gè)年級的班與班之間，同一個(gè)班級的各學(xué)生之間在學(xué)習音樂(lè )上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿(mǎn)足藝術(shù)基礎較的學(xué)生的學(xué)習要求，又要兼顧基礎較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動(dòng)。其次要根據學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習策略，分層教學(xué)。如可以讓音樂(lè )素質(zhì)較強的學(xué)生上課的時(shí)候給大家為大家做示，這樣既提高了學(xué)生的情趣，對其他的學(xué)生也是個(gè)觸動(dòng)。對中等的學(xué)生，要保證他們踏實(shí)準確的完成本課的知識。對音樂(lè )感知較差的學(xué)生，要幫他們降低難度，有選擇的進(jìn)行學(xué)習，能夠將課本中最簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識學(xué)會(huì )就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進(jìn)，逐步提高，以免他們對老師，對音樂(lè )課失去情趣。
第二，要調動(dòng)學(xué)生情感。小學(xué)生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂(lè )老師，我們應該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導他們把音樂(lè )轉化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì )音樂(lè )的蘊涵。因為肢體語(yǔ)言是情感的表現。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì )音樂(lè )中所表達的情感與情緒。同時(shí)，要加強師生合作，強化體驗。學(xué)生音樂(lè )能力的培養離不開(kāi)活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習之中，才能進(jìn)行情感體驗。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師的主導作用及學(xué)生的主體地位。要開(kāi)放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，充分調動(dòng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
第三，要利用學(xué)�，F有多媒體資源提高音樂(lè )教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正出現在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。它突破了傳統教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的.解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使學(xué)習內容變枯燥為形象，圖、視頻、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生們保質(zhì)保量的上每一堂音樂(lè )課。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，目的是培養學(xué)生良的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意。在音樂(lè )教學(xué)的不同階段起著(zhù)不同的作用。例如我在在對學(xué)生聲音的訓練中，我運用多媒體通過(guò)現場(chǎng)錄音回放方式，提高學(xué)生對自己的聲音的直觀(guān)了解，把抽象的現象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)的有趣，學(xué)的也用心了。
第四，要及時(shí)點(diǎn)評，及時(shí)總結。每一節音樂(lè )課后，教師應采取綜合評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)、情感反應、參與態(tài)度和程度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一方面是可以組織學(xué)生自己討論總結，然后推選同學(xué)上臺讀感想、談收獲。另一方面是教師要作總結，整理本節課學(xué)習目標，鼓勵學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活�？偨Y性發(fā)言要緊扣教學(xué)內容和目標，對學(xué)生提出建議或希望，使學(xué)生記憶在心，并能在今后的學(xué)習中得到提高。
總之，我們要善于總結，善于回顧，發(fā)揚的，取長(cháng)補短，結合實(shí)際情況，更地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)工作。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )3
關(guān)鍵詞：微課視頻教學(xué)，小學(xué)音樂(lè )課堂，學(xué)習氛圍，學(xué)習效果
微課的出現改變了以往的教學(xué)情境，憑借其獨有的特點(diǎn)，豐富了教學(xué)手段和學(xué)習方法，讓學(xué)生對于音樂(lè )更加有興趣。文中就微課點(diǎn)亮小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，希望可以幫助提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效率，讓學(xué)生的審美能力得到提高，情操得到更好的陶冶。因而，文章針對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課資源的利用狀況展開(kāi)分析，就具有很強的現實(shí)意義和社會(huì )意義。
一、利用微課視頻教學(xué)，構建趣味音樂(lè )課堂
由于小學(xué)生都比較喜歡玩游戲，所以教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生游戲的樂(lè )園，這樣能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )學(xué)習中，同時(shí)由于對游戲的興趣，而更加認真學(xué)習，起到良好的學(xué)習效果。例如，在學(xué)習《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，就可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)。但是游戲的規則和技巧需要教師細心講解，但是由于學(xué)生理解能力不強，所以如果依靠口述會(huì )很浪費時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，教師就可以引入微課進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)上查找一些教師在教授《采蘑菇的小姑娘》時(shí)開(kāi)展的游戲視頻，然后讓學(xué)生觀(guān)看，了解游戲的規則，并且體會(huì )其中的樂(lè )趣。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，并根據情況進(jìn)行適當改動(dòng)，讓游戲在學(xué)習音樂(lè )中進(jìn)行，在游戲中學(xué)習這首音樂(lè )，以歡快的心情學(xué)習，提高學(xué)習的效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
二、創(chuàng )設良好的音樂(lè )學(xué)習氛圍
由于許多學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)設備不足，演奏出來(lái)的音樂(lè )也就會(huì )缺少樂(lè )感。所以在課堂教學(xué)的時(shí)候就顯得缺少意境，也就沒(méi)有學(xué)習音樂(lè )的氛圍，這會(huì )嚴重影響音樂(lè )教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習《搖籃曲》這篇音樂(lè )課文的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì )因為沒(méi)有小提琴，就會(huì )用別的樂(lè )器代替，雖然學(xué)生可以掌握基本的音樂(lè )知識，但是缺少了音樂(lè )意境。這個(gè)時(shí)候，教師可以引入微課，在課上播放一些用小提琴演奏《搖籃曲》的視頻，讓學(xué)生體會(huì )一下意境，同時(shí)也可以播放一些背景音樂(lè )，創(chuàng )設一種輕松的氛圍，讓學(xué)生逐漸投入到音樂(lè )學(xué)習之中，感悟音樂(lè )的.魅力，從而喜愛(ài)上音樂(lè )這門(mén)學(xué)科。
三、掌握節奏，優(yōu)化學(xué)習效果
在音樂(lè )中，最重要的就是節奏，缺少節奏的音樂(lè )就不能稱(chēng)之為音樂(lè )。所以，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的節奏感是非常重要的，并且應該讓學(xué)生能得到持續的節奏訓練，熟練掌握這個(gè)重要的環(huán)節。但是在課堂僅僅進(jìn)行節奏的訓練是不可能的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生在節奏掌握中也是不一樣的，所以這就給教師訓練學(xué)生的節奏帶來(lái)了很大的困難。為此，在節奏中引入微課教學(xué)，在視頻中讓學(xué)生去感悟節奏，找到節奏練習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓微課中強烈的音樂(lè )感來(lái)降低學(xué)生學(xué)習的難度，保證學(xué)習的效率。
例如，在學(xué)習《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂(lè )課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)微課中的視頻，讓學(xué)生在視頻中找節奏，在視頻中慢慢解決難點(diǎn)。同時(shí)，視頻中會(huì )有蕩起雙槳的畫(huà)面，有利于學(xué)生更好地感受其中的樂(lè )感，在充分欣賞之后，學(xué)生就會(huì )更加容易掌握音樂(lè )的節奏。
四、微課充實(shí)高效，彌補不足
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多問(wèn)題，影響教學(xué)的具體實(shí)施。例如，有的教師教學(xué)水平有限，所以很難讓學(xué)生準確掌握音樂(lè )知識，這樣就會(huì )讓學(xué)生在小學(xué)階段的音樂(lè )學(xué)習就受到影響，這對于學(xué)生以后的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的影響。同時(shí)，因為小學(xué)音樂(lè )教材上內容有限，所以學(xué)生所能夠學(xué)習的知識是有限的，這樣就會(huì )對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生阻礙。通過(guò)引入微課，能夠有效解決這些問(wèn)題。首先，在網(wǎng)上可以找到許多非常優(yōu)秀的教師甚至專(zhuān)家的教學(xué)視頻，能夠有效地彌補教師水平有限的缺陷。同時(shí)，網(wǎng)上適合小學(xué)生學(xué)習的音樂(lè )也有很多，可以當作拓展來(lái)讓學(xué)生去傾聽(tīng)和欣賞，對于提高學(xué)生的審美能力和理解能力會(huì )有很大的幫助。
綜上所述，微課的應用使小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的效率得到了穩定的提升，學(xué)生的審美能力得到了很好的鍛煉，對于學(xué)生以后的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，由于小學(xué)生的自制能力和理解能力比較差，所以在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程的效果不夠理想。通過(guò)引入微課，利用其強烈的感染力和生動(dòng)形象的優(yōu)勢，使學(xué)生熟練地掌握了音樂(lè )知識，并且有效提升了音樂(lè )能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )4
大學(xué)畢業(yè)后我參加了縣里的特崗教師招考，并且通過(guò)了面試成為一名村小的語(yǔ)文老師。在學(xué)校里我除了教學(xué)生們的語(yǔ)文外，還教他們的音樂(lè )。在這個(gè)不大的校園里，有著(zhù)較多的學(xué)生，而僅是我的一個(gè)班就有九十一個(gè)，這也是我平日里忙不過(guò)來(lái)的原因。在這個(gè)大家庭里，我和孩子們一起學(xué)習，一起成長(cháng)。我教他們文學(xué)知識，讓他們感受和了解我們民族文化的博大精深和淵遠流長(cháng)；授其樂(lè )禮，讓音樂(lè )釋放每一天疲憊的心情，通過(guò)音樂(lè )讓他們體會(huì )生活的真諦，和歌曲中的百態(tài)人生。而辛勞背后的歡聲笑語(yǔ)則是我們付出后收獲的璀璨晶石。
一直以來(lái)我就對教師這一崇高的職業(yè)充滿(mǎn)著(zhù)羨慕之情，身邊的老師們就是我心中的榜樣。進(jìn)了大學(xué)的校園，我選擇了音樂(lè )系，因為我喜歡它；同時(shí)我也為之付出了我所有的空余時(shí)間，目的就是為了學(xué)好它，另外也想通過(guò)音樂(lè )來(lái)影響我們的思想和生活方式。然而參加工作后，我發(fā)現很多東西并不是我們想象中的那樣，雖然有心想把所有的事都做得盡皆完美，但是竭盡全力之后我只能做到盡量平衡。
作為村小，不像城里的學(xué)校那樣有著(zhù)優(yōu)越的硬件設施，我們擁有的樂(lè )器僅僅是一臺電子琴，一臺看上去很久沒(méi)有人撫摸過(guò)的——而我和它從上班的第一天起就結下了深厚的情緣。每次學(xué)校有活動(dòng)，它總和我一起出現。而它和我那些可愛(ài)的小學(xué)生也成了朋友，有些同學(xué)還
會(huì )在課間休息的時(shí)候悄悄的彈起它。每逢音樂(lè )課，我就會(huì )用它來(lái)給我的學(xué)生彈奏樂(lè )曲，給他們講音樂(lè )的文化，講那些傳承了一代代老藝術(shù)家們心血的樂(lè )章，然后唱在一起，笑在一起。而我的學(xué)生們也因此愛(ài)上了它和它演奏出來(lái)的優(yōu)美的旋律。
我之所以會(huì )這么的執愛(ài)音樂(lè )，甚至想把它帶給我身邊的每一個(gè)人，不僅僅是因為它能放松我們的心情，更重要的是它能改變我們的生活，改變我們的思維方式，能把我們的心緊緊的聯(lián)系在一起。比如說(shuō)，一首憂(yōu)傷的樂(lè )曲可以讓你潸然淚下；同樣一曲歡快的大調也能讓你心情舒暢。而我們所感受到的歡喜、憂(yōu)愁不也正是作家們那時(shí)那刻擁有的心情嗎？
我們的民族自古就有重視音樂(lè )教育的優(yōu)良傳統，許多的思想家和教育家早就提出了“唯樂(lè )可以治國”的思想。先圣孔子說(shuō)“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè )；凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也……是故先王慎所以感之音”，他認為事物觸動(dòng)了人的情感從而產(chǎn)生了音樂(lè )，音樂(lè )又反過(guò)來(lái)觸動(dòng)人的心靈，升華人的情操。通過(guò)音樂(lè )的教化可以培養人建立正語(yǔ)、正見(jiàn)、正精進(jìn)、正思維，進(jìn)而達到明德、正心、修身，而后齊家、治國、平天下。
音樂(lè )之所以有這么大的魅力，并不是因為它優(yōu)越于其他學(xué)科，反而和其他學(xué)科有著(zhù)密切的聯(lián)系。貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )應當使人類(lèi)的生活爆發(fā)出火花�！笔堑�，音樂(lè )作為一種特殊的語(yǔ)言，在情感的表達和溝通上有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。它能引起人們心靈的共鳴，喚起相同的感受，從而在精神的溝通和交流中傳遞友誼，它和其他學(xué)科門(mén)類(lèi)
形同姊妹，你中有我，我中有你，交相呼應，共融共興。無(wú)論是哪一種藝術(shù)形式，可謂殊途同歸，都是從同一源頭流出，各自奔淌，風(fēng)回路轉，最終又匯入同一海洋。通過(guò)音樂(lè )能夠反應特定時(shí)代、社會(huì )階層的內容，從而揭示出該時(shí)代及其同代人的典型社會(huì )心理特點(diǎn)和文化背景。然而一個(gè)民族音樂(lè )內涵的情感與精神，往往是它的靈魂和思想、智慧的發(fā)源地。不同民族、不同時(shí)期的音樂(lè )反應了當地的獨特文化和思想。
所以音樂(lè )教育不只是教會(huì )學(xué)生唱一些歌曲，在音樂(lè )課上，我們要培養的是學(xué)生的藝術(shù)素養，提高孩子們對藝術(shù)的興趣，能通過(guò)藝術(shù)來(lái)體驗生活、體驗人生。最新頒布的《中小學(xué)音樂(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )與相關(guān)文化是音樂(lè )課人文學(xué)科屬性的集中體現,它涉及到音樂(lè )與社會(huì )生活,音樂(lè )與姊妹藝術(shù)等, 是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養的學(xué)習領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂(lè )文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的體驗與感受，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞、表現、創(chuàng )造以及藝術(shù)審美的能力�！备鑴〈髱熗吒窦{曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)永遠是社會(huì )制度的一面鏡子”。音樂(lè )教學(xué)不僅是音樂(lè )的學(xué)習，同時(shí)也是文化的學(xué)習。學(xué)校音樂(lè )教育不是培養音樂(lè )家,而是要培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣,提高他們的藝術(shù)素養。所以要讓孩子們學(xué)習音樂(lè )與相關(guān)文化知識,在感受與鑒賞中充分表現,充分發(fā)揮創(chuàng )造力，在音樂(lè )教學(xué)中，我們可以引導學(xué)生把音樂(lè )作品的內涵拓展到相關(guān)文化中去，豐富學(xué)生的藝術(shù)感受和體驗。并為他們今后的成長(cháng)發(fā)展打下良好的基礎。因此在音樂(lè )教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化的教學(xué)和滲透，應成為音樂(lè )教學(xué)的重要內容。
當今面對日益發(fā)展的流行音樂(lè )的猛烈沖擊，而學(xué)校擔負著(zhù)培養祖國接班人的戰略重任。因此學(xué)校的音樂(lè )教育必須堅持弘揚民族音樂(lè )文化為主的原則，達到育人的.目的；而流行音樂(lè )重在娛樂(lè )，表現樹(shù)人的思想內涵較少，不利于青少年正常發(fā)育的東西較多，因此不應該納入課堂作教材。同時(shí)學(xué)校要重視音樂(lè )欣賞課的教學(xué)。要把民族音樂(lè )放在重要的地位，但也不能排斥外來(lái)的健康的音樂(lè )，要使學(xué)生既欣賞到典雅的民族音樂(lè )之美，也能欣賞到情感強烈、節奏變化對比大的現代音樂(lè )之美。
作為教師，我們站在了教育的第一線(xiàn)，肩負著(zhù)傳承民族文化和民族精神的使命，所以我們責任更加重大。我們工作的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習成果，影響到他們對人生，對社會(huì )的態(tài)度，鑒于此我們應該不斷完善和提高我們自身的素質(zhì)。要做到認真的教，同時(shí)也要做到有所教。
首先，音樂(lè )教學(xué)最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿(mǎn)足于教學(xué)生唱會(huì )一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現音樂(lè )的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，那就要使學(xué)生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂(lè )同學(xué)生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的
興趣，引導他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng )造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。去年的六一兒童節我給他們排練了一首二聲部的《好一朵美麗的茉莉花》，開(kāi)始大家都沒(méi)有狀態(tài)，因為都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茉莉花是什么樣子的，感受不到它到底有多美。為此我就讓他們下來(lái)收集有關(guān)茉莉花的材料，然后把我準備好的圖片給他們看，讓他們了解茉莉花的形態(tài)特征和花的生活環(huán)境、生活習性，又讓他們回家后買(mǎi)一包茉莉花茶，泡上一杯，從騰騰的蒸汽中感受花的清香，這樣一來(lái)不僅涉及到了我們中國的茶文化而且也讓他們理解、找到了感覺(jué)，在訓練中不管是聲部間的插入或是音準的把握、情感的起伏都拿捏得比較的到位。演出的時(shí)候伴著(zhù)鋼琴的響起便以?xún)?yōu)美的歌聲打動(dòng)了臺下的評委老師和同學(xué)們，得到了比賽的第一名，至今那首充滿(mǎn)童年夢(mèng)想的曲子依然縈繞在耳畔，“??好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿(mǎn)枝椏，又香又白人人夸，我有心摘一朵，又怕別人將我罵??”。
其次，我們教學(xué)中還要引導學(xué)生做表演，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。表演與音樂(lè )是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內容之一。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：第一啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；再根據學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；最后在個(gè)別檢查，在這過(guò)程中學(xué)生常常會(huì )被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì )自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀(guān)眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高
潮。這樣一來(lái)，不但培養了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
最后，在音樂(lè )教學(xué)中，如果要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新思維，這還需要教師用愛(ài)心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng )新。要允許學(xué)生根據教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng )作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵。心理學(xué)家研究證明：當學(xué)生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗，就會(huì )以飽滿(mǎn)的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習中去。
重要的一點(diǎn)，除了給他們鼓勵外，最能代表你水平的專(zhuān)長(cháng)千萬(wàn)不要放棄，學(xué)生對你一輩子的尊重或者將來(lái)影響他們讓他們具備某種音樂(lè )特長(cháng)的，也許恰恰是因為看過(guò)了你的一次演奏或演唱。
通過(guò)以上的分析我們了解到，通過(guò)音樂(lè )可以讓我們體會(huì )到人與人，人與自然，人與社會(huì )的和諧關(guān)系；體會(huì )人類(lèi)蓄含于音樂(lè )中的各種各樣的情感；還體驗到作者感受生活、感悟世界的方式；從而增添我們參與世界事務(wù)，參與生活的意識和個(gè)性。對于小學(xué)生年齡小生活經(jīng)驗、體驗少，而新編的音樂(lè )教材中的內容又包含著(zhù)各樣的豐富的情感、體驗，針對諸多情況，我認為，利用與音樂(lè )相關(guān)的文化能很好地幫助我們解決這一難題。我們必須認識音樂(lè )與相關(guān)文化的深層關(guān)系，在音樂(lè )教學(xué)中，利用這種深層關(guān)系來(lái)幫助我們引導學(xué)生理解音樂(lè )。所以說(shuō)音樂(lè )和相關(guān)文化是密不可分的，音樂(lè )不能孤立單獨存在，否則那就成了一種機械式的訓練，學(xué)生也就成了演奏機器，同時(shí)也會(huì )失去學(xué)習的
興趣。因此我們應在音樂(lè )課上通過(guò)文化的滲透提高學(xué)生的學(xué)習興趣，即增長(cháng)知識學(xué)生也得到自身文化素養的提高。
行諸于文，僅是拋磚引玉，望與同仁共同探討。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )5
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)根底課的一個(gè)重要組成局部，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到開(kāi)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地開(kāi)展。
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，但凡小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面開(kāi)展有著(zhù)重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )根底，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比擬標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地〞、“歡快地〞、“深情地〞、“熱烈地〞、“莊嚴地〞等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，那么難以糾正。此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法〞，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法〞，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的'聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為防止單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)區分不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比擬容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活潑。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)熱愛(ài)音樂(lè )。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )6
識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要資料之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng)，音樂(lè )情感美的熏陶無(wú)從談起。
音樂(lè )新《課標》指出：要求學(xué)生具有必須的識譜潛力，規定了不一樣學(xué)段不一樣的要求。因此，識譜教學(xué)要貼合音樂(lè )學(xué)習的規律，它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段，而不是音樂(lè )教育的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據自我一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識譜的根底也就應首先放在聽(tīng)覺(jué)潛力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。
如：在一節唱歌課中，當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我用的音樂(lè )就是這天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。 再透過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再透過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自我的聲音去表現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節課是簡(jiǎn)單愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的'空間。
一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)展視唱練耳訓練，班上僅有幾位會(huì )樂(lè )器的同學(xué)唱還能夠，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，但是此刻我們先唱歌后識譜，才上兩節課，我就會(huì )唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到十分快樂(lè )�！�
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜潛力
創(chuàng )造性潛力的培養就應貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )根本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造想象的空間和時(shí)機。
例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)心親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高，在根據自我的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。
這樣，以聽(tīng)為先導，創(chuàng )編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅僅提高了學(xué)生的識譜潛力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習心性與主動(dòng)性。 其實(shí)，創(chuàng )編旋律的形式能夠多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自我的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜，并能能夠透過(guò)反復的演奏到達聽(tīng)音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的潛力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有必須難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面的配合與協(xié)調。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )7
第一段：引言
音樂(lè )是人類(lèi)普遍喜愛(ài)的藝術(shù)形式，作為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)施者，我們肩負著(zhù)培養學(xué)生音樂(lè )素養，陶冶情操的責任。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì )到了音樂(lè )教育的重要性和美妙性。教學(xué)要想取得好成效，必須要將學(xué)生的情感、思維、知識與實(shí)際操作有機地結合起來(lái)，才能使音樂(lè )教育真正落地。
第二段：建立基礎
作為小學(xué)音樂(lè )教師，首先要為學(xué)生提供穩固的基礎。教師要依照小學(xué)生的認知規律，對基本樂(lè )理、節奏、基本樂(lè )器演奏等方面進(jìn)行詳細解析和講解，讓學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，能夠真正感受到音樂(lè )的魅力。在此基礎上，要多與孩子們進(jìn)行互動(dòng)，讓孩子們用自己的創(chuàng )造性的方式進(jìn)行表達，發(fā)揮他們的天賦，讓他們從實(shí)踐中更深刻地理解和感受音樂(lè )。
第三段：注重實(shí)踐
在基礎知識掌握的基礎上，音樂(lè )教學(xué)要更注重實(shí)踐。學(xué)生需要通過(guò)眼、耳、手、口、身體各方面的實(shí)際操作，才能真正理解音樂(lè )。教師可組織學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、合奏、獨奏以及視唱練耳等練習，讓學(xué)生們感受到音樂(lè )的魅力，激發(fā)他們對音樂(lè )的興趣。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)可以增強孩子們的協(xié)作能力，增強班級團結性，對他們的成長(cháng)有著(zhù)非常重要的意義。
第四段：情感傾注
音樂(lè )是一門(mén)情感的藝術(shù)，教學(xué)也一樣需要情感的傾注。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重教學(xué)內容的設計，開(kāi)展各種形式的音樂(lè )教育活動(dòng)，讓學(xué)生們充分體驗音樂(lè )的情感，感受到音樂(lè )中包含的思維和靈魂。教師要從感情角度出發(fā)，讓學(xué)生們理解到音樂(lè )是可以產(chǎn)生情感交流的一種語(yǔ)言，讓此語(yǔ)言能夠傳遞他們內心的.感受。
第五段：注重多元發(fā)展
音樂(lè )教育，在陶冶情操的同時(shí)，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界。教師應該注重讓學(xué)生感受到音樂(lè )的多元化、全球化，開(kāi)闊孩子們的視野，增強他們的文化素養。不僅要學(xué)生了解中國傳統民樂(lè )，也要讓他們欣賞國外的古典音樂(lè )、流行音樂(lè )等，讓學(xué)生們更加全面地認識音樂(lè )、認識世界。
總結：
音樂(lè )教學(xué)是一項充滿(mǎn)魅力的教學(xué)工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師要提高自己的音樂(lè )素養，注重教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，提高他們的音樂(lè )素養，更好地促進(jìn)他們的成長(cháng)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )8
音樂(lè )是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)實(shí)踐性、創(chuàng )造性非常強的藝術(shù)，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分注重突出實(shí)踐性、創(chuàng )造性的特點(diǎn)，將音樂(lè )知識技能的學(xué)習與豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)充分結合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的音樂(lè )再創(chuàng )作使學(xué)生自然而然地掌握聲樂(lè )藝術(shù)的技能技巧，從而順利完成聲樂(lè )教學(xué)任務(wù)。例如在教唱歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，我采取小舞臺劇分組表演的形式，用打擊樂(lè )器敲出司馬光”哐當哐當”砸缸的聲音，引出故事的開(kāi)始，同時(shí)讓孩子們扮成不同的角色，在歌曲規定的情景內進(jìn)行即興演唱，有的扮成蒙眼睛捉人的小朋友，有的扮成圍著(zhù)大水缸調皮搗蛋的小朋友，有的扮成掉進(jìn)大水缸的小朋友，當然還有一名被大家推選的小朋友扮演救人小英雄司馬光，小朋友們在表演中感受音樂(lè )的快樂(lè )，在歌唱中體會(huì )音樂(lè )的樂(lè )趣，最重要的是學(xué)會(huì )了用美妙的歌聲表達歌曲情感，自覺(jué)地將自己學(xué)到的聲樂(lè )知識充分運用到音樂(lè )實(shí)踐中去，展現自我，表現自我，在欣賞美、感受美的過(guò)程中進(jìn)一步享受美、創(chuàng )造美。
總之，少年宮聲樂(lè )教學(xué)肩負著(zhù)普及與提高兩面的責任，一方面由于少年宮學(xué)生來(lái)源不同，的'確更有利于從中選拔聲樂(lè )藝術(shù)的苗子，培養他們逐漸走上專(zhuān)業(yè)道路;但另一方面，少年宮聲樂(lè )教學(xué)的任務(wù)不是培養歌唱家，更多的是為了提高孩子們的藝術(shù)素養，培養他們的審美情趣，讓孩子們通過(guò)歌唱，擁有一雙發(fā)現美的眼睛，擁有一顆體驗美的心靈，進(jìn)而表現美、創(chuàng )造美，給這個(gè)世界帶來(lái)更多的美。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )9
一、教學(xué)思想方面：
作為一名教師，我留意培育自己良好的師德，關(guān)懷和愛(ài)惜每一位學(xué)生，做他們學(xué)習和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)到處為人師表;同時(shí)仔細學(xué)習新的教學(xué)理論和教育理念，不斷的提和充實(shí)自己
二、教育教學(xué)方面：
本學(xué)期我擔當三至五年級的音樂(lè )課教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中我始終使用音樂(lè )教育所特有的魅力讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習，發(fā)揮他們自己的才華，挖掘他們自身的潛能，激發(fā)他們的表現欲。嚴謹的教學(xué)風(fēng)格不代表課堂氣氛就不活潑，在課堂上我敏捷把握學(xué)生的學(xué)生的習慣，注意學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣培育，積極調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，通過(guò)各種課堂互動(dòng)活動(dòng)來(lái)制造良好的課堂氣氛，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠愛(ài)音樂(lè )、學(xué)音樂(lè )。
三、工作考勤方面：
我喜愛(ài)音樂(lè )，同時(shí)我更喜愛(ài)教育工作，因此在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，從來(lái)不由于個(gè)人的事情而耽擱教學(xué)工作，同時(shí)為了提高教學(xué)效率，充分、有效的利用工作時(shí)間來(lái)做好各項職責內的工作。
人無(wú)完人金無(wú)足赤，在本學(xué)期的教學(xué)工作我也發(fā)覺(jué)了自己有許多方面的缺乏，例如在專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)方面還存在欠缺，教學(xué)閱歷缺乏，另外課外拓展活開(kāi)工作的`開(kāi)展缺乏等，因此在新的學(xué)年里我制訂了自己的教學(xué)目標：
1、加強專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富音樂(lè )教學(xué)的內涵。
2、多與有閱歷的教師溝通學(xué)習，豐富自己的教學(xué)閱歷開(kāi)展更多的音樂(lè )課拓展活動(dòng)，豐富教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)摸索出一套適合自己的特長(cháng)和教學(xué)方法。
總之，在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，有收獲也有圓滿(mǎn)，但是我會(huì )把收獲連續發(fā)揚，讓圓滿(mǎn)不在連續，我會(huì )用我的全部熱忱來(lái)澆灌我深?lèi)?ài)著(zhù)的音樂(lè )教學(xué)工作。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )10
微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程�！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。微課相對于其他的多媒體而言，教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內容較少，資源容量較小，資源組成結構“情景化”。
微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習方式，把錄音機、電視機、錄像機等各種電教設備，結合在同一個(gè)微課之中，操作簡(jiǎn)單易行，可實(shí)現不同教學(xué)方式的切換。微課打破了小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng )設更為客觀(guān)真實(shí)的、有效的教學(xué)情境，通過(guò)課內微小視頻的播放學(xué)習，能有效幫助學(xué)生理解歌曲內容、豐富情感體驗、解決節奏疑難、培養音樂(lè )興趣、提高音樂(lè )審美能力、理解音樂(lè )歷史與相關(guān)文化知識等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習效率。
音樂(lè )課程標準明確指出：強調音樂(lè )實(shí)踐。音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)內容，增強學(xué)生的審美意識、創(chuàng )造意識，提高音樂(lè )課堂教學(xué)效率，已成為大勢所趨。
微課在音樂(lè )課堂教學(xué)中的具體運用：
一、微課在音樂(lè )游戲教學(xué)中的運用
在平時(shí)的低年級音樂(lè )教學(xué)中經(jīng)常會(huì )穿插一些趣味性的音樂(lè )來(lái)輔助教學(xué)，但是有時(shí)候會(huì )弄巧成拙，沒(méi)有達到預期效果，究其原因可能是因為音樂(lè )游戲規則講解不到位或者是學(xué)生理解不透，這樣教學(xué)效果就會(huì )很一般。例如：學(xué)生在認識1、2、3、4、5這五個(gè)音符時(shí)，進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個(gè)音符寫(xiě)在形象可愛(ài)的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時(shí)，讓學(xué)生唱“1”，在摘“2”桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“2”，這時(shí)候有的學(xué)生不理解。如果穿插播放一個(gè)介紹音樂(lè )游戲的微課，效果就事半功倍了，不僅解決了問(wèn)題，還提高了教學(xué)效率。微課，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學(xué)生與音樂(lè )的距離，享受了音樂(lè )游戲帶來(lái)的愉悅，也培養了學(xué)生對音樂(lè )的持久興趣。
二、微課在音樂(lè )歌唱教學(xué)中的運用
音樂(lè )課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)問(wèn)題一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域，課中，教師一般會(huì )安排以學(xué)習一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，圍繞這一任務(wù)教師將組織展開(kāi)一系列的導入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是有時(shí)候學(xué)生的演唱沒(méi)有達到預期效果，教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運用微課中的'歌唱教學(xué)來(lái)彌補教學(xué)的缺陷不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，還可以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè )歌唱教學(xué)中有著(zhù)廣泛的運用前景。利用微課，也改變了以教師反復范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
三、微課在節奏練習教學(xué)中的運用
借助微課，練習歌曲中的難點(diǎn)節奏。在音樂(lè )教學(xué)中，節奏是組成音樂(lè )的第一要素。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節奏把握不準，需要單獨摘出其中節奏單獨練習，經(jīng)過(guò)節奏練習大部分學(xué)生能夠掌握節奏，但是還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有唱準節奏，經(jīng)常感覺(jué)浪費了很長(cháng)時(shí)間效果還是不理想。這些難點(diǎn)節奏的教學(xué)，就可以運用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結合，利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，將其直觀(guān)真實(shí)地呈現于學(xué)生面前，既可以輕松地引導學(xué)生掌握難點(diǎn)節奏，又可以從中調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養學(xué)生的演唱自信心，使他們在節奏練習中享受愉悅，受到美的熏陶。
四、微課在課堂樂(lè )器演奏教學(xué)中的運用
利用微課，培養學(xué)生的演奏能力及興趣。音樂(lè )課程標準中指出：樂(lè )器演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高對音樂(lè )的理解、表達和創(chuàng )造能力有著(zhù)十分重要的作用。器樂(lè )教學(xué)在小學(xué)階段對于培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、創(chuàng )造能力和音樂(lè )表現能力都起到了重要的作用。課堂樂(lè )器易于學(xué)習、易于演奏、便于集體教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中最感苦惱的是教師示范很到位，由于班級人多，學(xué)生看不清楚指法、手型，到了學(xué)生演奏的時(shí)候就變成了亂彈琴，而運用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則可以利用它的直觀(guān)性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手型與樂(lè )器結合到一起，彌補了學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內心的真實(shí)感受和演奏的欲望。這樣一來(lái)，學(xué)生課堂學(xué)習的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。甚至老師還沒(méi)有教授的課程，他們已經(jīng)能準確地演奏出來(lái)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )11
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”人們愛(ài)音樂(lè )、孩子們更愛(ài)音樂(lè )，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在演演奏奏中感受和表現音樂(lè )的美，產(chǎn)生愉快的心情，使身心得到全面的發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、打擊樂(lè )、律動(dòng)、音樂(lè )游戲等，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，我們不難發(fā)現特別是在欣賞樂(lè )和打擊樂(lè )的教學(xué)中，如果不借助一些教學(xué)輔助材料，孩子要理解、表現一些音樂(lè )材料是有一定困難的。這時(shí)，圖譜就起到了把音樂(lè )材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用；教師在音樂(lè )教學(xué)中有效地運用圖譜能在活動(dòng)中有助于提高兒童的理解能力，啟發(fā)兒童在理解的基礎上掌握旋律、節奏、結構等。那么，如何有效地把圖譜應用在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中呢？
一、在歌唱教學(xué)中的效應
能幫助兒童有效的理解、記憶歌詞
理解是學(xué)習的鑰匙，所以在對兒童進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，要讓兒童理解學(xué)習的內容，才能讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習，快樂(lè )的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在很多歌曲中，由于歌詞的含義比較深刻，有些不是孩子經(jīng)常接觸的語(yǔ)言，因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。
例：在一年級歌唱教學(xué)《星光恰恰恰》中，比如老師范唱完歌曲后，讓孩子說(shuō)說(shuō)“你聽(tīng)到歌曲里唱了什么？”孩子們說(shuō)出歌詞后，我會(huì )及時(shí)地出示相對應的圖譜，如“一顆星兩顆星”，我會(huì )用星星來(lái)表示；“恰恰恰”，用節奏型來(lái)表示，這樣加深了孩子對歌詞的理解和記憶。之后發(fā)現，孩子們和原來(lái)相比更容易記住歌詞了，很多孩子也表示這種記憶形式形象而又深刻，即使暫時(shí)遺忘了，再借助回憶圖譜中的內容也能很快聯(lián)想到歌詞的內容。而且當學(xué)生理解這些圖譜的含義后，在接下來(lái)有類(lèi)似圖譜出現的時(shí)候，他們很自然地將知識進(jìn)行遷移，容易而有趣。
二、在音樂(lè )欣賞中的效應
有助于提高兒童的聽(tīng)賞能力
�。�1）音樂(lè )欣賞成功與否，很大程度上取決于兒童對音樂(lè )的感受力、理解力和表現力，即兒童的音樂(lè )審美能力。因此圖譜起到了決定性的作用。
�。�2）例：在二年級音樂(lè )欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，在音樂(lè )的開(kāi)始部分，是小動(dòng)物歡迎獅王的一段音樂(lè )，我們將這段音樂(lè )用粗細不同的豎線(xiàn)來(lái)表示，而且幾聲就用幾條豎線(xiàn)，“重音用粗線(xiàn)條，弱音用細線(xiàn)條”，這樣兒童既了解音樂(lè )引子的變化，又能了解音樂(lè )中強、弱音的變化。在音樂(lè )速度很快的情況下兒童容易看清楚有幾條線(xiàn)，說(shuō)出幾個(gè)樂(lè )句或者幾小節了。獅王走路的音樂(lè )用獅王的腳印來(lái)表示，獅王大吼的音樂(lè )用弧形鋸齒，兒童在音樂(lè )背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂(lè )表現的情景了。
三、在打擊樂(lè )中的效應
能幫助兒童有效的控制節奏
�。�1）打擊樂(lè )教學(xué)是小學(xué)低段音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。而打擊樂(lè )中最重要的就是要求孩子對于節奏的把握，但對于低段的孩子來(lái)講，節奏是比較抽象的，怎樣讓孩子理解不同的節奏，是我們老師感覺(jué)比較困難的事情，我們常常會(huì )通過(guò)機械枯燥的反復練習來(lái)進(jìn)行訓練，從而使教學(xué)顯得枯燥、沒(méi)有生氣。而運用圖譜，則能很形象地將摸不著(zhù)的抽象概念演變成形象的圖示。
�。�2）例：在打擊樂(lè )《剪羊毛》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。我們分別用圓舞板和鈴鼓來(lái)表現歌曲。此時(shí)圓舞板就用拳頭來(lái)表示，而且還用疏密大小來(lái)表示音樂(lè )的快慢和強弱；鈴鼓用手掌來(lái)表示，這些不同的抽象符號也區分了音樂(lè )性質(zhì)的不同。就這樣，復雜的節奏變得簡(jiǎn)單化、形象化、生動(dòng)化了，孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節奏。
四、能引導兒童何時(shí)加入聲部
我們在小學(xué)低段歌唱活動(dòng)中一般只注重為兒童挑選一些旋律動(dòng)聽(tīng)，節奏明快，詞曲結合自然，易于上口，內容與形式統一，有一定藝術(shù)性的齊唱歌曲。而較少將各種合作性的歌唱題材，各種藝術(shù)表演形式的雙聲部歌曲作為歌唱活動(dòng)的主要形式完整呈現。主要是雙聲部歌曲的特性決定兒童在學(xué)、唱的過(guò)程中容易跑調、搶調、跟調等混亂狀態(tài)，對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰。雙聲部歌唱活動(dòng)，能為兒童提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的活動(dòng)，因此，以合作學(xué)習為主體的組織設計方式，是小學(xué)低段開(kāi)展各種合作性歌唱教學(xué)活動(dòng)的重要組織方式，它可以為兒童提供更多更好的享受交流合作愉快的，提高交流合作水平的歌唱實(shí)踐機會(huì )，為以后的合唱奠定基礎。
如，在上三年級歌曲《柳樹(shù)姑娘》前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第二聲部，吸引、調動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動(dòng)中我利用圖譜來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了，在輕松自如的過(guò)程中學(xué)會(huì )了合作性的雙聲部演唱，也為以后的合作演唱打下基礎。
五、能幫助兒童有效的表現歌曲的獨特演唱風(fēng)格
不同的.歌曲，它內在的性質(zhì)和所要表現的情感是不一樣的，即使在同一首歌中，不同的段落也可能存在著(zhù)不同的性質(zhì)。比如有的歌曲或段落是抒情性的，那么就要求用柔美舒展的聲音來(lái)表達，而有的是輕快活潑的，歌唱時(shí)則要強調歡快、跳躍、而且有節奏感。傳統的教學(xué)往往以單調講解記憶和說(shuō)教以及老式的跟唱教學(xué)引導孩子把握歌曲情感，理解歌曲內容。這樣的學(xué)習不僅老師累，孩子更累。
而如果以具體形象的圖譜形式呈現給孩子，看到圖譜他們可以馬上反應出歌曲所要表現的情感。
如：在《老鼠畫(huà)貓》教學(xué)中，這首歌曲中有一個(gè)很特殊的音樂(lè )符號，就是滑音。于是設計小老鼠圖譜時(shí)，我們把小老鼠的尾巴夸張地往上翹，活動(dòng)時(shí)孩子們一看到翹翹地尾巴等圖譜就開(kāi)心的笑了，有的還笑得捂住了嘴巴�？梢�(jiàn)通過(guò)圖譜，孩子已經(jīng)充分地感受到歌曲詼諧幽默的曲風(fēng)了，而翹翹地尾巴同時(shí)也提醒孩子在演唱到小老鼠時(shí)，聲音要往上滑，也就是這樣孩子們輕松地演繹了詼諧、幽默。這樣的教學(xué)方式比起單調的講解記憶有趣的多，兒童能創(chuàng )造性的通過(guò)自己直觀(guān)形象的觀(guān)察圖譜理解感情、處理感情。
音樂(lè )課堂不應該僅僅是聽(tīng)覺(jué)的感知活動(dòng)，而應是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。圖譜的正確運用，對于兒童音樂(lè )的感知活動(dòng)起到了支持和強化的作用。以圖譜為手段吸引兒童主動(dòng)投入到音樂(lè )活動(dòng)中，幫助兒童體驗和感受音樂(lè )，感受音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )，激發(fā)兒童獨特的想象力、創(chuàng )造力和表現力。因此我們必須合理、有效地運用圖譜，從而達到提高兒童整體素質(zhì)的目的，真正的充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動(dòng)中的有效作用。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )12
作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，我慢慢體會(huì )到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，從細節之處去慢慢培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )的興趣，從而熱愛(ài)生活，通過(guò)音樂(lè )課堂達到美育，德育的目的，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡音樂(lè )課，在快樂(lè )中學(xué)到知識，這才是最難的。
本學(xué)期我帶的是一二年級的音樂(lè )課,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課，我都會(huì )在黑板上畫(huà)出六顆星星，作為孩子們上課是時(shí)的過(guò)程性評價(jià)，獎勵給上課學(xué)習態(tài)度認真，歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子，這一招，總會(huì )特別奏效。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。一二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、思考”音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、量等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識，寓教于樂(lè )，同時(shí)還要多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。例如：每完成一節課內容，我都會(huì )布置課下作業(yè)，讓孩子們課下為已學(xué)歌曲編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或為歌曲配打擊的節奏，在下一次的課堂開(kāi)始，就開(kāi)始以小組為單位進(jìn)行比賽，表現最好的由學(xué)生民主投票選出“音樂(lè )之星”。這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，也展示了學(xué)生的才藝，鍛煉了學(xué)生的表演能力和自信心。
另外，我認為如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在一節課的時(shí)間里完全的掌握課上所學(xué)內容是最重要的。那么創(chuàng )設情境教學(xué)對上好一節課來(lái)說(shuō)是非常重要的。因為他符合小學(xué)生的心理特征與思維特點(diǎn)，使他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在無(wú)心理負擔的情況下學(xué)習，就事半功倍了。
情景教學(xué)對不同的教學(xué)內容也分不同的種類(lèi)，比如在教歌曲《小紅帽》時(shí)，可以用圖畫(huà)再現情景，畫(huà)上小紅帽提著(zhù)籃子沿路去外婆家的快樂(lè )的情景。教舞蹈律動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自己一邊聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一邊自己去理解音樂(lè )的`意思，一邊自己創(chuàng )作出符合本音樂(lè )的舞蹈律動(dòng)。聽(tīng)音樂(lè )、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè )用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè )的啟發(fā)�！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng )造性的發(fā)揮。
所以，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，運用各種手段創(chuàng )設真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境。使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )13
在這幾年的教學(xué)課改中，課改實(shí)踐使我深深體會(huì )到，音樂(lè )教育的主題是創(chuàng )造。以創(chuàng )造性為主線(xiàn)的模式教學(xué)才能表達現代音樂(lè )教育的特色。具有創(chuàng )造性主題的多種音樂(lè )教育模式，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
為此，我在教學(xué)中大膽改革課堂教學(xué)模式，突出一個(gè)“學(xué)”字，落實(shí)一個(gè)“教”字，努力追求教學(xué)和諧的氣氛，教學(xué)相長(cháng)的境界。
新課程教學(xué)觀(guān)倡導教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機構成局部，是課程的創(chuàng )造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
教師作為學(xué)生的.引導者，就要有團結學(xué)生、依靠學(xué)生、尊重學(xué)生的藝術(shù)，既要善于聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)，又要善于進(jìn)展科學(xué)分析，聽(tīng)取意見(jiàn)中的精華，丟棄其中不合理的東西。只要是正確的意見(jiàn)，就要積極采納。
新課程強調教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而到達共識，共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同開(kāi)展。
新課程重視不同課程領(lǐng)域對學(xué)生開(kāi)展的獨特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強調學(xué)科間的聯(lián)系與綜合�？傊�，《音樂(lè )課程標準(實(shí)驗稿)》的精神引領(lǐng)著(zhù)我們要用新觀(guān)念、新思維去轉變自我角色。那么，作為課改的實(shí)踐者，更要主動(dòng)地學(xué)習領(lǐng)悟，敢于創(chuàng )造。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )14
轉瞬間，一學(xué)期的教學(xué)工作就要完畢了，回憶本學(xué)期我任教的四年級音樂(lè )教學(xué)，既有許多令人欣喜的收獲，也有一些值得思索的地方，為了進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)，現將詳細工作總結如下：
一、工作回憶和收獲
1、在整個(gè)學(xué)期教學(xué)中，我堅持利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣，使學(xué)生在原音樂(lè )根底上穩固并提高。
2、經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，大多數學(xué)生都樂(lè )于參加音樂(lè )活動(dòng)，能堅持每天上課前唱歌，對教學(xué)內容較感興趣，正確對待自身優(yōu)勢，聽(tīng)取教師的指導建議，對音樂(lè )作品的整體感受，音樂(lè )要素有了綜合性熟悉，并能富有感情地進(jìn)展表演。
3、本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生較全面較系統地熟悉把握歌曲的演唱技巧和表示方法，我實(shí)行以點(diǎn)帶面的方式完成教學(xué)過(guò)程。在每完成一組課題教學(xué)時(shí)，我都采納總結性教學(xué)方式。
組織學(xué)生自評、互評、師評，鼓舞學(xué)生面對音樂(lè )、表示音樂(lè )、評價(jià)音樂(lè )、感受音樂(lè )等手段入手，使全體學(xué)生熟悉把握到音樂(lè )作品的內涵，鼓舞學(xué)生追求高尚音樂(lè )，抱負音樂(lè )，從而養成良好的學(xué)習習慣與學(xué)習行為，以高尚的學(xué)習態(tài)度面對音樂(lè )，表示音樂(lè )，為終身追求音樂(lè )打下良好的根底。
4、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，建立互助互學(xué)的學(xué)習氣氛。
音樂(lè )學(xué)困生主因缺乏音樂(lè )表示自信念而害怕表示音樂(lè )，加上同學(xué)嘲弄而更加退步。我在指導這些學(xué)生學(xué)習時(shí)，先以學(xué)生的閃光點(diǎn)為突破口，通過(guò)關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言和悄悄的支持給他們信念，再借助古今中外歷代名人故事，對全班同學(xué)進(jìn)展思想教育，讓他們多幫忙學(xué)困生，帶動(dòng)全班學(xué)習風(fēng)貌，全體一起進(jìn)步，使學(xué)習在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)養成互助互學(xué)式學(xué)習氣氛。
二、下學(xué)期工作展望
1、仔細備課，做好前備、復備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的預備工作，備課時(shí)留意與新課標結合，并留意備學(xué)生。
2、因材施教，對不同的`學(xué)生要留意采納不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分進(jìn)展。
3、設計好每堂課的導入，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、課堂形式設計多樣，布滿(mǎn)學(xué)問(wèn)性、趣味性、探究性、挑戰性。
5、限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。
6、使他們限度地學(xué)到學(xué)問(wèn)，把握技能。并留意在課堂上實(shí)行肯定的形式，培育學(xué)生的團結協(xié)作力量及創(chuàng )新力量。
總之，這學(xué)期的工作令人欣喜的收獲，也有許多需要改良的地方，今后在教學(xué)中，我們要保存好的做法和閱歷，吸取教訓、彌補缺乏，把教學(xué)工作做得更好。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )15
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)我著(zhù)重考慮到小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果,下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、教學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的'。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，我先讓學(xué)生根據歌詞內容討論，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作：請的動(dòng)作；面帶微笑向顧客問(wèn)；剪發(fā)的動(dòng)作由右向左剪動(dòng)，身體隨之運動(dòng)；照境子的動(dòng)作；伸出拇指夸獎……最后讓學(xué)生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作與節奏、體態(tài)律動(dòng)結合起來(lái)，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿(mǎn)，又培養了他們即興創(chuàng )造能力。
四、電教滲透直觀(guān)表達，引起學(xué)生興趣
根據小學(xué)生奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。講《蟈蟈和蛐蛐》時(shí)，我一邊講故事一邊指導學(xué)生看屏幕上的動(dòng)畫(huà)，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，令人耳目一新，很快將學(xué)生帶入課情境，使之成為聯(lián)結兒童情感的紐橋梁。
音樂(lè )新課標改革提出了更的教學(xué)理念，實(shí)施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)�；仡�，以更地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì )在新課標的指引下，結合實(shí)際情況去更地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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