小學(xué)美術(shù)和諧課堂論文
小學(xué)美術(shù)和諧課堂論文
【摘 要】文章從和諧美術(shù)課堂的重要性和如何構建和諧美術(shù)課堂策略?xún)蓚�(gè)方面進(jìn)行闡述，目的是構建師生之間情感交流、互動(dòng)生成與師生共同成長(cháng)和發(fā)展的小學(xué)美術(shù)和諧課堂。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);和諧課堂
“先生只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專(zhuān)門(mén)勉強拿學(xué)生來(lái)湊他的教法，配他的教材，一來(lái)先生收獲很少，二來(lái)學(xué)生苦惱太多。”這是先生陶行知對教育的觀(guān)點(diǎn)。
陶行知先生的教育理論在今天看來(lái)仍然充滿(mǎn)著(zhù)崇高的教育智慧，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)表達了先生陶行知對課堂教學(xué)中老師和學(xué)生的關(guān)系及他們地位的論述是非常具有現代教育色彩以及民主平等觀(guān)念的。
在知識經(jīng)濟的到來(lái)的今天，我們已經(jīng)逐漸的意識到，要使我們國家、我們民族立于不敗之地，就要尊重知識，珍惜人才，做好教育工作。
新的時(shí)代號召著(zhù)現代化教育方式和民主平等的師生關(guān)系，號召著(zhù)小學(xué)美術(shù)的和諧課堂。
課堂是課程與教師、教師與學(xué)生所組成的一個(gè)共同生長(cháng)、相互影響、彼此融合的一個(gè)整體的教育文化“生態(tài)系統”。
課堂就是這個(gè)“生態(tài)系統”，系統中教師是聯(lián)結課程與學(xué)生的最關(guān)鍵的紐帶。
課堂不僅是教師教授知識、探究知識的舞臺，更是師生教育智慧充分展現的舞臺。
而作為主體之一的教師更是實(shí)現有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。
在小學(xué)美術(shù)新課程的教學(xué)中，我們應該更清楚的認識到課堂是師生之間情感交流、互動(dòng)生成與師生共同成長(cháng)和發(fā)展的舞臺。
一、和諧美術(shù)課堂的重要性
怎樣才能使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)達到和諧?我認為，美術(shù)教學(xué)的和諧應建立在本學(xué)科的特性基礎之上，從發(fā)展的學(xué)生個(gè)性角度出發(fā)，美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)結構應靈活多樣，充分體現其人文性和工具性。
對此，有必要重新認識美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)應該教些什么，學(xué)生應該學(xué)習些什么和怎樣去學(xué)的問(wèn)題。
概括起來(lái)，美術(shù)學(xué)科課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：1.運用美術(shù)形式有效地傳承文化;2.陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力;3.促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展;4.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和技術(shù)意識的形成全;5.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。
美術(shù)的文化價(jià)值不同于其他文化課程，所以學(xué)生沒(méi)有正確認識學(xué)習美術(shù)這門(mén)課程的必要性，學(xué)生們就沒(méi)有“想學(xué)”美術(shù)這門(mén)課程的正確觀(guān)點(diǎn)和心理。
誠然，在基礎美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認識并進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，必須從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，建立有效的教學(xué)理念，通過(guò)和諧的方式和行為，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng )造力的發(fā)展。
該方式和行為應該是豐富、愉悅和輕松的，其過(guò)程是輕松、愉悅的。
我們對美術(shù)教育放棄不用或著(zhù)把它作為一種“意識形態(tài)”或“生產(chǎn)形態(tài)”，都是不當的觀(guān)點(diǎn)。
正如美國美術(shù)教育家羅恩菲德在說(shuō)到美術(shù)的價(jià)值意義時(shí)認為的：在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個(gè)目標;藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng )造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng )造力，而不管這種創(chuàng )造力將施用于何處。
羅恩菲德的觀(guān)點(diǎn)表明，培養孩子的創(chuàng )造力是藝術(shù)的目標，而不論藝術(shù)適用于哪個(gè)領(lǐng)域，這樣就是達到藝術(shù)培養的目的了。
二、如何構建和諧美術(shù)課堂
1.做好課前備課的工作
教師在備課時(shí)，首先要對教學(xué)內容優(yōu)化，即對教材的優(yōu)化。
教材是教師教授課程的出發(fā)點(diǎn)，但是教師不能照搬教材上的所有內容，要把教材中的知識點(diǎn)分為重要和非重要的兩種，重要的要在課堂上詳述，并多舉幾個(gè)循序漸進(jìn)的例子，讓學(xué)生能充分的理解;非重要的可以簡(jiǎn)單說(shuō)明或者讓學(xué)生課后自學(xué)。
這樣有目的的教學(xué)效率更高，效果更好。
其次，要預備好教具。
引導是美術(shù)課的目的，通過(guò)美術(shù)培養學(xué)生審美觀(guān)，因此要多引導學(xué)生談感受，而非教師把已有觀(guān)點(diǎn)強加學(xué)生頭腦，時(shí)刻牢記學(xué)生是教學(xué)的主體。
教師教得多了，學(xué)生的思想就輕易被束縛。
但是教師也不能不加以引導，如果任由學(xué)生自我發(fā)展，一來(lái)會(huì )沒(méi)有正確的方向，二來(lái)學(xué)生的技藝不足，挫敗感加強，對以后的發(fā)展不利。
所以指導和補充也是教育過(guò)程中必不可少的一項。
2.做好課堂中的多維對話(huà)
學(xué)生在學(xué)習中通常運用比較法、嘗試法、觀(guān)察法來(lái)鼓勵學(xué)生親自大膽地實(shí)踐，畫(huà)壞了沒(méi)關(guān)系，只要敢想、敢做。
要明確以學(xué)生為主體地位的觀(guān)點(diǎn)，否地教師是支撐課堂的主體的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生和老師是在平等的位置上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從分尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )意，把以學(xué)生為本發(fā)揮到最大程度。
還可以利用教學(xué)相長(cháng)的原理，讓學(xué)生當老師，介紹簡(jiǎn)單的知識，學(xué)生在教的時(shí)候做足準備，充分理解，可以學(xué)到更多知識，并且臺下的同學(xué)對臺上同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)可以補充和指正。
3.做好課后小結
課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。
課后的反思要做到細而勤。
細，就是要對課上的每個(gè)環(huán)節做認真仔細的反思，要對課前的準備，教師、學(xué)生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。
勤，就是及時(shí)，要為提高自己的教學(xué)水平總結教訓，積累經(jīng)驗。
教師應該做到勤于反思、善于反思。
結束語(yǔ)：
為達到和諧、高效的教育教學(xué)目的，我們應該追求教育教學(xué)環(huán)節各部分的和諧統一。
在繼承傳統教學(xué)的優(yōu)良傳統，全面體現新課程教學(xué)理念的同時(shí)，努力消除其中的不和諧因素，實(shí)現學(xué)生的高效學(xué)習、自主發(fā)展，建立和諧的教學(xué)環(huán)境。
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