快樂(lè )美術(shù)快樂(lè )教學(xué)
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摘要：藝術(shù)是美的，美是快樂(lè )的。
每一個(gè)美術(shù)教師都是美的發(fā)現者和創(chuàng )造者，同時(shí)也更應該是傳遞美、傳遞快樂(lè )的使者。
美術(shù)教師應該讓每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂上都感受到快樂(lè )!
關(guān)鍵詞：藝術(shù);美術(shù)課堂;學(xué)習;快樂(lè )
學(xué)習應該是件快樂(lè )的事。
新的課程標準要求我們自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極探索獨特的教學(xué)手段與方式，采取快樂(lè )有效的評價(jià)方式等等，努力做到讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，促進(jìn)他們快樂(lè )、和諧地發(fā)展。
美術(shù)課的教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生活潑好動(dòng)，敢于去畫(huà)，教師應抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握技能。
美術(shù)是一門(mén)快樂(lè )的視覺(jué)藝術(shù)，一名美術(shù)教師應該懂得如何挖掘藝術(shù)的快樂(lè )之處，并將之融入課堂教學(xué)中，使充滿(mǎn)美感的視覺(jué)形象與洋溢著(zhù)快樂(lè )氣氛的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂，感覺(jué)到快樂(lè )的情緒。
一、引導學(xué)生感悟美術(shù)作品的快樂(lè )
感受美的過(guò)程本身是愉快的，這種愉快僅僅是高級感官(視覺(jué))的感受，而對美術(shù)作品由“感”發(fā)展到“悟”之后，這種愉快便滿(mǎn)足了一種精神的追求，兩者合一便是我們所謂的審美快樂(lè )。
比如在欣賞齊白石的水墨畫(huà)《端午節》時(shí)，不僅要讓學(xué)生感受到中華民族特有的水墨技法美、構圖美、取材美，還要讓學(xué)生體味節日的意境美，這便是美學(xué)家李澤厚在《審美心理描述》一書(shū)中所謂難以用恰當語(yǔ)言加以定義的快樂(lè )，即審美快樂(lè )。
二、創(chuàng )設課堂快樂(lè )情境
快樂(lè )的情境本身蘊涵著(zhù)吸引力，使學(xué)生能以愉悅的心情投入到一定的活動(dòng)中去。
創(chuàng )設快樂(lè )情境，要做到以下兩點(diǎn)：(1)營(yíng)造特定的快樂(lè )情境。
一方面，可以根據美術(shù)知識本身來(lái)創(chuàng )設一種有吸引力的情境。
另一方面，運用各種教學(xué)技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍。
在教學(xué)《地球的新生》一課時(shí)，教師就可以在教室里掛上各種各樣的地球宣傳畫(huà)，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入保護地球的氛圍之中;上紙版畫(huà)課時(shí)，教師可以在教室里貼上各種紙版畫(huà)作品，學(xué)生又自然而然地進(jìn)入紙版畫(huà)的氛圍之中。
(2)構建快樂(lè )積極的心境。
學(xué)生消極、被動(dòng)、盲目的心理都是不良“心境”，這嚴重影響美術(shù)課快樂(lè )的獲得，教師要通過(guò)一定的鼓勵、表?yè)P、示范、調節，使學(xué)生以快樂(lè )的心境投入到美術(shù)活動(dòng)之中。
三、注重自身快樂(lè )情緒的傳遞
1.美術(shù)教師是傳授美的，同時(shí)教師的快樂(lè )情緒也可以傳遞
美的東西總讓人愉快，而傳授者本身也應該是美的、快樂(lè )的。
美的語(yǔ)言、美的儀態(tài)、快樂(lè )的情緒，這都影響著(zhù)學(xué)生接受美的愉悅程度。
快樂(lè )的情緒，表現在教師飽滿(mǎn)的精神、快樂(lè )的情緒。
教師良好的情緒是可以傳遞給學(xué)生的，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程也變得快樂(lè )。
2.構建新型師生關(guān)系
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統一，這種統一實(shí)質(zhì)是彼此的交往，交往是活動(dòng)的最基本形式，也是人最基本的精神需要，交往的愉快決定著(zhù)活動(dòng)的愉快，在愉快的交往中，師生關(guān)系是和諧、民主、平等的。
比如學(xué)生在欣賞一個(gè)美術(shù)作品時(shí)，教師以學(xué)生自主欣賞為主，然后再師生交換看法，共同分享。
美術(shù)作品本身給人的感覺(jué)因人而異，其魅力也在于此。
學(xué)生在創(chuàng )造美術(shù)作品時(shí)，教師不做旁觀(guān)者，而做參與者，鼓勵互相合作，互通有無(wú)，使師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生交上作品時(shí)，要表示出分享到美的快樂(lè )，對有些創(chuàng )新之處，老師應及時(shí)表?yè)P。
3.構建開(kāi)放、快樂(lè )、自主的美術(shù)課堂
學(xué)生喜歡怎樣的美術(shù)課堂，這樣的問(wèn)題每個(gè)美術(shù)老師都思考過(guò)。
快樂(lè )的課堂應強調學(xué)生的自主性、探究性、合作性。
總之，獲得這種美術(shù)快樂(lè )，便擁有了一種精神財富，它促使學(xué)生追求美、創(chuàng )造美，為美奮斗不息，學(xué)生的直覺(jué)美、發(fā)現美、鑒賞美的能力和相關(guān)技能便會(huì )逐步提高，這無(wú)疑將使一個(gè)人受益一生，并使其情感生活豐富多彩。
讓快樂(lè )無(wú)時(shí)無(wú)刻不融入美術(shù)活動(dòng)，帶著(zhù)學(xué)生踏入快樂(lè )的美術(shù)世界，積極開(kāi)展校內外美術(shù)活動(dòng)，帶著(zhù)學(xué)生去裝點(diǎn)學(xué)校的板報、櫥窗，讓他們的創(chuàng )作設計得到贊賞。
帶著(zhù)學(xué)生融入快樂(lè )的大自然，藍天、白云、綠樹(shù)、紅花匯成了一幅幅充滿(mǎn)生機的畫(huà)面。
讓孩子們在美麗的大自然中快樂(lè )地玩，快樂(lè )地畫(huà)，快樂(lè )地美術(shù)……
參考文獻：
[1]侯令.美術(shù)課程標準的三個(gè)維度.西南師范大學(xué)出版社，2006.
[2]彭劍飛，羅偉.美術(shù)心育藝術(shù).湖南人民出版社，2005.
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