手工課在農村美術(shù)教學(xué)中的運用
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摘要：當前農村中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展相對滯后，主要由于學(xué)校領(lǐng)導不重視、家長(cháng)不支持、缺乏合格的教師這三個(gè)原因造成。而手工課能夠彌補這一現狀帶來(lái)的教育空缺，發(fā)展學(xué)生的多種能力。要將手工課在農村美術(shù)教學(xué)中運用得當，需要(1)設置開(kāi)放情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望;(2)尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )作力、想象力;(3)發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。手工課在農村美術(shù)課堂中具有重要作用，運用得當，可以使美術(shù)課成為發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的天堂。
關(guān)鍵詞：手工制作，農村美術(shù)教學(xué)，創(chuàng )造力
引 言：美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在農村美術(shù)教學(xué)中，手工課具有其獨特的地位和特點(diǎn)。手工制作不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)大腦形象思維與抽象思維的交叉活動(dòng)，是發(fā)掘青少年創(chuàng )造能力的最佳培養手段。
一、目前手工課在教學(xué)中使用的現狀
中國教育正在由應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的大踏步行進(jìn)中，然而所有的改革都是需要時(shí)間的。目前，農村學(xué)校德智體全面教育的成效仍然處于較低水平，藝術(shù)、體育等學(xué)科的教育相比語(yǔ)數英來(lái)說(shuō)更加滯后。首先，目前的中學(xué)教育仍與“應試”脫離不開(kāi)，學(xué)校領(lǐng)導對中考必考科目重視，對其他科目輕視，對藝術(shù)學(xué)科更不做要求;其次，農村學(xué)校的家長(cháng)大多希望子女通過(guò)學(xué)習考學(xué)能夠到城市中生活工作，故對語(yǔ)數英等升學(xué)考試考察的科目投入大，對藝術(shù)學(xué)科比較忽視，而美術(shù)課程用具價(jià)格昂貴，使家長(cháng)更不支持孩子學(xué)習美術(shù);第三，美術(shù)教師在課堂上給予鼓勵的是學(xué)生按照書(shū)本制作的精美作品，而不是創(chuàng )新最大最多的作品，這使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作積極性受到打擊。
手工課的就地取材、崇尚創(chuàng )造的特點(diǎn)大大彌補了這一現狀帶來(lái)的缺陷。學(xué)生可以利用手工課在美術(shù)素質(zhì)培養中得到多種能力的鍛煉。既提高了動(dòng)手能力，又增加了團隊協(xié)作能力，還發(fā)展了大腦的發(fā)散創(chuàng )造思維;另一大作用是能夠使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)數英等知識型科目時(shí)緊繃的大腦得到充分的放松，有助于對知識的記憶。
二、運用手工課在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)
(一)設置開(kāi)放情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望
將創(chuàng )作手工制作的情境拓展到四十五分鐘之外，將實(shí)際生活的課題帶到課堂上，能夠激起學(xué)生對創(chuàng )作的欲望。例如《面具的制作》在課前，我就收集了一些以往同學(xué)制作的面具，并在課前布置學(xué)生帶一些自己家中可用作面具制作的材料到課堂上來(lái)。上課時(shí)，我將收集好的面具展示給學(xué)生看，鼓勵學(xué)生評論，盡量營(yíng)造寬松的開(kāi)放的氣氛。學(xué)生在這樣的氣氛下，用自己帶來(lái)的材料，創(chuàng )造出了一幅幅環(huán)保又新穎的面具。有用南瓜做的萬(wàn)圣節面具，有用樹(shù)葉和蔬菜做得迷彩面具等。在課后，我們還舉辦了一個(gè)環(huán)保面具藝術(shù)展，在展覽中，我鼓勵學(xué)生用文字、圖畫(huà)甚至音頻、視頻等方式將自己創(chuàng )作面具時(shí)的靈感來(lái)源、對創(chuàng )作的作品的解讀等表達出來(lái)，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也鍛煉了他們的表達能力和組織能力。
(二)尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )作力、想象力。
創(chuàng )新需要土壤，然而批評與質(zhì)疑往往是將創(chuàng )作力、想象力扼殺在萌芽狀態(tài)的首要元兇。要杜絕這樣的扼殺，就需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，不去打壓他們的創(chuàng )作靈感。在《我心中的蒙娜麗莎》課堂上，我要求學(xué)生分成小組，用自己家中的作物將達芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》進(jìn)行再創(chuàng )作，制作出他們自己心目中的蒙娜麗莎。每個(gè)小組的學(xué)生做出來(lái)的畫(huà)都有各種各樣的瑕疵，但只要他們能夠用自己的語(yǔ)言勇敢得表達出他們創(chuàng )作這樣畫(huà)面的原因，就可以得到我的最高獎勵。事實(shí)證明，這堂課氣氛活躍，課堂上歡聲笑語(yǔ)，作品五彩繽紛，下課后學(xué)生還意猶未盡得相聚討論著(zhù)創(chuàng )作靈感。這不就是素質(zhì)教育下美術(shù)課堂應該達到的效果嗎?
(三)發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作才是手工制作課的重要環(huán)節。
萬(wàn)丈高樓從地起。沒(méi)有扎實(shí)的基礎，一切都是空談，都是海市蜃樓。學(xué)生可以有天馬行空的想象力，可以有無(wú)窮的創(chuàng )造力，可以有操作性極強的創(chuàng )作作品，但，若沒(méi)喲扎實(shí)得動(dòng)手能力，就無(wú)法將所想轉化成實(shí)物，就只是紙上談兵。在一堂《改造我家的花園》上，我要求學(xué)生不僅用繪畫(huà)的方式把自己設計的家庭花園表達出來(lái)，還用泥土、沙子、石子、草根、植物等材料做出模型來(lái)。在繪畫(huà)部分，大多數學(xué)生都能夠表達出自己的所想，但實(shí)際做模型時(shí)，很多學(xué)生就遇到了搭建、堆砌等的困難。這些動(dòng)手能力，在農村孩子的生活中更是迫切需要。他們不僅需要絕佳得創(chuàng )意，更需要出色的手工。而這一能力的培養，只有通過(guò)手工制作來(lái)讓他們得到充分的鍛煉。
三、手工課在農村美術(shù)課堂中的重要作用
手工制作藝術(shù)是一種充分調動(dòng)眼、手、大腦協(xié)同合作的活動(dòng)，在三維空間中進(jìn)行實(shí)的物創(chuàng )造活動(dòng)，通過(guò)對人的生理刺激，激發(fā)大腦的形象思維與抽象思維的交叉活動(dòng)，是發(fā)掘青少年創(chuàng )造能力的最佳培養手段。廣袤的農村中，一段樹(shù)枝、一片樹(shù)葉、簡(jiǎn)單的塑料桶、滋潤的泥土，這些不僅僅為青少年提供了豐富的材料，還能夠極大得刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)創(chuàng )造性，使美術(shù)課成為發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的天堂。
結論：
手工制作在農村美術(shù)課堂中不可或缺，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性;創(chuàng )造輕松的創(chuàng )作環(huán)境;充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，才能將手工課的作用發(fā)揮得淋漓盡致，才能利用手工制作達到讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。
參考文獻
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