CDIO模式下的旅游管理教學(xué)論文

　　CDIO教學(xué)模式是20xx年由美國麻省理工大學(xué)(MIT)航空航天系發(fā)起的、四所前沿的工程大學(xué)（瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院)合作開(kāi)發(fā)的一個(gè)新型工程教育模型I該模式下教學(xué)以工程項目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統)從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)實(shí)踐的方式學(xué)習。本文在分析現階段我國高校旅游管理人才培養模式存在問(wèn)題的基礎上，對利用CDIO工程教學(xué)理念應用于旅游管理教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

　　一般認為，工程訓練往往應用于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中，與屬于社會(huì )科學(xué)的旅游管理專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大。然而，伴隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在旅游基本理論、系統化實(shí)踐能力、綜合性創(chuàng )新素養及其融合方面都對旅游專(zhuān)業(yè)人才的培養提出了全新的挑戰。為了更好適應當代旅游管理人才需求變化，在人才培養引人CDIO理念不失為一種有益的探索。

　　一、我國現階段旅游管理人才培養模式存在的問(wèn)題

　　1.著(zhù)重強調理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力的培養。在當前旅游管理的教學(xué)中,大量存在著(zhù)過(guò)分強調基礎理論教學(xué)的現象，很多旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生由于理論知識強而專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐操作技能欠缺，導致其在短時(shí)間內無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需求，從而導致其就業(yè)困難的局面。

　　2.教師對學(xué)生實(shí)踐能力的要求不足�，F階段中國高等教育體系中由于考試方式的改革力度不足，學(xué)生成績(jì)的好壞主要由考試成績(jì)來(lái)決定，分數成為衡量學(xué)生的唯一標準，而對實(shí)踐環(huán)節的要求則重視不足，學(xué)生在走上工作崗位后明顯感覺(jué)自己存在動(dòng)手能力差等缺點(diǎn)。

　　3.實(shí)踐教學(xué)目標不明確。這是各旅游院校共同存在的問(wèn)題，主要表現在以下四個(gè)方面。一是未制訂獨立的實(shí)踐教學(xué)計劃。二是實(shí)踐活動(dòng)安排集中。三是實(shí)踐時(shí)間安排不合理。四是崗位實(shí)踐目標沒(méi)有細化。

　　4.校企合作規范化程度低。一些高校缺乏固定的旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地，難以保證學(xué)生實(shí)習所需的指導和鍛煉的機會(huì )。在市場(chǎng)經(jīng)濟背景下，企業(yè)不愿意為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供良好的實(shí)習環(huán)境條件，而是按企業(yè)自身對勞動(dòng)力的需求情況有條件地接納學(xué)生實(shí)習。盡管省內旅游企業(yè)比較多，但有條件接納學(xué)生進(jìn)行系統、規范實(shí)習的企業(yè)卻比較少。

　　二、基于CDIO理念的旅游管理教學(xué)改革探索

　　1.課堂教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節。大學(xué)教育學(xué)生是主體，教師是指導者、引導者。應用型本科教育要重視培養學(xué)生的獨立思考能力、開(kāi)拓創(chuàng )新能力、實(shí)踐操作能力，途徑之一是在課堂教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節。旅游管理專(zhuān)業(yè)教師在授課過(guò)程中積極弓I進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)方法，精心設計了一些課堂實(shí)踐教學(xué)形式。

　　2.對學(xué)生學(xué)習成績(jì)采用合理的評定方式。如何引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，真正學(xué)會(huì )學(xué)懂，使CDIO教學(xué)模式真正得到貫徹，很重要的就是要使學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定方式進(jìn)行改革，增加項目報告、設計評估等形式，讓學(xué)生通過(guò)自評、互評等方式改變學(xué)習態(tài)度,逐步掌握工作技能。

　　3.發(fā)揮語(yǔ)言?xún)?yōu)勢,加強“雙語(yǔ)”教學(xué)的比重。旅游管.理學(xué)科是一門(mén)涉外性很強的課程，對學(xué)生所具備的英語(yǔ)水平要求也較高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面采用“雙語(yǔ)”教材，另一方面盡可能利用英語(yǔ)將所涉及到的各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，以幫助學(xué)生在學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，提高英語(yǔ)的閱讀和表達水平。

　　4.注重培養學(xué)生的團隊精神。作為社會(huì )科學(xué)的旅游學(xué)，培養學(xué)生的協(xié)同工作能力尤為重要。在工團隊中工作，學(xué)生可以了解團隊工作的方式和要求，互相學(xué)習，提高自身的工作能力，學(xué)會(huì )如何有效地與他人溝通。具有團隊精神的學(xué)生，能更快地適應國際化的丁程運作模式，更能滿(mǎn)足社會(huì )需求。

　　三、結語(yǔ)

　　CDIO工程教育模式為我們提供了一種新的教育方法和思路，不僅幫助我們解決目前國內工程教育中普遍存在的問(wèn)題，而且對社會(huì )科學(xué)的教育，尤其對旅游管理的教學(xué)培養也有極大的借鑒作用。旅游業(yè)是個(gè)欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)，在人才培養方面，隨著(zhù)旅游管理體系的逐漸完善，只有將CDIO模式與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況相結合，才可能培養出更多更好的適應社會(huì )需求，具冇良好的創(chuàng )新能力和團隊合作能力的旅游管理人才。

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