影響臨床醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素
影響臨床醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素【1】
【摘要】隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷發(fā)展,雙語(yǔ)教學(xué)在我國教育體系中的地位日益突出。
雙語(yǔ)教學(xué)有助于培養對國際醫學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展具有戰略眼光的醫學(xué)精英人才。
本文著(zhù)重分析了影響醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素并提出了相應的解決辦法。
教學(xué)對象、教材和教學(xué)手段以及教師的素質(zhì)都是影響醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
為改變目前醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的現狀,可以在醫學(xué)院校中選擇英語(yǔ)基礎較好的年級、專(zhuān)業(yè)嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),運用合適的現代教育技術(shù)手段,搭配合適的雙語(yǔ)教材,由受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)培訓的醫師授課。
總之,醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新課題,需要廣大教育工作者、醫務(wù)工作者以及醫學(xué)生共同關(guān)注。
【關(guān)鍵詞】 臨床醫學(xué);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;因素及對策
二十一世紀是信息化時(shí)代,而語(yǔ)言是信息化社會(huì )的重要工具,在國際交流中,英語(yǔ)已逐漸成為廣泛應用的工作語(yǔ)言。
為此,2001年至2007年間,教育部出臺眾多文件強調了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性,提出了高等院校廣泛推廣雙語(yǔ)教學(xué)的要求。
所謂雙語(yǔ)教學(xué),是指以母語(yǔ)和一門(mén)外語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)模式。
在我國雙語(yǔ)教學(xué)的具體定位是漢語(yǔ)和英語(yǔ)。
目前,世界上的權威醫學(xué)期刊和書(shū)籍基本上都以英文出版,而計算機檢索數據庫也以英文形式展現和推廣。
運用英語(yǔ)這門(mén)工具可迅速直接地與各國進(jìn)行醫學(xué)信息交流。
醫學(xué)教學(xué)人員外語(yǔ)水平的高低,直接決定了我國醫學(xué)事業(yè)的長(cháng)足發(fā)展。
在當今世界,生命科學(xué)和醫學(xué)飛速發(fā)展,知識更新和信息交流頻繁,推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)改革是深化教育教學(xué)改革的必然趨勢,是培養具有較強國際競爭力的高級醫學(xué)人才的重要舉措。
醫學(xué)生在學(xué)習臨床醫學(xué)時(shí)普遍感到難學(xué)、難記,同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)還對醫學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。
故我們認真分析了以下的影響醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素并嘗試尋求有效的解決方法。
1 影響醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素
1.1 教學(xué)對象
實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的承受能力。
本科學(xué)生在校期間必須通過(guò)國家英語(yǔ)四級考試,整體英語(yǔ)水平有了很大提高,為開(kāi)設雙語(yǔ)課奠定了基礎。
由于學(xué)生英語(yǔ)水平差距很大,不少學(xué)生的聽(tīng)力水平和詞匯量遠遠達不到要求。
再加上國內英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)注重語(yǔ)法學(xué)習,故“啞巴英語(yǔ)”的現實(shí)狀況沒(méi)有明顯改觀(guān)。
學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不高,增加了雙語(yǔ)授課的難度,妨礙了雙語(yǔ)授課目標的實(shí)現。
如果教學(xué)中英語(yǔ)使用的比例過(guò)大,超出學(xué)生的承受能力,學(xué)生的課堂注意力勢必被分散,語(yǔ)言學(xué)習和專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的雙重負擔將導致不佳的學(xué)習效果。
因此,選擇合適的教學(xué)對象是雙語(yǔ)教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。
1.2 教材和教學(xué)手段
在雙語(yǔ)教學(xué)中,選用合適的教材是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要方面。
目前,國內沒(méi)有統一的醫學(xué)雙語(yǔ)教材,多數教師根據自己的喜好選用教材,一些教材可能過(guò)于偏重理論、缺乏案例,使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味,而另一些則可能與研究者的研究方向有關(guān),具有很大的傾向性,不適于教學(xué)中使用。
雙語(yǔ)課程是在醫學(xué)生修完了大學(xué)英語(yǔ)基礎階段課程之后開(kāi)設的,課文有了相當的難度,比較難理解,而多媒體在一定程度上能簡(jiǎn)化課文的難度。
1.3 教師
師資問(wèn)題是醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。
好醫生不一定是好教師。
一方面,臨床教學(xué)醫師同時(shí)肩負著(zhù)醫療與育人的雙重職能。
然而當前大多數教學(xué)醫師教學(xué)意識淡薄,參與教學(xué)工作的積極性不高,對臨床教學(xué)量的多少及教學(xué)效果并不注重。
另一方面,英語(yǔ)閱讀水平高不一定能夠進(jìn)行英語(yǔ)授課,多數授課醫師英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高。
實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),不僅要求教師要有較高的專(zhuān)業(yè)水平,還要求教師有較高的英語(yǔ)水平。
從目前我國的實(shí)際情況看,總體上醫學(xué)教師匱乏,能完全勝任雙語(yǔ)教學(xué)的更少。
多數教學(xué)醫師難以清楚地用英語(yǔ)表達專(zhuān)業(yè)內容,或者照本宣科,更難做到用英語(yǔ)與學(xué)生交流,因此教學(xué)效果較差。
2 提高醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1選擇合適的教學(xué)對象
選擇英語(yǔ)基礎較好的年級、專(zhuān)業(yè)嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),一旦發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn),探索更有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式,然后逐步將雙語(yǔ)教學(xué)擴展到所有年級和專(zhuān)業(yè),覆蓋全體學(xué)生。
據調查,哈爾濱醫科大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在醫學(xué)教育中推行雙語(yǔ)教學(xué)。
該院以英語(yǔ)基礎相對較好的國際護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為目標人群,課堂中英語(yǔ)使用率達到75%左右。
調查顯示95%以上的學(xué)生對這種英文和中文穿插授課表示滿(mǎn)意。
2.2 選擇合適的雙語(yǔ)教材和教學(xué)手段
一方面,相比較國內并不成熟的醫學(xué)雙語(yǔ)教材,外國原版教材實(shí)用性強,教材中配以大量案例,通過(guò)對案例的分析,能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也能提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。
有必要組織一批資深的醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家,認真編寫(xiě)醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)系列教材和輔導資料。
另一方面,充分運用現代教育技術(shù)手段,將授課內容做成Powerpoint的形式或其他多媒體形式,對于專(zhuān)業(yè)詞匯和名詞概念,輔以中英文對照注釋,有利于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)的學(xué)習。
2.3 培養高素質(zhì)的教師
培養高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師是提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
針對目前授課醫師英語(yǔ)口語(yǔ)差、雙語(yǔ)教學(xué)能力差的問(wèn)題,院方可以開(kāi)辦雙語(yǔ)教學(xué)培訓班,邀請專(zhuān)家給一些骨干醫師授課,培訓結束還要進(jìn)行嚴格的考核。
為了調動(dòng)廣大醫師參與教學(xué)的積極性,鼓勵促進(jìn)雙語(yǔ)人才的脫穎而出,院方可安排從事雙語(yǔ)教學(xué)的醫師去國外短期進(jìn)修,提高英語(yǔ)水平,或者選派部分醫師到兄弟院校觀(guān)摩學(xué)習,了解先進(jìn)的教學(xué)方法,提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。
如何提高臨床醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,將醫學(xué)生培養成為合格的醫學(xué)人才是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
臨床醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)在各個(gè)方面都尚不完善,相關(guān)部門(mén)應積極探索,認真對待,使之日臻完善,為培養更多的醫學(xué)高級人才發(fā)揮作用。
參考文獻
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提高臨床醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)要素【2】
摘 要：通過(guò)在高等醫學(xué)院校實(shí)踐臨床醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，結合醫學(xué)生調研結果及本校特點(diǎn)，探討提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)要素：學(xué)生英語(yǔ)基礎、雙語(yǔ)教學(xué)模式、多媒體課件制作、教師培養、教材選擇。
關(guān)鍵詞：臨床醫學(xué); 雙語(yǔ)教學(xué)
現代醫學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，要求醫學(xué)工作者能快速查閱英文文獻、更新知識，學(xué)習先進(jìn)技術(shù)，與國外醫生交流，均促使醫學(xué)院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。
教育部2001年《關(guān)于加強高等院校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也倡導開(kāi)展大學(xué)生本科教育的雙語(yǔ)教學(xué)。
新疆地處偏遠，怎樣結合地理環(huán)境條件、民族特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能及動(dòng)力，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是臨床教學(xué)中要思考的問(wèn)題。
針對本校醫學(xué)生的調研結果、臨床教師的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，為提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文提出以下幾點(diǎn)要素。
一、學(xué)生的英語(yǔ)基礎
新疆醫科大學(xué)的學(xué)生中，少數民族較多，因長(cháng)期在多民族、多語(yǔ)種環(huán)境下生活與學(xué)習，他們對語(yǔ)言的學(xué)習能力較強，尤其口語(yǔ)和聽(tīng)力。
在我校選用的醫學(xué)中文教材中，有關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)單詞的標注，這些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞已被融入專(zhuān)業(yè)課的講授中。
新疆醫科大學(xué)已多年招收巴基斯坦、尼泊爾等國的留學(xué)生，其英語(yǔ)的運用十分熟練。
學(xué)生們在課堂與校園中互相學(xué)習語(yǔ)言，是良好的英語(yǔ)學(xué)習的資源和基礎。
二、雙語(yǔ)教學(xué)模式與方法
目前，我校的醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)主要采用過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)和浸入式雙語(yǔ)教學(xué)兩種模式。
1.過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)模式是雙語(yǔ)教學(xué)初級階段。
如內分泌疾病章節，首先采用雙語(yǔ)教學(xué)，逐步帶動(dòng)其他學(xué)科。
糖尿病、甲亢為常見(jiàn)病，與心血管、消化、神經(jīng)等相關(guān)聯(lián)知識多，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，師生的共同進(jìn)步，將過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)模式逐步擴展到其他疾病，如Cushing綜合癥、尿崩癥等章節。
2.浸入式雙語(yǔ)教學(xué)模式，全英文的講授模式是雙語(yǔ)教學(xué)最終要實(shí)現的目標。
糖尿病、甲亢這兩章節在本碩班進(jìn)行的過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)模式成熟情況下，可逐漸轉變?yōu)榻胧�，教師應考察學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，激發(fā)學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)的熱情，兼顧英語(yǔ)水平欠佳學(xué)生的需求。
如內分泌疾病涉及基礎醫學(xué)知識、臨床及檢驗知識較多，用中文講解，學(xué)生尚有不能理解的地方。
所以，在浸入式雙語(yǔ)教學(xué)中，不能完全排除中文：專(zhuān)業(yè)詞匯、理解難點(diǎn)在用英文講授后，適當地用中文加以說(shuō)明，結合靈活多樣的教學(xué)形式(如視頻、照片等)，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解，才能取的好的教學(xué)效果。
三、多媒體課件的制作
多媒體教學(xué)使教學(xué)過(guò)程更清晰和條理、具體、直觀(guān)，將知識轉變?yōu)榫呦蟮囊曈X(jué)或聽(tīng)覺(jué)刺激。
例如內分泌疾病有許多特殊的臨床表現，患者有特殊的體征，采用多媒體課件形象直觀(guān)的表現，給學(xué)生留下深刻印象。
醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)更需要充分利用多媒體教學(xué)這一優(yōu)勢。
與普通教學(xué)相比，雙語(yǔ)教學(xué)的多媒體制作內容更豐富。
我院學(xué)生的調研結果顯示，大部分學(xué)生們因擔心自身英文詞匯量少，初接觸英文詞匯反應較慢，要求多媒體課件雙語(yǔ)展示。
單純英文制作的多媒體課件對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì )造成一定的理解障礙。
教師應考慮雙語(yǔ)因素，從總體布局，合理進(jìn)行中英文內容安排，在多媒體課件中采用中英文對照幫助理解。
四、雙語(yǔ)教學(xué)教師的培訓
雙語(yǔ)教學(xué)對教師也是一種挑戰。
雙語(yǔ)教學(xué)對臨床醫學(xué)授課教師的要求很高，不僅要求他們精通醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，而且要能用準確、流利的英語(yǔ)講解專(zhuān)業(yè)知識，能解答學(xué)生的疑問(wèn)。
可以通過(guò)集體備課，試講，聽(tīng)課互評，對教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓等方面，提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平。
有條件時(shí)，讓教師參加短期英語(yǔ)培訓，甚至出國交流、培訓等。
五、雙語(yǔ)教學(xué)教材的選擇
雙語(yǔ)教學(xué)應選用英文原版醫學(xué)教材，如《戴維斯內科學(xué)》等。
教師可向學(xué)生推薦相關(guān)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)典專(zhuān)著(zhù)，此類(lèi)書(shū)籍可在圖書(shū)館借閱，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還提供了大量的、實(shí)時(shí)更新的各國多種疾病的指南或共識，都是學(xué)生英文學(xué)習臨床醫學(xué)的豐富資源。
這些教材、專(zhuān)著(zhù)、共識、指南的編寫(xiě)，均符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習慣，用詞精準，且更新快，融入了最新的醫學(xué)研究成果，這種不拘一格的教材，能開(kāi)闊醫學(xué)生的眼界，培養他們嚴謹細致、勇于探索的精神。
醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是學(xué)生掌握醫學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )用中文和英文兩種語(yǔ)言進(jìn)行思維，具有促進(jìn)提升知識水平，開(kāi)闊視野，增進(jìn)國際交流能力的功效。
在我校，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展尚在探索階段，本文總結以上幾點(diǎn)要素，以期通過(guò)師生們的共同努力互動(dòng)，從醫學(xué)和英語(yǔ)兩方面同時(shí)出發(fā)，提高臨床醫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。
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