計算機應用基礎教學(xué)模式改革策略論文

　　［摘要］隨著(zhù)信息科技的不斷發(fā)展，計算機在人民生活中占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位，《計算機應用基礎》成為高校學(xué)生的公共必修課；分析了當前高職院�！队嬎銠C應用基礎》教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢，提出了基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學(xué)模式改革策略。

　　［關(guān)鍵詞］ＭＯＯＣ；教學(xué)模式；計算機應用基礎

　　一、高職院�！队嬎銠C應用基礎》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙滩穆浜�

　　教材知識落后直接導致學(xué)生在課堂上學(xué)習的內容與實(shí)際操作嚴重不符，課堂學(xué)習的內容根本不足以支撐計算機的實(shí)際應用，導致學(xué)生感覺(jué)計算機課程的學(xué)習其實(shí)是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，學(xué)生上課的積極性不高，缺少計算機學(xué)習的興趣；計算機是一門(mén)需要實(shí)際操作的科目，高校的教學(xué)深受學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生太多，設備太少，因而上機操作的時(shí)間比較少，枯燥的計算機基礎知識難以吸引學(xué)生的注意力。

　�。ǘ�）師資力量匱乏

　　近年來(lái)，高校大規模改革，擴招學(xué)生，擴建學(xué)校，但是學(xué)�？焖侔l(fā)展的同時(shí)師資力量并沒(méi)有跟上，學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、教學(xué)樓等一些基礎設施的建設也需要時(shí)間，特別是圖書(shū)館，每逢考試月的時(shí)候總會(huì )出現找不到位置，沒(méi)有空閑自習教室的情況，而且，學(xué)校的師資力量跟不上，所以就會(huì )出現一個(gè)計算機老師負責好幾個(gè)班級的情況，所以，經(jīng)常采用幾個(gè)班級一起上課的“大班”授課模式，教師精力有限，平時(shí)上課的壓力就比較大、繁重的作業(yè)批改再加上考試月的試卷批改等，嚴重影響了課堂教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式單一

　　因為教學(xué)學(xué)時(shí)安排的限制，計算機課程的上課時(shí)間是比較少的，所以非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在計算機課程上接觸的都是皮毛。計算機專(zhuān)業(yè)知識瑣碎又具有系統關(guān)聯(lián)性，但是當前的計算機教學(xué)模式比較單一，如果只是淺顯學(xué)習，所學(xué)的知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單零碎，并沒(méi)有幫助學(xué)生建立一個(gè)計算機系統思維，對于非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，很難將所學(xué)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，從另一方面來(lái)說(shuō)，就是打擊了學(xué)生學(xué)習計算機的積極性和熱情。

　　二、采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢

　　所謂ＭＯＯＣ就是一種在線(xiàn)教育形式，任何人都能免費注冊學(xué)習，而且還擁有與線(xiàn)下課程類(lèi)似的作業(yè)評估體系和考核方式。ＭＯＯＣ利用計算機、網(wǎng)絡(luò )通信等技術(shù)把課堂教學(xué)內容和形式轉移到網(wǎng)絡(luò )上，是現代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它解構了傳統教學(xué)中人與人之間面對面交流的模式，將人的重要性放在了教學(xué)內容之前，它的主要特點(diǎn)是課程受眾廣、規模大、課程具有開(kāi)放性以及平臺具有較強的交互性等。首先，ＭＯＯＣ打破了傳統校園網(wǎng)的限制，眾多來(lái)自世界各地的優(yōu)秀課程都會(huì )展現在平臺上任其挑選，學(xué)生可以學(xué)習到來(lái)自世界各地的頂尖課程，資源非常豐富，所有通過(guò)注冊的人都可以報名接受學(xué)習，實(shí)現了平等接受教育的權利，促使教育公平的實(shí)現，而且學(xué)生可以任意選擇自己需要的或者感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習，彌補了因為課時(shí)較少導致的難以構建知識點(diǎn)的不足。其次，ＭＯＯＣ的課程學(xué)習時(shí)間相較于普通課堂教學(xué)其實(shí)是比較少的，大部分時(shí)長(cháng)都控制在１０～２０分鐘之間，專(zhuān)一集中學(xué)習的時(shí)間其實(shí)是比較多的，長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注學(xué)習往往會(huì )導致效率低下，這個(gè)時(shí)間掌控反而能夠使學(xué)生在這段學(xué)習的時(shí)候能夠集中注意力，從而實(shí)現高效學(xué)習。最后，ＭＯＯＣ課程和平臺的開(kāi)放式打破了時(shí)間和空間的限制，擴大了課程受眾面，也不局限于一個(gè)小小的教室之中，從而實(shí)現了多人同時(shí)教學(xué)的模式。在ＭＯＯＣ的支撐下，《計算機應用基礎》課程教學(xué)將會(huì )淡化傳統理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，使得實(shí)踐教學(xué)課程的比例有所提高，教師通過(guò)ＭＯＯＣ的線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節，將視頻、課件、講義結合，讓學(xué)生能夠更好地預習課程內容。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以加大學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，方便教師指導學(xué)生的實(shí)踐操作，提高學(xué)生實(shí)際應用能力。

　　三、基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學(xué)模式改革策略

　�。ㄒ唬└淖儌鹘y教學(xué)理念

　　不同于傳統的教與學(xué)的模式，ＭＯＯＣ最大的特點(diǎn)就是它一直堅持將學(xué)習者放在活動(dòng)的中心位置，堅持為學(xué)習者服務(wù)，無(wú)論是教學(xué)設計還是教學(xué)內容都充分考慮學(xué)習者的接受能力，充分考慮學(xué)習者的興趣愛(ài)好以及自身特點(diǎn)，還根據不同年齡層、不同的學(xué)習需求、不同的接受能力等分為各個(gè)小組，進(jìn)行分層教育，提供適合他們的教學(xué)設計。課堂時(shí)長(cháng)控制剛剛好，把學(xué)習者的注意力把握在一個(gè)剛剛好的學(xué)習狀態(tài)，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且每一課時(shí)結束之后，還有專(zhuān)門(mén)的鞏固習題，幫助學(xué)習復習課堂所學(xué)知識，加深印象；所以學(xué)�？梢詫W(xué)習ＭＯＯＣ的理念，轉變傳統的教學(xué)理念，在教學(xué)中提供一些互動(dòng)性的練習題，豐富學(xué)習資源，幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中打開(kāi)思路，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習的積極性和興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)還能通過(guò)互動(dòng)機制及時(shí)獲得教學(xué)信息的反饋，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

　�。ǘ�）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　學(xué)習氛圍是影響學(xué)習情況的一個(gè)重要原因。計算機學(xué)習是一項比較偏重實(shí)踐的學(xué)習科目，所以在教學(xué)過(guò)程中應該盡量偏向實(shí)踐活動(dòng)，ＭＯＯＣ模式可以讓學(xué)生積極參加到學(xué)習中，給學(xué)生提供一個(gè)比較自由的學(xué)習環(huán)境�？梢岳�用ＭＯＯＣ線(xiàn)上線(xiàn)下的模式進(jìn)行教育學(xué)習，培養一個(gè)小組之間平等學(xué)習討論的氛圍。網(wǎng)絡(luò )具有虛擬性，在互聯(lián)網(wǎng)上很容易將個(gè)人的一些特點(diǎn)隱藏起來(lái)，所以當在互聯(lián)網(wǎng)上純粹討論某一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì )拋棄掉這個(gè)人的長(cháng)相、成績(jì)，只是單純思考這個(gè)人討論的這一觀(guān)點(diǎn)是否正確。完善線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)不僅僅有利于交流平等，還有助于拉近彼此間的距離，擴大同學(xué)間的交往途徑。在這些交流中不僅能夠從老師那里得到知識，還能夠在同學(xué)之間的討論中學(xué)習到很多計算機方面的小技巧，還可以在網(wǎng)站上找到一些需要解決的問(wèn)題，自己解決不了的問(wèn)題還可以通過(guò)發(fā)帖求助而得到答案。老師還可以將一些計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拉到平臺上進(jìn)行交流，減輕教師負擔的同時(shí)還能幫助計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生鞏固基礎知識。

　�。ㄈ�）改革教學(xué)評價(jià)體系

　　對于學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)，是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。傳統的教學(xué)方法使用的教學(xué)評價(jià)多半是由最后的期末考試成績(jì)加上學(xué)生平時(shí)的課堂表現進(jìn)行評分的，基本上不注重學(xué)生對老師的評價(jià)以及學(xué)生的自評情況。ＭＯＯＣ平臺的考核利用更加科學(xué)精準的分析和評價(jià)，這個(gè)評價(jià)對于學(xué)生而言更為全面客觀(guān)。另一方面學(xué)生還可以利用平臺對教師的表現進(jìn)行評價(jià)，利用平臺的互動(dòng)性進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)評價(jià)還可以利用信息分析技術(shù)得到一個(gè)精準快速結果。所以，教學(xué)評價(jià)應該是雙向的，關(guān)于學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)能夠鼓勵學(xué)生繼續努力學(xué)習，找到學(xué)習系統中薄弱的那部分，那么關(guān)于教師的教學(xué)情況評價(jià)，則能夠幫助教師改正教學(xué)中一些不足之處。利用ＭＯＯＣ平臺能夠整合出更多的信息，可以搭建出一個(gè)完整的計算機教學(xué)平臺，盡可能將教學(xué)資源有效利用，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，建立一個(gè)全方面多效評價(jià)機制。

　　四、結語(yǔ)

　�。停希希玫某霈F讓學(xué)生有了更多的選擇的同時(shí)也促進(jìn)了傳統教學(xué)方式的轉變，它具有開(kāi)放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。目前這個(gè)模式已經(jīng)受到了很多高校的歡迎，它不僅僅是利用了先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，更重要的是它包含的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是值得學(xué)習和借鑒的。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，ＭＯＯＣ在計算機教學(xué)中的作用越來(lái)越突出，它在教學(xué)方式、教學(xué)平臺、教學(xué)內容創(chuàng )新更新、活躍教學(xué)氛圍以及全面教學(xué)評價(jià)方面都發(fā)揮著(zhù)重要的作用，所以應該轉變教學(xué)觀(guān)念，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，利用ＭＯＯＣ對計算機教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)計算機教學(xué)水平的發(fā)展，推進(jìn)《計算機應用基礎》公共課程教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

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