計算機應用基礎教學(xué)實(shí)驗研究論文
摘要：本文立足于遼寧工程職業(yè)學(xué)院高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)，研究計算機應用基礎的教學(xué)改革。通過(guò)主題式教學(xué)模式，對高職計算機應用基礎進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，分析主題式教學(xué)模式對會(huì )計電算化（1）班學(xué)生的影響，從而對主題式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗研究。
關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)模式；會(huì )計電算化；計算機應用基礎；實(shí)驗研究
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-15
一、研究背景
計算機應用基礎是遼寧工程職業(yè)學(xué)院高職各個(gè)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)課程。不管什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)就業(yè)后，他們或多或少都會(huì )接觸計算機的基本操作知識。時(shí)常會(huì )有學(xué)生通過(guò)電話(huà)或網(wǎng)絡(luò )向老師討教Word或Excel在工作應用中遇到的問(wèn)題。這種情況，值得我們信息中心的老師深思：在計算機應用基礎的教學(xué)過(guò)程中，哪些方面出了問(wèn)題？我們經(jīng)過(guò)教研室教師開(kāi)會(huì )研討、學(xué)生訪(fǎng)談等方式，發(fā)現現有的教學(xué)方式有以下不足：第一，現有的教學(xué)方式還不能充分地調動(dòng)學(xué)生的主體參與性；第二，課前，學(xué)生缺乏知識的預習、自學(xué)和資料的搜集整合，學(xué)生基本不參與課堂的設計，所以學(xué)生的自學(xué)能力、多維思考能力、活動(dòng)設計能力、應變能力相對較差。第三，由于缺乏市場(chǎng)調研，學(xué)生的學(xué)習資源比較單一，而且各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)習的內容和側重點(diǎn)完全是一樣的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。為了解決上述問(wèn)題，筆者嘗試主題式教學(xué)模式在計算機應用基礎中的應用改革。
二、主題式教學(xué)模式實(shí)施注意事項
在設計并實(shí)施主題式教學(xué)改革的過(guò)程中，應注意以下幾點(diǎn)。
1.主題的設計
主題內容是指教師和學(xué)生共同制定的教學(xué)主題，它源于課程內容，又高于課程內容，是教師以既定的課程內容為原型，結合學(xué)生的最近發(fā)展區和教師本人的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行課程再開(kāi)發(fā)的結果。主題可以由教師確定，也可以由學(xué)生決定，還可以師生共同開(kāi)發(fā)。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習者還沒(méi)有主題學(xué)習經(jīng)驗時(shí)，主題應由教師來(lái)選擇。當學(xué)習者熟悉主題式學(xué)習方式并完全適應時(shí)，可以由師生共同選擇主題或由學(xué)習者獨立選擇。學(xué)習者會(huì )對自己選擇的主題抱有極高的興趣，在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )表現出超乎想象的學(xué)習熱情；但教師應加以適當的引導和監督，防止學(xué)習者選擇的主題偏離課程標準。
2.學(xué)習活動(dòng)的多樣性與開(kāi)放性
學(xué)習活動(dòng)的設計要體現出多樣性與開(kāi)放性特點(diǎn)。主題式教學(xué)應結合學(xué)習者的心理特性、知識水平以及課程標準、學(xué)習環(huán)境、信息技術(shù)條件等因素設計不同的學(xué)習活動(dòng)方式，不能一味地讓學(xué)生自主探究學(xué)習；同時(shí)，學(xué)習活動(dòng)應具備開(kāi)放性。其好處一方面體現在教學(xué)主題的選擇具有開(kāi)放性，它是垮學(xué)科甚至跨領(lǐng)域的。另一方面，體現在時(shí)間與空間具有開(kāi)放性，它不僅僅局限在課堂上的那幾十分鐘，它可以是現實(shí)空間的任何自主時(shí)間，也可以是由信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)所提供的虛擬空間。
3.教師適當調控，發(fā)揮主導作用
主題式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)習者的自主探究能力。但這并不意味著(zhù)教師可以完全放手。在主題教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習者的興趣變化有可能使學(xué)習活動(dòng)偏離主題，甚至脫離了教學(xué)目標，這時(shí)，教師應及時(shí)加以調控，指導學(xué)生回歸主題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，教師對學(xué)習者的協(xié)作學(xué)習、學(xué)習資源、學(xué)習方法等應及時(shí)加以協(xié)調、指導、控制，使學(xué)習者按照教師搭建的框架去學(xué)習和建構知識。
三、主題式教學(xué)模式在會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)計算機應用基礎中的應用
1.會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)對計算機應用基礎的需求
對于會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，涉及的制表與計算、分析統計比較多，而Excel是一個(gè)電子表格處理軟件，相對于一些專(zhuān)業(yè)的軟件來(lái)說(shuō)，它的應用范圍廣泛，操作簡(jiǎn)單，容易上手；它的功能很強大，不僅能夠制作日常工作中的各種表格，而且還可以普遍運用于報表處理、數學(xué)運算、工程計算、財務(wù)處理、統計分析、圖表制作等各個(gè)方面，同時(shí)，還提供了豐富的財務(wù)函數、數據庫管理函數以及數據分析工具。通過(guò)運用這些功能，會(huì )計人員可以進(jìn)行會(huì )計處理、財務(wù)分析、統計分析、線(xiàn)性預測，并制作各種數據分析表，編制各種分析模型，所以Excel是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。
2.針對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)，對Excel應用部分的主題設計
通過(guò)市場(chǎng)調研及對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)課教師的訪(fǎng)談，筆者了解到會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位及工作、學(xué)習內容，由此設計了與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主題內容：“會(huì )計憑證知多少——會(huì )計憑證的制作”“你會(huì )記賬嗎——日記賬管理系統的制作”“你會(huì )計算工資嗎——薪酬管理實(shí)務(wù)”。（1）會(huì )計憑證知多少——會(huì )計憑證的制作。制作會(huì )計憑證是企業(yè)重要的日常會(huì )計工作之一，是整個(gè)會(huì )計處理流程中的第一環(huán)節。本主題的設計目標是使學(xué)習者能夠進(jìn)行會(huì )計憑證系統工作簿的制作，并從中學(xué)習掌握Excel工作表的制作及美化、Excel中插入圖片和藝術(shù)字、輸入數據等基本操作。（2）你會(huì )記賬嗎——日記賬管理系統的制作。設置和登記賬簿，是企業(yè)會(huì )計核算處理流程的一項核心工作，是企業(yè)會(huì )計處理的一個(gè)重要環(huán)節。我們將賬務(wù)管理分為日記賬和分類(lèi)賬兩部分，本主題的主要內容就是利用Exce進(jìn)行日記賬管理系統的制作。通過(guò)完成本主題，學(xué)習者能夠進(jìn)行日記賬系統工作簿的制作，并從中學(xué)習及掌握Exce中公式、函數的使用。（3）你會(huì )計算工資嗎——薪酬管理實(shí)務(wù)。薪酬管理是管理單位職工每月的各項薪酬，包括基本工資、考勤扣款、獎金、福利補貼、社會(huì )保險扣款等利用Excel進(jìn)行薪酬管理能提高工作效率，并規范管理企業(yè)人員的薪酬，同時(shí)也為查詢(xún)、匯總、管理工資數據提供極大的便利。本主題的設計目標是使學(xué)習者能夠利用Excel進(jìn)行薪酬管理系統工作簿的制作，并從中學(xué)習及掌握Exce數據清單的制作，有關(guān)函數的應用，數據名稱(chēng)的定義方法，數據分類(lèi)匯總和數據透視表、透視圖的制作方法。
3.教學(xué)實(shí)施實(shí)驗班級為15級會(huì )計電算化
�。�1）班（實(shí)驗班）和15級會(huì )計電算化（2）班（對照班）。兩個(gè)班級的學(xué)生入學(xué)時(shí)隨機分班，基本情況大致相同，授課地點(diǎn)、任課教師相同。自2015年9月以來(lái)，筆者對15級會(huì )計電算化（1）班實(shí)施主題教學(xué)。因為學(xué)生剛剛接觸這種教學(xué)模式，所以第一個(gè)主題“會(huì )計憑證知多少——會(huì )計憑證的制作”是由教師提供的。在學(xué)生了解了主題教學(xué)模式之后，學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、請教專(zhuān)業(yè)課教師等方式搜集資料，然后通過(guò)小組討論、參考教師或網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)家的意見(jiàn)確定自己的任務(wù)目標。老師指導審核通過(guò)之后，由學(xué)生實(shí)施。實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為主導，讓學(xué)生充分參與到通過(guò)知識構建形成整個(gè)思維的過(guò)程中來(lái)。最后，每小組成果展示并評價(jià)。成果展示鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。評價(jià)體系多元化，公平、公正、公開(kāi)，起到促進(jìn)、激勵和反饋的作用。
4.教學(xué)效果分析
�。�1）主題式教學(xué)模式的積極促進(jìn)作用。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，會(huì )計電算化（1）班（實(shí)驗班）與會(huì )計電算化（2）班（對照班）有了明顯差別。對調查表數據的統計結果如表所示。結果分析：主題式教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習計算機應用基礎這門(mén)課程的同時(shí)，通過(guò)查閱資料、請教專(zhuān)業(yè)課教師等方式，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識有了初步了解或得到了鞏固提高。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生認識到團隊合作的重要性，同時(shí)意識到自己是團隊中不可或缺的一員，找到自己的價(jià)值。期末成績(jì)是對學(xué)生知識和操作能力的一個(gè)考核。期末試題是一個(gè)綜合項目的操作，結果說(shuō)明主題式教學(xué)使學(xué)生具備了綜合項目操作能力，學(xué)生知識自主構建，實(shí)現知識結構化、體統化，不易遺忘。主題教學(xué)涉及的知識面較寬，不僅來(lái)源于教材，同時(shí)源于網(wǎng)絡(luò )、書(shū)報雜志、教師、同學(xué)。另外，實(shí)施主題式教學(xué)模式，從整體上提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )造性思維能力和信息搜索能力。通過(guò)多元評價(jià)，大部分學(xué)生能客觀(guān)地評價(jià)自己，認識到自己的缺點(diǎn)和不足。通過(guò)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課教師反饋，實(shí)驗班專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習氛圍明顯優(yōu)于其他班級。（2）存在的問(wèn)題。雖然主題式教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好效果，但還存在以下問(wèn)題，需要我們加以改進(jìn)。第一，實(shí)施主題式教學(xué)模式，需要學(xué)生搜集資料，自主探究，所以需要的時(shí)間較多。在有限的教學(xué)時(shí)數下，如何順利地完成教學(xué)計劃，這是任課教師要思考和解決的問(wèn)題。第二，跨學(xué)科的主題式教學(xué)模式涉及的領(lǐng)域較廣，勢必對任課教師的要求更高，這就要求我們要不斷學(xué)習其他學(xué)科知識以充實(shí)自己。
四、小結
主題式教學(xué)模式將學(xué)習與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結合，與學(xué)生興趣相結合，培養學(xué)生自主學(xué)習、自我管理、合作互助、多維思考、探索創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生在知識的構建中和技能訓練中生成關(guān)鍵能力和職業(yè)崗位能力，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎。
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