任務(wù)驅動(dòng)法在計算機應用教學(xué)的實(shí)踐論文

　　【摘要】在中職學(xué)校當中計算機學(xué)科教學(xué)非�？粗貙�(shí)用性，本文將主要分析研究任務(wù)驅動(dòng)法及其在中職計算機應用學(xué)科教學(xué)當中的實(shí)踐，通過(guò)對任務(wù)驅動(dòng)法的具體內涵、實(shí)際特征以及在計算機教學(xué)當中的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而結合計算機教師的工作經(jīng)驗以及相關(guān)教學(xué)案例，對任務(wù)驅動(dòng)法在中職計算機應用學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行論述，以期能夠為相關(guān)中職教師提供更加廣泛的教學(xué)思路。

　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅動(dòng)法；中職；計算機應用學(xué)科教學(xué)；實(shí)踐研究

　　1前言

　　為了能夠更好地完成中職計算機應用學(xué)科教學(xué)，引導學(xué)生將所學(xué)的理論知識落實(shí)到實(shí)踐當中，教師通常會(huì )選擇使用任務(wù)驅動(dòng)法，通過(guò)鼓勵學(xué)生獨立完成任務(wù)的方式落實(shí)計算機教學(xué)。

　　2任務(wù)驅動(dòng)法在中職計算機應用學(xué)科教學(xué)中的研究

　　2．1具體內涵

　　任務(wù)驅動(dòng)法顧名思義指的就是教師通過(guò)為學(xué)生布置與教學(xué)內容密切相關(guān)的任務(wù)，引導學(xué)生利用自己的所

　　學(xué)知識和以往生活經(jīng)驗自主完成任務(wù)，從而加深對所學(xué)知識的理解與記憶，同時(shí)能夠將知識內容進(jìn)行靈活運用從而解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在任務(wù)驅動(dòng)法當中學(xué)生的主體地位得已充分彰顯，教師則轉變?yōu)橹�識的引導者，只在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中起到適當的指點(diǎn)作用，一言以蔽之，任務(wù)驅動(dòng)法就是讓學(xué)生能夠完成自主探究學(xué)習［1］。

　　2．2實(shí)際特征

　　任務(wù)驅動(dòng)法主要有六大特征，第一大特征為可行性，即教師布置的任務(wù)必須與學(xué)生的實(shí)際能力以及認知水平相符，并且具有極強的可操作性。其次具有價(jià)值特征，學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法順利完成任務(wù)之后能夠對計算機知識內容構建起一個(gè)完整的知識體系，并且真正掌握計算機操作技術(shù);另外還具有生活性與意義性，也就是說(shuō)任務(wù)需要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，并且具有一定的現實(shí)意義，同時(shí)其道德性要求任務(wù)不能夠破壞生態(tài)環(huán)境或損害他人利益。最后任務(wù)驅動(dòng)法具有可持續的特征，該任務(wù)并非曇花一現，而是能夠在一段時(shí)間內保持學(xué)生對學(xué)習計算機的興趣與熱情。

　　2．3重要作用

　　在中職計算機教學(xué)當中運用任務(wù)驅動(dòng)法，能夠將原本抽象枯燥的教學(xué)知識內容融入在實(shí)際任務(wù)當中，一方面充分滿(mǎn)足中職學(xué)生的獵奇心理，另一方面也增加教學(xué)內容的具象化、直觀(guān)化，方便學(xué)生完成學(xué)習。其次，任務(wù)驅動(dòng)法最主要的作用在于能夠有效培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在完成計算機任務(wù)之前學(xué)生需要搜集所有與任務(wù)相關(guān)的技術(shù)資料，并與他人進(jìn)行溝通交流探索完成任務(wù)的方法，在自主思考之下，學(xué)生能夠充分運用其聰明才智解決任務(wù)，進(jìn)一步培養學(xué)生的綜合能力。

　　3中職計算機應用學(xué)科教學(xué)當中任務(wù)驅動(dòng)法的實(shí)踐

　　在中職計算機應用學(xué)科當中，Photoshop是其中一項關(guān)鍵的教學(xué)內容，對學(xué)生日后的學(xué)習生活乃至未來(lái)的就業(yè)生活均具有重要的幫助作用，鑒于Photoshop的基礎性，因此教師在布置任務(wù)時(shí)需要著(zhù)重培養學(xué)生對關(guān)鍵性知識點(diǎn)以及重要技能的掌握，本文將以教學(xué)中的“圖像的色彩調整”一課為例，簡(jiǎn)單介紹任務(wù)驅動(dòng)法在中職計算機應用學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐。

　　3．1結合學(xué)生情況設計教學(xué)目標

　　在本課當中，考慮到學(xué)生之間并沒(méi)有使用過(guò)Photoshop對圖像的色彩進(jìn)行調整，因此教師將教學(xué)目標設定為學(xué)生能夠基本了解色調的內容，同時(shí)掌握基本的調整圖像色彩能力。學(xué)生在能夠根據教師給出的示例進(jìn)行仿做，自主探究調整色彩的方法，以此培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)踐能力。學(xué)生在分析示例的過(guò)程中可以對以往所學(xué)知識進(jìn)行回顧反思，并強化其分析問(wèn)題的能力，在與其他學(xué)生進(jìn)行分工合作的過(guò)程當中能夠幫助學(xué)生有效樹(shù)立團隊協(xié)作精神，而通過(guò)調整色調也能夠培養學(xué)生形成良好的審美情趣。

　　3．2創(chuàng )設教學(xué)情境引導學(xué)生思考

　　在教學(xué)之前中職教師可以利用多媒體向學(xué)生展示一張自己小時(shí)候的黑白照片，在短時(shí)間內抓住學(xué)生的目光，將其引入教學(xué)課堂當中。此時(shí)教師可以向學(xué)生介紹過(guò)去沒(méi)有彩色照相機因而阻擋了自己的帥氣程度，現在可以借助Photoshop將過(guò)去的老照片變?yōu)椴噬�。此時(shí)教師可以向學(xué)生展示經(jīng)過(guò)色調調整之后的照片并與原照片放置在一起進(jìn)行對比，幫助學(xué)生快速了解所學(xué)內容，掌握教學(xué)重點(diǎn)。

　　3．3結合教學(xué)內容設計具體任務(wù)

　　此時(shí)教師需要向學(xué)生統一展示調整圖像色調的操作方法，并且引導學(xué)生留心觀(guān)察，做好筆記以便能夠為接下來(lái)完成任務(wù)提供必要幫助。通過(guò)講解之后學(xué)生對調整圖像色調的方法有一定了解，之后教師可以將任務(wù)設置為為自己設計一款演唱會(huì )海報，此時(shí)需要將學(xué)生按照其個(gè)人意愿以及學(xué)習水平分為若干學(xué)習小組，并且在每一個(gè)小組當中指派一名學(xué)生作為組長(cháng)，要求其組織小組成員就教學(xué)內容展開(kāi)討論，并且商議出設計海報的方法。鑒于學(xué)生已經(jīng)基本了解調整圖像色調的方法，因此教師可以適當縮短任務(wù)完成時(shí)間，要求學(xué)生在下課之前完成海報設計，采用此種方式引導學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠學(xué)會(huì )使用快捷鍵。

　　3．4教師指導學(xué)生自主完成任務(wù)

　　學(xué)生通過(guò)小組討論交流后基本能夠確定一套行之有效的完成方案，此時(shí)教師需要將完成任務(wù)的工作全權交由學(xué)生，并且當學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中出現疑難問(wèn)題時(shí)，教師需要先引導學(xué)生在小組內就關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行共同研究、討論，嘗試通過(guò)自主思考和集思廣益的方式解決問(wèn)題，若小組內成員無(wú)法解決則需要教師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥與指引。完成每一模塊的任務(wù)之后，組長(cháng)需要負責核查組員的任務(wù)完成情況，以便及時(shí)進(jìn)行調整與改善，學(xué)生最后在完成海報設計后需要事先在小組內進(jìn)行展示交流，并且又組員相互檢查任務(wù)的完成度以及是否存在紕漏，最后以電子檔形式上交至教師處，等待教師的最終點(diǎn)評。

　　3．5展示、評價(jià)與總結任務(wù)結果

　　教師需要對上交的任務(wù)結果進(jìn)行逐一檢查，并且依據教材對于圖像色調調整的標準要求對其進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過(guò)程當中教師可以將其分為學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)兩大部分。而在學(xué)生評價(jià)當中主要以小組成員互評以及學(xué)生自我評價(jià)為主，引導學(xué)生能夠正確認識自己在計算機應用學(xué)習當中存在的優(yōu)勢和不足，同時(shí)對完成任務(wù)過(guò)程中遇到的困難以及最終解決方法等進(jìn)行討論，幫助學(xué)生有針對性地提高和完善計算機學(xué)習。而教師點(diǎn)評除了對任務(wù)結果的完成質(zhì)量和完成度等進(jìn)行評價(jià)之外，還需要對學(xué)生在完成任務(wù)當中的表現進(jìn)行適當點(diǎn)評，最后將調整圖像色調的關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行總結，完成本次計算機應用教學(xué)的升華。

　　4結語(yǔ)

　　總而言之，在中職計算機應用學(xué)科教學(xué)當中運用任務(wù)驅動(dòng)法，能夠最大程度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)當中。同時(shí)借助任務(wù)驅動(dòng)法的強烈實(shí)用性，幫助學(xué)生完成學(xué)以致用，將計算機理論知識落實(shí)到實(shí)踐操作當中，進(jìn)而有效提升中職計算機的教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)當中的全面綜合發(fā)展。

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