計算機應用課程的圖文混排游學(xué)法論文
摘要：圖文混排是計算機應用基礎課程教學(xué)中的重要內容，要想學(xué)好它，興趣是關(guān)鍵。但是目前對該內容的教學(xué)效率并不理想。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提升教學(xué)實(shí)效是最需要我們考慮的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，運用校園內已有的教學(xué)資源，嘗試“游學(xué)法”，推行“一看二拍三訓練”的課堂教學(xué)流程。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎；圖文混排；“游學(xué)法”
一、實(shí)施的必要性
計算機應用基礎作為一門(mén)公共基礎課程，現已在職高學(xué)校普遍開(kāi)設，但因為學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)存在很大差異，尤其在綜合應用能力上表現得愈加明顯。以杭州市富陽(yáng)區職業(yè)教育中心為例，高一學(xué)生來(lái)源于不同的初中學(xué)校，大多數學(xué)校在小學(xué)、初中都開(kāi)設了信息技術(shù)課程，主要進(jìn)行漢字輸入、Word排版、Excel、PPT的教學(xué)。但由于區域性的差異和學(xué)校條件的不同，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習的學(xué)生在計算機應用水平上差異很大，操作習慣良莠不齊，這給學(xué)校的計算機應用基礎教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。由于現在職業(yè)學(xué)校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機應用基礎教學(xué)課程設置主要圍繞中小學(xué)的信息技術(shù)課程展開(kāi)，從而形成了課程的重復教學(xué)。圖文混排這一內容如果當新課講，有些基礎好的學(xué)生覺(jué)得“炒冷飯”，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，如果當復習課講，那些基礎差的學(xué)生又跟不上，會(huì )再次嘗到失敗的滋味。更令人擔憂(yōu)的是，從2016年開(kāi)始，計算機應用基礎課程參加杭州市統一抽測，抽測成績(jì)將作為評價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標。這樣一來(lái)，就很容易造成教師無(wú)從教起、學(xué)生無(wú)從學(xué)起的局面。因此，能否綜合運用學(xué)�，F有資源，創(chuàng )設別開(kāi)生面的跨界式“游學(xué)法”，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，就顯得尤為重要。
二、“游學(xué)法”的具體實(shí)施
所謂“游學(xué)法”，在這里是指依托學(xué)�！懊利悓W(xué)�！钡拇蠛觅Y源，仿效目前盛行的“游學(xué)”模式，積極打造“一看二拍三訓練”的課堂教學(xué)流程，著(zhù)力提升學(xué)生學(xué)習興趣和課堂教學(xué)實(shí)效。
�。ㄒ唬┯我挥巍鄯e“有溫度的”圖文素材
圖文混排教學(xué)首先要有圖片素材和文字素材，對于書(shū)本上所給的內容，學(xué)生并不是很感興趣，學(xué)起來(lái)也感覺(jué)是在完成任務(wù)。為此，筆者在班主任的協(xié)助下，和學(xué)生一起開(kāi)展“校園半日游”活動(dòng)，以游學(xué)的方式，和學(xué)生一起按照事先梳理好的核心教學(xué)點(diǎn)，認真梳理、欣賞校園的“核心風(fēng)景點(diǎn)”，一起尋找“我最感興趣的圖片和文字”。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興致勃勃，在學(xué)習的過(guò)程中真正做了一回有心人，學(xué)校內的石頭刻字、建筑群墻壁上的印字、以“第一技能”內容命名的校內道路的名稱(chēng)等，這些都成了計算機應用基礎課程授課內容的一部分，而且是屬于學(xué)生自己的“有溫度的圖文素材”。案例：高一新生入學(xué)后，對偌大的校園既陌生又興奮，對未來(lái)的學(xué)習生活也充滿(mǎn)了希望。在圖文混排的前期教學(xué)中，筆者給學(xué)生梳理了核心教學(xué)點(diǎn)后，組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行“校園半日游”，引導學(xué)生自己去校園里尋找文字和圖片素材。學(xué)生找來(lái)了學(xué)校的特色德育“第一技能”，如生活區、寢室的“7S”、按時(shí)起床就寢、食堂文明一米線(xiàn)等素材。在課堂上，學(xué)生展示了學(xué)校大門(mén)前矗立著(zhù)的那一塊大石頭，并給大家講述上面刻著(zhù)的“進(jìn)德修業(yè)”的含義。這些活動(dòng)為圖文混排教學(xué)的有趣、有效開(kāi)展夯實(shí)了基礎。
�。ǘ┡囊慌摹私鈭D文混排的現實(shí)之美
在這一環(huán)節中，我們結合教材中本章節的核心知識點(diǎn)，提出了“校園美在哪里”這個(gè)核心問(wèn)題，并依此舉辦了“留住美麗瞬間”的校園攝影活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找和了解圖文混排的現實(shí)之美，借以培養學(xué)生對學(xué)校、學(xué)習的熱愛(ài)之情。案例：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生拍攝了很多校園的美照，讓我們深深地感受到學(xué)校是教書(shū)育人的地方，學(xué)生就像是一只只小鳥(niǎo)，在這片天空下飛翔；學(xué)生也像是一朵朵小花，在這片花園里開(kāi)放；學(xué)生更像是一只只小魚(yú)，在這片海洋里遨游。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和互動(dòng)，初步了解了圖文混排的現實(shí)之美來(lái)源于學(xué)校的教學(xué)理念，也來(lái)源于工匠的全心付出。因為學(xué)生發(fā)現，從校園內的石頭刻字、建筑群墻壁上的印字，到校內道路的名稱(chēng)等，無(wú)不體現著(zhù)“以人為本”的至善理念，詮釋著(zhù)最美的工匠精神。這些，不僅成為計算機應用基礎課程授課內容的一部分，也成為學(xué)生生命教育的精致篇章。
�。ㄈ┚氁痪殹囵B圖文混排的技能之美
通過(guò)前面的搜集，學(xué)生已經(jīng)積累了很多素材，之后就可以開(kāi)始練習圖文混排了。單一的文字板報和圖文并茂的板報相比，當然是圖文并茂的板報漂亮。圖文混排的教學(xué)重點(diǎn)是對圖片的插入和大小位置進(jìn)行調整，對圖片環(huán)繞的方式進(jìn)行設置。教學(xué)難點(diǎn)是圖片環(huán)繞方式的設置。案例：把圖片插入文檔，單擊選中圖片后，拖動(dòng)角的四個(gè)圓控制點(diǎn)可按比例調整圖片大小，拖動(dòng)邊中間的方控制點(diǎn)，可調整圖片的高或者寬，如圖所示。也可以打開(kāi)“圖片工具”的“格式”選項卡中的“大小”，直接輸入具體的數值。圖片的環(huán)繞方式通過(guò)圖片在不同位置時(shí)的相同環(huán)繞對比和相同圖片不同環(huán)繞方式的對比來(lái)進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生多加練習，慢慢摸索后，方能使得文檔排版精美，圖文并茂。
三、實(shí)踐成效與反思
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐成效
第一，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)效性指的是教師教學(xué)目標的實(shí)現和學(xué)生學(xué)習成效的提升。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，而且應包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統一體，追求實(shí)效性不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，而且應包括學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是兩者的有機統一，其核心是學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導下進(jìn)行有效的學(xué)習。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們做到了教學(xué)目標“實(shí)”、操作過(guò)程“實(shí)”、教學(xué)內容“實(shí)”、能力訓練“實(shí)”，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。第二，提高了學(xué)生處理信息技術(shù)的能力。在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系，除了吸收傳統技能的精華外，應強調培養學(xué)生信息獲取、信息分析和信息加工等能力，培養具有高度創(chuàng )新能力的創(chuàng )造性人才。第三，提升了教師的自身素養。目前，為了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，國家正努力實(shí)施全面的新課程改革。面對新課程改革，教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，教師群體素質(zhì)的提高是學(xué)校取勝的關(guān)鍵，我們唯有在素質(zhì)上勝人一籌，才能在新課程改革速度上快人一拍，才能在新課程改革措施上高人一著(zhù)，才能在新課程改革成果上超人一等�，F代社會(huì )飛躍發(fā)展，知識更新快，信息量大，不樹(shù)立終身學(xué)習的思想是跟不上時(shí)代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專(zhuān)業(yè)理論，不斷學(xué)習現代教學(xué)教育理論，完善知識結構，及時(shí)傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)。教師只有具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，才能在教學(xué)中站得高、看得遠，才能準確地評價(jià)學(xué)生知識掌握的程度，并適時(shí)調整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師根據客觀(guān)實(shí)際的需要，開(kāi)發(fā)校本教材，因材施教，寓教于樂(lè )。在教學(xué)中，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接收又能愉快學(xué)習，而不是強迫學(xué)生“囫圇吞棗”地全面接收。教師不光要傳授知識，還要教給學(xué)生學(xué)習的方法。通過(guò)多種途徑，調用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以培養學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)實(shí)踐反思
圖文混排是文字處理軟件應用的重要內容，結合學(xué)校的特色德育“第一技能”，開(kāi)發(fā)校本教材，這要求教師投入更多的時(shí)間和精力。學(xué)生的基礎相對來(lái)說(shuō)還很薄弱，需要在具體的實(shí)踐中邊實(shí)踐，邊總結，邊反思�？傊�，在實(shí)踐中，改變的不僅是教學(xué)理念，還有課堂組織形式、教學(xué)流程和手段，以及評價(jià)方法。在當前職教信息化迅猛發(fā)展的背景下，我們堅信，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師組的不斷努力和探索，學(xué)生應用計算機解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì )得到提高，為其終身學(xué)習和發(fā)展奠定基礎。
參考文獻
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