淺議我國高校計算機應用基礎教育問(wèn)題及對策論文
21世紀是信息的時(shí)代，信息的飛速發(fā)展使得經(jīng)濟、教育、文化等得到了很好的發(fā)展。而計算機應用基礎也迅速成為各大高校的必修課之一。但是我國高校計算機應用基礎教育上存在著(zhù)一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著(zhù)計算機應用基礎教育的發(fā)展。只有認真研究其問(wèn)題所在，才能找出合適的解決方略，提高教育的質(zhì)量。
前言：信息飛速發(fā)展的時(shí)代，計算機應用基礎也迅速成為高校必修課之一。但是由于計算機應用基礎教育存在著(zhù)一定的問(wèn)題，致使很多學(xué)生的計算機應用不過(guò)關(guān)，不能適應社會(huì )的需求。本文從高校計算機應用基礎入手，研究高校計算機應用基礎教育存在的問(wèn)題，從而總結出有效的解決策略，提高高校計算機應用基礎教育的質(zhì)量。
1高校計算機應用基礎教育存在的問(wèn)題
雖然信息時(shí)代的到來(lái)帶給我們發(fā)展的機會(huì )，但是計算機應用基礎教育仍然存在一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題阻礙著(zhù)教育的發(fā)展，也阻礙著(zhù)學(xué)校培養適合社會(huì )發(fā)展的人才。只有發(fā)現問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。
1.1教學(xué)手法單一
現在很多高校教學(xué)都存在一就是個(gè)問(wèn)題，那就是教學(xué)手法比較單一，沒(méi)有新穎或者與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手法。而是沿用陳舊的傳統教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，仍然采取課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式。
這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是進(jìn)行教材的知識點(diǎn)教學(xué)，而且大多數都是使用ppt的形式。期末考試也只是書(shū)面上的內容。缺乏實(shí)際的操作和訓練。學(xué)生的學(xué)習積極性減低，這就導致了教學(xué)的質(zhì)量降低。很多高校教學(xué)都忽略了實(shí)際的操作應用。這種單一的教育方法必然會(huì )使學(xué)生的實(shí)際應用能力降低。教師在教學(xué)的過(guò)程中只有采取多樣化的教學(xué)模式，才能使教學(xué)質(zhì)量提高�？梢圆扇【W(wǎng)絡(luò )，視頻，音頻等教學(xué)方法來(lái)實(shí)現教學(xué)任務(wù)。
1.2教學(xué)定位不準
那很多高校都是學(xué)生學(xué)習的最后一個(gè)圣地，他們肩負著(zhù)培養社會(huì )實(shí)用人才的使命。但是很多高校的教學(xué)只是定位在理論上面，而忽略了實(shí)際能力的培養。并沒(méi)有把企業(yè)崗位需要的人才與高校計算機基礎應用教育結合在一起。很多高校都只是把計算機考試等級的成績(jì)作為學(xué)生計算機應用基礎成績(jì)的衡量標準。這種手段已經(jīng)脫離了現實(shí)，沒(méi)有起到很好的檢測效果。很多專(zhuān)業(yè)的計算機應用基礎教學(xué)內容都是一樣的，沒(méi)有針對性。使得計算機應用基礎的教學(xué)定位不準。
1.3理論化教育過(guò)多
由于我國的應試教育，高校的計算機應用基礎多半實(shí)行理論化教學(xué)。導致學(xué)生的好多能力不強，從而學(xué)生不能更進(jìn)一步的學(xué)習。這樣高校學(xué)生的計算機應用基礎能力就不能夠提升。理論化教育是我國高校普遍存在的問(wèn)題，它會(huì )造成學(xué)生的實(shí)際操作能力不強，不能鍛煉成為社會(huì )需要的人才。計算機應用基礎的教學(xué)比較難，因為涉及到數理化的一些問(wèn)題，我在課堂上僅僅實(shí)施理論教學(xué)是不夠的。必須要融入一些實(shí)際性的操作。高校理論化教育過(guò)多的問(wèn)題急需解決，以便提高學(xué)生的學(xué)習能力。
2我國高校計算機應用基礎教育問(wèn)題的解決對策
針對我國高校計算機應用基礎存在的問(wèn)題，應該積極找出解決的方法，以便提高我國高校學(xué)生的計算機應用基礎，培養社會(huì )需要的人才。提高教學(xué)質(zhì)量。
2.1更新教學(xué)內容
現在高校的計算機應用基礎內容都是以理論分析為基礎的。其中的一些觀(guān)點(diǎn)和技術(shù)都是很陳舊，需要更新內容才能讓學(xué)生了解到計算機領(lǐng)域的高端發(fā)展狀況。只有進(jìn)行更新教學(xué)內容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力。只有不斷更新教學(xué)內容，融入新的有用的教學(xué)內容，才能使學(xué)生的學(xué)習不落后于社會(huì )的需求。有些高校的計算機應用基礎教學(xué)內容甚至是幾十年前的。計算機的發(fā)展非常迅速，其教學(xué)內容也應該不斷更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。
2.2建立專(zhuān)業(yè)的教師團隊
現在很多高校的學(xué)生興趣各異，對待計算機應用基礎的興趣也是各有差別。那么建立專(zhuān)業(yè)的教師團隊就能夠根據學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行掌握，保證學(xué)生進(jìn)行完整的計算機應用基礎的學(xué)習。專(zhuān)業(yè)教師團隊也可以采用建立開(kāi)發(fā)興趣小組的模式來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有加強了教師的專(zhuān)業(yè)性，才能保證教育的內容是最全面最新的。這樣學(xué)生的學(xué)習能力才能有所提高。
建立專(zhuān)業(yè)的教師團隊是我國高�？梢匀鎸�(shí)行的模式。不過(guò)專(zhuān)業(yè)教師團隊的打造需要加強教師的知識，檢測教師的綜合能力。
2.3改革教學(xué)模式
我國高校的教學(xué)模式一般都是采用以書(shū)本內容為基礎的教學(xué)模式，這種模式的弊端是學(xué)生學(xué)習興趣減低，自學(xué)能力不強。實(shí)際操作能力也比較低。所以想要提高高校學(xué)生的計算機應用基礎知識，必須要改革教學(xué)模式。除了對必要內容的教學(xué)，還需要引起學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以在教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候就不知好，期末的最后教學(xué)成果。而在不同的教學(xué)階段，則可以設置學(xué)生程序開(kāi)發(fā)的相關(guān)要求。也可以改革學(xué)生的考評機制提高學(xué)生的綜合考評。只有通過(guò)各種方法來(lái)解決我國高校計算機應用基礎教育存在的問(wèn)題，才能提高教學(xué)的質(zhì)量培養社會(huì )需要的應用型人才。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)計算機的飛速發(fā)展，我國的很多高校中的專(zhuān)業(yè)都設置了計算機應用基礎教育。你培養出社會(huì )需要的應用型人才。但是我國高校的計算機應用基礎教育存在著(zhù)一些問(wèn)題，只有采取積極的解決方略才能提高學(xué)生的能力和專(zhuān)業(yè)知識的應用。
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