就業(yè)視角下計算機應用基礎教學(xué)改革研究的優(yōu)秀論文
高職院校計算機專(zhuān)業(yè)的公共基礎課程很重要的一環(huán)就是計算機應用基礎課程。本文分析了高職計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀，提出從職業(yè)能力培養視角下確定課程教學(xué)目標，從教學(xué)內容、教學(xué)模式和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。
計算機應用基礎課程是高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎課程，具有靈活性、實(shí)踐性、應用性強的特點(diǎn)，旨在培養學(xué)生的計算機應用能力。這是一項非常重要的職業(yè)技能，不僅是信息素養的直接體現，而且關(guān)系學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)生涯。為全面提高學(xué)生應用計算機的能力，突出對學(xué)生職業(yè)能力的塑造，有必要進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力和社會(huì )適應能力。
1 教學(xué)現狀分析
1.1教學(xué)與實(shí)踐課時(shí)不足
計算機應用基礎課程教學(xué)內容多且雜，涉及面十分廣泛，但教學(xué)總課時(shí)數少，實(shí)踐課時(shí)明顯不足，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)之比很難超過(guò)1：1。學(xué)生上機動(dòng)手鍛煉時(shí)間有限，導致其實(shí)際操作能力不強。
1.2學(xué)生計算機基礎參差不齊
高職院校中的對口生和普高生的計算機知識基礎有著(zhù)較大差別，不同地區生源的計算機起點(diǎn)也存在落差，理科生與文科生的計算機操作水平也存在差距，學(xué)生學(xué)習興趣也存在個(gè)體差異，這些因素使得教師對教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度的把握有一定難度。
1.3教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后或單一
開(kāi)設該課程的專(zhuān)業(yè)與班級多，多數采用“以教師為中心，一言堂、滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，采用傳統的板書(shū)教學(xué)法或者單一的演示教學(xué)法，缺少師生間互動(dòng)，忽視了學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性與積極性。
1.4 教學(xué)內容設置不盡合理
教材內容過(guò)于注重知識性、系統性和理論性，知識點(diǎn)面面俱到，針對性差，沒(méi)有高職特色，不能緊密結合學(xué)生的職業(yè)需求，也不能貼近企業(yè)最新發(fā)展需要，與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系甚少，很難達到學(xué)以致用的目的。
1.5 計算機應用能力評價(jià)與培養目標不匹配
采用計算機等級考試或者傳統的理論考試和上機操作相結合作為學(xué)生的考核評價(jià)方式，過(guò)分注重考試通過(guò)率，忽視了學(xué)生應用技能的培養，不能充分體現高職教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和應用性的要求。
2 教學(xué)改革與實(shí)施
2.1 靈活多樣的教學(xué)方法有機結合
教學(xué)過(guò)程中可以將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等有機結合，采用現代化、多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的上機熱情。計算機課程都是實(shí)踐性很強的課程，只有多上機、多實(shí)踐才能真正掌握課堂講授的知識。
2.2合理優(yōu)化、整合教學(xué)內容
從職業(yè)能力培養視角下確定課程教學(xué)目標，以職業(yè)能力訓練項目為教學(xué)載體，使教學(xué)內容貼近生產(chǎn)、服務(wù)或管理一線(xiàn)的實(shí)際，從根本上解決學(xué)非所用、課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際相脫節的問(wèn)題，真正實(shí)現“教、學(xué)、做”一體化。
2.3 采用“機房互動(dòng)式”教學(xué)模式
所謂“機房互動(dòng)式”教學(xué)模式就是將“面向專(zhuān)業(yè)、以班級為單位”進(jìn)行授課，“以學(xué)生為主體、教師為指導”計算機課堂教學(xué)進(jìn)機房的上課方式，“精講多練、學(xué)生積極參與、教學(xué)相長(cháng)”的互動(dòng)式教學(xué)融會(huì )貫通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3實(shí)踐教學(xué)方法要強化
在《計算機應用基礎》學(xué)科教學(xué)中，要使學(xué)生迅速有效地掌握課堂知識，最好的方法就是實(shí)踐，這是我們教學(xué)的法寶，我們要充分利用它。首先可以在機房邊講課邊實(shí)踐，強化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對操作性強的內容，要集中學(xué)習、強化訓練、學(xué)以致用。其次也可以在實(shí)習基地為工作的需要而學(xué)習，實(shí)踐中發(fā)生的具體事件中去體驗、去領(lǐng)悟，這往往要比課堂上的講解收效大印象深。
4推進(jìn)計算機應用基礎課程分層次實(shí)踐教學(xué)的措施
4.1基本操作
在這個(gè)層次中，學(xué)生在老師的指導下，訓練所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本操作技能，如Word、Excel、Windows、漢字錄入等基本能力，這些可以在校內的實(shí)訓室進(jìn)行，可先由老師講解、示范，再由學(xué)生操作，老師輔導指正。學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)層次的練習，可以熟練掌握計算機的一些基本操作方法，可以正確操作。
4.2真實(shí)市場(chǎng)
與模擬市場(chǎng)有所不同，就工作而言，學(xué)生可以得到實(shí)習工資，也可以隨時(shí)被“炒魷魚(yú)”，有時(shí)往往會(huì )遇到自己從未訓練過(guò)的和意想不到的工作。為這樣的“單位”工作，無(wú)疑對我們的學(xué)生，對我們培養的“產(chǎn)品”，是一個(gè)嚴峻的考驗。只有在這個(gè)層次中，學(xué)生才會(huì )真正走向成熟，即在智商、情商和逆商方面得到不同程度的提高，又鍛煉了工作能力、心理承受力和與人溝通的能力，讓他們敢于面對現實(shí)，正視挫折，并能從挫折中崛起。這為學(xué)生畢業(yè)離校走向社會(huì )，能奠定良好的技能和心理基礎。
4.3模擬市場(chǎng)
掌握了專(zhuān)業(yè)所需基本的操作技能后，學(xué)生就可以進(jìn)入校內實(shí)習場(chǎng)所小試“牛刀”。這就是我所說(shuō)的模擬市場(chǎng)層次，之所以稱(chēng)其為模擬市場(chǎng)，是因為在這個(gè)市場(chǎng)的“顧客”大都屬于校內的師生員工，他們大都會(huì )寬容一些，允許犯錯，也容許改錯，這樣就能使學(xué)生將自己的所學(xué)在具體的工作中加以運用和提升。
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