計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程案例式教學(xué)
計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程案例式教學(xué)
摘要：在計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程的教學(xué)中質(zhì)量是非常重要的方面。
提高教學(xué)質(zhì)量是當下必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。
案例教學(xué)則是針對教學(xué)質(zhì)量的提升而提出的教學(xué)方法。
它彌補了現在教學(xué)上的不足，是一種全新的教學(xué)方式。
案例來(lái)教學(xué)是現在教學(xué)方式的一大特色。
本文中我們將針對當前教學(xué)中的不足，案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義以及如何來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)來(lái)進(jìn)行闡述，以此來(lái)對現行的案例式教學(xué)來(lái)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò );基礎課程;案例教學(xué)
1 前言
現代是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息化是當代的一大特色，那么計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程就顯得十分的重要。
所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計算機網(wǎng)絡(luò )對他們在社會(huì )上生活是十分受益的。
提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。
相對于傳統教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)更好地做到了理論與實(shí)踐相結合。
如此一來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
以往教學(xué)內容的枯燥無(wú)趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂(lè )趣，更重要的是傳統的教學(xué)方式脫離了實(shí)踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會(huì )變得不知所措。
在課堂上學(xué)到的知識難以運用到實(shí)際中去，這是傳統教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補了這些。
案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點(diǎn)，研究案例教學(xué)是提升計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程質(zhì)量的一個(gè)有效的方法。
2 闡述當前教學(xué)中的不足
2.1 當前計算機教學(xué)的內容重理論，輕實(shí)踐
現下不光是計算機方面的教學(xué)存在重理論，輕實(shí)踐的問(wèn)題，許多課程的教學(xué)都存在這些問(wèn)題。
對于許多高校教學(xué)，授課時(shí)盡管采用了多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱(chēng)為ppt的板書(shū)而已。
許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學(xué)生則一味的去聽(tīng)，學(xué)到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個(gè)操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實(shí)踐，才能真正的運用到實(shí)踐中去。
而且對于許多非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習計算機，就是要學(xué)到真正有應用價(jià)值的東西，而不是枯燥的理論知識。
2.2 當前計算機教學(xué)的內容過(guò)于系統
許多高校的學(xué)生在學(xué)習計算機技術(shù)時(shí)都要根據教材上的內容去學(xué)習，內容過(guò)于死板。
許多非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習計算機就是為了把計算機作為一種應用的工具，來(lái)輔助自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計算機的內容卻由于教材的編訂，顯得過(guò)于繁重，而且學(xué)習的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)有比較短，造成的結果就是對于教師來(lái)講，由于要教的內容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習的內容太多，在如此倉促的時(shí)間內，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個(gè)實(shí)用工具的目標就難以實(shí)現了。
2.3 當前計算機教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端
現在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主，板書(shū)為輔的教學(xué)模式。
但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實(shí)則不然。
用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽(tīng)，來(lái)不及思考，更來(lái)不及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說(shuō)是左耳朵進(jìn)右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西。
可以說(shuō)這是教學(xué)中的一個(gè)弊端，也是很難解決的一個(gè)問(wèn)題。
3 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義
3.1 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以更好的將理論與實(shí)踐相結合起來(lái)。
案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，案例的來(lái)源多來(lái)自于社會(huì )生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對案例的分析，進(jìn)入到這個(gè)案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習將不再僅僅停留在學(xué)習理論知識的基礎上，更多的是好像真正的融入到了一個(gè)實(shí)際案例中去，真正的做到了理論與實(shí)踐的相結合。
案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習并沒(méi)有脫離實(shí)際運用，這樣才達到了教學(xué)的真正目的，傳統教學(xué)方式是難以做到這點(diǎn)的。
案例教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
我們知道學(xué)生是整個(gè)教學(xué)中非常重要的一部分。
而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。
那么能否做到讓學(xué)生從被動(dòng)去學(xué)做到主動(dòng)去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習興趣在其中起著(zhù)很大的作用。
只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習興趣，才會(huì )使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。
案例教學(xué)由于在教學(xué)過(guò)程中引入了案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，更好的投入到每一次授課中去。
3.2 案例教學(xué)的意義
案例教學(xué)彌補了傳統教學(xué)的很多缺點(diǎn)，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會(huì )產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。
在計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程中引入案例教學(xué)，無(wú)疑將會(huì )對整個(gè)計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。
另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會(huì )不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是對教師的一種鞭策。
在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習習興趣，無(wú)疑是對學(xué)生自身的學(xué)習也是十分有幫助的。
4 舉例說(shuō)明如何進(jìn)行案例教學(xué)
4.1 案例教學(xué)準備階段
案例教學(xué)在準備階段主要是教師和學(xué)生的準備。
教師應在案例的選擇上去做準備，而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準備。
對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。
那么案例應該如何去選擇，才能使授課達到最佳效果呢。
案例的選擇應以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。
所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如在將郵件發(fā)送時(shí)，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡(jiǎn)單無(wú)趣的案例。
可以去講同學(xué)之間用郵件來(lái)發(fā)生日賀卡等案例來(lái)講解。
另外，案例應該具有目標性，典型性，實(shí)用性，趣味性等等特點(diǎn)。
這些也是教師準備案例時(shí)應該考慮到的。
另外的準備階段就是學(xué)生的準備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規模，人員的分配以及各個(gè)成員的職責等等。
組長(cháng)的選擇也是非常重要的是，要選一個(gè)相對來(lái)說(shuō)能力比較強的，有比較強的對案例的分析能力，有能力帶動(dòng)起整個(gè)小組的氛圍。
另外各小組成員中，也要有能力強和能力弱的來(lái)搭配，能力強的可以去幫助能力弱的同學(xué)，這樣才能使整個(gè)小組強有力的發(fā)展。
4.2 案例教學(xué)實(shí)施階段
在實(shí)施階段可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
1.理論教學(xué)即為教師在講解某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以設定一個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)參與，親身去體驗某個(gè)知識點(diǎn)的過(guò)程，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦去分析。
如在計算機網(wǎng)絡(luò )中講到Ethernet網(wǎng)絡(luò )介質(zhì)訪(fǎng)問(wèn)CSMA/CD時(shí)，可以給定一個(gè)這樣的案例，讓學(xué)生參與，然后從中分析，理解這個(gè)知識點(diǎn)。
(1)案例描述：讓一組的人處在一個(gè)黑屋子內談?wù)撘粋�(gè)話(huà)題，每個(gè)人只能聽(tīng)到彼此的聲音，要怎樣說(shuō)話(huà)，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡(luò )介質(zhì)訪(fǎng)問(wèn)CSMA/CD時(shí)所遇到的各種情況。
(2)案例分析：A.每個(gè)人都可以說(shuō)話(huà)，即為訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的多路訪(fǎng)問(wèn)。
B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說(shuō)話(huà)，此情景模擬的則是訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的載波監聽(tīng)。
C.如果同時(shí)有多個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，那么就會(huì )出現訪(fǎng)問(wèn)中的沖突問(wèn)題。
D.一個(gè)人在發(fā)言時(shí)還要時(shí)時(shí)檢查著(zhù)是否有別人進(jìn)來(lái)討論，此時(shí)模擬的則是訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的沖突檢測。
E。
一個(gè)人在說(shuō)話(huà)時(shí)發(fā)現有人要插進(jìn)來(lái)說(shuō)話(huà)，那么就要停下來(lái)，去等待。
過(guò)一會(huì )兒繼續說(shuō)話(huà)，此情景模擬的則是訪(fǎng)問(wèn)中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。
此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內部去商討，能否有其他的創(chuàng )新形式。
在此案例中通過(guò)模擬情景，同學(xué)們親身參與了進(jìn)來(lái)，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡(luò )介質(zhì)訪(fǎng)問(wèn)CSMA/CD時(shí)會(huì )遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時(shí)間生活中去，是十分有幫助的。
2.實(shí)踐教學(xué)，即是在講到一個(gè)網(wǎng)絡(luò )上的功能時(shí)，如講到路由器的使用時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)生活化的實(shí)例，讓他們自己親自動(dòng)手去完成案例中所要求要完成的工作。
這樣更鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
可以通過(guò)下面這樣一個(gè)案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
(1)案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線(xiàn)，需要將其配置成無(wú)線(xiàn)網(wǎng)，要求你利用路由器來(lái)進(jìn)行設置，并給宿舍成員分配出相應的IP地址。
(2)案例分析：A.連接好路由器，并且啟動(dòng)路由器。
B.對無(wú)線(xiàn)路由器進(jìn)行參數的設置。
使用IE瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)，并登錄。
選擇向導，根據向導來(lái)進(jìn)行一步步的設置。
選擇上網(wǎng)方式等等。
在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò )更安全而設置的。
C.設置完成重啟路由器。
為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò )安全設置項設置密碼。
D.搜索無(wú)線(xiàn)信號，連接上網(wǎng)。
這個(gè)階段是一個(gè)實(shí)際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
這個(gè)階段，最好是在講路由器這部分內容前給個(gè)小組布置下去。
一方面可以考驗小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的知識上的團結協(xié)作能力。
更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。
所以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，好處是有很多方面的，學(xué)生在學(xué)習到的不僅僅是學(xué)理論知識，而是將學(xué)到的知識在現實(shí)中去運用，這些才是最重要的。
另外還曾強了學(xué)生在其他方面的能力。
4.3 案例教學(xué)總結階段
在案例教學(xué)實(shí)施階段，各小組都參與了教學(xué)內容，心得體會(huì )必然是有的。
在總結階段主要是由教師來(lái)進(jìn)行主持。
各小組要派代表上臺進(jìn)行總結報告，可以形成書(shū)面形式或者ppt來(lái)進(jìn)行報告，分別針對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各小組內部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進(jìn)行匯總。
并且將這些報告保留下來(lái)，以便將來(lái)期末測評時(shí)，作為評分的重要依據。
另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進(jìn)行評價(jià)，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來(lái)進(jìn)行褒獎，以此來(lái)鼓勵同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來(lái)，有助于教學(xué)水平的提高。
這樣做更加有利于案例教學(xué)的實(shí)施，達到增強學(xué)生的學(xué)習興趣的目的，為教學(xué)創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍。
5 總結
案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，引入案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
計算機網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習不是靠理論知識就能學(xué)到好的，更多的是要在實(shí)踐中去操作，才能真正的體會(huì )到計算機網(wǎng)絡(luò )的重要性。
案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計算機網(wǎng)絡(luò )中的作用，讓學(xué)生有更多的機會(huì )將學(xué)習到的知識，運用到實(shí)際中去，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
現在案例教學(xué)仍然處在一個(gè)發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運用，更好地發(fā)揮出它應有的價(jià)值。
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