《變臉》教學(xué)案例
【教材簡(jiǎn)介】
《變臉》是我國新時(shí)期文學(xué)中一部?jì)?yōu)秀的戲曲作品。課文節選的是其中的第二場(chǎng)。這場(chǎng)戲描寫(xiě)了水上漂發(fā)現狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。這場(chǎng)戲，情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動(dòng)人心魄，扣人心弦；人物形象鮮明，注重細節刻畫(huà)、心理刻畫(huà)，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語(yǔ)言既高度個(gè)性化，又高度生活化，唱詞真切動(dòng)人，對白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀(guān)念，引發(fā)人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現了作者戲曲創(chuàng )作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。
教學(xué)本文，應引導學(xué)生在熟悉劇情的基礎上，把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語(yǔ)言，體會(huì )它們所表達的人物的思想感情；悉心體會(huì )劇中的細節刻畫(huà)，心理刻畫(huà)，學(xué)習戲曲塑造人物形象的技巧。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生欣賞《變臉》的情節美、形象美、語(yǔ)言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀(guān)念。
課堂教學(xué)可采用文獻法、演讀法、討論法、鑒賞法，充分提高學(xué)生的參與意識，初步培養學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的審美情趣。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、欧e累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
�、屏私馕好鱾惣啊蹲兡槨返膭∏�。
�、橇私獯▌〉囊话闾攸c(diǎn)。
�。�、能力目標：
�、耪w感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。
�、屏私鈶蚯~和說(shuō)白的語(yǔ)言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學(xué)生的戲曲鑒賞能力。
�。�、德育目標：
了解我國傳統社會(huì )底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀(guān)念，與時(shí)代同步。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
�。�、悉心體會(huì )劇中的細節刻畫(huà)、心理刻畫(huà)，理解它們所表達的人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確認識水上漂重男輕女的世俗觀(guān)念。
【教學(xué)方法】
�。�、文獻法。
�。�、演讀法。
�。�、討論法。
�。�、美點(diǎn)尋蹤法。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
資料助讀；整體感知，積累詞語(yǔ)，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點(diǎn)尋蹤；著(zhù)重賞析劇本的情節美。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
設計一：
“變臉王”大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？（學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著(zhù)名川劇變臉王彭登懷”……）（多媒體顯示川劇變臉畫(huà)面）我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結識一位“變臉王”水上漂老人。
二、資料助讀
學(xué)生展示課前通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介（見(jiàn)備課資料部分）、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。
三、默讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自讀課文，了解劇情：
學(xué)生自行積累詞語(yǔ)。多媒體顯示：
糍粑（cī b�。┐蝼╤ān）陰霾（mái）鷺鷥（lù sī）
怡然自得（yí）：怡然，形容喜悅的樣子。
睡眼惺忪（xīng sōng）：因剛睡醒而眼睛模糊不清。
躡手躡腳（niè）：輕手輕腳。
�。�、學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話(huà)概括劇情。
示例１：這部戲曲描寫(xiě)的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例２：這部戲曲描寫(xiě)了水上漂發(fā)現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤
�。�、學(xué)生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書(shū)的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評。
�。�、學(xué)生自主品評，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
學(xué)生自由發(fā)言：
生１：這場(chǎng)戲情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生２：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過(guò)目難忘。
生３：戲曲語(yǔ)言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
生４：刻畫(huà)人物手法高妙，細節描寫(xiě)、心理描寫(xiě)頗為成功。
……
教師總結：《變臉》是一個(gè)美的綜合體�！皺M看成嶺側成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節、形象、語(yǔ)言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節美
�。�、教師選兩位同學(xué)復述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評。
明確：
劇中首先描寫(xiě)了水上漂與新買(mǎi)來(lái)的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛(ài)，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂(lè )融融。在拉家常的過(guò)程中，還交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂(yōu)不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現狗娃是女孩，劇情急轉直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無(wú)奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結局。
�。�、教師創(chuàng )設合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節美。美在……”的句式說(shuō)話(huà)，共同交流，領(lǐng)略情節的非凡魅力。
學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
生１：情節美在起伏跌宕，曲折有致。上半場(chǎng)主要寫(xiě)水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂(lè )、和美悠然的生活圖景；下半場(chǎng)爺孫反樂(lè )為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
生２：情節美在巧設“誤會(huì )”，以“誤會(huì )”構成懸念、并隨著(zhù)“誤會(huì )”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買(mǎi)進(jìn)；水上漂重男輕女，狗娃無(wú)法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生３：情節美在鋪墊、暗示的巧妙設置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說(shuō)話(huà)結巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。生４：情節美在矛盾沖突的多重設置。沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇。下半場(chǎng)直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現為他重男輕女的思想觀(guān)念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現了下層社會(huì )女孩的不幸和對命運無(wú)奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會(huì )意義。
六、布置作業(yè)
�。�、把劇中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì )一下它們在形式上具有怎樣的特點(diǎn)，在劇中分別起什么作用。
�。�、課外閱讀《變臉》全劇。
【楊雪萍老師對《變臉》一課的點(diǎn)評】
如果要為徐紅忠老師點(diǎn)評，我想用幾個(gè)短語(yǔ)概括：重點(diǎn)突出、組織嚴密、忙而不亂、深挖細掘、突顯個(gè)性。我們語(yǔ)文組課堂主題“本色、有效、創(chuàng )新”，下面就此談三點(diǎn)。
第一、整節課緊緊抓住戲劇的特點(diǎn)──矛盾沖突，有序安排教學(xué)程序。尤其值得我們學(xué)習的是，整節課巧妙地活用了“變臉”這一題目，根據情節的發(fā)展給人物畫(huà)“臉譜”，從而透析人物的性格特征，緊緊“圍繞文本”，“解讀文本”、“分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，這是處理教材的絕好的方法，給學(xué)生留下了很大的思維空間。
第二、體現了本節課的有效性，具體表現在剔除了“花里胡哨”的所謂的細枝末節，而是緊緊抓住閱讀的要素，給學(xué)生及時(shí)地技巧點(diǎn)撥：如標題的作用，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，揣摩文中主人公的情感變化，概述故事情節等，都給學(xué)生作了很好的指導和點(diǎn)撥作用，這對提高學(xué)生的閱讀能力無(wú)疑是大有裨益的。
第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學(xué)變臉不成的原因，自然引出課文，還有那位高素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)川話(huà)朗讀，都讓師生們大開(kāi)眼界。生活，是一本無(wú)字的書(shū)，這樣做，能引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，增強他們“大語(yǔ)文”的意識，真正成為語(yǔ)文的改革者。
如果讓我“花”里找“刺”的話(huà)，我想說(shuō)點(diǎn)不成熟的看法：雖然學(xué)川話(huà)朗讀的學(xué)生讀得有聲有色，但我認為一堂好課，教師應該允許學(xué)生失敗，嘗試讓其他的學(xué)生讀，不一定用川話(huà)，用普通話(huà)也行，只要讀出個(gè)性，讀出語(yǔ)境未嘗不可，達到以點(diǎn)帶面的效果。
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