案例教學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的案例教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
案例教學(xué)教案1
一、教學(xué)目標：
1、讓家長(cháng)了解幼兒園的教育理念和教育活動(dòng)；
2、讓家長(cháng)了解如何有效參與幼兒園的教育活動(dòng)；
3、增強家長(cháng)與幼兒園教師的合作意識。
二、教學(xué)內容：
1、講解幼兒園的教育理念；
2、分享幼兒園最新的教育活動(dòng)，包括文化活動(dòng)、體育活動(dòng)、手工活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)；
3、引導家長(cháng)和孩子一起實(shí)踐幼兒園中的某項教育活動(dòng)，如手工制作。
三、教學(xué)步驟：
1、開(kāi)場(chǎng)白和介紹
首先，老師向家長(cháng)們介紹幼兒園的教育理念，例如培養孩子的認知、情感和身體發(fā)展、通過(guò)游戲和互動(dòng)學(xué)習等方式，鼓勵家長(cháng)通過(guò)參與教育活動(dòng)促進(jìn)孩子的實(shí)際發(fā)展。
2、分享最新的教育活動(dòng)
老師分享最新的教育活動(dòng)信息，包括在幼兒園的不同日期進(jìn)行的文化活動(dòng)、體育活動(dòng)、手工活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)，以及宣傳校內課程等。
3、實(shí)踐教育活動(dòng)
老師和家長(cháng)以幼兒園中的一項手工制作為例，帶領(lǐng)家長(cháng)和孩子們一起制作，提高家長(cháng)的動(dòng)手制作水平，增進(jìn)父母和孩子之間的溝通和互動(dòng)。
4、討論和交流
在實(shí)踐完一項教育活動(dòng)后，老師可以與家長(cháng)進(jìn)行小組討論和交流，了解家長(cháng)對教育活動(dòng)的感受和反饋，收集并回復家長(cháng)的意見(jiàn)，并討論如何更好地促進(jìn)幼兒園家長(cháng)的參與。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
教育活動(dòng)的實(shí)踐操作是本次課程的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐，讓家長(cháng)了解到在幼兒園中的實(shí)際操作內容，同時(shí)，家長(cháng)也會(huì )被鼓勵參與幼兒園中的各種活動(dòng)，學(xué)習和了解幼兒教育的更多知識。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
教育活動(dòng)可能會(huì )被不同程度的理解和不同的.執行能力所影響。對于家長(cháng)們不同的執行效果，老師應耐心分析原因，并提供最佳解決方案。
六、教學(xué)效果的評估及改進(jìn)
老師可以將家長(cháng)的參與情況、反饋情況等，做出評估，并結合家長(cháng)的反饋進(jìn)行課程的改進(jìn)與完善。
結語(yǔ)：
通過(guò)幼兒園父母課堂案例教學(xué)的形式，可以增強家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，促進(jìn)家長(cháng)了解幼兒教育的前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作，并提高家長(cháng)的執行力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。老師們也應根據每個(gè)班級的特點(diǎn)，適當調整課程內容和形式，讓教育活動(dòng)更加具有前瞻性和實(shí)用性，從而幫助家長(cháng)更好地參與幼兒園教育活動(dòng)。
案例教學(xué)教案2
一、教案背景
1、面向學(xué)生：中學(xué)小學(xué)
2、學(xué)科：數學(xué)
3、課時(shí)：第一課時(shí)
4、學(xué)生課前準備：
�。�1）將學(xué)生分成7個(gè)小組圍坐。
�。�2）預習新課。
二、教學(xué)課題
北師大小學(xué)數學(xué)五年級上冊87頁(yè)“可能性的大小——摸球游戲”。
三、教材分析
知識目標：能用分數表示可能性的大小。
能力目標：通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，進(jìn)一步認識客觀(guān)事件發(fā)生的可能性大小。
情感目標：在活動(dòng)交流中培養合作學(xué)習的意識和能力，獲得良好的情感體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：認識客觀(guān)事件發(fā)生的可能性大小，能用分數表示可能性的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、盒子、乒乓球。
五、教學(xué)方法
引導、探究、實(shí)驗、游戲。
六、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入，引出課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？這節課我們一起來(lái)玩摸球的游戲。
生：喜歡。
師：請同學(xué)們看，老師這里有幾個(gè)盒子，如果我從第一個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，猜猜我摸到紅球的情況是怎樣的？
生：一定。
師：我能從第二個(gè)盒子里摸到紅球嗎？
生：不可能。
師：如果我在第三個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，這次我摸到紅球的情況是怎樣的？
生：可能、也可能。
師：這節課我們繼續來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題，可能性的大小——摸球游戲。師板書(shū)課題：可能性的大小——摸球游戲。
2、探究新知。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)探究
師：同學(xué)們，你們想不想自己也來(lái)摸一摸，玩一玩球呢？下面我們就來(lái)了解一下游戲規則。學(xué)生齊讀游戲規則。
師：同學(xué)們，請看每一個(gè)小組的桌面都有一個(gè)盒子和一份記錄單，請看這份記錄單。
師：同學(xué)們，都摸完了嗎？每一小組匯報一下你們摸到紅球的情況。
生：我們這組第一組、第二組。
師：下面我宣布這次游戲的冠軍是第六組。
生：不公平。
師：為什么不公平呢？
生：（學(xué)生答）。
師：哦，原來(lái)是這樣，那你們想不想知道你們每個(gè)小組的盒子里的球的顏色呢？請同學(xué)們把它們倒在桌面上認真觀(guān)察。
師：現在每個(gè)小組派個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)你們組有多小個(gè)紅球？（1、2、3、4、）請你們計算一下你們這組紅球的可能性是多少？學(xué)生開(kāi)始計算。
師：都計好了嗎？第一組是多少？
生：八分之三。
師：你是怎樣算出來(lái)的呢？
生：紅球有三個(gè)，總共有8個(gè)，那么紅球就占了其中的三份，用分數表示就是八分之三。
師：第二組、第三組。
師：請同學(xué)們觀(guān)察一下，摸到紅球的可能性最小是什么？
生：摸到紅球的可能性最小是0。
師：那0表示什么？
生：（沒(méi)有）或者是說(shuō)事情不可能發(fā)生，不可能的事如果用數字來(lái)表示就用0。
師：那么摸到紅球最大的可能性是多少？
生：摸到紅球最大的可能性是1。
師：1表示什么呢？
生：一定，如果事情一定發(fā)生用數字來(lái)表示就用數字1來(lái)表示。
師：那么象這些分數八分之三、八分之二、它們有表示什么意思呢？
生：可能出現也可能不出現，可能也可能用數字來(lái)表示就用幾分之幾來(lái)表示。
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1、下面請同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題，請看屏幕。
師：下面我們再來(lái)做一個(gè)游戲。同學(xué)們請看。這里有六個(gè)蛋，這六個(gè)蛋里有三個(gè)書(shū)簽、兩個(gè)橡皮、一支鉛筆。我們先點(diǎn)擊上面的氣球，看它提出什么問(wèn)題。然后猜答案，最后砸蛋�？凑l(shuí)猜對。
師：好，先看第一個(gè)問(wèn)題，砸到鋼筆的可能性是多少？
師：對，大家都猜對了。
師：到第二個(gè)氣球：砸到不是橡皮的可能性是多少？
生：（五分之三）
師：誰(shuí)來(lái)砸第二個(gè)蛋，看看是什么？哦，也是一張書(shū)簽，現在剩下一張書(shū)簽、一支鉛筆、兩個(gè)橡皮沒(méi)有砸出來(lái)。
師：第三個(gè)問(wèn)題是：現在砸到書(shū)簽的可能性是多少？
生：（四分之一）
師：這回能砸到書(shū)簽嗎？哎，不是書(shū)簽，是一支鉛筆。不要灰心，第四個(gè)問(wèn)題：這時(shí)砸到什么的可能性最大？是多少？
生：（橡皮三分之二）
師：看一看，橡皮出來(lái)了。（橡皮、橡皮、橡皮）哦，對了，我們猜對了，是一塊橡皮。剩下兩個(gè)蛋了，我們看問(wèn)題：現在砸到橡皮的`可能性又是多少？
生：（二分一）
師：你們看看，這一回砸出來(lái)的是橡皮還是書(shū)簽？誰(shuí)來(lái)當這個(gè)大力錘手？原來(lái)是張書(shū)簽。最后一個(gè)蛋：你能確定是什么嗎？砸到它的可能性是多少？
3、課堂總結。
引導學(xué)生暢談本課的收獲，并疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些進(jìn)步，提出疑問(wèn)。
七、板書(shū)設計
八、教學(xué)反思
活動(dòng)是兒童學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，我將“可能性”這一深奧的教學(xué)內容設計成一個(gè)個(gè)好玩的活動(dòng)，把抽象問(wèn)題具體化，將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，通過(guò)參與這種具有教育價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的位置變成主動(dòng)的探索者。
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在玩中體會(huì )。
開(kāi)課伊始我就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)師生比智慧的游戲情境。猜測后，激發(fā)學(xué)生驗證自己的猜測，進(jìn)而引出摸球游戲。摸球時(shí)收集信息，得出摸到紅球的次數多、摸到白球的次數少。從而發(fā)現：黃球的個(gè)數多，摸到黃球的可能性大；白球的個(gè)數少，摸到白球的可能性小。使學(xué)生在實(shí)驗操作中驗證自己的猜測，感受事情發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動(dòng)中，學(xué)生十分興奮，對驗證的結果記憶深刻，體會(huì )很深，學(xué)習的主動(dòng)性得到了充分的調動(dòng)。
2、小組合作，使學(xué)生在玩中思考。
操作只是給學(xué)生增加一個(gè)感知理解的平臺，數學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生能用數學(xué)的眼光、數學(xué)的思維去理解、看待生活問(wèn)題和生活現象。
3、課堂上，我不僅給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )和時(shí)間，更及時(shí)地引導他們進(jìn)行數學(xué)分析與思考。例如在學(xué)生小組摸球游戲結束后，引導他們根據本小組的活動(dòng)記錄一起尋找其中的數學(xué)秘密。學(xué)生結合實(shí)踐中的體驗很快就發(fā)現了記錄上的秘密。
案例教學(xué)教案3
作為家庭教育的重要組成部分，父母扮演著(zhù)指引和引導孩子成長(cháng)的重要角色。然而，許多父母在代際交流、價(jià)值觀(guān)差異、忙碌工作等方面面臨困難。為了幫助父母更好地教育孩子，我們推出了“父母課堂”系列課程，為各位父母提供實(shí)用的案例教學(xué)教案。
一、主題：
家庭時(shí)間的重要性
二、教學(xué)目標
1、了解家庭時(shí)間對孩子成長(cháng)的重要性；
2、掌握家庭時(shí)間的組織和規劃技巧；
3、引導孩子合理規劃自己的時(shí)間，培養自我管理能力。
三、教學(xué)內容
1、引導家長(cháng)反思自己的時(shí)間分配
作為父母的你，平時(shí)分配時(shí)間主要集中在哪些方面？是工作占了大部分時(shí)間，或者是電子產(chǎn)品占據了你的大部分時(shí)間？與孩子在一起的時(shí)間是否足夠，是否有足夠的交流？
2、講解家庭時(shí)間的好處
家庭時(shí)間對于孩子成長(cháng)至關(guān)重要。通過(guò)家庭時(shí)間，可以增進(jìn)家庭成員之間的感情交流，提高孩子的社交技能和溝通能力，培養孩子的.興趣愛(ài)好和創(chuàng )造力，而且可以使孩子更加自信和有安全感。
3、教授家庭時(shí)間的組織和規劃技巧
父母可以通過(guò)以下方法來(lái)安排家庭時(shí)間：固定家庭時(shí)間，例如每周五晚上聚餐；規定家庭娛樂(lè )活動(dòng)，比如看電影；安排孩子參加興趣班，例如音樂(lè )、繪畫(huà)等；組織家庭旅游活動(dòng)等。父母還可以培養孩子合理規劃自己的時(shí)間，比如制訂學(xué)習計劃、時(shí)間表等，讓孩子自我管理，從而提高孩子的自我組織和時(shí)間管理能力。
四、教學(xué)方法
1、案例教學(xué)法
通過(guò)案例教學(xué)法，引導家長(cháng)了解家庭時(shí)間對孩子成長(cháng)的意義，探討如何規劃和組織家庭時(shí)間。
2、游戲仿真法
通過(guò)游戲仿真法，模擬家庭時(shí)間的組織和規劃過(guò)程，讓家長(cháng)體驗到家庭時(shí)間的重要性和管理技巧。
3、講解教學(xué)法
通過(guò)講解教學(xué)法，向家長(cháng)詳細講解規劃家庭時(shí)間的技巧和注意事項，讓家長(cháng)可以迅速掌握技巧，更好地管理家庭時(shí)間。
五、教學(xué)評價(jià)方法
通過(guò)問(wèn)卷調查法等方法，收集家長(cháng)的反饋意見(jiàn)，以及孩子在參與家庭時(shí)間后的變化和成長(cháng)情況，從而評價(jià)教學(xué)效果。
六、教學(xué)注意事項
1、根據家長(cháng)和孩子的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
2、教材和教學(xué)方式要簡(jiǎn)單易懂，便于家長(cháng)和孩子理解和掌握。
3、注重與家長(cháng)和孩子的交流溝通，收集反饋信息，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法。
案例教學(xué)教案4
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類(lèi)詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，綠線(xiàn)中的3個(gè)生字只識不寫(xiě)。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，體會(huì )嫦娥的品質(zhì)。
情感目標：
學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
知識目標：
學(xué)習生字詞語(yǔ)。指導學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著(zhù)一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過(guò)中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì )不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學(xué)過(guò)一首蘇軾在中秋之夜寫(xiě)的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個(gè)多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：
�。�1）讀要過(guò)關(guān)（正確地讀，流利地讀）
�。�2）自學(xué)好生字新詞（會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、理解），常規：比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
�。�1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟寶劍時(shí)值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿(mǎn)銀輝焦急樹(shù)影婆娑企盼
�。�2）指名開(kāi)火車(chē)朗讀課文，不足處及時(shí)指導練習。
�。�3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學(xué)生試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給三段分別列一個(gè)小標題，交流后板書(shū)：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
�。�4）看詞語(yǔ)串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語(yǔ)言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來(lái)，這也是本領(lǐng)。這節課先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的，請你用上黑板上的詞語(yǔ)將這個(gè)故事講出來(lái)。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽(tīng)；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說(shuō)。
3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標：
學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì )出現一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？
2、（課件出示）看，引說(shuō)：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）
3、課文中有一段話(huà)具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)？（同樣“美”，板書(shū)）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著(zhù)讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來(lái)對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛(ài)的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？先默讀，把一些支持你想法的語(yǔ)句用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生讀畫(huà)后：同學(xué)們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線(xiàn)了，我們來(lái)交流。
先從總體上把握。體會(huì )在兩點(diǎn)上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
�。�1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
�。�2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人�！�*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽(tīng)錯了，那天是他采的草藥賣(mài)了錢(qián)當我藏起來(lái)的'。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。
逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì )聽(tīng)錯的。（接著(zhù)翻箱倒柜搜起來(lái)）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
4、（接著(zhù)學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）
5、現在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會(huì )到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。
�。�1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
�。�2）遺憾——不能再為鄉親們排憂(yōu)解難了
�。�3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個(gè)細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉頭來(lái)遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽(tīng)你說(shuō)，我想聽(tīng)你讀。（放音樂(lè )）
2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒�！版隙�！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說(shuō)的話(huà)，其實(shí)，后羿的心中有多少話(huà)要對嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿(mǎn)的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話(huà)（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著(zhù)對嫦娥的敬意，帶著(zhù)美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話(huà)吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節日，那就是——讀最后一小節。
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現了問(wèn)題（指導自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過(guò)，編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說(shuō)，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
案例教學(xué)教案5
觀(guān)察背景：
對于5－6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，情感雖然仍會(huì )因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩定性開(kāi)始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。然而好朋友之間也會(huì )經(jīng)常有摩擦，這些摩擦時(shí)常有發(fā)生，如：老師在開(kāi)展活動(dòng)之前，請小朋友搬凳子坐下，有兩個(gè)平時(shí)要好的幼兒一起上前搬凳子，他們同時(shí)看到一張凳子，兩個(gè)人又同時(shí)去搬，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)也沒(méi)讓誰(shuí)，矛盾產(chǎn)生了；又如：兩個(gè)好朋友在教學(xué)活動(dòng)結束后，開(kāi)始在教室里追跑打鬧，本來(lái)是打著(zhù)好玩的，要是老師沒(méi)及時(shí)發(fā)現，往往會(huì )越打越真，最后倒真成了打架。這下都來(lái)找老師評理了。
活動(dòng)目標
1、在學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感受有朋友的快樂(lè )。
2、培養幼兒的語(yǔ)言、交往、合作及協(xié)調能力。
3、培養幼兒樂(lè )意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
4、培養幼兒樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)實(shí)錄：
為了盡量避免幼兒之間產(chǎn)生矛盾，導致一些不良的行為習慣的任意滋生，我組織幼兒開(kāi)展了這次活動(dòng)，目的是讓幼兒體驗有朋友的快樂(lè )，知道用正確的方法處理和朋友之間的矛盾。為了達成活動(dòng)目標，我做了較充足的教學(xué)準備：情境表演、課件《小猴找朋友》、歌曲《拉拉勾》。
一、情境表演,導入活動(dòng)。
"兩個(gè)好朋友為了搶一張椅子互不相讓?zhuān)Y果都生氣了，誰(shuí)也不理誰(shuí)。"教師提問(wèn)：他們怎么了？為什么會(huì )這樣？有什么辦法讓他們和好？
幼兒能很快發(fā)現兩個(gè)好朋友之間的矛盾，想出幫助情境中兩個(gè)好朋友的解決矛盾的辦法：有說(shuō)給個(gè)小朋友讓一下；有說(shuō)讓他們猜拳；有說(shuō)去搬其他的椅子等等。
�。ㄒ再N近幼兒生活的情境進(jìn)行導入，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒發(fā)現兩個(gè)好朋友之間的矛盾是怎么產(chǎn)生的，并商量解決的辦法。讓幼兒在發(fā)現問(wèn)題和想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )處理自己與同伴之間的矛盾。）
二、觀(guān)看課件《小猴找朋友》，引導幼兒進(jìn)一步了解怎樣才能找到好朋友。
師：小猴一共找了幾次朋友？為什么前面三次它都沒(méi)有找到好朋友？媽媽對小猴說(shuō)了什么？第四次，小猴找到朋友了嗎？為什么？
小朋友很喜歡這個(gè)故事，老師在講述故事的過(guò)程中，絕大部分幼兒都聽(tīng)得很認真，并能快速、準確的回答老師的提問(wèn)。
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)看課件，讓幼兒感受小猴在沒(méi)有朋友和找到朋友時(shí)候的不同心情。讓幼兒自己小結小猴為什么能找到朋友？幫助幼兒學(xué)會(huì )與他人友好相助的幾個(gè)"法寶"）
三、談話(huà)：我的好朋友
引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí)？他有哪些優(yōu)點(diǎn)？
幼兒能清楚的說(shuō)出自己的好朋友是誰(shuí)，能用比較的適當的語(yǔ)言表述好朋友的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄔO計這個(gè)環(huán)節，有融入語(yǔ)言領(lǐng)域的成分在其中，幼兒在講述過(guò)程中既是一種語(yǔ)言組織能力的提升，也能增進(jìn)幼兒與好朋友之間的情感）
四、游戲：猜猜我的好朋友是誰(shuí)？
教師引導幼兒正確的描述自己的好朋友，并讓其他幼兒進(jìn)行猜一猜的游戲。
在描述自己好朋友的時(shí)候，大部分幼兒能簡(jiǎn)短的，比較具體化的描述自己的好朋友。所以，其他幼兒能很快的猜出結果。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節里，老師根據幼兒的能力強弱，先請能力較強的幼兒進(jìn)行描述，再請能力較弱的幼兒參與到游戲中去，如此一來(lái)，老師盡量照顧到不同能力層次的`幼兒來(lái)進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒的興趣。）
五、教師以幼兒熟悉的歌曲《拉拉勾》，進(jìn)行表演活動(dòng)結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
社會(huì )領(lǐng)域指導要點(diǎn)中提到：社會(huì )學(xué)習具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的學(xué)習，往往不是教師直接"教"的結果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒。
社會(huì )活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是一次活動(dòng)，它應該融入到幼兒平時(shí)的生活中去，在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中幼兒隨機能碰到某次社會(huì )活動(dòng)所提到的問(wèn)題，作為教師，也可以隨機的對幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)。我認為老師可以嘗試經(jīng)常讓孩子自己去發(fā)現問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，這比老師開(kāi)展多次活動(dòng)效果來(lái)的明顯。
案例教學(xué)教案6
一、教學(xué)目標
1. 了解案例教學(xué)的概念和基本特點(diǎn)，掌握父母課堂案例教學(xué)的基本方法和技巧。
2. 提高家長(cháng)的家庭教育意識，增強家庭教育能力，掌握積極、健康、科學(xué)的教育方式。
3. 幫助父母了解孩子教育的重要性，理解父母的角色和責任，提高家庭教育質(zhì)量。
二、教學(xué)內容
1.案例教學(xué)概述
�。�1）教育案例教學(xué)的概念
�。�2）教育案例教學(xué)的基本特征
�。�3）案例教學(xué)在家庭教育中的應用
2.父母課堂案例教學(xué)的方法和技巧
�。�1）案例的選取
�。�2）案例的分析
�。�3）案例的討論
�。�4）案例的總結
3.家庭教育的方法和技巧
�。�1）學(xué)習如何與孩子交流
�。�2）注意家庭教育的時(shí)間和場(chǎng)合選擇
�。�3）了解孩子的性格、興趣和特長(cháng)
�。�4）掌握有效的激勵和懲罰方法
�。�5）了解教育方式的積極性、公正性、恰當性
三、教學(xué)過(guò)程
1.案例教學(xué)概述
根據教師的介紹和視頻的演示，讓家長(cháng)們了解教育案例教學(xué)的概念、內容和基本特征，幫助家長(cháng)們了解案例教學(xué)在家庭教育中的應用。
2.父母課堂案例教學(xué)的'方法和技巧
教師講解案例教學(xué)的基本方法和技巧，著(zhù)重介紹父母課堂案例教學(xué)的方法和技巧，讓家長(cháng)們能夠掌握選擇案例、分析案例、討論案例和總結案例等關(guān)鍵技巧。
3.家庭教育的方法和技巧
教師通過(guò)短片、圖畫(huà)等教具，結合案例教學(xué)，幫助家長(cháng)們學(xué)習如何與孩子交流，掌握家庭教育的時(shí)間和場(chǎng)合選擇，了解孩子的性格、興趣和特長(cháng)，掌握有效的激勵和懲罰方法，了解教育方式的積極性、公正性、恰當性。
四、教學(xué)評價(jià)
1.知識技能評價(jià)：考核家長(cháng)們掌握教育案例教學(xué)的概念、基本特征和在家庭教育中的應用，評估家長(cháng)們是否掌握選擇案例、分析案例、討論案例和總結案例等關(guān)鍵技巧。
2.成果表現評價(jià)：通過(guò)現實(shí)案例討論，考核家長(cháng)們是否理解教育案例教學(xué)的思路和方法，并能夠根據案例進(jìn)行獨立分析、討論和總結。
3.實(shí)際應用評價(jià)：通過(guò)課后問(wèn)卷、督導檢查等方式，考核家長(cháng)們能夠在實(shí)際家庭教育中運用所學(xué)知識和技能，是否能夠有效地提高家庭教育質(zhì)量。
五、教學(xué)建議
1.增加家長(cháng)們的家庭教育教育知識儲備，提高教育素質(zhì)。
2.加強家長(cháng)們的交流溝通，增強家庭成員之間的彼此理解和信任。
3.鼓勵家長(cháng)們多角度、多方式、多方法思考家庭教育，激發(fā)家庭教育創(chuàng )新理念。
案例教學(xué)教案7
1．教學(xué)目標：
�。�1）能獨立認讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì )殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。
�。�3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞義，體會(huì )殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。
3．教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1．出示課題，齊讀
2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問(wèn)）
說(shuō)明：
激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，幫助學(xué)生養成邊讀邊思的良好學(xué)習習慣。
二、初讀課文，整體感知：
1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞
2．學(xué)習生字詞
3．指名分節讀，要求：讀正確
4．讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
說(shuō)明：
二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎上進(jìn)行互相交流。
借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養成認真、仔細的好習慣，不加字，不漏字，注意標點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應該養成邊讀邊思考的習慣。
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語(yǔ)句
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流
�。�1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫
�。�2）為什么驟然間會(huì )響起熱烈而持久的掌聲？
�。�3）指導朗讀第三節1、2、3句。
�。�4）小君演講結束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？
�。�5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
�。�6）感情朗讀第三節
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節
4、“寂寞”什么意思？原來(lái)的小君有多寂寞？為什么會(huì )有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節
5、齊讀全文
說(shuō)明：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì )小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習的方法。
四、復習鞏固，練習說(shuō)話(huà)：
1、抽讀生字詞
2、說(shuō)話(huà)練習：當同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì )怎么鼓勵幫助她？
說(shuō)明：
在學(xué)習課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助周?chē)娜�，進(jìn)一步升華思想。
二、說(shuō)課要點(diǎn)：
1．說(shuō)教材
《掌聲》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內容粗粗看來(lái)并不難理解，但是從故事背后所表達出來(lái)的，對殘疾少年面對生活堅強勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì )到的。
2．說(shuō)學(xué)情
現在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學(xué)習中會(huì )有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無(wú)法體會(huì )到的。
再者，由于獨生子女的普遍現象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì )去主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜嘶蚴�，特別是對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì )課文中所表達出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)階段目標的要求，依據學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標（具體見(jiàn)教學(xué)設計1）。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨立學(xué)習能力的基礎上，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。
培養學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習慣，應該貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應的幫助和引導。
4．說(shuō)教法
識字教學(xué)中，根據二年級學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識字能力強的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結合課文的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個(gè)詞的理解，教師就結合課文，引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找課文中具體的語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生明白詞義。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會(huì )文本所要表達的主旨。這就是在本課的.教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。
5說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教�！边@句話(huà)意在告訴我們每一位教師，要懂得培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，獨立思考的習慣。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續培養良好的讀書(shū)、學(xué)習的習慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì )范小君同學(xué)勇敢堅強地面對生活的時(shí)候，教師便引導學(xué)生朗讀課文第一、二節，在了解范小君身患殘疾的情況的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì )遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎上加強理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會(huì )文本的主旨。
6、說(shuō)實(shí)施
整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)生對課文內容有了初步的了解之后，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語(yǔ)，在反復朗讀的基礎上理解，感悟。
三、教學(xué)反思：
這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎上，必須引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語(yǔ)文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強的人文性。它是傳播與弘揚一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著(zhù)中華民族歷來(lái)的道德觀(guān)念、價(jià)值取向、情感準則┄┄所以，教學(xué)語(yǔ)文應“知”、“情”有機結合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達到學(xué)以致用的目的，
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設計十二附說(shuō)課及反思,掌聲，希望對你有幫助！
案例教學(xué)教案8
一、教學(xué)目標
經(jīng)過(guò)本次教學(xué)，幼兒園的家長(cháng)們能夠了解到案例教學(xué)的相關(guān)內容，知道如何通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行家庭教育，進(jìn)一步提高家長(cháng)們的教育水平。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、案例教學(xué)的相關(guān)概念和原理。
2、案例教學(xué)在家庭教育中的應用。
三、教學(xué)內容
1、案例教學(xué)概念
案例教學(xué)，指的是教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提供一個(gè)或多個(gè)案例，讓學(xué)習者根據案例進(jìn)行思考、分析和探究。它是以實(shí)戰演習的方式促進(jìn)學(xué)習者的自主學(xué)習和知識運用能力的一種教學(xué)方法。
2、案例教學(xué)的原理
案例教學(xué)的原理是以事例為基礎，以問(wèn)題為導向，以學(xué)生為中心，以討論為主導，強調啟發(fā)式教育，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作學(xué)習、質(zhì)疑與創(chuàng )新。案例教學(xué)通過(guò)引導學(xué)生思考類(lèi)似場(chǎng)景下的問(wèn)題和分析過(guò)程，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達到知識的運用與發(fā)展目的。
3、案例教學(xué)在家庭教育中的應用
家庭教育中，應重視案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)可以讓家長(cháng)更深刻的了解兒童的成長(cháng)過(guò)程，對發(fā)現兒童問(wèn)題有更精深的認識，促進(jìn)家長(cháng)的教育能力和家庭教育效果。
四、教學(xué)方法
1、案例分析法：在短時(shí)間內通過(guò)教師講述，讓家長(cháng)了解問(wèn)題案例的細節，家長(cháng)對于問(wèn)題緣由、背景、過(guò)程、效果等方面有更直觀(guān)的了解。
2、課堂討論法：讓家長(cháng)自己提出問(wèn)題案例，并給出自己的解決方案，促進(jìn)家長(cháng)們的交流與互動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
1、教師介紹案例教學(xué)的相關(guān)概念和原理，并引入家庭教育的實(shí)際應用場(chǎng)景。
2、通過(guò)案例分析法，以“小明上幼兒園帶玩具，導致其他孩子搶小明的玩具，導致矛盾出現”為例，分析案例背景，分析問(wèn)題原因，分析解決方案。
3、讓家長(cháng)們提出自己遇到的問(wèn)題案例，并給出自己的案例分析和解決方案，并引導家長(cháng)們進(jìn)行討論，讓家長(cháng)們得到交流與互動(dòng)的機會(huì )。
4、總結案例教學(xué)的原理和實(shí)際應用，并讓家長(cháng)掌握如何教育孩子的關(guān)鍵點(diǎn)。
5、教師聽(tīng)取家長(cháng)的反饋，總結本次教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后教育改進(jìn)提供參考建議。
6、家長(cháng)填寫(xiě)學(xué)習反饋表，對本次教學(xué)給予評價(jià)。
六、教學(xué)評估
教學(xué)評估方式：學(xué)習反饋表評分。
教學(xué)評估內容：包括家長(cháng)們對案例教學(xué)的理解程度、案例分析和解決問(wèn)題的.能力、教學(xué)方法與內容等方面的評價(jià)。
七、教學(xué)材料
教學(xué)材料：包括案例教學(xué)PPT、案例問(wèn)題分析表、學(xué)習反饋表等。
教學(xué)設備：電腦、投影儀、話(huà)筒等。
八、教學(xué)反思
本次教學(xué)針對家長(cháng)學(xué)習案例教學(xué)的相關(guān)應用，使家長(cháng)們掌握了案例教學(xué)的相關(guān)原理和應用，會(huì )在今后的教育活動(dòng)中更加精準的掌握兒童教育的方法和關(guān)鍵點(diǎn)，有效提高幼兒教育的質(zhì)量。同時(shí)，本次教學(xué)中還存在必須改進(jìn)的地方，例如案例選擇上的全面性和參與細節的表達等方面，針對這些問(wèn)題，將在今后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)。
案例教學(xué)教案9
一、教案背景
1、面向學(xué)生：中學(xué)
2、學(xué)科：歷史
3、課時(shí)：1
4、學(xué)生課前準備：學(xué)生課前用上網(wǎng)百度搜索等方式查找傳說(shuō)時(shí)代的故事,重點(diǎn)查找黃帝炎帝堯舜禹的傳說(shuō)故事，并分類(lèi)整理。
二、教學(xué)課題：
中學(xué)歷史北師版歷史教材七年級上第3課《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解有關(guān)炎帝、黃帝的傳說(shuō)，知道炎帝、黃帝是傳說(shuō)中的華夏族的祖先;了解堯舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事;對古史傳說(shuō)和史實(shí)進(jìn)行區別，作出初步的比較，并作出概括、判斷和解釋。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種途徑收集相關(guān)資料，了解這些神話(huà)和傳說(shuō)中的故事，哪些具有歷史事實(shí)的成分，哪些是虛構的，反映了神話(huà)和傳說(shuō)時(shí)代怎樣的文明曙光。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解中華民族為什么要尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先，理解“我們都是炎黃子孫”的含義;從“堯舜禪讓”的學(xué)習中要禮賢讓能;通過(guò)“大禹治水”的學(xué)習，要堅強、奉獻，在日常生活中做事注重方式方法。
四、教材分析：
本課是中學(xué)歷史北師版歷史教材七年級上冊第一單元第3課《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》。本課以古史傳說(shuō)的形式對我國從人類(lèi)起源到邁向文明的過(guò)程作了形象的描述，它在結構上起到了承上啟下的作用。它承上一課的“氏族部落”，啟下一單元的“國家的產(chǎn)生”。它是從傳說(shuō)這一獨特的視角對這段遠古歷史作了進(jìn)一步的闡述，能很好地幫助同學(xué)們去理解、認識這段歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：炎帝、黃帝對華夏族形成作出了杰出的貢獻，認識到炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先。
教學(xué)難點(diǎn)：區別史實(shí)和傳說(shuō)。
教學(xué)準備：課前利用百度搜索引擎搜集與本課相關(guān)的視頻和圖片及相關(guān)傳說(shuō)故事。研究教材確定重難點(diǎn)。根據重難點(diǎn)有針對性的查找資料。根據需要對找的素材進(jìn)行處理，如進(jìn)行視頻的截取和合并，篩選圖片，并制成ppt文件，供課堂使用。用視頻故事，讓學(xué)生對傳說(shuō)故事形成代入感，用圖片讓他們形成直觀(guān)形象。用幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，探究歷史真相。解決教學(xué)重難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
本課所介紹的時(shí)代距離現代時(shí)間十分久遠，跟學(xué)生現在的生活差異很大，但有不乏息息相關(guān)的內容。又因其缺乏確切的文字記載，很多內容只靠口耳相傳，又不完全真實(shí)可信。而七年級學(xué)生年級較小，對直觀(guān)形象的東西感興趣，對相對枯燥的單純平直陳述關(guān)注程度差。所以我選取卡通人物形象的傳說(shuō)故事視頻進(jìn)行教學(xué)。并進(jìn)一步利用圖片和學(xué)生講故事的方式來(lái)加深學(xué)生對這段歷史的印象。解決重點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設置，引導學(xué)生在查找材料、閱讀教材、觀(guān)看視頻等的基礎之上，分析思考，自行得出結論，突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入：多媒體出示課題“傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光”由“傳說(shuō)時(shí)代”提問(wèn)那時(shí)的歷史是主要以怎樣的方式流傳下來(lái)的？（學(xué)生思考回答口耳相傳或傳說(shuō)）我們這節課主要了解幾個(gè)傳說(shuō)時(shí)代的重要人物。多媒體課件出示學(xué)習提綱：炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)。傳說(shuō)和歷史的區別。教師我們在課前已經(jīng)布置大家查找這幾個(gè)人的傳說(shuō)故事了。這些人同屬傳說(shuō)時(shí)代的著(zhù)名人物。由此導入新課.
�。ǘ┬抡n教學(xué)：黃帝和炎帝
1.黃帝
�。�1）多媒體出示以下問(wèn)題：故事主要介紹了誰(shuí)？他的貢獻是什么？這些貢獻全是他一個(gè)人的成果嗎？
�。�2）這一時(shí)代的傳說(shuō)有很多，教師播放視頻一關(guān)于黃帝的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶問(wèn)題看視頻。（視頻：黃帝戰蚩尤。查找方式：百度視頻搜索黃帝戰蚩尤，選取其中合適資源。下載后對視頻進(jìn)行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并將兩段合并使用。）
�。�3）視頻播放后提問(wèn)視頻主要介紹了誰(shuí)？學(xué)生回答（黃帝）后，課件出示黃帝圖片。
�。�4）問(wèn)其貢獻是什么？（學(xué)生帶問(wèn)題觀(guān)看視頻，并結合教材找答案。）教師在學(xué)生回答后課件出示答案。（學(xué)生帶問(wèn)題觀(guān)看視頻，并結合教材找答案。）教師在學(xué)生回答后課件出示答案。
�。�5）教師提問(wèn)是否所有這些了不起的貢獻均一定與黃帝有關(guān)？學(xué)生解答后，教師簡(jiǎn)單總結。遠古時(shí)期的任何一件發(fā)明或改進(jìn)，都是積無(wú)數人之力，經(jīng)歷漫長(cháng)歲月摸索的結果，絕非一人短時(shí)之功勞。但是因為確切情況已不可考，后人在追述他們歷史的時(shí)候，往往將一些發(fā)明創(chuàng )造集中附會(huì )在他們中間的杰出代表身上。
�。�6）視頻中的故事與同學(xué)們搜集到的材料有沒(méi)有不一樣的地方？如果有是哪些？學(xué)生結合課前搜集的材料和個(gè)人分析進(jìn)而對這個(gè)傳說(shuō)的的真實(shí)性，真實(shí)程度進(jìn)行探討。注意引導學(xué)生闡述自己的'意見(jiàn)，但教師要適當進(jìn)行調整，以免跑題和占用過(guò)多。
2.炎帝
�。�1）視頻中提到的另一個(gè)在學(xué)習提綱中出現的重要人物是誰(shuí)？學(xué)生回答（炎帝）課件出示《神農教稼圖》圖片來(lái)源：百度圖片搜索“神農教稼圖”，在結果中選取適當圖片。
�。�2）他有什么貢獻？學(xué)生結合教材回答。教師用課件進(jìn)行展示。
3.中華民族人文始祖
�。�1）課件出示遠古傳說(shuō)地圖。黃帝炎帝部落通過(guò)戰爭走向聯(lián)合，不斷繁衍，形成華夏族的主體。（中華民族的雛形形成）炎帝黃帝更因其功績(jì)被尊奉為中華民族的人文始祖。
�。�2）華夏族是否僅僅由炎黃兩個(gè)部落發(fā)展而來(lái)呢？課件一角出示龍的圖片從龍的形象也可以看出中華民族是有多個(gè)部落發(fā)展而來(lái)的。過(guò)渡：炎帝黃帝后的很多年里，黃河流域又出現了許多著(zhù)名的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
禪讓制
1.堯禪讓舜
�。�1）課件出示問(wèn)題：這段視頻中的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)？提到的重要制度是什么？
�。�2）課件出示動(dòng)畫(huà)堯舜禪讓視頻下載后進(jìn)行截取第一段.從9秒到1分16秒，第二段從1分42秒到2分45秒，第三段從2分54秒到5分08秒，讓后將三段視頻合并使用。找學(xué)生回答問(wèn)題。課件出示堯舜圖片。
�。�3）堯把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置禪讓給舜，主要是因為舜具有哪些品格特征？
�。�4）視頻中的故事與同學(xué)們搜集到的材料有沒(méi)有不一樣的地方？如果有是哪些？學(xué)生結合課前搜集的材料對這段視頻的真實(shí)性進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。教師同樣要注意對學(xué)生的引導和調整和調整以免跑題和用時(shí)過(guò)多。過(guò)渡：堯把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置禪讓給了舜，舜后來(lái)又把它禪讓給了禹。
2.舜禪讓禹
�。�1）課件出示禹圖片指出禹被禪讓是與其功勞密不可分的。
�。�2）提問(wèn)禹的重要功績(jì)是什么？學(xué)生回答。
�。�3）課件出示大禹治水形象圖治水時(shí)治理哪條大河？（強化黃河流域這一內容）
�。�4）請同學(xué)講述有關(guān)大禹治水的傳說(shuō)故事。（如三國家門(mén)而不入等，不宜太多。）用提問(wèn)要點(diǎn)方式進(jìn)行小結。課件展示內容。本課我們了解了很多傳說(shuō)故事，這些傳說(shuō)故事可信嗎?你還知道哪些神話(huà)傳說(shuō)？學(xué)生結合課前上網(wǎng)等搜索到的傳說(shuō)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
課堂練習。
1.在傳說(shuō)中，炎帝和黃帝是xx部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
2.xx和xx被尊奉為中華民族的人文始祖.
3.堯年老后，把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置xx給舜，后來(lái)舜又以同樣的方式傳位給禹。
4.禹是傳說(shuō)時(shí)代的英雄，他因為有功成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，他的主要事跡是xx（四字）。
5.有關(guān)炎黃的傳說(shuō)，哪些反映了歷史的真實(shí)，哪些是人們的想象？
七、教學(xué)回顧
從本教案的實(shí)際應用來(lái)看，教學(xué)效果比較不錯。學(xué)生普遍能對本課產(chǎn)生比較濃厚的興趣，并產(chǎn)生比較深刻的印象。在他們識記重點(diǎn)知識的同時(shí)，都能一定程度上比較順利的區分出傳說(shuō)和史實(shí)的區別。
教學(xué)過(guò)程中要注意對課堂節奏的把握，尤其是一些容易偏離主題或者耗時(shí)過(guò)長(cháng)的現象出現時(shí)，教師要積極引導，及時(shí)調整。
案例教學(xué)教案10
一、教學(xué)設想：
《雨點(diǎn)》是國標本蘇教版一年級下冊中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)8行、4句，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“跳躍”。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內容豐富且構成了審美的多樣性，讀來(lái)頗有趣味。
《課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。
感悟品味，美讀移情，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣直覺(jué)體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認識4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認識它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
師引導學(xué)生當一回“小小研究員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習課文之前就對課文中的某些必須理解的內容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，可以安排一個(gè)遷移練習，引導學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點(diǎn)還會(huì )落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)教師啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現，并能以課文為例，說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。教師在學(xué)生表述時(shí)適當點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當運用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，從而逐步內化語(yǔ)言，豐富自己的內部語(yǔ)言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運用語(yǔ)言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著(zhù)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
1、猜謎語(yǔ)。
小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？上課前我們一起來(lái)猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)聽(tīng)的認真，猜的準確。（千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中都不見(jiàn)。謎底：雨）
2、提問(wèn)：生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的`雨?（小雨、大雨、暴雨）
3、小朋友們平時(shí)觀(guān)察可真仔細，知道那么多的雨，今天。我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于雨的科學(xué)童話(huà)。（板書(shū)課題：雨點(diǎn)
板畫(huà)小雨點(diǎn)）
4、看，多么可愛(ài)的小雨點(diǎn)，你們能把它讀的可愛(ài)些嗎？（齊讀課題）
�。ㄔO計意圖：謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的游戲，謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生的興趣）
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1、過(guò)渡：
雨點(diǎn)兒可愛(ài)旅行了，今天它就邀請小朋友們跟它一起去作一次有趣的旅行，想去嗎？（想去）那就打開(kāi)課本到第21頁(yè)去讀一讀吧！如果遇到不認識的生字怎么辦？（用筆畫(huà)出來(lái)）
2、檢查自學(xué)情況
可愛(ài)的小雨點(diǎn)見(jiàn)大家讀得這么帶勁，他們迫不及待的趕來(lái)了。（幻燈出示帶有拼音的生字。）它們說(shuō)誰(shuí)能叫出生字寶寶的名字，誰(shuí)就能成為它們的好朋友，誰(shuí)想？都想！那就先同桌合作一起讀讀吧，一個(gè)指，一個(gè)讀，然后再交換過(guò)來(lái)。
3、學(xué)習生字
誰(shuí)來(lái)和它們交朋友？不過(guò)小雨點(diǎn)又提出一個(gè)要求：小朋友叫出它們的名字后，還要帶著(zhù)其他小朋友再讀兩遍。
�。ㄔO計意圖：把學(xué)習課文當做一次旅行，更容易使學(xué)生盡快投如學(xué)習。）
�。ㄈ├斫庹n文
小朋友真聰明！雨點(diǎn)兒也越來(lái)越喜歡大家了，這不，它馬上就要去旅行了，咱們一起跟她出發(fā)吧！
請大家打開(kāi)課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說(shuō)說(shuō)你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？
1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。
2、交流討論：你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？
�。ń涣鲿r(shí)師隨機板書(shū)相應的畫(huà)面內容）
�。�1）、板書(shū)：（小池塘——睡覺(jué)）
引導學(xué)生體會(huì )到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺(jué)”一詞。[
師述：平靜的池水，看上去一動(dòng)也不動(dòng)，像在睡覺(jué)。池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)。美讀第一句。
�。�2）、板書(shū)：（小溪——散步）
引導學(xué)生體會(huì )到小溪水在緩緩地流著(zhù)，指導讀好“散步”。
師：是呀，小溪的水緩緩地流著(zhù)，我們和小雨點(diǎn)也跟著(zhù)慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服��！——美讀第二句。
�。�3）、板書(shū)：（江河——奔跑）
指名讀第三句。（請其他同學(xué)評價(jià)他有沒(méi)有讀好這句，并談?wù)劼?tīng)了朗讀后的感受），在評議中教師相機指導學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，并指導讀好“奔跑”�！雷x句子。
�。�4）、板書(shū)：（海洋——跳躍）
引導體會(huì )海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。
師：你們看，小雨點(diǎn)隨著(zhù)海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。
3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著(zhù)小雨點(diǎn)動(dòng)起來(lái)！配樂(lè )朗讀課文。
【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學(xué)生結合畫(huà)面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程；配樂(lè )表演讀更是學(xué)生由對語(yǔ)言文字的感悟品味到內在情感的真切流露�！�
*音樂(lè )欣賞：小朋友，和小雨點(diǎn)一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲�！缎∮晟成场�
【一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無(wú)限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去，使他們隨著(zhù)小雨來(lái)到田野，共同傾聽(tīng)種子高興的說(shuō)話(huà)……共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望�！�
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，練習表達
過(guò)渡：小朋友，小雨點(diǎn)可愛(ài)旅行啦，想想看它還去了哪些地方？
1、學(xué)生自由說(shuō)。
2、提供一組畫(huà)面：小朋友，你能說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí)，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習討論）
3、交流說(shuō)，相機指導學(xué)生把句子說(shuō)正確。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
把剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小朋友還可以為你寫(xiě)的句子配上美妙的插圖。
【遵循低年級學(xué)生認識事物的規律，借助圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣�！�
板書(shū)：
雨點(diǎn)
池塘睡覺(jué)
小溪散步
江河奔跑
海洋跳躍
五、教學(xué)反思：
《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的兒歌，分別寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)�！八X(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個(gè)擬人化動(dòng)態(tài)詞生動(dòng)形象地再現了雨點(diǎn)在不同地方不同形態(tài)，符合兒童思維特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)是用簡(jiǎn)筆畫(huà)、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法，認識池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，并聯(lián)系“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個(gè)擬人化動(dòng)態(tài)詞加深對它們的認識。教學(xué)重點(diǎn)是結合突破教學(xué)難點(diǎn)引導學(xué)生有感情的誦讀“池塘、小溪、江河、海洋”、“睡覺(jué)、散步、奔跑、條約”等詞語(yǔ)，培養語(yǔ)感，并在此基礎上有感情的誦讀兒歌。在實(shí)際備課中我遇到了以下一些困惑和難題，并試圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法去突破。
《課標》對低年級閱讀教學(xué)的第一點(diǎn)要求便是“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的興趣�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方法多多。但就上述教學(xué)環(huán)節——一句一句的讀，對低年級孩子來(lái)說(shuō)，教學(xué)第一句時(shí)，孩子們的注意力還能夠集中，讀書(shū)能夠表現得興趣盎然。教學(xué)到第三、四句時(shí)，孩子們就很難集中了，對讀書(shū)的興趣也可能就蕩然無(wú)存了，是一種完全在教師命令下的讀。當教學(xué)對孩子們失去吸引力時(shí)，便意味著(zhù)教學(xué)的失敗。筆者曾做過(guò)一次實(shí)驗。在毫無(wú)提示語(yǔ)、暗示或強制狀態(tài)下，要求學(xué)生將讀一篇文章讀三遍，第一遍要求是“自由讀課文，讀準字音，讀通讀順句子�！比�44個(gè)孩子全部認真參與。第一遍，文章本身對孩子有著(zhù)強烈的吸引力。第二遍要求“劃出不理解的詞語(yǔ)或提出不懂的地方�！边@一遍只有不到26位孩子認真的讀書(shū)。
第三遍要求“說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的誰(shuí)�！苯Y果這遍只有不到18
x位同學(xué)去讀書(shū)。這其中還有一部分內心不愿意讀，但害怕老師批評孩子�！耙槐樽x要有一遍讀的要求”，每遍讀對孩子提出要求，這很簡(jiǎn)單。但是每遍讀，都能讓孩子興趣盎然地讀、身心投入地讀、發(fā)自?xún)刃男枰厝プx、用自己生活經(jīng)驗去碰撞文本……讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生心里，這一點(diǎn)卻很難。如何將對這四句兒歌的感情朗讀指導整和在一個(gè)情境中，運用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節課首要解決的問(wèn)題。
案例教學(xué)教案11
一、教學(xué)內容
本次父母課堂的教學(xué)內容為案例教學(xué)。案例教學(xué)是指以實(shí)際生活或工作中的情景或事件為基礎，采用引導式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習分析案例，培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
二、教學(xué)目的
1. 培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
2. 通過(guò)案例教學(xué)，提供父母在家庭管理和教育中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并為他們提供解決問(wèn)題的思路和方法；
3. 加強父母之間的交流和合作，促進(jìn)家庭和諧。
三、教學(xué)步驟
1. 試探案例
首先，讓學(xué)生們在小組內自由討論，提出他們在家庭生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，然后由教師選擇一個(gè)問(wèn)題作為本節課的案例進(jìn)行分析。
2. 介紹案例
教師介紹選定的案例，包括案例的背景、涉及到的人物和事件，同時(shí)也提出案例中存在的問(wèn)題。
3. 分組討論
將全班學(xué)生按照小組分組，同組學(xué)生討論此案例中可能存在的原因和解決方法，并設計方案。
4. 分組匯報
由每個(gè)小組派代表進(jìn)行方案闡述，并與其他小組進(jìn)行討論和補充，獲得全班的'認可。
5. 整合方案
教師匯總各組的方案，進(jìn)行概括和精簡(jiǎn)，形成適合家庭實(shí)際問(wèn)題的方法和解決方案。
6. 學(xué)生分享
教師將整理的方法和解決方案分發(fā)給學(xué)生，讓他們回家與家長(cháng)分享。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：案例的選取和研究，學(xué)生之間的討論與合作；
難點(diǎn)：如何將案例的分析和解決方案適用于實(shí)際問(wèn)題中。
五、教學(xué)評估
1.參與度
2.分析思考能力
3.口頭表達和解決問(wèn)題的能力
4.團隊合作和溝通能力。
六、教學(xué)收獲
通過(guò)案例教學(xué)，家長(cháng)們能夠將生活中遇到的問(wèn)題轉化成案例，不僅加強了家庭成員之間的溝通和信任，也提高了應對實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現以學(xué)生為中心的教育方式，為家庭和諧做出貢獻。
案例教學(xué)教案12
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )z、c、s3個(gè)聲母，認清字形，讀準字音
2、 學(xué)會(huì )zi、ci、si3個(gè)整體認讀音節。
3、 學(xué)會(huì )z、c、s與單韻母的拼音。
4、 會(huì )在四線(xiàn)格里抄寫(xiě)聲母z、c、s。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片。
二、 教學(xué)聲母z和整體認讀音節zi。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出z。
圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
2、教學(xué)z的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：舌尖貼近上門(mén)牙背后，堵著(zhù)氣，然后把舌尖稍稍離開(kāi)，讓氣擠出來(lái)。
�。�2）記憶字形。z的.字形像個(gè)2，可編順口溜：“像個(gè)2字z、z、z�！�
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、教學(xué)整體認讀音節zi。
�。�1）z、zi對比讀。
告訴學(xué)生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長(cháng)些。
�。�2）練習zi的四聲。
帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學(xué)聲母c和整體認讀音節ci。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出c。
圖上畫(huà)著(zhù)一只小刺猬�！按獭钡穆暷妇褪莄。
2、教學(xué)c的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：c發(fā)音時(shí)與z相同，不同的時(shí)要相外送氣。
�。�2）記憶字形�？删庬樋诹铮骸靶〈题琧、c、c�！薄白蟀雸A圈c、c、c�！�
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、教學(xué)整體認讀音節ci。
�。�1）c、ci對比讀。
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長(cháng)些。
�。�2）練習ci的四聲。
可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固復習。
1、聽(tīng)音練習。教師發(fā)音，讓學(xué)生找出字母卡片。
2、發(fā)音練習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學(xué)聲母s和整體認讀音節si。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出s。
圖上畫(huà)著(zhù)一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
2、教學(xué)s的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)舌尖靠近上門(mén)牙背后，摩擦出氣。
�。�2）記憶字形�？删庬樋诹铮骸靶Q兒吐絲s、s、s�！薄鞍雮�(gè)8字s、s、s�！�
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、教學(xué)整體認讀音節si。
�。�1）s、si對比讀。
聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長(cháng)些。
�。�2）練習si的四聲。
可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學(xué)習z、c、s的拼音。
1、課后第一題，進(jìn)行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學(xué)生練習拼讀。
2、課后第二題，從看圖說(shuō)話(huà)引出音節。
第一幅：一個(gè)小女孩在扎辮子，z�。ㄔ�。
第二幅：一個(gè)小男孩在擦黑板，c�。ú粒�。
第三幅：一個(gè)小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛(ài)勞動(dòng)，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習。
1、做“找朋友”的游戲。
2、指導課堂作業(yè)。
資料提供者：
案例教學(xué)教案13
一、教案背景
1，面向學(xué)生：中學(xué)小學(xué)
2，學(xué)科：數學(xué)
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準備：
�。�1）利用百度搜索圓的有關(guān)資料
�。�2）圓規、直尺、圓紙片
�。�3）學(xué)生自帶一兩個(gè)輪廓為圓的小物品
二、教學(xué)課題
《圓的認識》
三、教材分析
教材分析：《圓的認識》是西南大學(xué)出版社出版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元《圓》中的教學(xué)內容。本節課要求學(xué)生進(jìn)一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系。通過(guò)對圓的認識，不僅能加深對周?chē)挛锏牧私�，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長(cháng)、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。
教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）使學(xué)生在觀(guān)察、畫(huà)圖、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑。
�。�2）使學(xué)生通過(guò)想象與驗證、觀(guān)察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力和初步的空間觀(guān)念。
情感與態(tài)度：
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步體驗圖形和與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力，能夠合法有效地獲取網(wǎng)上信息的能力。
�。�3）培養學(xué)生獨立思考、團隊協(xié)作與交流的意識與能力；
�。�4）培養學(xué)生良好的信息素養和學(xué)習習慣，善于動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱(chēng)
教學(xué)難點(diǎn)：掌握圓的特征，能熟練地用圓規畫(huà)圓
四、教學(xué)方法
教學(xué)策略：
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗數學(xué)就在生活之中，數學(xué)可以解決生活中的很多問(wèn)題。
2、課堂上努力創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，民主平等，情感交融的教學(xué)氛圍。
3、創(chuàng )設層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節。充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識與技能，使其自覺(jué)地思考，培養綜合運用知識的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習、團隊協(xié)作的能力。
教學(xué)準備：圓規、直尺、課件、圓紙片、學(xué)生自帶一個(gè)輪廓為圓的物體。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生觀(guān)察課本第16頁(yè)的主題圖，提問(wèn)：同學(xué)們，現在請大家認真觀(guān)察插圖看誰(shuí)在這幅圖上找到的圓多？學(xué)生匯報，（水池、車(chē)輪、燈籠、衛星接收天線(xiàn)。）教師：圓與我們的生活關(guān)系非常密切，誰(shuí)還能舉一些外形是圓的物體？同學(xué)們真行，一下子就找到了那么多圓。老師也找了一些圓，我們一起來(lái)分享。
2、揭題：圓在我們的生活中無(wú)處不在，今天這節課就來(lái)學(xué)習“圓的認識”。
3、我們以前學(xué)習的長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節課我們要學(xué)習的圓也是一種平面圖形，它和我們以前學(xué)的平面圖形有不同之處，你們發(fā)現了嗎？(圓是由曲線(xiàn)圍成的平面圖形)
�。ǘ�、操作交流，發(fā)現特征
1、學(xué)生用自己喜歡的方法畫(huà)圓（不限定用圓規）（學(xué)生畫(huà)出的可能有些不是圓）教師設疑問(wèn)：為什么有些同學(xué)畫(huà)出的是圓，而有些同學(xué)畫(huà)出的不是圓呢？下面我們一起來(lái)尋找答案好不好？
2、圓規畫(huà)圓。教師：請大家拿出手中的圓規，認真觀(guān)察一下圓規的樣子，并用它嘗試畫(huà)一個(gè)標準的圓。學(xué)生第一次畫(huà)圓。教師：請你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫(huà)圓的？教師演示怎樣使用圓規正確的畫(huà)圓。教師：請同學(xué)們用圓規再畫(huà)一個(gè)標準的圓。
3、觀(guān)察對比所畫(huà)的兩個(gè)圓，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)請同學(xué)們思考為什么兩個(gè)圓會(huì )不相同呢？是什么決定圓的大��？小組討論，（半徑小，則圓��；半徑大，則圓大。）圓的位置不一樣，是因為固定點(diǎn)的位置不同，我們把在圓中心的這一固定點(diǎn)叫做圓心。用字母o表示。
4、認識圓的半徑。教師：剛才同學(xué)們畫(huà)的圓都比較好，現在大家拿出直尺畫(huà)出從圓心到圓上的任意一點(diǎn)的線(xiàn)段并量一下它們的距離看看你們發(fā)現了什么？這樣的線(xiàn)段你能畫(huà)多少條出來(lái)？（這些線(xiàn)段的長(cháng)度都相等；畫(huà)不完，這樣的線(xiàn)段有無(wú)數條。）提問(wèn)：你是怎樣觀(guān)察得出在一個(gè)圓內這樣的線(xiàn)段有無(wú)數條的？(因為圍成圓的曲線(xiàn)是由無(wú)數個(gè)點(diǎn)組成的連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段有無(wú)數條)教師：連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段有無(wú)數條，這樣的線(xiàn)段我們給它起個(gè)名叫――半徑(齊讀：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做圓的半徑。)半徑一般用字母r表示。由于圓周上有無(wú)數個(gè)點(diǎn)，所以半徑就有無(wú)數條。說(shuō)明半徑的特征并板書(shū)：在同一圓內，半徑有無(wú)數條，并且長(cháng)度都相等。
5、認識圓的直徑。
(1)除了半徑以外，在圓中還有沒(méi)有像這樣比較特殊的線(xiàn)段能決定圓的大小。學(xué)生討論后回答(直徑)教師：請學(xué)生同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)直徑。畫(huà)得越多越好。畫(huà)時(shí)要注意什么？(過(guò)圓心，兩端在圓上)
(2)讓學(xué)生觀(guān)察自己畫(huà)的直徑，找出直徑的特征。
(3)直徑的特征。學(xué)生動(dòng)手操作量一量數一數在同一圓內，直徑的長(cháng)度有什么特點(diǎn)，直徑能不能畫(huà)完？為什么？說(shuō)明理由。(引出半徑和直徑的關(guān)系，動(dòng)手驗證�；蛑背吡�，或用圓紙片對折)教師：通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。
6、半徑和直徑的關(guān)系。
d=2r,r=1/2d。這個(gè)關(guān)系的前提是什么？(同一圓內)為什么要加這個(gè)前提，不要行嗎？
小結：在同圓或等圓里，半徑有無(wú)數條，直徑也有無(wú)數條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的.2倍。
�。ㄈ�、綜合練習，加深認識
1、練習四第1題：用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑，并量出長(cháng)度。
2、課本第19頁(yè)，課堂活動(dòng)第1題。第1題(1)：畫(huà)幾個(gè)圓心在同一點(diǎn)而半徑不相等的圓；畫(huà)幾個(gè)圓心不在同一點(diǎn)而半徑相等的圓。畫(huà)完后，教師問(wèn)：圓心在同一點(diǎn)上，為什么有的圓大，有的圓��？(因為半徑不一樣，半徑越大，圓就越大)這幾個(gè)圓的大小是一樣的，為什么有的圓在這里，有的圓在那里呢？(因為圓心的位置不一樣)
3、議一議：為什么車(chē)輪都要做成圓形的？車(chē)軸應裝在什么位置？為什么？
4、能力拓展，除了用圓規畫(huà)圓你還能用其他的工具畫(huà)圓嗎？試一試。
�。ㄋ模�、回顧知識，全課小結教師：今天這節課，我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？（學(xué)生回答）。這節課我們只是學(xué)習了圓的認識，大家都收獲很多。關(guān)于圓，老師希望同學(xué)們用心去發(fā)掘去尋找。
�。ㄎ澹�、作業(yè)
1、練習四第2、3題。
2、課后上網(wǎng)進(jìn)入搜索有關(guān)圓的圖案。
3、課后上網(wǎng)進(jìn)入搜索更多關(guān)于圓的知識。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課主要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在看、畫(huà)、折、量等活動(dòng)中來(lái)認識圓的特征。教學(xué)過(guò)程中，充分掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)不斷地設疑――釋疑，層層深入，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)探究的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習的主體充分參與知識的形成過(guò)程，教師在課堂上起主導作用，讓學(xué)生去猜想、發(fā)現、討論、驗證、……從而實(shí)現“自主探究”，充分體現了以生為本的思想。
著(zhù)作權與使用申明：獲獎作品的作者享有作品的著(zhù)作權，并同意授權《中國教育信息化》雜志社與百度公司中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)應用項目相關(guān)推廣活動(dòng)中以非商業(yè)目的對該獲獎作品進(jìn)行復制、使用。
案例教學(xué)教案14
一、定義
教學(xué)設計也稱(chēng)教學(xué)系統設計,是以傳播論、學(xué)習理論和教學(xué)理論為基礎，運用系統論的觀(guān)點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統化過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側重與問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。
教學(xué)設計是為了實(shí)現一定的教學(xué)目標，依據課程內容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習資源和學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，即教學(xué)設計是在現代教育理論指導下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展而設計的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統化程序。
教案即教學(xué)方案。是教師閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理后寫(xiě)出的切實(shí)、可行的有關(guān)教學(xué)內容及教材組織和講授方法的方案。教案是教學(xué)的內容文本，是教師教學(xué)設計和設想的系統規劃，是教師思想、智慧、動(dòng)機、經(jīng)驗、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體。
說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設計，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓的活動(dòng)。說(shuō)課就是教師針對某一觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設想及其理論依據。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。
教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難
問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：
教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現象的動(dòng)態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內。正因為這一點(diǎn)，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。
二、一般的程序和步驟
1、教案
�。�1）課時(shí)
�。�2）課題
�。�3）授課時(shí)間
�。�4）教學(xué)目標：包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�6）教學(xué)方法
通學(xué)校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
�。�2）主題
案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì )面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫(xiě)作時(shí)應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。
�。�3）細節
有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細節寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。
�。�4）結果
一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設計只有設想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個(gè)過(guò)程的內涵的了解。
�。�5）評析
對于案例反映的主題和內容，包括教育教學(xué)的指導思想、過(guò)程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。
4、說(shuō)課
�。�1）、說(shuō)教材
教材是教學(xué)的一個(gè)基本要素，深入細致地分析教材，把握教材是設計好每一節課的基礎，是教師能夠駕馭教學(xué)過(guò)程取得最佳教學(xué)效果的基本前提。因此教師必須研究課程標準，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，分析教材邏輯系統，把握教材知識結構，并側重分析本節課內容在教材知識體系中的地位和作用，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)和思想教育點(diǎn)。
說(shuō)教材主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎上，說(shuō)清本節課的教學(xué)內容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據標準和教材內容的要求確定本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。
�。�2）、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的.主體。分析學(xué)生是教師實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生增長(cháng)主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，教與學(xué)的和諧發(fā)展，就是要從學(xué)生的認知水平和結構、各種能力水平、思維品質(zhì)、品德?tīng)顩r作以詳細的分析，使教學(xué)真正做到有的放矢，達到預期目的。
�。�3）、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。
�。�4）、說(shuō)教法
主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“三基”、滲透德育、培養能力、開(kāi)發(fā)智力的；還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用的，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系。在教學(xué)方法上，必須體現教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的相互轉化。教師的教是教學(xué)生去學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了“不教”。選擇教學(xué)手段時(shí)，要考慮到目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。
�。�5）、說(shuō)學(xué)法
主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)積極思維、強化學(xué)生主動(dòng)意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和身體練習的。說(shuō)學(xué)法就是要說(shuō)出要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法，培養學(xué)生哪些能力，并結合教學(xué)目標、教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)具體地說(shuō)出理論依據。
(6)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
說(shuō)教學(xué)過(guò)程就是說(shuō)明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節的實(shí)施過(guò)程。我們常說(shuō)的優(yōu)化課堂結構，就是指教學(xué)過(guò)程的設計而言說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程結構的設想
所謂教學(xué)過(guò)程，就是那些引起教學(xué)活動(dòng)系統狀態(tài)變化的諸因素之間的相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。在這里教師、學(xué)生、教材、教學(xué)條件是教學(xué)系統本身比較穩定的基本要素，而教學(xué)目標，教學(xué)內容，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式，教學(xué)結果等是教學(xué)過(guò)程的基本要素。因此在說(shuō)課時(shí)，首先要說(shuō)明教學(xué)過(guò)程運行中怎樣處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系，在哪些關(guān)鍵性問(wèn)題和環(huán)節上體現以教師為主導，學(xué)生為主體，做到教師的主導與學(xué)生的主動(dòng)性的最佳結合，知識結構的內在規律和學(xué)生認識規律的最佳結合，掌握知識和發(fā)展思維能力的最佳結合，同時(shí)做到最佳狀態(tài)的情感交流和情感調控等。其次，教師要說(shuō)明怎樣組織好教學(xué)過(guò)程，通過(guò)導入、反饋強化、組織教學(xué)、結束等控制手段和語(yǔ)言、提問(wèn)、演示、講解、板書(shū)等基本技能，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程有序的發(fā)展即按規律運動(dòng)。
總之，說(shuō)課要以教材分析和學(xué)生狀況分析為基礎，以教學(xué)目標為根本方向，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程結構，選擇教學(xué)方法，有效地控制教學(xué)過(guò)程所要達到的教學(xué)效果，說(shuō)明其基本的教學(xué)思路，并提出按照教學(xué)思路設計的教學(xué)實(shí)施方案。
三、教案、教學(xué)設計、教學(xué)案例、說(shuō)課之間聯(lián)系與區別
課堂教學(xué)設計與教案的相同點(diǎn)都是教師課前的備課，所不同的是教案更多的是教師教學(xué)過(guò)程的任務(wù)分配和安排，如：何時(shí)安排實(shí)驗、討論、學(xué)生活動(dòng)、看書(shū)、回答問(wèn)題等等，雖然也有設計意圖，但比較籠統。課堂教學(xué)設計就不同了，它是對教案的詮釋?zhuān)容^詳細地闡述教學(xué)過(guò)程安排的原因，為什么要這樣安排，為何此時(shí)需要這樣做等深層次的思考，同時(shí)還為課堂教學(xué)搜集大料資料。對于其他教師來(lái)說(shuō)具有一定的反思引領(lǐng)，具有一定的備課指導作用，具有更強的教學(xué)參考價(jià)值，所以越來(lái)越被更多的教師所喜歡。
教案就是你對教學(xué)設計的一個(gè)過(guò)程梳理，有課題、課型（新授課等）、多媒體使用（是或者否），教學(xué)目標（也就是你這節課要教會(huì )學(xué)生什么知識、技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等）、教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程設計中要有新課的導入（很重要）、新科講授和總結。
教案和設計都是事先設想的教學(xué)思路，是對準備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預期，一個(gè)是結果。
案例教學(xué)教案15
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解什么是光源；
�。�2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；
�。�3）知道光在真空中的傳播速度。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和設計實(shí)驗的能力；
�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養初步的科學(xué)探究能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象；
�。�2）認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
二、學(xué)生實(shí)驗器材
激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。
三、教學(xué)過(guò)程
1、設置情景課前啟動(dòng)
利用多媒體課件播放：伴隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )，播放一幅幅美麗的城市夜景。
2、導入新課
師：伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，同學(xué)們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學(xué)們想對老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？（學(xué)生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習《光的傳播》。
3、新授
�。ㄒ唬┕庠�
師：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點(diǎn)綴的如此美麗的光是哪兒來(lái)的呢？
生：結合圖2、1—1天然光源和圖2、1—2常見(jiàn)的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
師：是的，是從光源發(fā)出來(lái)的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
生：討論交流。
師：很好，剛才同學(xué)們說(shuō)出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱(chēng)之為光源。
像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類(lèi)能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
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1、提出問(wèn)題
師：（手拿著(zhù)一個(gè)激光手電射向天花板。）老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：從激光手電發(fā)出的光是沿著(zhù)怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請同學(xué)們根據你的經(jīng)驗或感性認識提出自己的猜想。
2、猜想
生：光是沿直線(xiàn)傳播的。
師：同學(xué)們都猜想光是沿直線(xiàn)傳播的，可科學(xué)是嚴謹的，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的.猜想的正確性呢？
生：需要用實(shí)驗的方法去檢驗。
師：好，今天，同學(xué)們就用實(shí)驗桌上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設計實(shí)驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學(xué)們邊討論，邊設計實(shí)驗，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。
3、設計并進(jìn)行實(shí)驗
�。▽W(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導，并觀(guān)察各小組實(shí)驗情況。）
師：好，現在哪個(gè)小組愿意把你們設計的實(shí)驗、操作的方法、看到的現象和得出的結論，告訴大家？
4、展示并交流。
學(xué)生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側的光屏上看到一亮點(diǎn)，而射向硬紙板的其他位置時(shí)看不到亮點(diǎn)，說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播；然后我們做了小孔成像實(shí)驗。點(diǎn)燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說(shuō)明光是沿直線(xiàn)傳播的。
學(xué)生乙：當我們點(diǎn)燃了蠟燭的時(shí)候，我們小組四個(gè)人都看到了光，說(shuō)明光是向四面八方傳播的。
學(xué)生丙：我們先點(diǎn)燃香，然后用激光手電沿著(zhù)向上冒的煙的方向照過(guò)去，我們看到了一條亮光，時(shí)斷時(shí)續的，美極了！
學(xué)生�。何覀冇眉す馐蛛娬丈錈锏乃�，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。
……
5、分析論證。
師：同學(xué)們說(shuō)的太精彩了！方法各異，但都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：光是沿直線(xiàn)傳播的�，F在請同學(xué)們看老師做一個(gè)實(shí)驗。
演示實(shí)驗：把玻璃磚固定在光具盤(pán)上，用激光燈沿光具盤(pán)面射向玻璃磚。
生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線(xiàn)傳播了呢？）。
師：對呀，光不再沿直線(xiàn)傳播了，同學(xué)們能想想什么原因嗎？
生：討論交流。
師：考慮一下，同學(xué)們做實(shí)驗的時(shí)候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？而老師做實(shí)驗的時(shí)候呢？
生：我們做實(shí)驗時(shí)，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質(zhì)，而老師做實(shí)驗的時(shí)候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質(zhì)不一樣了。
師：很好。所以我們說(shuō)“光沿直線(xiàn)傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學(xué)們能總結這個(gè)結論了嗎？
生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
�。ㄈ┕饩�(xiàn)
師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，那我們如何描述光呢？我找兩個(gè)同學(xué)到黑板上畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生依據日常生活經(jīng)驗及對光的認識畫(huà)出光的表示方法。
師：同學(xué)們畫(huà)的都很好，我們就用一條直線(xiàn)表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現了我們物理學(xué)上的簡(jiǎn)單之美。
�。ㄋ模┕獾闹本�(xiàn)傳播的應用
師：我們知道了光是沿直線(xiàn)傳播的，同學(xué)們能舉例說(shuō)明哪里用到了光的直線(xiàn)傳播嗎？
生：在開(kāi)掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導掘進(jìn)機，使掘進(jìn)機沿直線(xiàn)前進(jìn)，保證隧道方向不出現偏差。
師：光的直線(xiàn)傳播還可以解釋哪些常見(jiàn)的光現象呢？
生甲：我們玩過(guò)的手影游戲，就是因為光在傳播過(guò)程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。
生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋。
生丙：剛才我們做的實(shí)驗“小孔成像”也是由于光的直線(xiàn)傳播形成的。
師：很好。
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