案例教學(xué)教案(精選13篇)
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的案例教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
案例教學(xué)教案1
教學(xué)內容
識字4
共幾課時(shí)
共2課時(shí)
第1課時(shí)
課型
新授
第幾課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)，并會(huì )正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )1個(gè)偏旁。
2.初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力。
3.能正確、流利地朗讀兒歌，認清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字;有感情朗讀兒歌。
難點(diǎn)：1.初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。
2.能夠正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。
3.能正確區分‘描、瞄、喵、貓、錨”這5個(gè)形聲宇的異同點(diǎn)。
教學(xué)資源
1.教學(xué)掛圖、轉動(dòng)的字盤(pán)和生字卡片、帶有田字格的小黑板。
2.形聲：六書(shū)之一。指意符和聲符并用的造字法。漢字中形聲字占百分之八十以上。
3.學(xué)生對于日常生活中常見(jiàn)的事物的學(xué)習經(jīng)驗。
預習設計
1.請將課文大聲流利讀5遍，(注意前后鼻音、平翹舌哦!)
2.不要看拼音，我能讀出這些字：苗、描、準、貓、鐵、家、腳、莫、偏
3.看著(zhù)生字記下筆順(書(shū)本練習一上有)，你記住了嗎?讓爸媽考你一下!
4.猜猜書(shū)上的新偏旁名稱(chēng)是什么?在父母的幫助下，初步了解形聲字的構字特點(diǎn)，不知道的明天老師告訴你!
5.你能給這些生字組些詞嗎?越多越好哦!
6.再讀讀兒歌，你讀懂些什么?
7.加大點(diǎn)難度哦：認真觀(guān)察下列字，你能用什么巧妙地辦法記住它?“貓”、“錨”、“描”、“瞄”
8.你還有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)程預設
導學(xué)策略
調整與反思
第一板塊：走進(jìn)識字(3分鐘)
1.故事激趣。
第二板塊：預習展示(3分鐘)
●預習作業(yè)2，4
1.認讀部首。
2.了解形聲字的構字特點(diǎn)：組合后的字都有“苗”這一部分，讀音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是聲旁，“金字旁、提手旁，反犬旁、口、目”就是形旁，表示與字的意思有關(guān)的，“描、瞄、喵、貓、錨”都是形聲字。
3.學(xué)生以小組為單位討論總結，然后派代表發(fā)言交流
第三板塊：整體學(xué)習，鞏固預習(11分鐘)
1.學(xué)習“苗”。
(1)思考“苗”的偏旁是什么?與什么有關(guān)?
(2)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么植物的苗?
(3)讀準字音。
(4)組詞。
2.學(xué)習“描”。
(1)“描”為什么用提手旁?
(2)給“描”擴擴詞。
(3)齊讀生字兩遍。
3.學(xué)習“瞄”。
(1)讀一讀字音。
(2)說(shuō)說(shuō)“瞄”的意思是什么?從哪里知道的?
(3)讀一讀“瞄準”。
4.學(xué)習“喵”。
(1)“喵”誰(shuí)會(huì )讀?這種聲音是哪種動(dòng)物的叫聲?
(2)為什么是口字旁呢?
5.學(xué)習“貓”。
(1)“貓”的偏旁是什么?這與什么有關(guān)?
(2)讀準字音，齊讀詞兩遍。
6.學(xué)習“錨”。
(1)認識鐵錨
(2)想想看，為什么這兩個(gè)字都是金字旁呢?
(3)讀一讀詞語(yǔ)，指讀，齊讀。
7.鞏固練習
1.認讀偏旁。
2.開(kāi)火車(chē)讀拼成的形聲字，分別組詞。
3.讀一讀兒歌。
第四板塊：說(shuō)話(huà)練習(8分鐘)
1.選用書(shū)上這6個(gè)詞語(yǔ)中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎。
能力強的學(xué)生可以用幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
2.交流。
3拓展學(xué)習兒歌：
禾苗秧苗小苗苗，
苗的朋友真不少。
伸手提筆把字描，
睜大眼睛向前瞄，
看見(jiàn)門(mén)口有只貓，
張大嘴巴喵喵叫。
貓說(shuō)船上有鐵錨，
只能停船不會(huì )叫。
學(xué)生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。派代表讀，全班齊讀
第五板塊：學(xué)習生字(15分鐘)
1.認讀生字。
2.說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)美觀(guān)?
3.看老師范寫(xiě)。
4.練習書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。
第一板塊：導入課文
故事激趣。
1.講故事，激起學(xué)生學(xué)習興趣，由此導入新課：有一只小猴子，非常的聰明，這是為什么呢?其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，那就是它好學(xué)，凡是遇到自己不會(huì )的知識，總是想方設法學(xué)習，而且一定要學(xué)會(huì );還有就是它好問(wèn)，無(wú)論遇到什么事情，它都會(huì )問(wèn)一個(gè)為什么，并且千方百計地去弄明白。有時(shí)，小猴子也有遇到困難的時(shí)候。這不，在學(xué)習“錨”和“貓”時(shí)，就不知如何分辨了。同學(xué)們，你能為它解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
第二板塊：預習導學(xué)
●預習作業(yè)2，4
1.(出示字盤(pán))看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?
2.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
3.引導學(xué)生觀(guān)察字盤(pán)，感知生字們的相似之處。
4.小組推薦學(xué)生交流小組討論的結果
第三板塊：整體學(xué)習，相機檢查
1.學(xué)習“苗”。
(1)“苗”的偏旁是什么?你想想這與什么有關(guān)?
(2)你們見(jiàn)過(guò)什么植物的苗?
(3)讀準字音。
(4)能為它組組詞嗎?
2.學(xué)習“描”。
(1)“描”為什么用提手旁?
(2)誰(shuí)能給“描”擴擴詞?
(3)齊讀生字兩遍。
3.學(xué)習“瞄”。
(1)讀一讀字音。
(2)它的意思是什么?你是從哪里知道的?
(3)讀一讀“瞄準”。這里“準”是翹舌音。
4.學(xué)習“喵”。
(1)“喵”誰(shuí)會(huì )讀?這種聲音是哪種動(dòng)物的叫聲?
(2)為什么是口字旁呢?
5.學(xué)習“貓”。
(1)“貓”的偏旁是什么?這與什么有關(guān)?
(2)讀準字音，齊讀詞兩遍。
6.學(xué)習“錨”。
(1)你們見(jiàn)過(guò)鐵錨嗎?(出示掛圖)看，輪船停泊時(shí)，用來(lái)穩定輪船的，一端上有兩個(gè)帶鉤的爪兒。想想看，為什么這兩個(gè)字都是金字旁呢?
(2)讀一讀詞語(yǔ)，指讀，齊讀。
7.檢查所學(xué)，鞏固新知
1.轉動(dòng)字盤(pán)，分成組來(lái)認讀。
2.開(kāi)火車(chē)讀拼成的形聲字，分別組詞。
3.總結。
通過(guò)對這5個(gè)形聲字的學(xué)習，我們知道了形聲字的特點(diǎn)，老師這兒還有首小兒歌，專(zhuān)門(mén)來(lái)介紹形聲字的。
“學(xué)習形聲字，辨別要仔細。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規律性，困難變容易”。
4.學(xué)生念兒歌，激發(fā)他們對學(xué)習漢字的興趣。
總結：掌握了形聲字的規律，我們就可以達到事半功倍的效果。
第四板塊拓展練習
1.你能用書(shū)上這6個(gè)詞語(yǔ)中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎?
能力強的學(xué)生可以讓他們用幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
2.指名說(shuō)，師生共同糾正。
3.學(xué)習兒歌，指導讀準，鞏固所學(xué)
第五板塊：學(xué)習生字
●預習作業(yè)3、4、5
1.出示“苗、貓、鐵、描、準”，仔細觀(guān)察這些生字，怎樣才能把它們寫(xiě)美觀(guān)?
2.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
3.導學(xué)。
“苗”：草字頭的橫要比“田”略寬，字形才能美觀(guān)。
‘貓、描”：左窄右寬，右旁草字頭的“一”要收，不能超過(guò)“田”，這樣整個(gè)字看起來(lái)才能美觀(guān)。
“鐵”：最后兩筆豎撇和撩要分開(kāi)，整個(gè)宇才得舒展。
“準”：第四筆要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。 4.教師書(shū)寫(xiě)示范。
5.學(xué)生練習書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。
作業(yè)設計
★完成《習字冊》上的5個(gè)生字。
★★完成《補充》、《一課一練》一
★★★課后插圖上的那只小貓多可愛(ài)啊!你喜歡它嗎?用幾句話(huà)把它描繪出來(lái)。
教學(xué)內容
識字4
共幾課時(shí)
共2課時(shí)
第2課時(shí)
課型
新授
第幾課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )剩余的生字詞，鞏固學(xué)過(guò)的生字，并能分辨幾個(gè)形近音近字。
2.初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力。
3.能正確、流利地朗讀兒歌，認清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字;有感情朗讀兒歌。
難點(diǎn)：1.背誦兒歌。
2.能夠正確規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)資源
教學(xué)掛圖、帶有田字格的小黑板、生字卡片
預習設計
1.正確流利地朗讀兒歌。
2.記住剩下生字的筆順。
3.找一找學(xué)過(guò)的相類(lèi)似的形聲字。
學(xué)程預設
導學(xué)策略
調整與反思
一、理解課文，指導朗讀
1.在老師的帶領(lǐng)下，積極地讀生字、組詞。
2.做小游戲：每位同學(xué)制作一件自己喜歡的'小禮品，并在小禮品的背面寫(xiě)上一個(gè)本課的生字詞，相互考查。
3.認真聽(tīng)老師做課堂小結。
二、認讀記憶，學(xué)寫(xiě)生字，并完成鞏固練習。
1.在老師的指導下讀兒歌，并主動(dòng)試背兒歌。
2.注意老師的書(shū)寫(xiě)順序和強調的地方。
3.練習描紅、仿寫(xiě)生字。
4.記錄作業(yè)，課后完成。
第一板塊：復習導入
1.轉動(dòng)字盤(pán)，讓學(xué)生讀字組詞。
2.你是怎樣區分這些形聲字的?
3.齊讀書(shū)上的詞語(yǔ)。
4.我們書(shū)上把有些形聲字還編成兒歌呢?快讀讀吧。
第二板塊：導學(xué)兒歌
預習作業(yè)1.
1.選擇比較典型的學(xué)生展示交流
2.教師范讀這首兒歌。
3.學(xué)生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。
4.指名讀，師生糾正。
5.指導朗讀.
(1)我們應帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)讀這首兒歌呢?
(2)通過(guò)讀這首兒歌，你懂得了什么?
6.指導背誦。
(1)誰(shuí)能背得準，背得快?
(2)自背，同座位互背。
(3)比賽背。齊背。
第三板塊：選字游戲，檢查反饋
1.在這么短的時(shí)間里，記得這么牢，分得這么清，不簡(jiǎn)單�？衫蠋熣J識的一個(gè)小朋友就像寧寧一樣，是個(gè)粗心的孩子。你愿意來(lái)幫助他嗎?
小黑板出示：
(1)地里的禾喵綠油油的。
(2)瞄紅的時(shí)候要記住字的樣子。
(3)船上的貓能停船。
2.請你睜大眼睛，仔細觀(guān)察，看看他錯在哪里?
第四板塊：學(xué)習生字、小結
1.讀準“兩、腳、家、莫、偏”的字音。
2.自學(xué)課后的筆順表，并描下來(lái)。
3.怎樣記住這些字的字形?
‘腳’：是“月字旁’.以前古人寫(xiě)“月”時(shí)與“肉”有關(guān)，因此人體上的大多數**都帶有月字旁.
4.指導寫(xiě)字。
“兩”：里面的“從”應分別寫(xiě)在豎中線(xiàn)兩旁。
“腳”，左中右三部分要寫(xiě)得窄些、緊湊些，中間的“去’與左邊的“月”略微提升點(diǎn)，右邊的“p’與中間的“去”的第三筆持平。
5.教師邊指導邊示范書(shū)寫(xiě)。
6.學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視指導。
小結：
通過(guò)本課的學(xué)習，使同學(xué)們認識了本課的10個(gè)生字。能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)，能按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng);能把圖上描繪的事物和所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ);理解了兒歌內容，知道今后做事要細心的道理。
作業(yè)
設計
★完成《習字冊》上的4個(gè)生字。
★★完成《補充》、《一課一練》剩余作業(yè)。
★★★用“那是……?這是……”的句式進(jìn)行對話(huà)練習。
案例教學(xué)教案2
觀(guān)察背景：
對于5－6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，情感雖然仍會(huì )因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩定性開(kāi)始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。然而好朋友之間也會(huì )經(jīng)常有摩擦，這些摩擦時(shí)常有發(fā)生，如：老師在開(kāi)展活動(dòng)之前，請小朋友搬凳子坐下，有兩個(gè)平時(shí)要好的幼兒一起上前搬凳子，他們同時(shí)看到一張凳子，兩個(gè)人又同時(shí)去搬，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)也沒(méi)讓誰(shuí)，矛盾產(chǎn)生了；又如：兩個(gè)好朋友在教學(xué)活動(dòng)結束后，開(kāi)始在教室里追跑打鬧，本來(lái)是打著(zhù)好玩的，要是老師沒(méi)及時(shí)發(fā)現，往往會(huì )越打越真，最后倒真成了打架。這下都來(lái)找老師評理了。
活動(dòng)目標
1、在學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感受有朋友的快樂(lè )。
2、培養幼兒的語(yǔ)言、交往、合作及協(xié)調能力。
3、培養幼兒樂(lè )意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
4、培養幼兒樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)實(shí)錄：
為了盡量避免幼兒之間產(chǎn)生矛盾，導致一些不良的行為習慣的任意滋生，我組織幼兒開(kāi)展了這次活動(dòng)，目的是讓幼兒體驗有朋友的快樂(lè )，知道用正確的`方法處理和朋友之間的矛盾。為了達成活動(dòng)目標，我做了較充足的教學(xué)準備：情境表演、課件《小猴找朋友》、歌曲《拉拉勾》。
一、情境表演,導入活動(dòng)。
"兩個(gè)好朋友為了搶一張椅子互不相讓?zhuān)Y果都生氣了，誰(shuí)也不理誰(shuí)。"教師提問(wèn)：他們怎么了？為什么會(huì )這樣？有什么辦法讓他們和好？
幼兒能很快發(fā)現兩個(gè)好朋友之間的矛盾，想出幫助情境中兩個(gè)好朋友的解決矛盾的辦法：有說(shuō)給個(gè)小朋友讓一下；有說(shuō)讓他們猜拳；有說(shuō)去搬其他的椅子等等。
�。ㄒ再N近幼兒生活的情境進(jìn)行導入，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒發(fā)現兩個(gè)好朋友之間的矛盾是怎么產(chǎn)生的，并商量解決的辦法。讓幼兒在發(fā)現問(wèn)題和想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )處理自己與同伴之間的矛盾。）
二、觀(guān)看課件《小猴找朋友》，引導幼兒進(jìn)一步了解怎樣才能找到好朋友。
師：小猴一共找了幾次朋友？為什么前面三次它都沒(méi)有找到好朋友？媽媽對小猴說(shuō)了什么？第四次，小猴找到朋友了嗎？為什么？
小朋友很喜歡這個(gè)故事，老師在講述故事的過(guò)程中，絕大部分幼兒都聽(tīng)得很認真，并能快速、準確的回答老師的提問(wèn)。
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)看課件，讓幼兒感受小猴在沒(méi)有朋友和找到朋友時(shí)候的不同心情。讓幼兒自己小結小猴為什么能找到朋友？幫助幼兒學(xué)會(huì )與他人友好相助的幾個(gè)"法寶"）
三、談話(huà)：我的好朋友
引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí)？他有哪些優(yōu)點(diǎn)？
幼兒能清楚的說(shuō)出自己的好朋友是誰(shuí)，能用比較的適當的語(yǔ)言表述好朋友的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄔO計這個(gè)環(huán)節，有融入語(yǔ)言領(lǐng)域的成分在其中，幼兒在講述過(guò)程中既是一種語(yǔ)言組織能力的提升，也能增進(jìn)幼兒與好朋友之間的情感）
四、游戲：猜猜我的好朋友是誰(shuí)？
教師引導幼兒正確的描述自己的好朋友，并讓其他幼兒進(jìn)行猜一猜的游戲。
在描述自己好朋友的時(shí)候，大部分幼兒能簡(jiǎn)短的，比較具體化的描述自己的好朋友。所以，其他幼兒能很快的猜出結果。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節里，老師根據幼兒的能力強弱，先請能力較強的幼兒進(jìn)行描述，再請能力較弱的幼兒參與到游戲中去，如此一來(lái)，老師盡量照顧到不同能力層次的幼兒來(lái)進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒的興趣。）
五、教師以幼兒熟悉的歌曲《拉拉勾》，進(jìn)行表演活動(dòng)結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
社會(huì )領(lǐng)域指導要點(diǎn)中提到：社會(huì )學(xué)習具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的學(xué)習，往往不是教師直接"教"的結果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒。
社會(huì )活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是一次活動(dòng)，它應該融入到幼兒平時(shí)的生活中去，在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中幼兒隨機能碰到某次社會(huì )活動(dòng)所提到的問(wèn)題，作為教師，也可以隨機的對幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)。我認為老師可以嘗試經(jīng)常讓孩子自己去發(fā)現問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，這比老師開(kāi)展多次活動(dòng)效果來(lái)的明顯。
案例教學(xué)教案3
一、教案背景
1，面向學(xué)生：中學(xué)小學(xué)
2，學(xué)科：數學(xué)
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準備：
�。�1）利用百度搜索圓的有關(guān)資料
�。�2）圓規、直尺、圓紙片
�。�3）學(xué)生自帶一兩個(gè)輪廓為圓的小物品
二、教學(xué)課題
《圓的認識》
三、教材分析
教材分析:《圓的認識》是西南大學(xué)出版社出版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元《圓》中的教學(xué)內容。本節課要求學(xué)生進(jìn)一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系。通過(guò)對圓的認識，不僅能加深對周?chē)挛锏牧私�，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長(cháng)、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。
教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）使學(xué)生在觀(guān)察、畫(huà)圖、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑。
�。�2）使學(xué)生通過(guò)想象與驗證、觀(guān)察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力和初步的空間觀(guān)念。
情感與態(tài)度：
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步體驗圖形和與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力，能夠合法有效地獲取網(wǎng)上信息的能力。
�。�3）培養學(xué)生獨立思考、團隊協(xié)作與交流的意識與能力；
�。�4）培養學(xué)生良好的信息素養和學(xué)習習慣，善于動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱(chēng)
教學(xué)難點(diǎn)：掌握圓的特征，能熟練地用圓規畫(huà)圓
四、教學(xué)方法
教學(xué)策略：
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗數學(xué)就在生活之中，數學(xué)可以解決生活中的很多問(wèn)題。
2、課堂上努力創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，民主平等，情感交融的教學(xué)氛圍。
3、創(chuàng )設層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節。充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識與技能，使其自覺(jué)地思考，培養綜合運用知識的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習、團隊協(xié)作的能力。
教學(xué)準備：圓規、直尺、課件、圓紙片、學(xué)生自帶一個(gè)輪廓為圓的物體。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生觀(guān)察課本第16頁(yè)的主題圖，提問(wèn)：同學(xué)們，現在請大家認真觀(guān)察插圖看誰(shuí)在這幅圖上找到的圓多？學(xué)生匯報，（水池、車(chē)輪、燈籠、衛星接收天線(xiàn)。）教師：圓與我們的生活關(guān)系非常密切，誰(shuí)還能舉一些外形是圓的物體？同學(xué)們真行，一下子就找到了那么多圓。老師也找了一些圓，我們一起來(lái)分享。
2、揭題：圓在我們的生活中無(wú)處不在，今天這節課就來(lái)學(xué)習“圓的認識”。
3、我們以前學(xué)習的長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節課我們要學(xué)習的圓也是一種平面圖形，它和我們以前學(xué)的平面圖形有不同之處，你們發(fā)現了嗎？(圓是由曲線(xiàn)圍成的平面圖形)
�。ǘ�、操作交流，發(fā)現特征
1、學(xué)生用自己喜歡的方法畫(huà)圓（不限定用圓規）（學(xué)生畫(huà)出的可能有些不是圓）教師設疑問(wèn)：為什么有些同學(xué)畫(huà)出的是圓，而有些同學(xué)畫(huà)出的不是圓呢？下面我們一起來(lái)尋找答案好不好？
2、圓規畫(huà)圓。教師：請大家拿出手中的圓規，認真觀(guān)察一下圓規的樣子，并用它嘗試畫(huà)一個(gè)標準的圓。學(xué)生第一次畫(huà)圓。教師：請你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫(huà)圓的？教師演示怎樣使用圓規正確的畫(huà)圓。教師：請同學(xué)們用圓規再畫(huà)一個(gè)標準的圓。
3、觀(guān)察對比所畫(huà)的兩個(gè)圓，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)請同學(xué)們思考為什么兩個(gè)圓會(huì )不相同呢？是什么決定圓的大��？小組討論，（半徑小，則圓��；半徑大，則圓大。）圓的位置不一樣，是因為固定點(diǎn)的位置不同，我們把在圓中心的這一固定點(diǎn)叫做圓心。用字母o表示。
4、認識圓的半徑。教師：剛才同學(xué)們畫(huà)的圓都比較好，現在大家拿出直尺畫(huà)出從圓心到圓上的任意一點(diǎn)的線(xiàn)段并量一下它們的距離看看你們發(fā)現了什么？這樣的線(xiàn)段你能畫(huà)多少條出來(lái)？（這些線(xiàn)段的長(cháng)度都相等；畫(huà)不完，這樣的線(xiàn)段有無(wú)數條。）提問(wèn)：你是怎樣觀(guān)察得出在一個(gè)圓內這樣的線(xiàn)段有無(wú)數條的？(因為圍成圓的曲線(xiàn)是由無(wú)數個(gè)點(diǎn)組成的連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段有無(wú)數條)教師：連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段有無(wú)數條，這樣的.線(xiàn)段我們給它起個(gè)名叫――半徑(齊讀：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做圓的半徑。)半徑一般用字母r表示。由于圓周上有無(wú)數個(gè)點(diǎn)，所以半徑就有無(wú)數條。說(shuō)明半徑的特征并板書(shū)：在同一圓內，半徑有無(wú)數條，并且長(cháng)度都相等。
5、認識圓的直徑。
(1)除了半徑以外，在圓中還有沒(méi)有像這樣比較特殊的線(xiàn)段能決定圓的大小。學(xué)生討論后回答(直徑)教師：請學(xué)生同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)直徑。畫(huà)得越多越好。畫(huà)時(shí)要注意什么？(過(guò)圓心，兩端在圓上)
(2)讓學(xué)生觀(guān)察自己畫(huà)的直徑，找出直徑的特征。
(3)直徑的特征。學(xué)生動(dòng)手操作量一量數一數在同一圓內，直徑的長(cháng)度有什么特點(diǎn)，直徑能不能畫(huà)完？為什么？說(shuō)明理由。(引出半徑和直徑的關(guān)系，動(dòng)手驗證�；蛑背吡�，或用圓紙片對折)教師：通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。
6、半徑和直徑的關(guān)系。
d=2r,r=1/2d。這個(gè)關(guān)系的前提是什么？(同一圓內)為什么要加這個(gè)前提，不要行嗎？
小結：在同圓或等圓里，半徑有無(wú)數條，直徑也有無(wú)數條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的2倍。
�。ㄈ�、綜合練習，加深認識
1、練習四第1題：用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑，并量出長(cháng)度。
2、課本第19頁(yè)，課堂活動(dòng)第1題。第1題(1)：畫(huà)幾個(gè)圓心在同一點(diǎn)而半徑不相等的圓；畫(huà)幾個(gè)圓心不在同一點(diǎn)而半徑相等的圓。畫(huà)完后，教師問(wèn)：圓心在同一點(diǎn)上，為什么有的圓大，有的圓��？(因為半徑不一樣，半徑越大，圓就越大)這幾個(gè)圓的大小是一樣的，為什么有的圓在這里，有的圓在那里呢？(因為圓心的位置不一樣)
3、議一議：為什么車(chē)輪都要做成圓形的？車(chē)軸應裝在什么位置？為什么？
4、能力拓展，除了用圓規畫(huà)圓你還能用其他的工具畫(huà)圓嗎？試一試。
�。ㄋ模�、回顧知識，全課小結教師：今天這節課，我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？（學(xué)生回答）。這節課我們只是學(xué)習了圓的認識，大家都收獲很多。關(guān)于圓，老師希望同學(xué)們用心去發(fā)掘去尋找。
�。ㄎ澹�、作業(yè)
1、練習四第2、3題。
2、課后上網(wǎng)進(jìn)入搜索有關(guān)圓的圖案。
3、課后上網(wǎng)進(jìn)入搜索更多關(guān)于圓的知識。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課主要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在看、畫(huà)、折、量等活動(dòng)中來(lái)認識圓的特征。教學(xué)過(guò)程中，充分掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)不斷地設疑――釋疑，層層深入，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)探究的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習的主體充分參與知識的形成過(guò)程，教師在課堂上起主導作用，讓學(xué)生去猜想、發(fā)現、討論、驗證、……從而實(shí)現“自主探究”，充分體現了以生為本的思想。
著(zhù)作權與使用申明：獲獎作品的作者享有作品的著(zhù)作權，并同意授權《中國教育信息化》雜志社與百度公司中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)應用項目相關(guān)推廣活動(dòng)中以非商業(yè)目的對該獲獎作品進(jìn)行復制、使用。
案例教學(xué)教案4
教學(xué)目標
1.借助插圖和拼音學(xué)會(huì )14個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)看圖和讀兒歌，初步認識8種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)。
3.通過(guò)字形分析，初步掌握形聲字形旁表義、聲旁表音的規律，并培養學(xué)生運用這個(gè)規律自主識字的能力。
4.通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課的生字新詞，認識8種樹(shù)木。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握漢字規律，了解形聲字特點(diǎn)，培養識字能力。
教學(xué)準備
植物園圖片若干，本課8種樹(shù)木的教學(xué)掛圖及樹(shù)葉標本，生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們去過(guò)北京植物園嗎？前幾天，老師去北京學(xué)習，參觀(guān)了北京植物園。帶回了幾張照片，請同學(xué)們玩賞。
2、圖片顯示：茫茫林海，樹(shù)木叢生。
3、描述畫(huà)面：這里是北京植物園，在這里生長(cháng)著(zhù)各個(gè)地域的不同樹(shù)木：有北方的云松、塔柏、大葉楊；有南方的樟樹(shù)、榕樹(shù)、椰子樹(shù)；有法國梧桐；有日本櫻花應有盡有、數不勝數。今天，老師想和同學(xué)們一塊認識幾種樹(shù)木，好嗎？
二、看圖識字，認識樹(shù)名
1、看圖讀拼音，讀準字音，記住樹(shù)名。
2、分別出示8種樹(shù)木的圖片，請學(xué)生逐一說(shuō)出每種樹(shù)木的名稱(chēng)。
3、抽讀生字卡片，組詞識記樹(shù)名。
三、分析字形，把握特點(diǎn)
1、板書(shū)生字，觀(guān)察字形。
2、區別異同，把握特點(diǎn)。
四、自主探究，掌握規律
1、小組合作學(xué)習，討論三個(gè)問(wèn)題。
�、贋槭裁催@些字都是木字旁？
�、谀阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@些字形、
�、勰阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@些字的讀音、
2、小結：總結形聲字的特點(diǎn)和識記規律。
五、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、利用形聲字規律記憶字形。（同桌合作）
2、觀(guān)察課后生字表或課后練習，想一想：這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意哪幾點(diǎn)？（小組討論）
3、小結。
4、重點(diǎn)指導楊、榕、棉的書(shū)寫(xiě)。
5、獨立完成課后練習2前8個(gè)字的寫(xiě)字練習。
六、復習鞏固，嘗試運用
1、分組讀詞語(yǔ)。
2、做游戲：找朋友。（把詞語(yǔ)卡片貼在相應的掛圖下面）
3、運用形聲字規律自學(xué)生字椿、柚。
七、課堂小結，環(huán)保教育
1、小組討論：樹(shù)木的作用。
2、總結談話(huà)。
3、贈送格言：愛(ài)護樹(shù)木，從我做起，保護環(huán)境，人人有責。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、指名認讀上節所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。
2、出示樹(shù)木圖片，請學(xué)生口述樹(shù)名，其他學(xué)生書(shū)空寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、讀兒歌，學(xué)生字
1、輕聲自由地讀兒歌，借助拼音讀準字音，用筆圈出本課要學(xué)會(huì )的生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、請個(gè)別學(xué)生試讀兒歌，要求讀準字音，讀通句子。
3、學(xué)習生字壯、裝、掌、像、季、披。
�、僮x準字音。重點(diǎn)指導壯、裝、披。
�、谡J清字形。鼓勵學(xué)生自己想辦法識記字形，如：利用壯記裝，利用歌訣掌中有一口，小心蓋住不松手記掌等。
�、劾斫庾至x。聯(lián)系兒歌及相關(guān)插圖理解壯，借助手勢動(dòng)作理解掌、裝、披，聯(lián)系生活實(shí)際，口語(yǔ)組詞理解像、季。
�、苤笇�(shū)寫(xiě)。強調：上下結構的字裝、掌、季不要寫(xiě)得太長(cháng)，左右結構的.字壯、像、披不要寫(xiě)得太寬。
�、莳毩⑼瓿烧n練習2的寫(xiě)字練習。
三、再讀兒歌，了解樹(shù)木的不同特點(diǎn)
1、熟讀兒歌。
2、討論：兒歌所介紹的幾種樹(shù)木都是什么樣子？結合相關(guān)插圖和樹(shù)木標本說(shuō)說(shuō)每種樹(shù)的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：你還認識哪些樹(shù)木？他們的外形或樹(shù)葉有什么特點(diǎn)？
四、再讀兒歌，體會(huì )感情
五、看圖作畫(huà)，抒發(fā)感受
1、談話(huà)激發(fā)作畫(huà)興趣。
2、學(xué)生自由畫(huà)畫(huà)，要求寫(xiě)上樹(shù)名，注明作者。
3、評畫(huà)。（以鼓勵為主，培養興趣。）
六、鞏固練習
1、復習生字、詞語(yǔ)。
2、背誦兒歌。
3、口語(yǔ)交際訓練。每個(gè)人把自己比作一種樹(shù)木向大家介紹自己。
擴展性實(shí)踐
1、辦畫(huà)展，讓學(xué)生把自己的畫(huà)作配上一點(diǎn)文字，在班上展出。
2、組織郊游。帶學(xué)生去郊外認識一些課文中沒(méi)有介紹的樹(shù)木，以豐富知識，擴大視野。
案例教學(xué)教案5
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類(lèi)詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，綠線(xiàn)中的3個(gè)生字只識不寫(xiě)。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，體會(huì )嫦娥的品質(zhì)。
情感目標：
學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
知識目標：
學(xué)習生字詞語(yǔ)。指導學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著(zhù)一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過(guò)中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì )不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學(xué)過(guò)一首蘇軾在中秋之夜寫(xiě)的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個(gè)多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：
�。�1）讀要過(guò)關(guān)（正確地讀，流利地讀）
�。�2）自學(xué)好生字新詞（會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、理解），常規：比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
�。�1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟寶劍時(shí)值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿(mǎn)銀輝焦急樹(shù)影婆娑企盼
�。�2）指名開(kāi)火車(chē)朗讀課文，不足處及時(shí)指導練習。
�。�3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學(xué)生試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給三段分別列一個(gè)小標題，交流后板書(shū)：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
�。�4）看詞語(yǔ)串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語(yǔ)言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來(lái)，這也是本領(lǐng)。這節課先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的，請你用上黑板上的詞語(yǔ)將這個(gè)故事講出來(lái)。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽(tīng)；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說(shuō)。
3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的'品質(zhì)。
情感目標：
學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì )出現一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？
2、（課件出示）看，引說(shuō)：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）
3、課文中有一段話(huà)具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)？（同樣“美”，板書(shū)）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著(zhù)讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來(lái)對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛(ài)的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？先默讀，把一些支持你想法的語(yǔ)句用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生讀畫(huà)后：同學(xué)們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線(xiàn)了，我們來(lái)交流。
先從總體上把握。體會(huì )在兩點(diǎn)上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
�。�1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
�。�2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人�！�*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽(tīng)錯了，那天是他采的草藥賣(mài)了錢(qián)當我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。
逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì )聽(tīng)錯的。（接著(zhù)翻箱倒柜搜起來(lái)）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
4、（接著(zhù)學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）
5、現在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會(huì )到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。
�。�1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
�。�2）遺憾——不能再為鄉親們排憂(yōu)解難了
�。�3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個(gè)細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉頭來(lái)遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽(tīng)你說(shuō)，我想聽(tīng)你讀。（放音樂(lè )）
2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒�！版隙�！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說(shuō)的話(huà)，其實(shí)，后羿的心中有多少話(huà)要對嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿(mǎn)的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話(huà)（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著(zhù)對嫦娥的敬意，帶著(zhù)美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話(huà)吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節日，那就是——讀最后一小節。
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現了問(wèn)題（指導自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過(guò)，編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說(shuō)，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
案例教學(xué)教案6
教學(xué)要求
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“自、己、東、西”4個(gè)字。認識新偏旁“學(xué)”
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)習生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認字和練習朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、巧用謎語(yǔ)，引出新課。
1、教師：老師知道小朋友們都非常喜歡猜謎語(yǔ)，猜出謎語(yǔ)的小朋友最聰明。今天，我們就先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)：
“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不濕花褂子�！�(鴨子)
“飛得高，飛得低，撲到地上捉小雞�！�(老鷹)
2、教師引導，讓學(xué)生說(shuō)出小鴨會(huì )游泳和老鷹會(huì )飛翔的生活習性。
3、引導把學(xué)生的思維轉到“小鴨子為什么會(huì )游泳，老鷹為什么會(huì )飛翔”上來(lái)，引出課文：小鴨子會(huì )游泳和老鷹會(huì )飛翔是生來(lái)就會(huì )，還是和我們小朋友學(xué)走路一樣是一步一步慢慢地走出來(lái)的呢？(讓學(xué)生討論)好，今天老師就要講一個(gè)故事，叫做《自己去吧》。(板書(shū)課題)聽(tīng)完故事，我們就知道了。
二、借說(shuō)“故事”，巧講課文。
(一)初讀課文，了解課文內容。
1、范讀課文，把課文以一個(gè)故事的形式講出來(lái)。
2、了解生字：大家想不想把這個(gè)故事講給其他小朋友和爸爸、媽媽聽(tīng)呢？好，教師就來(lái)教大家講這個(gè)故事。
(1)學(xué)生初讀課文，圈出生字多認幾遍。
(2)老師出示生字卡片，指名認讀、正音。
(3)抽卡片認讀生字。
(二)學(xué)習課文第一段。
1、出示投影片，教學(xué)看圖：小朋友們請看，圖上畫(huà)著(zhù)兩只鴨子，一只是小鴨子，另一只是鴨媽媽?zhuān)鼈兌紡堉?zhù)嘴巴在說(shuō)什么呢？好，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、找出鴨子說(shuō)的話(huà)，思考：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨子的'話(huà)？自己練讀，同桌互相評議，然后指名讀，教師教讀。
3、聽(tīng)了小鴨子說(shuō)的話(huà)，媽媽又是怎樣說(shuō)的呢？
4、出示詞語(yǔ)“自己”，讀一讀，然后分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨子自己去游泳？
5、小鴨子學(xué)會(huì )游泳了嗎？齊讀最后一句。思考：小鴨子為什么要學(xué)習游泳呢？
6、分角色練讀，教師板書(shū)，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想一想自己在向媽媽提出某種要求時(shí)用的是什么語(yǔ)氣，媽媽的回答又是什么語(yǔ)氣，讀后評議。
7、在教師提示下，讓學(xué)生試背第一段。
(三)學(xué)習課文第二段。
1、看圖、思考：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)和誰(shuí)？老鷹蹲在石頭上，而小鷹卻在飛，想不想知道他去干什么了？
2、讓學(xué)生自學(xué)第二段，然后指名讀、教讀、齊讀。
3、本段小結：小鷹在聽(tīng)了媽媽的話(huà)之后，就沒(méi)讓媽媽帶他去，而是非常勇敢地自己去試一試，結果小鷹真的學(xué)會(huì )了飛翔。
4、分角色練讀，注意語(yǔ)氣，然后再朗讀。老師板書(shū)。
5、在教師提示下，讓學(xué)生試背第二段。
第二課時(shí)
一、有感情的朗讀全文。
二、識記生字，先讓學(xué)生觀(guān)察字形，然后一起評字、組詞，讓學(xué)生口述筆畫(huà)、筆順。
隨著(zhù)生字“學(xué)”和“風(fēng)”的學(xué)習，認識偏旁“學(xué)字頭”和“風(fēng)字框”。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
4、注意“己”字第三筆不出頭，“風(fēng)”第二筆是橫折彎勾�！叭ァ�、“會(huì )”、“學(xué)”用已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和偏旁識記。
三、復習檢查，表演課文。
1、檢查要求學(xué)會(huì )和會(huì )認的字，指導學(xué)生齊背課文。
2、表演“故事”。
四、總結全文，實(shí)踐導行。
小鴨和小鷹通過(guò)自己勇敢的嘗試，分別學(xué)會(huì )了游泳和飛翔。那么，是不是我們也應該自己學(xué)會(huì )做一此些什么呢？比如：書(shū)包自己背，文具自己收，自己的房間自己整理等。
五、學(xué)會(huì )“故事”，回家講演。
讓學(xué)生把這個(gè)故事講給其他小朋友和父母聽(tīng)。
案例教學(xué)教案7
楊紫霞
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )z、c、s3個(gè)聲母，認清字形，讀準字音
2、 學(xué)會(huì )zi、ci、si3個(gè)整體認讀音節。
3、 學(xué)會(huì )z、c、s與單韻母的拼音。
4、 會(huì )在四線(xiàn)格里抄寫(xiě)聲母z、c、s。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片。
二、 教學(xué)聲母z和整體認讀音節zi。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出z。
圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
2、教學(xué)z的'發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：舌尖貼近上門(mén)牙背后，堵著(zhù)氣，然后把舌尖稍稍離開(kāi)，讓氣擠出來(lái)。
�。�2）記憶字形。z的字形像個(gè)2，可編順口溜：“像個(gè)2字z、z、z�！�
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、教學(xué)整體認讀音節zi。
�。�1）z、zi對比讀。
告訴學(xué)生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長(cháng)些。
�。�2）練習zi的四聲。
帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學(xué)聲母c和整體認讀音節ci。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出c。
圖上畫(huà)著(zhù)一只小刺猬�！按獭钡穆暷妇褪莄。
2、教學(xué)c的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：c發(fā)音時(shí)與z相同，不同的時(shí)要相外送氣。
�。�2）記憶字形�？删庬樋诹铮骸靶〈题琧、c、c�！薄白蟀雸A圈c、c、c�！�
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、教學(xué)整體認讀音節ci。
�。�1）c、ci對比讀。
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長(cháng)些。
�。�2）練習ci的四聲。
可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固復習。
1、聽(tīng)音練習。教師發(fā)音，讓學(xué)生找出字母卡片。
2、發(fā)音練習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查。
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學(xué)聲母s和整體認讀音節si。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出s。
圖上畫(huà)著(zhù)一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
2、教學(xué)s的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)舌尖靠近上門(mén)牙背后，摩擦出氣。
�。�2）記憶字形�？删庬樋诹铮骸靶Q兒吐絲s、s、s�！薄鞍雮�(gè)8字s、s、s�！�
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、教學(xué)整體認讀音節si。
�。�1）s、si對比讀。
聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長(cháng)些。
�。�2）練習si的四聲。
可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學(xué)習z、c、s的拼音。
1、課后第一題，進(jìn)行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學(xué)生練習拼讀。
2、課后第二題，從看圖說(shuō)話(huà)引出音節。
第一幅：一個(gè)小女孩在扎辮子，z�。ㄔ�。
第二幅：一個(gè)小男孩在擦黑板，c�。ú粒�。
第三幅：一個(gè)小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛(ài)勞動(dòng)，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習。
1、做“找朋友”的游戲。
2、指導課堂作業(yè)。
資料提供者：
案例教學(xué)教案8
教材簡(jiǎn)析
這一課的內容包括詞串、導學(xué)伙伴文文的話(huà)、要求會(huì )認的字、要求寫(xiě)的字及組詞練習幾部分。10個(gè)詞語(yǔ)組成了一種美麗的意境，形成了一幅開(kāi)闊、幽靜、遙相呼應的美麗畫(huà)面。文文的話(huà)揭示了本課的學(xué)習方法：要邊讀詞語(yǔ)邊在頭腦中想象畫(huà)面。在本課識字、寫(xiě)字任務(wù)中，還要認識新筆畫(huà)“”。讓學(xué)生練習組詞，是為學(xué)生更全面的掌握字意，豐富詞語(yǔ)積累。
設計理念
通過(guò)讀詞、想象畫(huà)面，創(chuàng )設美的意境，讓學(xué)生身心放松，帶著(zhù)愉悅的情感體驗，進(jìn)入識字活動(dòng)，以激發(fā)他們的識字意愿，充分利用教材，讓學(xué)生獨立觀(guān)察、發(fā)現漢字的書(shū)寫(xiě)規則和結構特點(diǎn)，培養獨立寫(xiě)字的能力。
教學(xué)目標
1比鮮痘本筆畫(huà)“”，學(xué)會(huì )“天、上、白、水、個(gè)”5個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)。
2比鮮4個(gè)漢字：“片、兩、伙、伴”。
3蹦苷確流利地朗讀文中詞串，體會(huì )詞串所表現的畫(huà)面和意境之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認識并書(shū)寫(xiě)漢字。
教學(xué)準備
生字卡片、文中畫(huà)面的`投影片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、圖畫(huà)導入
1敝傅脊鄄焱隊捌：畫(huà)面上有什么?(藍天、白云、湖水、帆船)
2閉餉疵賴(lài)幕面，書(shū)中是怎么描寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
二、學(xué)習新課
1苯柚拼音自讀課文，讀通順。
2苯淌Ψ抖痢
3斃∽槌稍敝間相互朗讀。
注意：不能把這些詞語(yǔ)完全作為獨立的個(gè)體割裂開(kāi)來(lái)讀，而要加強相互之間的聯(lián)系，像讀現代詩(shī)一樣朗讀。
4幣鑰春鶴治主，在小組中反復朗讀。
5崩斫馕囊狻
我們的小伙伴文文一邊讀詞語(yǔ)一邊想，頭腦中就會(huì )出現很美的畫(huà)面。我們也來(lái)用她的辦法試一試，看誰(shuí)的頭腦中能出現美麗的畫(huà)面。(通過(guò)學(xué)習伙伴滲透學(xué)習方法。)
6痹諦∽櫓刑敢惶缸約旱耐紡災諧魷至聳裁囪的畫(huà)面。
7敝傅佳生學(xué)習本文需要認識和書(shū)寫(xiě)的漢字。
(1)通過(guò)一遍又一遍地讀課文，我們對漢字越來(lái)越熟悉了。當這些漢字單獨出現的時(shí)候，你們還認識嗎?出示本文9個(gè)漢字的卡片，齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)在小組內認讀漢字，成員之間相互檢查。
(3)組織摘果子、采蘑菇、找朋友等游戲活動(dòng)，鞏固認讀本課9個(gè)漢字。
8幣鑰春鶴治主再讀課文。(在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步鞏固識字。)
9比隙烈求會(huì )寫(xiě)的5個(gè)生字，并分別組詞。
(1)認讀生字卡片。
(2)我們的學(xué)習小伙伴會(huì )給這些漢字組詞，你們想自信地對她說(shuō)什么?(我們也會(huì )組詞。)
(3)給每個(gè)漢字組詞。
10敝傅際樾礎
(1)書(shū)空每個(gè)漢字的筆畫(huà)順序，學(xué)習新筆畫(huà)。
(2)觀(guān)察漢字結構特點(diǎn)，總結書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
“天”：第1橫稍短，第2橫稍長(cháng)，撇捺要舒展開(kāi)。第3筆撇起筆緊貼豎中線(xiàn)。
“上”：最后一橫要寫(xiě)得長(cháng)一些，使漢字看起來(lái)很穩當。第1筆豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“白”：第1筆撇要短小，起筆緊貼豎中線(xiàn)；下邊的“日”字里邊的一橫，要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后再封口。
“水”：要先寫(xiě)中間的豎鉤，其中豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，再分別寫(xiě)左邊和右邊。
“個(gè)”：上邊的撇和捺要寫(xiě)得稍微平一些，舒展開(kāi)，最后一筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
(3)教師先范寫(xiě)，再指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。注意糾正寫(xiě)字姿勢。
三、綜合練習
1.認字游戲。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，鞏固本課要求認識的9個(gè)漢字。
2.猜字游戲。如：一筆豎鉤，二筆橫撇，三筆撇，四筆捺，是今天所學(xué)的哪個(gè)字?(水)
3.小小美容院。如出示“水”“上”，這些漢字覺(jué)得自己長(cháng)得不美，想請同學(xué)們當美容師給它們美美容，請發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，并動(dòng)手“美容”。
案例教學(xué)教案9
一、教案背景
1、面向學(xué)生：中學(xué)
2、學(xué)科：歷史
3、課時(shí)：1
4、學(xué)生課前準備：學(xué)生課前用上網(wǎng)百度搜索等方式查找傳說(shuō)時(shí)代的故事,重點(diǎn)查找黃帝炎帝堯舜禹的傳說(shuō)故事，并分類(lèi)整理。
二、教學(xué)課題：
中學(xué)歷史北師版歷史教材七年級上第3課《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解有關(guān)炎帝、黃帝的傳說(shuō)，知道炎帝、黃帝是傳說(shuō)中的華夏族的祖先;了解堯舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事;對古史傳說(shuō)和史實(shí)進(jìn)行區別，作出初步的比較，并作出概括、判斷和解釋。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種途徑收集相關(guān)資料，了解這些神話(huà)和傳說(shuō)中的故事，哪些具有歷史事實(shí)的成分，哪些是虛構的，反映了神話(huà)和傳說(shuō)時(shí)代怎樣的文明曙光。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解中華民族為什么要尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先，理解“我們都是炎黃子孫”的含義;從“堯舜禪讓”的學(xué)習中要禮賢讓能;通過(guò)“大禹治水”的學(xué)習，要堅強、奉獻，在日常生活中做事注重方式方法。
四、教材分析：
本課是中學(xué)歷史北師版歷史教材七年級上冊第一單元第3課《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》。本課以古史傳說(shuō)的形式對我國從人類(lèi)起源到邁向文明的過(guò)程作了形象的描述，它在結構上起到了承上啟下的作用。它承上一課的“氏族部落”，啟下一單元的“國家的產(chǎn)生”。它是從傳說(shuō)這一獨特的視角對這段遠古歷史作了進(jìn)一步的闡述，能很好地幫助同學(xué)們去理解、認識這段歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：炎帝、黃帝對華夏族形成作出了杰出的貢獻，認識到炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先。
教學(xué)難點(diǎn)：區別史實(shí)和傳說(shuō)。
教學(xué)準備：課前利用百度搜索引擎搜集與本課相關(guān)的視頻和圖片及相關(guān)傳說(shuō)故事。研究教材確定重難點(diǎn)。根據重難點(diǎn)有針對性的查找資料。根據需要對找的素材進(jìn)行處理，如進(jìn)行視頻的截取和合并，篩選圖片，并制成ppt文件，供課堂使用。用視頻故事，讓學(xué)生對傳說(shuō)故事形成代入感，用圖片讓他們形成直觀(guān)形象。用幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，探究歷史真相。解決教學(xué)重難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
本課所介紹的時(shí)代距離現代時(shí)間十分久遠，跟學(xué)生現在的生活差異很大，但有不乏息息相關(guān)的內容。又因其缺乏確切的文字記載，很多內容只靠口耳相傳，又不完全真實(shí)可信。而七年級學(xué)生年級較小，對直觀(guān)形象的東西感興趣，對相對枯燥的單純平直陳述關(guān)注程度差。所以我選取卡通人物形象的傳說(shuō)故事視頻進(jìn)行教學(xué)。并進(jìn)一步利用圖片和學(xué)生講故事的方式來(lái)加深學(xué)生對這段歷史的印象。解決重點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設置，引導學(xué)生在查找材料、閱讀教材、觀(guān)看視頻等的基礎之上，分析思考，自行得出結論，突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入：多媒體出示課題“傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光”由“傳說(shuō)時(shí)代”提問(wèn)那時(shí)的歷史是主要以怎樣的方式流傳下來(lái)的？（學(xué)生思考回答口耳相傳或傳說(shuō)）我們這節課主要了解幾個(gè)傳說(shuō)時(shí)代的重要人物。多媒體課件出示學(xué)習提綱：炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)。傳說(shuō)和歷史的區別。教師我們在課前已經(jīng)布置大家查找這幾個(gè)人的傳說(shuō)故事了。這些人同屬傳說(shuō)時(shí)代的著(zhù)名人物。由此導入新課.
�。ǘ┬抡n教學(xué)：黃帝和炎帝
1.黃帝
�。�1）多媒體出示以下問(wèn)題：故事主要介紹了誰(shuí)？他的貢獻是什么？這些貢獻全是他一個(gè)人的成果嗎？
�。�2）這一時(shí)代的傳說(shuō)有很多，教師播放視頻一關(guān)于黃帝的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶問(wèn)題看視頻。（視頻：黃帝戰蚩尤。查找方式：百度視頻搜索黃帝戰蚩尤，選取其中合適資源。下載后對視頻進(jìn)行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并將兩段合并使用。）
�。�3）視頻播放后提問(wèn)視頻主要介紹了誰(shuí)？學(xué)生回答（黃帝）后，課件出示黃帝圖片。
�。�4）問(wèn)其貢獻是什么？（學(xué)生帶問(wèn)題觀(guān)看視頻，并結合教材找答案。）教師在學(xué)生回答后課件出示答案。（學(xué)生帶問(wèn)題觀(guān)看視頻，并結合教材找答案。）教師在學(xué)生回答后課件出示答案。
�。�5）教師提問(wèn)是否所有這些了不起的貢獻均一定與黃帝有關(guān)？學(xué)生解答后，教師簡(jiǎn)單總結。遠古時(shí)期的任何一件發(fā)明或改進(jìn)，都是積無(wú)數人之力，經(jīng)歷漫長(cháng)歲月摸索的結果，絕非一人短時(shí)之功勞。但是因為確切情況已不可考，后人在追述他們歷史的時(shí)候，往往將一些發(fā)明創(chuàng )造集中附會(huì )在他們中間的杰出代表身上。
�。�6）視頻中的故事與同學(xué)們搜集到的材料有沒(méi)有不一樣的地方？如果有是哪些？學(xué)生結合課前搜集的材料和個(gè)人分析進(jìn)而對這個(gè)傳說(shuō)的的真實(shí)性，真實(shí)程度進(jìn)行探討。注意引導學(xué)生闡述自己的意見(jiàn)，但教師要適當進(jìn)行調整，以免跑題和占用過(guò)多。
2.炎帝
�。�1）視頻中提到的另一個(gè)在學(xué)習提綱中出現的重要人物是誰(shuí)？學(xué)生回答（炎帝）課件出示《神農教稼圖》圖片來(lái)源：百度圖片搜索“神農教稼圖”，在結果中選取適當圖片。
�。�2）他有什么貢獻？學(xué)生結合教材回答。教師用課件進(jìn)行展示。
3.中華民族人文始祖
�。�1）課件出示遠古傳說(shuō)地圖。黃帝炎帝部落通過(guò)戰爭走向聯(lián)合，不斷繁衍，形成華夏族的主體。（中華民族的雛形形成）炎帝黃帝更因其功績(jì)被尊奉為中華民族的人文始祖。
�。�2）華夏族是否僅僅由炎黃兩個(gè)部落發(fā)展而來(lái)呢？課件一角出示龍的圖片從龍的形象也可以看出中華民族是有多個(gè)部落發(fā)展而來(lái)的。過(guò)渡：炎帝黃帝后的很多年里，黃河流域又出現了許多著(zhù)名的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
禪讓制
1.堯禪讓舜
�。�1）課件出示問(wèn)題：這段視頻中的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)？提到的重要制度是什么？
�。�2）課件出示動(dòng)畫(huà)堯舜禪讓視頻下載后進(jìn)行截取第一段.從9秒到1分16秒，第二段從1分42秒到2分45秒，第三段從2分54秒到5分08秒，讓后將三段視頻合并使用。找學(xué)生回答問(wèn)題。課件出示堯舜圖片。
�。�3）堯把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置禪讓給舜，主要是因為舜具有哪些品格特征？
�。�4）視頻中的故事與同學(xué)們搜集到的'材料有沒(méi)有不一樣的地方？如果有是哪些？學(xué)生結合課前搜集的材料對這段視頻的真實(shí)性進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。教師同樣要注意對學(xué)生的引導和調整和調整以免跑題和用時(shí)過(guò)多。過(guò)渡：堯把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置禪讓給了舜，舜后來(lái)又把它禪讓給了禹。
2.舜禪讓禹
�。�1）課件出示禹圖片指出禹被禪讓是與其功勞密不可分的。
�。�2）提問(wèn)禹的重要功績(jì)是什么？學(xué)生回答。
�。�3）課件出示大禹治水形象圖治水時(shí)治理哪條大河？（強化黃河流域這一內容）
�。�4）請同學(xué)講述有關(guān)大禹治水的傳說(shuō)故事。（如三國家門(mén)而不入等，不宜太多。）用提問(wèn)要點(diǎn)方式進(jìn)行小結。課件展示內容。本課我們了解了很多傳說(shuō)故事，這些傳說(shuō)故事可信嗎?你還知道哪些神話(huà)傳說(shuō)？學(xué)生結合課前上網(wǎng)等搜索到的傳說(shuō)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
課堂練習。
1.在傳說(shuō)中，炎帝和黃帝是xx部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
2.xx和xx被尊奉為中華民族的人文始祖.
3.堯年老后，把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置xx給舜，后來(lái)舜又以同樣的方式傳位給禹。
4.禹是傳說(shuō)時(shí)代的英雄，他因為有功成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，他的主要事跡是xx（四字）。
5.有關(guān)炎黃的傳說(shuō)，哪些反映了歷史的真實(shí)，哪些是人們的想象？
七、教學(xué)回顧
從本教案的實(shí)際應用來(lái)看，教學(xué)效果比較不錯。學(xué)生普遍能對本課產(chǎn)生比較濃厚的興趣，并產(chǎn)生比較深刻的印象。在他們識記重點(diǎn)知識的同時(shí)，都能一定程度上比較順利的區分出傳說(shuō)和史實(shí)的區別。
教學(xué)過(guò)程中要注意對課堂節奏的把握，尤其是一些容易偏離主題或者耗時(shí)過(guò)長(cháng)的現象出現時(shí)，教師要積極引導，及時(shí)調整。
案例教學(xué)教案10
1．教學(xué)目標：
�。�1）能獨立認讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì )殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。
�。�3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞義，體會(huì )殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。
3．教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1．出示課題，齊讀
2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問(wèn)）
說(shuō)明：
激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，幫助學(xué)生養成邊讀邊思的良好學(xué)習習慣。
二、初讀課文，整體感知：
1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞
2．學(xué)習生字詞
3．指名分節讀，要求：讀正確
4．讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
說(shuō)明：
二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎上進(jìn)行互相交流。
借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養成認真、仔細的好習慣，不加字，不漏字，注意標點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應該養成邊讀邊思考的習慣。
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語(yǔ)句
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流
�。�1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫
�。�2）為什么驟然間會(huì )響起熱烈而持久的掌聲？
�。�3）指導朗讀第三節1、2、3句。
�。�4）小君演講結束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？
�。�5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
�。�6）感情朗讀第三節
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節
4、“寂寞”什么意思？原來(lái)的小君有多寂寞？為什么會(huì )有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節
5、齊讀全文
說(shuō)明：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì )小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習的方法。
四、復習鞏固，練習說(shuō)話(huà)：
1、抽讀生字詞
2、說(shuō)話(huà)練習：當同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì )怎么鼓勵幫助她？
說(shuō)明：
在學(xué)習課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助周?chē)娜�，進(jìn)一步升華思想。
二、說(shuō)課要點(diǎn)：
1．說(shuō)教材
《掌聲》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內容粗粗看來(lái)并不難理解，但是從故事背后所表達出來(lái)的，對殘疾少年面對生活堅強勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì )到的。
2．說(shuō)學(xué)情
現在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學(xué)習中會(huì )有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無(wú)法體會(huì )到的。
再者，由于獨生子女的普遍現象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì )去主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜嘶蚴�，特別是對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì )課文中所表達出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)階段目標的要求，依據學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標（具體見(jiàn)教學(xué)設計1）。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨立學(xué)習能力的基礎上，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。
培養學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習慣，應該貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應的幫助和引導。
4．說(shuō)教法
識字教學(xué)中，根據二年級學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識字能力強的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結合課文的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個(gè)詞的理解，教師就結合課文，引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找課文中具體的語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生明白詞義。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會(huì )文本所要表達的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。
5說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教�！边@句話(huà)意在告訴我們每一位教師，要懂得培養學(xué)生自主學(xué)習的`能力，獨立思考的習慣。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續培養良好的讀書(shū)、學(xué)習的習慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì )范小君同學(xué)勇敢堅強地面對生活的時(shí)候，教師便引導學(xué)生朗讀課文第一、二節，在了解范小君身患殘疾的情況的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì )遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎上加強理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會(huì )文本的主旨。
6、說(shuō)實(shí)施
整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)生對課文內容有了初步的了解之后，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語(yǔ)，在反復朗讀的基礎上理解，感悟。
三、教學(xué)反思：
這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎上，必須引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語(yǔ)文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強的人文性。它是傳播與弘揚一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著(zhù)中華民族歷來(lái)的道德觀(guān)念、價(jià)值取向、情感準則┄┄所以，教學(xué)語(yǔ)文應“知”、“情”有機結合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達到學(xué)以致用的目的，
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設計十二附說(shuō)課及反思,掌聲，希望對你有幫助！
案例教學(xué)教案11
一、教案背景
1、面向學(xué)生：中學(xué)小學(xué)
2、學(xué)科：數學(xué)
3、課時(shí)：第一課時(shí)
4、學(xué)生課前準備：
�。�1）將學(xué)生分成7個(gè)小組圍坐。
�。�2）預習新課。
二、教學(xué)課題
北師大小學(xué)數學(xué)五年級上冊87頁(yè)“可能性的大小——摸球游戲”。
三、教材分析
知識目標：能用分數表示可能性的大小。
能力目標：通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，進(jìn)一步認識客觀(guān)事件發(fā)生的可能性大小。
情感目標：在活動(dòng)交流中培養合作學(xué)習的意識和能力，獲得良好的情感體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：認識客觀(guān)事件發(fā)生的可能性大小，能用分數表示可能性的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、盒子、乒乓球。
五、教學(xué)方法
引導、探究、實(shí)驗、游戲。
六、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入，引出課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？這節課我們一起來(lái)玩摸球的游戲。
生：喜歡。
師：請同學(xué)們看，老師這里有幾個(gè)盒子，如果我從第一個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，猜猜我摸到紅球的情況是怎樣的？
生：一定。
師：我能從第二個(gè)盒子里摸到紅球嗎？
生：不可能。
師：如果我在第三個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，這次我摸到紅球的情況是怎樣的？
生：可能、也可能。
師：這節課我們繼續來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題，可能性的大小——摸球游戲。師板書(shū)課題：可能性的大小——摸球游戲。
2、探究新知。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)探究
師：同學(xué)們，你們想不想自己也來(lái)摸一摸，玩一玩球呢？下面我們就來(lái)了解一下游戲規則。學(xué)生齊讀游戲規則。
師：同學(xué)們，請看每一個(gè)小組的桌面都有一個(gè)盒子和一份記錄單，請看這份記錄單。
師：同學(xué)們，都摸完了嗎？每一小組匯報一下你們摸到紅球的情況。
生：我們這組第一組、第二組。
師：下面我宣布這次游戲的冠軍是第六組。
生：不公平。
師：為什么不公平呢？
生：（學(xué)生答）。
師：哦，原來(lái)是這樣，那你們想不想知道你們每個(gè)小組的盒子里的球的顏色呢？請同學(xué)們把它們倒在桌面上認真觀(guān)察。
師：現在每個(gè)小組派個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)你們組有多小個(gè)紅球？（1、2、3、4、）請你們計算一下你們這組紅球的可能性是多少？學(xué)生開(kāi)始計算。
師：都計好了嗎？第一組是多少？
生：八分之三。
師：你是怎樣算出來(lái)的呢？
生：紅球有三個(gè)，總共有8個(gè)，那么紅球就占了其中的三份，用分數表示就是八分之三。
師：第二組、第三組。
師：請同學(xué)們觀(guān)察一下，摸到紅球的可能性最小是什么？
生：摸到紅球的可能性最小是0。
師：那0表示什么？
生：（沒(méi)有）或者是說(shuō)事情不可能發(fā)生，不可能的事如果用數字來(lái)表示就用0。
師：那么摸到紅球最大的可能性是多少？
生：摸到紅球最大的可能性是1。
師：1表示什么呢？
生：一定，如果事情一定發(fā)生用數字來(lái)表示就用數字1來(lái)表示。
師：那么象這些分數八分之三、八分之二、它們有表示什么意思呢？
生：可能出現也可能不出現，可能也可能用數字來(lái)表示就用幾分之幾來(lái)表示。
�。ǘ┩卣咕毩�
1、下面請同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題，請看屏幕。
師：下面我們再來(lái)做一個(gè)游戲。同學(xué)們請看。這里有六個(gè)蛋，這六個(gè)蛋里有三個(gè)書(shū)簽、兩個(gè)橡皮、一支鉛筆。我們先點(diǎn)擊上面的氣球，看它提出什么問(wèn)題。然后猜答案，最后砸蛋�？凑l(shuí)猜對。
師：好，先看第一個(gè)問(wèn)題，砸到鋼筆的可能性是多少？
師：對，大家都猜對了。
師：到第二個(gè)氣球：砸到不是橡皮的可能性是多少？
生：（五分之三）
師：誰(shuí)來(lái)砸第二個(gè)蛋，看看是什么？哦，也是一張書(shū)簽，現在剩下一張書(shū)簽、一支鉛筆、兩個(gè)橡皮沒(méi)有砸出來(lái)。
師：第三個(gè)問(wèn)題是：現在砸到書(shū)簽的可能性是多少？
生：（四分之一）
師：這回能砸到書(shū)簽嗎？哎，不是書(shū)簽，是一支鉛筆。不要灰心，第四個(gè)問(wèn)題：這時(shí)砸到什么的可能性最大？是多少？
生：（橡皮三分之二）
師：看一看，橡皮出來(lái)了。（橡皮、橡皮、橡皮）哦，對了，我們猜對了，是一塊橡皮。剩下兩個(gè)蛋了，我們看問(wèn)題：現在砸到橡皮的可能性又是多少？
生：（二分一）
師：你們看看，這一回砸出來(lái)的是橡皮還是書(shū)簽？誰(shuí)來(lái)當這個(gè)大力錘手？原來(lái)是張書(shū)簽。最后一個(gè)蛋：你能確定是什么嗎？砸到它的可能性是多少？
3、課堂總結。
引導學(xué)生暢談本課的.收獲，并疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些進(jìn)步，提出疑問(wèn)。
七、板書(shū)設計
八、教學(xué)反思
活動(dòng)是兒童學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，我將“可能性”這一深奧的教學(xué)內容設計成一個(gè)個(gè)好玩的活動(dòng)，把抽象問(wèn)題具體化，將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，通過(guò)參與這種具有教育價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的位置變成主動(dòng)的探索者。
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在玩中體會(huì )。
開(kāi)課伊始我就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)師生比智慧的游戲情境。猜測后，激發(fā)學(xué)生驗證自己的猜測，進(jìn)而引出摸球游戲。摸球時(shí)收集信息，得出摸到紅球的次數多、摸到白球的次數少。從而發(fā)現：黃球的個(gè)數多，摸到黃球的可能性大；白球的個(gè)數少，摸到白球的可能性小。使學(xué)生在實(shí)驗操作中驗證自己的猜測，感受事情發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動(dòng)中，學(xué)生十分興奮，對驗證的結果記憶深刻，體會(huì )很深，學(xué)習的主動(dòng)性得到了充分的調動(dòng)。
2、小組合作，使學(xué)生在玩中思考。
操作只是給學(xué)生增加一個(gè)感知理解的平臺，數學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生能用數學(xué)的眼光、數學(xué)的思維去理解、看待生活問(wèn)題和生活現象。
3、課堂上，我不僅給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )和時(shí)間，更及時(shí)地引導他們進(jìn)行數學(xué)分析與思考。例如在學(xué)生小組摸球游戲結束后，引導他們根據本小組的活動(dòng)記錄一起尋找其中的數學(xué)秘密。學(xué)生結合實(shí)踐中的體驗很快就發(fā)現了記錄上的秘密。
案例教學(xué)教案12
一、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)幼兒的品嘗與生活經(jīng)驗，了解甜與酸的味道存在于很多食品當中，有了這些味道才使我們吃東西時(shí)感覺(jué)更可口。
2、認識漢字：甜、酸，復習：苦、辣
3、培養幼兒傾聽(tīng)的能力。
三、活動(dòng)創(chuàng )設：
1、食品若干。
2、漢字字卡若干。
四、活動(dòng)展開(kāi)：
�。ㄒ唬┯變浩穱L，引起興趣。
1、請個(gè)別幼兒上來(lái)品嘗，說(shuō)出品嘗的是什么味道（出示字卡）
2、有那些東西是甜的？
3、再請個(gè)別幼兒上來(lái)品嘗，說(shuō)出味道。（出示字卡）
4、有哪些東西是酸的？
5、集體學(xué)念：甜、酸
�。ǘ┕适隆短鹗蟆�。
1、生活中我們吃的東西有各種味道，有了這些，才能使這些食物更美味。
有一個(gè)小老鼠出去玩，發(fā)生了一件很好玩的事。
2、講述故事《甜鼠》。
邊講邊出示相應的字卡，幫助幼兒記憶，并增加學(xué)習的趣味性。
3、老鼠成了一只甜老鼠，甜甜的真好吃，我也請你嘗一嘗。
4、游戲：吃了酸的.東西的幼兒將字卡貼在圖片“醋”上，吃了甜的東西的幼兒將字卡貼在圖片“糖”上。
�。ㄈ┯螒蚪Y束。
將字卡送入識字角。
案例教學(xué)教案13
適用范圍：
復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。
游戲準備：有生字的金牌，花形卡片
操作過(guò)程：
1．導語(yǔ)：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。
2．如，一年級上冊《識字4》，在學(xué)了生字后，請學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。
一生拿一張卡片“打”，說(shuō)：“找呀找，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？”
拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說(shuō)：“我是你的好朋友�！�
大家說(shuō)：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友�！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的.偏旁。
又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家一起拍手說(shuō)：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友�！睊旖鹋频耐瑢W(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。
找對了，大家說(shuō)：“對對對，你們是一對好朋友�！闭义e了，大家說(shuō)：“錯錯錯，趕快再去找一找�！�
3．教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字形結構相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，準備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。
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