Java程序設計教學(xué)

　　Java程序設計教學(xué)【1】

　　摘 要：為了提高學(xué)生Java編程能力，實(shí)現培養創(chuàng )新人才的目標，分析了Java程序設計教學(xué)的內容和重點(diǎn)，并闡述了如何提高Java教學(xué)質(zhì)量的一些觀(guān)點(diǎn)。

　　這些教學(xué)思想和方法經(jīng)Java教學(xué)實(shí)踐運用，取得了良好的效果。

　　關(guān)鍵詞：Java 教學(xué)方法 程序設計

　　面向對象程序設計是目前程序設計的主流，是軟件開(kāi)發(fā)人員必須掌握的一項基本的技術(shù)。

　　Java是一種典型的面向對象的程序設計語(yǔ)言，已在學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界得到廣泛應用。

　　如何培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、想象力、創(chuàng )造力和創(chuàng )新能力，更好地進(jìn)行Java程序設計的教學(xué)，如何培養能夠適應當今社會(huì )發(fā)展需要、具有良好整體素質(zhì)的Java程序設計人才是很多教師都在思考的問(wèn)題。

　　1 Java教學(xué)的定位與內容

　　根據教學(xué)研究型大學(xué)的實(shí)際情況，我們的目標是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應用型人才。

　　Java教學(xué)實(shí)現的最終目標是培養合格的軟件工程師，相關(guān)的教學(xué)就應該圍繞這一目標而設計。

　　Java的教學(xué)內容一般說(shuō)來(lái)包含如下部分：Java語(yǔ)言基礎;Java面向對象的程序設計;輸入輸出流及文件操作;Applet和圖形用戶(hù)界面(GUI);Java的多線(xiàn)程機制;Java網(wǎng)絡(luò )編程基礎;Java與數據庫技術(shù)[1]。

　　從課程內容看，Java內容多，知識點(diǎn)散，沒(méi)有一條明確的主線(xiàn)。

　　與傳統的面向過(guò)程編程語(yǔ)言相比，面向對象教學(xué)本身有一定難度。

　　面向對象編程語(yǔ)言提出很多新概念如繼承、多態(tài)、異常等，這些都需要學(xué)生用心體會(huì )和掌握。

　　2 Java教學(xué)的重點(diǎn)

　　Java安排在C++程序設計語(yǔ)言之后開(kāi)設，學(xué)生已經(jīng)有一定的程序基礎。

　　很多學(xué)生受面向過(guò)程設計思想的影響，首先進(jìn)行函數算法等細節設計，然后把所有的函數都放入到一個(gè)類(lèi)中，所有的函數都是靜態(tài)函數，程序雖然有一個(gè)類(lèi)，但是忽略了類(lèi)的設計，沒(méi)有體現面向對象的設計思想[2]。

　　因此，教學(xué)的重點(diǎn)是側重于面向對象的思想和方法的培養，深刻理解Java的核心思想。

　　只有掌握了普遍的規律與核心思想，才能把握Java技術(shù)發(fā)展的新趨勢，學(xué)生才具備可持續發(fā)展的能力。

　　3 提高Java教學(xué)質(zhì)量的途徑

　　3.1 明確課程學(xué)習目標

　　學(xué)習不能總是空中樓閣的感覺(jué)，要讓學(xué)生明晰目標，并找到前進(jìn)的途徑。

　　學(xué)習Java程序設計這門(mén)課的最終目標是成為Java軟件工程師。

　　學(xué)生了解了Java軟件工程師的社會(huì )需求，明確了作為Java軟件工程師應該具備的技能。

　　這樣，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有了方向，有了目標，也就有了動(dòng)力。

　　學(xué)習Java的總體路線(xiàn)是：Java語(yǔ)言基礎→J2SE高級特性→JSP&Servlet→J2EE構架技術(shù)[3]。

　　而Java程序設計是成為Java軟件工程師的入門(mén)條件，這門(mén)課程的學(xué)習只是其中的第一步。

　　通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習，具體要實(shí)現的課程目標是要重點(diǎn)掌握Java語(yǔ)法以及面向對象編程的思想和方法。

　　3.2 精選教學(xué)內容、強調知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性

　　我們平常選擇教學(xué)內容時(shí)，把一些不常用到的知識點(diǎn)進(jìn)行省略，(如帶有標號之類(lèi)的跳轉語(yǔ)句和比較繁雜的表達式運算規則、位運算等等)，此方法的運用可以節省課時(shí)的同時(shí)最大程度的指引和輔導學(xué)生編寫(xiě)簡(jiǎn)單、可讀性好的程序代碼。

　　我們通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為Java程序設計課程的核心內容包含以下三方面：(1)Java語(yǔ)言基礎;(2)Java語(yǔ)言的新特性;(3)授課時(shí)，把介紹JDK類(lèi)庫的常用類(lèi)以穿插的方式融入到上述內容中。

　　在講解面向對象的基礎知識點(diǎn)時(shí)，我們采用的是一個(gè)信息分類(lèi)的例子來(lái)做說(shuō)明，而這類(lèi)情況學(xué)生在現實(shí)生活中會(huì )經(jīng)常碰到，理解比較容易。

　　比如，現在要把一大類(lèi)的光盤(pán)進(jìn)行分類(lèi)，首先我們要抽象出 VCD及CD的共性來(lái)得出一個(gè)基本的類(lèi)Item，在此基礎上可以對它進(jìn)行繼承得出一個(gè)子類(lèi)CD，很形象。

　　3.3 將面向對象程序的架構內容融入教學(xué)過(guò)程

　　為了提高學(xué)生對面向對象的理解，在教學(xué)過(guò)程中加入面向對象程序的架構內容，并對程序架構設計中常見(jiàn)的一些原則進(jìn)行分析總結。

　　假如你是個(gè)建筑工程師，那么你在建造樓房的時(shí)候，你會(huì )先搭建好整個(gè)樓房的骨骼，然后往里面嵌入磚頭，最后才是裝修。

　　做Java系統也是這樣，先從整體上把握并設計系統，這就是架構。

　　我們通過(guò)這些淺顯的比喻力爭使學(xué)生領(lǐng)悟架構的內涵。

　　而程序架構設計中的原則實(shí)質(zhì)其實(shí)就是如何分類(lèi)組織我們編寫(xiě)的代碼，就像一個(gè)好書(shū)架的圖書(shū)分類(lèi)，讓各種類(lèi)型的書(shū)籍都能分類(lèi)擺放，便于瀏覽和查找。

　　3.4 項目貫穿，以線(xiàn)帶點(diǎn)

　　借鑒了案例教學(xué)和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)的一些做法，教師在教學(xué)中將一個(gè)小項目“圖書(shū)管理系統”的實(shí)現貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

　　所謂“以線(xiàn)帶點(diǎn)”是以問(wèn)題和實(shí)際項目為主線(xiàn)，貫穿各個(gè)分散的Java知識點(diǎn)，完成Java知識點(diǎn)的脈絡(luò )化[5]。

　　實(shí)現是分階段進(jìn)行的，在學(xué)習Java基礎知識后，讓學(xué)生完成對圖書(shū)數據的增加、刪除、修改、查找操作等操作。

　　將數據放在數組中，沒(méi)有圖形界面。

　　而在學(xué)習完輸入輸出后，這時(shí)，數據則要求存放在文本文件中，讓學(xué)生從文本文件中讀取數據，將每條記錄封裝成對象進(jìn)行各種操作后，再將其存入文本文件。

　　學(xué)習完圖形用戶(hù)界面后，再讓學(xué)生加入友好的圖形界面。

　　最后，在講授數據庫程序設計時(shí)，將數據由文件存放改為在數據庫中存放，采用JDBC驅動(dòng)程序訪(fǎng)問(wèn)數據庫。

　　每學(xué)習一部分內容，就對圖書(shū)管理系統的版本進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)的過(guò)程就是不斷完善的過(guò)程，也是學(xué)生不斷學(xué)習和提高動(dòng)手能力的過(guò)程，從而把單純的知識傳授轉變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手能力的培養和提高。

　　3.5 滲透軟件設計模式思想，提高學(xué)生的可持續發(fā)展能力

　　設計模式是前人總結的一些經(jīng)驗和良好的設計范式。

　　把握良好的設計模式能夠理清程序的骨架，使程序變得更清晰。

　　要讓學(xué)生在畢業(yè)后具備可持續發(fā)展能力，我們更應該注重學(xué)生的編程思維和思想，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

　　為了讓學(xué)生能更好地理解面向對象的設計思想，雖然教材中沒(méi)有軟件設計模式的相關(guān)內容，考慮到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，在相關(guān)章節進(jìn)行穿插講解軟件設計模式思想。

　　通過(guò)這些Java語(yǔ)言的設計模式，來(lái)理解面向對象編程的強大功能以及相對于結構化語(yǔ)言的優(yōu)越性。

　　對于一個(gè)具體問(wèn)題，教師用基本的面向對象設計方法與引入設計模式后的程序進(jìn)行對比講解，詳細分析每種方法的設計過(guò)程。

　　在教師的啟發(fā)下，學(xué)生比較兩種方法在出發(fā)點(diǎn)、設計思想和最終結果的差別，領(lǐng)悟出面向對象程序設計的優(yōu)勢以及引入設計模式后的革新等。

　　最后，告訴學(xué)生任何模式都只是工具，而作為程序員的職責，就是在自己的工作中正確使用這些工具。

　　3.6 舉辦講座，開(kāi)拓視野，提高學(xué)生對面向對象和算法的理解

　　只有通過(guò)編寫(xiě)高效率的算法才能使得一個(gè)實(shí)用軟件得到開(kāi)發(fā)。

　　因而在Java教學(xué)中，算法的設計是非常重要的。

　　但是由于課堂時(shí)間的限制，就不能占用較多的課時(shí)去彌補學(xué)生在算法方面的不足和缺陷。

　　所以，我們用講座的形式拓展學(xué)生在算法方面的能力，這樣將非常有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　我們在講座中針對約瑟夫環(huán)問(wèn)題用三種方法分別予以實(shí)現。

　　約瑟夫環(huán)問(wèn)題是指有n個(gè)人圍成一圈，按順時(shí)針?lè )较蚓幪?到n。

　　圈中從1到m報數，凡是到m的人先退出，下一個(gè)人接著(zhù)從1開(kāi)始報數，計算這n個(gè)人的出圈順序[7]。

　　針對這個(gè)問(wèn)題，分別用靜態(tài)數組算法、arrayList動(dòng)態(tài)數組算法和循環(huán)鏈表算法予以實(shí)現，并對這個(gè)三種算法的運算時(shí)間進(jìn)行比較。

　　通過(guò)比較，得到的結果是，在數據量不大的情況下，采用靜態(tài)數組、動(dòng)態(tài)數組、循環(huán)鏈表運行約瑟夫環(huán)的時(shí)間差別不大。

　　而隨著(zhù)數據量的不斷增大，編寫(xiě)循環(huán)鏈表代碼顯示出的時(shí)間優(yōu)勢對程序員來(lái)說(shuō)更為可貴。

　　最后，從約瑟夫環(huán)問(wèn)題的本質(zhì)上來(lái)看，這是一個(gè)典型的遞歸問(wèn)題。

　　除求解遞歸問(wèn)題的通用方法外，最佳的方案是利用基數m到基數10的替換來(lái)求解。

　　另外，循環(huán)鏈表及動(dòng)態(tài)數組能夠增加學(xué)生對面向對象概念的思考，從而把相同的算法推廣到相似的問(wèn)題中，達到舉一反三的效果。

　　4 結語(yǔ)

　　由于社會(huì )需求的日益變化，計算機緊跟其后迅猛發(fā)展。

　　由于這一變化，促使我們更要不斷的更新我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　在Java教學(xué)中我們通過(guò)不斷的研究是實(shí)際的操作，取得了豐碩的教研成果。

　　這樣就使得我們在提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方面有了一定的起發(fā)，而且促進(jìn)了學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的提高。

　　參考文獻

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　　[7] Ronald L.Graham， Donald E. Knuth， and Oren Patashnik.Concrete Mathematics[Z].Addison-Wesley，second edition，1994.

　　JAVA程序設計教學(xué)方法【2】

　　【摘要】通過(guò)分析Java程序設計教學(xué)中存在的問(wèn)題，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后學(xué)習三方面，對Java程序設計課程教學(xué)方法進(jìn)行探討，重點(diǎn)挖掘各環(huán)節中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法。

　　【關(guān)鍵詞】Java 程序設計教學(xué) 學(xué)習興趣 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

　　一、引言

　　Java是由美國Sun Microsystems公司Java面向對象程序設計語(yǔ)言和Java平臺的總稱(chēng)。

　　Java編程語(yǔ)言采用面向對象技術(shù)，具有結構中立、可移植性強、支持分布式、支持多線(xiàn)程等特點(diǎn)。

　　目前，Java語(yǔ)言已成為全世界最為流行的編程語(yǔ)言之一，很多院校把Java程序設計作為程序設計的入門(mén)語(yǔ)言[1]。

　　二、Java程序設計教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì )根據教材知識點(diǎn)和課時(shí)做好教學(xué)進(jìn)度表，規劃好整個(gè)教學(xué)計劃。

　　由于Java語(yǔ)言知識點(diǎn)多，大部分教師會(huì )覺(jué)得課時(shí)不夠用，因此會(huì )出現趕課時(shí)、趕進(jìn)度的現象。

　　授課過(guò)程多為首先對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，然后根據知識點(diǎn)演示、分析程序。

　　學(xué)生通常只是跟隨教師的思路被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)對知識點(diǎn)思考的機會(huì )。

　　通常課程結束時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)法掌握好Java語(yǔ)言的基本框架，無(wú)法很好的應用Java語(yǔ)言來(lái)解決實(shí)際編程問(wèn)題，無(wú)法在已有知識結構的基礎上進(jìn)一步深入學(xué)習Java以及與其相關(guān)的知識[2]。

　　而產(chǎn)生這些問(wèn)題原因可以歸納如下：

　　1.教學(xué)過(guò)程以教為主，缺少教與學(xué)的互動(dòng)。

　　由于知識點(diǎn)多，極易形成以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識的課堂模式，學(xué)生對課程興趣不大、課堂聽(tīng)得不認真、課后不愿花時(shí)間學(xué)習，學(xué)習效果不理想。

　　2.教學(xué)效果過(guò)度強調理論課程，缺乏理論與實(shí)踐課程的互促。

　　實(shí)踐課程能夠加強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、提高學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對實(shí)踐課程的重視度不夠，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)踐課程的作用。

　　三、教學(xué)方法探討

　　教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)到知識，提高能力。

　　就Java程序設計這門(mén)課程而言，教師應著(zhù)重培養學(xué)生三方面的能力。

　�、倥囵B學(xué)生掌握Java語(yǔ)言的整體框架、基本語(yǔ)法等基礎知識;②培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際編程問(wèn)題的能力;③培養學(xué)生在已有知識的基礎上進(jìn)一步提升和學(xué)習的能力。

　　本文把Java程序設計教學(xué)分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后學(xué)習三部分，從這三方面探討Java程序設計中可以更加“有效”教學(xué)的方法。

　　1.理論教學(xué)。

　　理論教學(xué)是傳輸知識的重要環(huán)節，但內容卻是非常抽象的。

　　如果一味采取“填鴨式”方法往學(xué)生腦中灌輸知識，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更別提掌握、運用知識點(diǎn)。

　　因此理論教學(xué)方法顯得尤為重要。

　　1)案例法激發(fā)興趣。

　　在授課過(guò)程中，加入適當的案例可以幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生懂得如何運用知識。

　　介紹一些典型案例時(shí)要把握難易程度，注重學(xué)生的參與，確保學(xué)生能夠自己動(dòng)手驗證。

　　2)多媒體展示知識。

　　以點(diǎn)帶面，注重知識的整體把握，突出重點(diǎn)，分析難點(diǎn)。

　　借助多媒體的輔助作用，導入與課程內容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，將枯燥的知識更生動(dòng)靈活的展現給學(xué)生。

　　3)閱讀教材梳理知識。

　　在多媒體展示的同時(shí)，還需要通過(guò)閱讀教材，加深學(xué)生對知識的理解。

　　同時(shí)要求學(xué)生在教材的適當位置做好筆記，有助于學(xué)生更好的吸收消化知識。

　　2.實(shí)踐教學(xué)。

　　JAVA程序設計是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，課堂授課只能讓學(xué)生掌握基礎理論知識。

　　動(dòng)手編程能力的提高必須通過(guò)大量的實(shí)際上機操作。

　　實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我們應該做到以下兩點(diǎn)。

　　1)認真設計實(shí)驗項目。

　　實(shí)驗可分為驗證、設計和綜合三種類(lèi)型，實(shí)驗項目設置應遵循“由易到難”的原則。

　　驗證型實(shí)驗。

　　驗證型實(shí)驗可直接讓學(xué)生對例程進(jìn)行抄寫(xiě)并編譯運行。

　　在驗證型實(shí)驗中，最好能給出一些問(wèn)題，讓學(xué)生對程序進(jìn)行一些修改，讓學(xué)生估計修改后程序的運行結果，并通過(guò)編譯運行來(lái)驗證自己的猜測。

　　設計型實(shí)驗。

　　設計型實(shí)驗可以采用教材上面的編程習題，在實(shí)驗課中，我們應該盡量挑選一些簡(jiǎn)單的習題，使得能夠學(xué)生在實(shí)驗課中順利的完成，以保證他們的學(xué)習信心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　綜合型實(shí)驗。

　　綜合型實(shí)驗一般設計時(shí)間較長(cháng)，需要運用的知識點(diǎn)較多，適合在學(xué)期后期開(kāi)展。

　　對于Java程序設計，一般的綜合型實(shí)驗都會(huì )結合數據庫來(lái)實(shí)現一些簡(jiǎn)單的信息管理系統。

　　學(xué)生需要對用戶(hù)界面編程、事件處理機制、數據庫操作等方面的知識掌握到一定的程度，才有可能完成這樣一個(gè)項目。

　　在設計此類(lèi)項目時(shí)，也可以考慮直接改進(jìn)書(shū)本中的綜合例程。

　　2)狠抓實(shí)驗環(huán)節。

　　學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，盡可能的做到每個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗都能人人過(guò)關(guān)，讓學(xué)生得到獲得知識、取得成功的成就感。

　　3.課后學(xué)習。

　　大學(xué)課堂教學(xué)信息量大，想在課堂上把所學(xué)的知識完全掌握是很困難的。

　　對于編程語(yǔ)言，不但要通過(guò)課后復習來(lái)深入理解理論知識，還要通過(guò)編寫(xiě)大量程序提高動(dòng)手能力。

　　為了保證學(xué)生愿意花時(shí)間來(lái)學(xué)習，我們可以從以下幾方面著(zhù)手。

　　1)課堂教學(xué)以普及知識培養興趣為主。

　　在理論教學(xué)中詳解案例、在實(shí)踐教學(xué)中由易到難的實(shí)驗安排，都是為了提高學(xué)生學(xué)習的信心，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習興趣。

　　2)布置課后作業(yè)。

　　對于Java程序設計，課后習題應該要包括理論習題和編程習題。

　　理論習題可以幫助學(xué)生理解理論知識，發(fā)現知識誤區;編程習題可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)成功實(shí)現習題算法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3)普及一些進(jìn)階的方向。

　　Java程序設計是Java的基礎課程，講述的是Java最基礎的框架和知識。

　　除了這些基本知識，我們還可以介紹一些Java的學(xué)習路線(xiàn)，介紹一些Java EE和Java ME的知識[3]。

　　四、結語(yǔ)

　　通過(guò)總結Java程序設計教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后學(xué)習三方面深入挖掘Java程序設計教學(xué)的有效性。

　　授人以魚(yú)，不如授之以漁，教學(xué)過(guò)程中我們應該極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、認真思考、融會(huì )貫通、提升能力。

　　參考文獻：

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　　[2]李瑞生. Java 程序設計課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題和對策.計算機教育， 2010(22)119-122.

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