多元化教學(xué)提升學(xué)生計算機應用能力論文
多元化教學(xué)提升學(xué)生計算機應用能力論文中通過(guò)實(shí)踐證明多元化教學(xué)模式在提升學(xué)生計算機應用能力方面效果明顯。
多元化教學(xué)提升學(xué)生計算機應用能力論文【1】
摘 要： 計算機基礎課程在高�；A教育中非常重要。
傳統的授課模式大多停留在教師多媒體演示和學(xué)生上機自主實(shí)踐的模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，很難達到能力培養的目標。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓教學(xué)效果好起來(lái)，提出了多元化教學(xué)模式，將271模式、分層分組、情景教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)等教學(xué)法相結合，靈活應用于實(shí)際的教學(xué)當中。
關(guān)鍵詞： 多元化教學(xué); 271模式; 情景教學(xué); 任務(wù)驅動(dòng); 分層分組
0 引言
計算機基礎課程是大學(xué)里第一門(mén)計算機課程，在高�；A教育特別是計算機教育方面非常重要 [1]。
傳統的授課模式大多停留在教師作多媒體演示和學(xué)生上機自主實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習較被動(dòng)，很難達到綜合培養的目標。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓教學(xué)效果好起來(lái)，筆者采用了多元化教學(xué)模式，把學(xué)習計算機基礎變成一件快樂(lè )的事，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握所學(xué)知識，提升計算機基礎能力，引導學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)及健康的生活態(tài)度。
1 多元化教學(xué)模式
多元化教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，老師為主導”，將271模式、分層分組、情景教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)等模式結合起來(lái)，靈活運用于教學(xué)。
�、� 271模式[2]：對學(xué)生、內容、時(shí)間等按照2成、7成、1成這樣的比例來(lái)劃分。
也就是學(xué)生按成績(jì)優(yōu)異，成績(jì)中等，成績(jì)一般各占2成、7成、1成。
在內容上，2成是不講就會(huì )的內容;7成是教師簡(jiǎn)單講解引導、學(xué)生練習即可掌握的內容，這部分內容往往是重點(diǎn);1成是教師采用多種角度講解，學(xué)生經(jīng)過(guò)練習、互相交流、思考討論后才能掌握的內容，這部分內容也是重點(diǎn)。
對一堂課的時(shí)間安排，2成老師講解;7成學(xué)生練習，其間老師引導答疑;1成學(xué)生之間、師生之間交流點(diǎn)評。
�、� 分層分組[3]：對學(xué)生分組，一般從學(xué)習成績(jì)、認知能力等方面采取互補方式進(jìn)行分組，使組和組之間大體平衡，以便在學(xué)習時(shí)互相幫帶;在備課、講解、指導時(shí)，根據學(xué)生不同情況進(jìn)行不同處理。
�、� 情景教學(xué)[4]：將生硬的學(xué)科知識以案例或情景為載體引導學(xué)生自主探究學(xué)習，消除學(xué)習疲勞，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、� 任務(wù)驅動(dòng)[5]：以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主，使學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)，使他們都能根據自己對當前問(wèn)題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案，解決問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)出求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
2 多元化教學(xué)過(guò)程
本文以計算機基礎的重點(diǎn)章節Excel中的圖表創(chuàng )建為例對多元化教學(xué)模式進(jìn)行描述。
在教學(xué)中，根據當今社會(huì )需求，將“自信比知識更重要、創(chuàng )新比技能更重要、學(xué)生間的交往合作比競爭更重要”作為育人理念，結合高職高專(zhuān)學(xué)生喜歡學(xué)操作性強--很快就會(huì )看到成果、善于發(fā)散思維、自信心缺乏等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計。
2.1 選好教材，做好學(xué)前準備
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源。
在選教材時(shí)既要考慮到科學(xué)性，還要考慮實(shí)用、貼近生活、具有拓展性。
既能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓不同層次的學(xué)生各有所得。
上課前教師不僅要充分準備好一節課的知識內容，還要檢查教學(xué)環(huán)境，帶齊教學(xué)資源，明確教學(xué)目標、分清重點(diǎn)難點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行合適的分組。
教師還要把自己積極飽滿(mǎn)的情緒帶進(jìn)整個(gè)課堂，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，將知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次階梯化、梯次漸進(jìn)化，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，我們將教學(xué)過(guò)程劃為幾個(gè)環(huán)節，如圖1所示。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可選取 “管好你的零用錢(qián)”這樣生活化的實(shí)例來(lái)組織教學(xué)內容，同時(shí)培養他們勤儉節約、體貼父母等良好的情感。
課堂從講一個(gè)真實(shí)的例子開(kāi)始，如：一名學(xué)生揮霍掉學(xué)費，以此引發(fā)學(xué)生對于大學(xué)生不良消費觀(guān)和生活態(tài)度的思考。
緊接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生：你的零花錢(qián)主要都干了什么?心中有數嗎?該如何管理?
教導學(xué)生面對新問(wèn)題，盡量先試著(zhù)用已掌握的知識能不能解決，提醒他們用EXCEL數據表格管理。
這時(shí)，分層回顧已學(xué)內容，探求是否能解決得當。
給學(xué)生展示用已學(xué)知識解決問(wèn)題的效果，如某同學(xué)的零用錢(qián)數據統計表，讓他們從中看到對數據進(jìn)行清晰、明了的統計。
但如果要進(jìn)一步對數據分析，比如想知道該學(xué)生的某月份各項開(kāi)支所占份額及直觀(guān)的分析結果，從而引出Excel圖表。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，應及時(shí)展示幾張圖表效果，并針對數據分析結果進(jìn)行不同角度的展示。
要求學(xué)生通過(guò)此內容的學(xué)習，獨立做一個(gè)相關(guān)同學(xué)的零花錢(qián)比對數據表，展示給自己的父母，一方面培養他們體貼父母的良好情感及正確的消費觀(guān)，同時(shí)充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：任務(wù)驅動(dòng)，分組協(xié)作
將授課內容以任務(wù)驅動(dòng)，使學(xué)生積極學(xué)習，同時(shí)指導他們將自主學(xué)習、學(xué)練結合、協(xié)作探究、總結交流等學(xué)習方法結合起來(lái)進(jìn)行高效的學(xué)習。
將任務(wù)細分成三個(gè)子任務(wù)：任務(wù)1—圖表元素的辨識，這個(gè)階段是打基礎階段;任務(wù)2—利用向導創(chuàng )建圖表，這個(gè)階段要求學(xué)生能按部就班地做，也就是會(huì )做即達到目標;任務(wù)3—知識應用，不僅要求學(xué)生要會(huì )做，還要求做得好，要求他們正確地選擇數據源，并根據具體的數據選適合的圖表類(lèi)型。
這樣分層任務(wù)，由淺入深，符合學(xué)生的認知規律。
同時(shí)要求學(xué)生協(xié)作學(xué)習，互幫互助，培養他們交往協(xié)作及溝通能力。
下面是具體任務(wù)教學(xué)的探討。
首先是任務(wù)1—圖表元素的辨識。
在任務(wù)開(kāi)始前，教師先下發(fā)材料，并對如何尋找圖表元素，及右鍵彈出各元素的快捷菜單等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹;并要求學(xué)生分組完成，組內合作、組間競爭，看哪組找到得多;然后給出具體操作要求，讓學(xué)生通過(guò)此任務(wù)認識各圖表元素。
任務(wù)2—利用圖表向導來(lái)創(chuàng )建圖表。
這個(gè)階段要求學(xué)生以個(gè)人為單位自學(xué)自做，組內互相幫帶，教師在學(xué)生做前簡(jiǎn)單演示，其間主要是引導、答疑，及時(shí)鼓勵。
要求學(xué)生充分利用向導中的圖表預覽功能，觀(guān)察不同的選項在圖表中的不同表現。
并且要求時(shí)間充裕的學(xué)生在完成額定要求的同時(shí)，多多觀(guān)察題目中未提及的選項的作用。
在學(xué)生做的過(guò)程中，教師對于易錯點(diǎn)及時(shí)給予提醒。
任務(wù)3—知識應用。
這個(gè)階段將做的內容分成必做和選做。
必做內容是重點(diǎn)。
必做內容完成后學(xué)生可根據自己的情況去選做一部分內容，選做部分往往是難點(diǎn)，比如：更改表中數據，觀(guān)察圖表變化;更改圖表對應選擇范圍，觀(guān)察變化;美化圖表，使數據分析不僅直觀(guān)而且藝術(shù)。
第三環(huán)節：交流點(diǎn)評，強化重難點(diǎn)
通過(guò)分享評價(jià)，集思廣益，發(fā)現自己的不足、找到更好的解決辦法。
首先讓每組派出代表展示各組成果，回答任務(wù)中要求思考討論的問(wèn)題，組內同學(xué)可以補充，組間進(jìn)行評議，教師及時(shí)進(jìn)行補充強調。
通過(guò)交流點(diǎn)評，使學(xué)生對各知識點(diǎn)有進(jìn)一步的理解，但此時(shí)還不夠系統，接下來(lái)教師再對重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行梳理，總結強化。
第四環(huán)節：拓展延伸，總結反思
課后給學(xué)生分層布置作業(yè)。
比如本例，可將作業(yè)分成三個(gè)層次：先是課本上的課后作業(yè)，利用題目給的數據，按要求繪制“用電趨勢圖”;然后思考并實(shí)踐—有沒(méi)有其他圖表類(lèi)型來(lái)表達數據，對比優(yōu)缺點(diǎn);最后是彈性作業(yè)，如讓大家統計自己生活中感興趣的數據，創(chuàng )建圖表進(jìn)行分析，并對圖表進(jìn)行美化，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
課后學(xué)生可通過(guò)郵箱、QQ、飛信、電話(huà)、短信等方式與教師進(jìn)行單獨交流，也可在群里進(jìn)行交流、討論，這樣拓展了課堂，使知識得以進(jìn)一步延伸。
課后教師對這節課從以下幾方面進(jìn)行反思，以改進(jìn)教學(xué)。
在教與學(xué)上，堅持“學(xué)生為主體，老師為主導”，靈活采用多元化教、學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )、樂(lè )學(xué);在知識上：發(fā)現所學(xué)知識直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、靈活，很容易掌握，而且也提升了藝術(shù)素養;在能力上：提升了信息處理技能、實(shí)踐技能、創(chuàng )新能力、交流溝通和互相協(xié)作的能力;在情感上：培養了學(xué)生的學(xué)習興趣、增強自信，樹(shù)立正確的消費觀(guān)及健康的生活態(tài)度。
通過(guò)這幾方面反思發(fā)現，這樣的教學(xué)方式達成了預期的教學(xué)目標，達到教書(shū)育人的目的。
2.3 教學(xué)反饋
我們從兩方面對這種多元化的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)反饋。
一方面，反饋學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生“學(xué)”的效果是衡量教學(xué)的最直接標尺，可通過(guò)任務(wù)的完成情況，課堂的問(wèn)答情況，或者學(xué)生自評、互評，還有機試、筆試，作業(yè)，競賽等，反映出教學(xué)的效果。
與傳統教學(xué)效果相比，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，并且應用能力及素養都有了明顯提高。
另一方面，反饋教師的“教”，除了學(xué)生的學(xué)習效果反饋，還可以通過(guò)量化考核、期末的學(xué)生評價(jià)，教學(xué)競賽，同行評價(jià)，甚至社會(huì )評價(jià)等方式來(lái)進(jìn)行綜合評價(jià)。
通過(guò)評價(jià)反饋，挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現不足，使教師的專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
3 結束語(yǔ)
計算機基礎這門(mén)課是各高等院校非計算機專(zhuān)業(yè)的基礎核心課程，也是培養大學(xué)生信息素養及計算機應用技能的必要課程[6]，其教學(xué)目標是讓學(xué)生不僅掌握基本的計算機基礎知識，而且提升計算機應用能力，以使他們在工作后能夠靈活的應用計算機進(jìn)行日常辦公。
如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓教學(xué)效果好起來(lái)，一直是教育工作者探討的問(wèn)題。
筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結出多元化教學(xué)手段和方法，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，取得了很好的效果。
參考文獻：
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如何提高高職學(xué)生計算機應用能力【2】
[摘要]計算機應用基礎課程已成為各高職院校的主要課程，由于各個(gè)學(xué)校學(xué)生生源不同，學(xué)生的計算機水平也存在著(zhù)不同的差距。
如何提高不同層次學(xué)生的計算機應用水平、素質(zhì)修養，滿(mǎn)足用人單位的需求等問(wèn)題是值得我們研究的課題。
[關(guān)鍵詞]高職院校 計算機應用能力
高等職業(yè)教育的目的是培養具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的應用型人才，使之既要有專(zhuān)業(yè)知識，更要有實(shí)踐技能。
因此職業(yè)教育應結合市場(chǎng)經(jīng)濟突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓練，強調以培養技能型人才為本位的指導思想。
高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線(xiàn)從事具體工作，現在社會(huì )上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計算機的普及使每個(gè)人都必須要會(huì )對計算機的操作。
《計算機應用基礎》課程在高職院校中作為公共基礎課開(kāi)設，研究如何讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習能提高學(xué)生的計算機操作技能以適應社會(huì )各個(gè)層次的需要具有很高的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
一、計算機應用基礎課程改革的目標
在課程建設中，應該考慮了兩方面的特點(diǎn):一是非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課的特點(diǎn);二是高職人才培養的特點(diǎn)。
對于高職來(lái)說(shuō)，有其不同于本科的特點(diǎn):一是培養目標是應用性人才，要求有較強的動(dòng)手能力;二是教學(xué)時(shí)數相對較少;三是學(xué)生整體素質(zhì)相對較低。
針對這些特點(diǎn)，制定了課程改革的總體框架，其核心是強調應用，培養學(xué)生的計算機素質(zhì)，培養動(dòng)手能力。
課程改革的目標是:
(1) 計算機基礎教學(xué)管理體制的改革;
(2)改革教學(xué)內容，使之適應計算機應用的現狀;
(3) 改革教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率;
(4) 改革教學(xué)方法，加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養，以培養學(xué)生的創(chuàng )造性，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
(5)結合多年教改經(jīng)驗，為適應新的形勢，教改突破口選擇在教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方式上。
二、對計算機應用基礎改革的建議
要達到社會(huì )對高職院校專(zhuān)業(yè)人才的培養要求，改革的研究與實(shí)踐必須超越課程的自我完善和課程體系的自我完善的思維方式，進(jìn)行各相關(guān)環(huán)節協(xié)同的改革研究與實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)內容深化與完善。
為此，對計算機基礎教學(xué)進(jìn)行全方位的改革研究與實(shí)踐時(shí)，應考慮從以下幾點(diǎn)著(zhù)手:
1.整合課程模塊。
將計算機基礎課程合理切割，將計算機基礎公共課程拆分成《計算機應用基礎》和《VFP數據庫》兩部分。
《計算機應用基礎》主要教授與計算機有關(guān)的簡(jiǎn)單的軟、硬件知識、操作系統的使用和應用軟件(如office系列軟件)的知識，重點(diǎn)要掌握操作系統的使用和office系列軟件。
《VFP數據庫》教授計算機程序設計及數據庫相關(guān)內容的知識。
逐步加大課程改革的力度，進(jìn)行課程內容的針對性取舍與教學(xué)方案的優(yōu)化設計，修改或編制新的教學(xué)大綱。
并針對學(xué)生的特點(diǎn)加以?xún)?yōu)化處理和整合，形成多個(gè)以軟件實(shí)際應用能力為龍頭，打破常規教學(xué)內容，組合多個(gè)行業(yè)實(shí)際應用知識點(diǎn)為主的課程模塊;
2.完善教材建設。
課本是一課之本。
計算機基礎教學(xué)的改革必然對教材提出新的要求，新修訂的教學(xué)大綱中提出了新的“計算機基礎教學(xué)內容的知識結構”，教材建設勢在必行。
我們在充分醞釀、調研的基礎上，結合我校的實(shí)際情況，對教師編寫(xiě)教材特別提出以下要求:(1)要體現課程內容的基礎性和系統性，基本概念、基本技術(shù)與方法的講解要準確明晰;(2)要保證教材內容的先進(jìn)性;(3)要重視實(shí)驗教材的建設。
3.改革教學(xué)方法。
定位高職，針對學(xué)生的特點(diǎn)與基礎，以培養思維和應用能力，增加可接受度為目標，突破傳統，銳意創(chuàng )新，形成了大眾化、通俗化、多元化的案例教學(xué)方法。
在課程教學(xué)中，要求老師靈活采用個(gè)案教學(xué)、項目教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)式等教學(xué)方式、方法，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加深其理解。
要求師生做到:課前——學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )、借助教學(xué)資源庫，進(jìn)行自學(xué)。
我們有要求、有檢查，有輔導。
教師上課時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
課中——教師精講內容，進(jìn)行實(shí)例分析，綜合應用。
課后——實(shí)驗、答疑、測試等。
4.加強實(shí)踐環(huán)節。
將全部課程都放在機房上，所有機房都安裝投影儀。
加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)數，通過(guò)選取的真實(shí)應用案例，教師通過(guò)大屏幕給學(xué)生演示，引導學(xué)生提高和強化實(shí)際操作技能，有機地融入到基礎性教學(xué)之中。
5.運用現代技術(shù)。
充分利用多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，實(shí)現抽象內容的形象化;開(kāi)發(fā)計算機教學(xué)實(shí)用軟件，建立以校園網(wǎng)為平臺的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)體系。
6.加強隊伍建設。
為了提高計算機基礎教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要采取相關(guān)措施加強對青年教師素質(zhì)培養。
針對青年教師教學(xué)技能的不足，應召開(kāi)座談會(huì )，邀請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師參與交流。
老教授們結合自身經(jīng)驗，總結青年教師在授課方法和技巧、教學(xué)藝術(shù)、師德建設等多方面的不足，介紹在課堂教學(xué)中的註意事項和心得體會(huì )。
應及時(shí)了解青年教師思想動(dòng)向，各教研室主任要通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生反饋等形式，及時(shí)發(fā)現情況，加強同青年教師的思想交流，使其帶著(zhù)良好的心態(tài)積極投入到教學(xué)任務(wù)中去。
總之，計算機應用基礎課程的改革是一項系統工程，涉及到教學(xué)理念、教學(xué)目標、課程設置、教學(xué)方法等多方面的改革。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應了解學(xué)生的需求和教學(xué)的目標，科學(xué)地組織教學(xué)，不斷地轉換自己在課堂教學(xué)中的角色，采取精講多練的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的計算機應用能力。
參考文獻
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