《計算機應用基礎》的教學(xué)思考與改革
《計算機應用基礎》的教學(xué)思考與改革是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。
[摘要]隨著(zhù)社會(huì )對中等職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，中職學(xué)校的數量隨之急速增加。
而《計算機應用基礎》課程作為各個(gè)中職院校所有專(zhuān)業(yè)的必修公共課程，學(xué)生人數多、基礎參差不齊。
本文就針對中等職業(yè)學(xué)�！队嬎銠C應用基礎》課程進(jìn)行了教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究與深入思考。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)思考;計算機應用基礎;實(shí)踐性;教學(xué)改革
進(jìn)入21 世紀，我們的生活已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，而計算機作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔負著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
《計算機應用基礎》是學(xué)生在入學(xué)后的第一門(mén)計算機相關(guān)課程，它的教學(xué)目標是使學(xué)生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網(wǎng)絡(luò )的日常使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟，真正將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活和學(xué)習中去。
那么，如何真正達到“學(xué)以致用”的目的，從根本上提高學(xué)生的計算機應用能力呢?下面就我個(gè)人在教學(xué)中的教學(xué)模式與方法加以探討。
一、中職《計算機應用基礎》教學(xué)模式與方法的研究和思考
1、注重啟發(fā)，培養學(xué)習興趣 。
為了學(xué)習而學(xué)習是盲目的、枯燥的，且沒(méi)有很大的成效。
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生帶著(zhù)興趣學(xué)習，從學(xué)習中感受快樂(lè )，正所謂“學(xué)，并快樂(lè )著(zhù)”。
斯賓塞在他的《教育論》中說(shuō)：“給學(xué)生講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應該盡量多些”。
《計算機應用基礎》的實(shí)踐性決定了它的創(chuàng )造性很強，教師在授課時(shí)應講究方法，對學(xué)生不要“授之以魚(yú)”，而要“授之以漁”。
如在講解例子時(shí)，可以選擇各種題型中有代表性的例子進(jìn)行講解，注重告訴學(xué)生解題的思路和方法，其他的同類(lèi)型題目讓學(xué)生自行練習和操作，或共同討論完成，最后教師再公布答案。
這樣學(xué)生才能體驗到發(fā)現的喜悅，印象才會(huì )最深刻，記憶才會(huì )最牢固。
2、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式 。
時(shí)代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學(xué)生為主體。
以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調“學(xué)”重于“教”，目的在于體現“教育應滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現“順應市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì )、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。
因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織者與領(lǐng)導者轉變成為學(xué)習過(guò)程中的咨詢(xún)者、指導者，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
3、設置任務(wù)，提高學(xué)習主動(dòng)性。
所謂構造情境，設置懸念，就是在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容，設計安排一個(gè)或多個(gè)與現實(shí)問(wèn)題相關(guān)的情境，其中蘊含與學(xué)習有關(guān)的問(wèn)題懸念，再引導學(xué)生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學(xué)內容的強烈求知欲望，以最佳的學(xué)習狀態(tài)投入學(xué)習。
比如，在文字處理系統Word2003教學(xué)中，可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內容有關(guān)的樣稿(如制作小報)，讓學(xué)生想辦法去實(shí)現樣稿，然后再有針對性地講述樣稿的實(shí)現方法與步驟。
只有當學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去學(xué)習新知識，以尋求解決問(wèn)題的方法。
4、要注重知識的模塊化教學(xué)，不要過(guò)于講求知識的系統性。
上中職計算機基礎課時(shí)，教師習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點(diǎn)，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計算機的恐懼感。
我們教育對象是中職生，學(xué)習基礎不扎實(shí)，學(xué)習興趣不高。
因此，要因材施教，選取學(xué)生適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的Windows XP、Word、Excel、PowerPoint小模塊等。
二、中職《計算機應用基礎》教學(xué)改革實(shí)踐
通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的研究及深入的思考，我校采取以下方法解決教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題。
1、運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。
(1)在用電子教案進(jìn)行講解時(shí)，使用多媒體技術(shù)，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(2)直接使用各種軟件實(shí)時(shí)操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以同步感受軟件的運行過(guò)程。
2、實(shí)驗教學(xué)內容靈活化 。
《計算機應用基礎》教學(xué)應該大力提倡“精講多練”的思路。
“精講”是要求教師講出內容的精髓和基本知識點(diǎn)，“多練”是要使學(xué)生有機時(shí)、有目標、有實(shí)效。
因此，我校將具體操作分為兩個(gè)部分：其一是學(xué)生完成指導書(shū)的作業(yè)部分，要求學(xué)生必須獨立操作，也是操作重點(diǎn)所在;其二是由輔導教師另外設置難度較大的附加題任務(wù)，讓那些先做完的同學(xué)有時(shí)間再做附加題，使他們有事可做。
這樣不但照顧到了層次不同的學(xué)生，保護了不同學(xué)生的學(xué)習積極性，還做到了因材施教。
3、組織技能競賽。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，我校常舉行計算機技能競賽，以培養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進(jìn)一步引導學(xué)生熟悉鍵盤(pán)操作，強化文字錄入基本技能;舉行“電子板報設計大賽”，目的是為了進(jìn)一步熟悉Word綜合排版技術(shù)，體現健康向上的校園、班級、宿舍文化等;舉行“賀卡設計競賽”，目的是為了吸引更多的計算機學(xué)習愛(ài)好者，培養計算機拔尖人才。
豐富多彩的競賽活動(dòng)一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能，培養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、結束語(yǔ)
21世紀，教育面臨著(zhù)嚴峻的挑戰，也面臨著(zhù)發(fā)展和創(chuàng )新的機遇。
計算機基礎課傳統的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到改革創(chuàng )新的時(shí)候了。
因此，教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng )新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養學(xué)生擁有較強的專(zhuān)業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)，更好地培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國中職教育發(fā)展貢獻自已的力量。
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