如何提高中職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的有效性論文
摘 要：21世紀是人類(lèi)全面進(jìn)入信息化社會(huì )的新世紀，人類(lèi)的活動(dòng)將在很大程度上依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )。計算機網(wǎng)絡(luò )的教育模式必將成為新世紀的主流教育形式。如何利用現代信息技術(shù)、無(wú)限的網(wǎng)絡(luò )資源絡(luò )來(lái)提高中職計算機教師課堂教學(xué)的有效性，既是提高計算機教學(xué)質(zhì)量、培養學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自我學(xué)習，自我提高的重要手段。本文就如何提高中職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)這個(gè)問(wèn)題做出了進(jìn)一步探討。
關(guān)鍵詞：中職計算機；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)；有效性
21世紀是人類(lèi)全面進(jìn)入信息化社會(huì )的新世紀，人類(lèi)的活動(dòng)將在很大程度上依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )。為適應信息化社會(huì )對人才培養的需要，中等職業(yè)學(xué)校傳統教學(xué)模式必須做出相應的改革。在網(wǎng)絡(luò )飛速發(fā)展的今天，計算機網(wǎng)絡(luò )的教育模式必將成為新世紀的主流教育形式。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢在于：首先，龐大的網(wǎng)絡(luò )信息資源以及優(yōu)勢的多媒體功為能極大提高教學(xué)效率；其次，由于網(wǎng)絡(luò )信息量大、信息傳遞快、交互性強，有利于開(kāi)展發(fā)現式和協(xié)同式教學(xué)，從而培養學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，網(wǎng)絡(luò )作為有效的信息獲取工具，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的開(kāi)展將會(huì )有利于培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行信息的獲取、分析、加工能力的培養。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境模式下，如何提高中職計算機教師課堂教學(xué)的有效性，既是提高計算機教學(xué)質(zhì)量、培養學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自我學(xué)習，自我提高的重要手段。本文主要從明確教學(xué)目標、創(chuàng )設教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法、開(kāi)展多元評價(jià)四方面做出了進(jìn)一步探討。
1.把握教學(xué)現狀，明確教學(xué)目標
培養中職學(xué)生能力，首先要充分了解當前學(xué)生現狀。目前中職學(xué)生對計算機的認知程度和掌握水平參差不齊，一些中職學(xué)校所使用的計算機教材理論性、抽象性強，實(shí)際操作比較復雜和困難。因此，在課堂教學(xué)設計中，教師應當把握好教學(xué)現狀，根據計算機學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)科目標為主，兼顧信息素養目標的要求，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，設計明確具體的學(xué)習任務(wù)。教師的教學(xué)可以通過(guò)情景模擬、上網(wǎng)查閱、網(wǎng)絡(luò )課件的形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中體會(huì )快樂(lè )。但要注意的是：在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師應當讓學(xué)生明確教學(xué)目標，通過(guò)明確的學(xué)習任務(wù)給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的方向，讓學(xué)生自己把握好利用網(wǎng)絡(luò )的"度"，而不是隨心所欲地去瀏覽網(wǎng)絡(luò )資源。在中職計算機教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)"重基礎，創(chuàng )條件；重賞識，多實(shí)踐；重自學(xué)，多創(chuàng )新"的原則，使學(xué)生在理論方面，掌握好計算機入門(mén)的知識點(diǎn)，理解實(shí)踐操作的含義；在實(shí)踐方面，能完成計算機基本操作技能；在應用方面，能解決學(xué)習、生活中遇到的困難。通過(guò)教學(xué)充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在原有知識水平的基礎上都有所提高，從而真正達到教學(xué)的目的。
2.創(chuàng )設教與學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)
教師在教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設"問(wèn)題情境"，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生進(jìn)入"情境"，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、明確問(wèn)題、闡述問(wèn)題、組織問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養創(chuàng )造性思維能力。教師首先應當精心選擇教學(xué)材料，為"問(wèn)題情境"創(chuàng )設奠定基礎。教師在備課、上課時(shí)，要精心篩選材料，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有自由發(fā)揮的空間。例如：在《網(wǎng)頁(yè)制作》一課時(shí)，由于一般學(xué)生都會(huì )有上網(wǎng)的經(jīng)歷，教師在頁(yè)制作的開(kāi)始就應當不局限于教材上提供現成的資料，而是去引導學(xué)生觀(guān)察事先精心準備好的一些優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生獲得一個(gè)良好的教學(xué)"情境"，從而在課堂一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的思維能力。此外，創(chuàng )設的情境應當與學(xué)生日常生活密切相關(guān)。對于計算機這門(mén)學(xué)科，生活本身就是一個(gè)最真實(shí)、最直接、最好的問(wèn)題情境。在學(xué)習Excel時(shí)，教師可以通過(guò)建立班級通訊錄，讓學(xué)生采集身邊的數據，分小組來(lái)完成學(xué)習建立和編輯Excel表格；在學(xué)習Powerpoint時(shí)，教師可以通過(guò)向同學(xué)介紹自己喜歡的事物為題材，讓學(xué)生制作演示文稿。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后，教學(xué)的內容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來(lái)呈現，以達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，幫助學(xué)生確定好學(xué)習主題的目的。例如，在講Flash動(dòng)畫(huà)基本概念和基本操作時(shí)，先讓學(xué)生看一些簡(jiǎn)單移動(dòng)動(dòng)畫(huà)或者形變動(dòng)畫(huà)效果，從而引起學(xué)生的興趣，繼而引出本節課所要學(xué)習的主題。具體內容和相應操作，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己檢索網(wǎng)絡(luò )資源、動(dòng)手實(shí)踐操作�？傊�，利用好計算機網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，創(chuàng )設逼真的仿真教學(xué)情境，既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，亦有助于好學(xué)生的理解，在學(xué)習虛擬實(shí)際上，彌補傳統課堂的不足，提升課堂教學(xué)效果。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
當前教育事業(yè)不斷發(fā)展，很多新型的教學(xué)手段被提出，但現實(shí)的學(xué)校教育依舊存在著(zhù)很多的問(wèn)題。最為顯著(zhù)的一點(diǎn)是很多學(xué)校依舊采取傳統的教學(xué)模式。這就需要教師在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中積極轉變教學(xué)策略。
3.1任務(wù)驅動(dòng)法，化"學(xué)"為"用"
"任務(wù)驅動(dòng)"是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法，它由教師根據當前教學(xué)主題設計并提出"任務(wù)"，針對提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結果，然后引導學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應的學(xué)習任務(wù)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生獲得知識，還能增強了動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生的探索和創(chuàng )新精神得以展現。如在教學(xué)Word"圖文混排"時(shí)，教師可以預先設置學(xué)習任務(wù)：請同學(xué)們自行設計一張賀卡。從而讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習任務(wù)的驅動(dòng)，完成在Word中圖片與藝術(shù)字的處理，以及版面的設計；在Excel教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在規定時(shí)間內，將班級所有同學(xué)期末考試的成績(jì)從高到低進(jìn)行排序，再將計算機成績(jì)大于95分的篩選出來(lái)；在教學(xué)Powerpoint時(shí)，教師可以先制作一個(gè)電子相冊展示給學(xué)生觀(guān)看，隨即布置任務(wù)。此外，任務(wù)完成后，教師針對學(xué)生的完成情況還應當給予適當的教學(xué)評價(jià)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法將任務(wù)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作，提高了他們動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng )新能力，同時(shí)給學(xué)生提供了更多展現自我的空間。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法充分體現了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
3.2小組協(xié)作法，化被動(dòng)為主動(dòng)
中職學(xué)生生源復雜，知識基礎高低層次不一。針對這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組協(xié)作學(xué)習法，在實(shí)作課時(shí)把學(xué)生分成一些小組，由組長(cháng)組織小組同學(xué)團結協(xié)作、共同完成任務(wù)。通過(guò)操作能力強的學(xué)生帶動(dòng)、指導操作能力較差的，以實(shí)現學(xué)生指導學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的目的。在小組協(xié)作學(xué)習中，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現自身的價(jià)值，并在此過(guò)程中，通過(guò)團體合作，獲得一種集體榮譽(yù)感。
4.開(kāi)展多元評價(jià)，樹(shù)立學(xué)習信心
評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節。傳統教學(xué)的評價(jià)方式單一，忽略學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素養等方面的考核，不利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高。因此，很有必要將學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力、學(xué)習態(tài)度、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面列入考核體系，通過(guò)建立多元化評價(jià)體系，督促和鼓勵學(xué)生大膽深入探究，增強他們自主學(xué)習的意識。另外，在評價(jià)過(guò)程中，除采取教師評價(jià)學(xué)生的傳統模式外，還可以采取生生互評、師生互評、學(xué)生自評等方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提升學(xué)生的綜合素養和綜合技能。此外，在課堂上和生活中教師還應及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對其進(jìn)行表?yè)P，讓學(xué)生時(shí)刻體驗成功的快感，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習的信心。
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