項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓課教學(xué)中的應用研究論文

　　摘 要：項目教學(xué)法是一種以項目為載體、以任務(wù)為驅動(dòng)、以實(shí)訓為重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式。本文從項目教學(xué)的構成要素、實(shí)施方法、教學(xué)過(guò)程、實(shí)施方法、以及項目教學(xué)如何結合任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法都進(jìn)行了有益的探索，并給出了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓課程的完整教學(xué)案例。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機網(wǎng)絡(luò )；實(shí)訓課；應用研究

　　1.項目教學(xué)法的內涵

　　項目教學(xué)法是一種以項目為載體、以任務(wù)為驅動(dòng)、以實(shí)訓為重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，是德國職業(yè)教育在20世紀80年代開(kāi)始大力推行的一種"行為引導式的教學(xué)形式"，它是一種以現代企業(yè)的職業(yè)行為為目標，強調對學(xué)生綜合能力作全面培養的一種教學(xué)方式，是一種通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項目設計、履行和管理，完全在項目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。

　　項目教學(xué)對深化"以工作過(guò)程為導向"課程體系改革，建設專(zhuān)業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能的技能型課程體系甚至在一定程度上能達到"零適應期"的效果。用企業(yè)的真實(shí)項目來(lái)設立計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)訓項目，綜合化項目實(shí)訓內容，學(xué)生綜合能力形成是對項目的有效評價(jià)。

　　在項目教學(xué)中，知識綜合性、現場(chǎng)性和學(xué)生全面能力的培養是重點(diǎn)因素，在實(shí)訓的形式、內容上也與傳統實(shí)訓課程有較大的差異。因此，如何設定實(shí)訓項目？如何通過(guò)項目實(shí)訓來(lái)對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的知識點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與整合？如何實(shí)現對學(xué)生的學(xué)習與能力進(jìn)行有效的評價(jià)？都是需要我們在項目式教學(xué)實(shí)踐中所研究的問(wèn)題。

　　2.項目化教學(xué)的實(shí)施方法

　　2.1項目選取

　　在項目化教學(xué)中，選取合適的項目非常重要，項目要包含課程的基本知識和基本技能，要能調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，要使學(xué)生在項目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉。比如園區網(wǎng)互聯(lián)項目。

　　2.2項目描述

　　可以將有關(guān)聯(lián)的知識技能組織成一個(gè)相對完整的實(shí)訓項目，然后讓學(xué)生明確實(shí)訓任務(wù)。比如實(shí)現單臂路由、VLAN劃分等。

　　2.3預備知識

　　在完成實(shí)訓項目前，需要很多的基礎知識做鋪墊，在必需夠用的原則下，有選擇性地講授給學(xué)生即告訴學(xué)生怎么才能做。比如VLAN技術(shù)、靜態(tài)路由技術(shù)。

　　2.4實(shí)施方法與步驟

　　這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，將設計好的項目進(jìn)行分解，并對每個(gè)步驟做好實(shí)施方法的講解，很好的引導學(xué)生進(jìn)行操作，因此讓學(xué)生掌握相應的知識和技能，即教會(huì )學(xué)生怎么做。

　　2.5質(zhì)量監控

　　項目質(zhì)量的控制是使項目得以順利實(shí)施的保障，比如：教學(xué)中，可通過(guò)項目實(shí)施監控表來(lái)掌握項目進(jìn)度和進(jìn)行質(zhì)量監控。

　　2.6評估反饋

　　項目的評估主要依據項目分析產(chǎn)生的項目總體目標和分析目標，比如在本案例中，我們要建立某位同學(xué)微格教學(xué)講課效果評估反饋表，設定各項的打分標準。教學(xué)中，可讓在座的每位同學(xué)為在講臺前試講的同學(xué)評價(jià)、打分，然后根據反饋情況，讓試講的同學(xué)就他個(gè)人的講課內容進(jìn)行相應修改、完善。

　　3.項目教學(xué)法的教學(xué)內容選取和評價(jià)體系

　　3.1用企業(yè)的真實(shí)項目來(lái)設立實(shí)訓教學(xué)項目

　　在項目式教學(xué)的實(shí)踐中，我們主要是通過(guò)校企合作，利用企業(yè)豐富的實(shí)踐項目、技術(shù)資源來(lái)實(shí)現計算機實(shí)訓項目的設立。如在網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)的實(shí)訓課程中，我們選定一小型企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò )安裝工程中的線(xiàn)路安裝項目來(lái)設立為本課程的實(shí)訓項目：我們對這個(gè)企業(yè)網(wǎng)線(xiàn)路安裝的施工過(guò)程進(jìn)行全程追蹤：需求確定、現場(chǎng)勘探、施工方案確定、現場(chǎng)施工、網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)、埋管、上設備、測試等。每個(gè)環(huán)節，都用圖片和錄像記錄，建立了一個(gè)完整的項目資料庫；然后，我們對資料進(jìn)行了全面的整理和分析，進(jìn)行了技術(shù)層次的定位，并結合學(xué)生的基礎、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)訓室的具體情況，完成了項目實(shí)訓教案的編寫(xiě)和實(shí)訓器材的配備。教學(xué)實(shí)踐中表明，一個(gè)基本上是現場(chǎng)的技術(shù)項目，對學(xué)生的學(xué)習與能力培養是受益極大的。我們建立了計算機網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)實(shí)訓室，根據項目需求建立了實(shí)訓示范和學(xué)生操作場(chǎng)地，在實(shí)訓示范場(chǎng)地，教師向學(xué)生充分展示、介紹和分析小型企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò )的拓撲結構、布線(xiàn)設計、施工的各項環(huán)節和工藝。并展示現場(chǎng)的視頻圖片資料，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，消除了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的陌生感，使學(xué)生對小型企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò )有了一定認識。由于強調了項目的真實(shí)性，實(shí)訓一開(kāi)始就引起了學(xué)生的極大興趣。

　　在項目實(shí)訓中，我們強調學(xué)生跟著(zhù)教師共同學(xué)習和探討。要求學(xué)生根據項目任務(wù)書(shū)的需求參與設計，并以學(xué)生小組討論方案，以培養合作與協(xié)調能力。我們讓學(xué)生視項目實(shí)訓是一個(gè)在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學(xué)生跟著(zhù)工程的進(jìn)度學(xué)習和思考，課程快結束時(shí)，請企業(yè)的項目設計及施工的工程師來(lái)到課堂，從企業(yè)的角度介紹工程情況，評議學(xué)生的設計，讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實(shí)用性，與社會(huì )、企業(yè)的零距離感。

　　3.2綜合項目實(shí)訓內容，重構與整合知識點(diǎn)

　　在小型企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò )安裝這一實(shí)訓項目中，線(xiàn)路的設計、線(xiàn)路圖的識讀、各種接頭的制作、網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)材的選用、網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)路的安裝、網(wǎng)絡(luò )路由器的安裝、網(wǎng)絡(luò )系統軟件的安裝、系統調試等等；涉及到技術(shù)原理、技術(shù)工藝、網(wǎng)絡(luò )器材、專(zhuān)用工具等多個(gè)知識面，我們首先將項目里的知識點(diǎn)抽離出來(lái)，按由淺入深、從易到難的原則進(jìn)行知識點(diǎn)的排列，然后按項目的工序對各知識點(diǎn)進(jìn)行綜合。結合工序的每一個(gè)環(huán)節確定實(shí)訓的內容、實(shí)訓的要求與實(shí)訓的目標。我們將每一個(gè)工序都以實(shí)訓任務(wù)書(shū)的形式下達，將實(shí)訓任務(wù)書(shū)的內容與教材相關(guān)知識相結合，這樣，重構與整合后的知識結構不但保證了實(shí)訓的可行性，而且大大提高了實(shí)訓的有效性，對學(xué)生能力提高十分有效。

　　根據知識整合后的要求，我們讓學(xué)生的操作從局部開(kāi)始進(jìn)行，如一個(gè)實(shí)訓室的布線(xiàn)、網(wǎng)線(xiàn)制作、單元模塊的制作和安裝、網(wǎng)絡(luò )的共享設置等，然后再擴展到整體和復雜、有技術(shù)難度的操作，力求做到整合后的知識與技能和學(xué)生的認知水平和操作能力相吻合，讓學(xué)生不斷提高與進(jìn)步。

　　3.3學(xué)生綜合能力的形成是對項目的有效評價(jià)

　　采用項目過(guò)程和設計作品作為評價(jià)的工具，以此建立項目化教學(xué)的評價(jià)體系 項目化課程的考核與評價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和效果，把學(xué)生的職業(yè)能力作為考核的重要依據，根據培養目標可分為以下幾部分考核：考勤、知識的掌握、平時(shí)作業(yè)的完成效果、實(shí)際操作能力、職業(yè)素養和教學(xué)參與的積極性及態(tài)度。

　　4.小結

　　我們先后在《平面設計》、《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)》等多門(mén)課程中展開(kāi)項目教學(xué)法的課題研究。實(shí)踐也表明：通過(guò)項目教學(xué)法，在提高實(shí)訓的效率與效果以及培養學(xué)生綜合能力等方面，確實(shí)收到了一定的成效,使我們技能課的教學(xué)得到了質(zhì)的提升。這種項目教學(xué)法，使學(xué)生逐步認識到自己才是學(xué)習的主體，突出了"做中學(xué)、做中教"的職業(yè)教育教學(xué)特色，極大的提高了技能課的教學(xué)效率。

　　參考文獻：

　　[1] 柳永念. 基于項目教學(xué)法的非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)改革探討[J]. 教育與職業(yè), 2011 (24)

　　[2] 李斌.任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)法在高職院校計算機教學(xué)中的應用[J] .計算機教育,2008,(16).

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