行動(dòng)導向教學(xué)法對計算機教學(xué)的應用論文
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的愈發(fā)成熟，人們的日常生活和工作已經(jīng)離不開(kāi)計算機，因此對計算機教育也提出了更高的要求。我國各大院校遵循教育改革的理念，嚴格貫徹在日常的計算機教學(xué)活動(dòng)中，旨在提高學(xué)生的綜合能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，以提高我國計算機教學(xué)水平。在計算機教育中，行動(dòng)導向教學(xué)法是比較常見(jiàn)也是十分有效的教學(xué)方法之一。筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，在本文中詳細分析了行動(dòng)導向教學(xué)法的具體意義，并就如何在教學(xué)中合理應用展開(kāi)了闡述，旨在促進(jìn)計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導向教學(xué)法；計算機；教育；改革；應用研究
隨著(zhù)新課改的不斷深入，在如今的課堂教學(xué)中，逐漸開(kāi)始確立以學(xué)生為主體，教師為輔體的教學(xué)形式，行動(dòng)導向教學(xué)法由此產(chǎn)生。這一教學(xué)理念強調學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)，給學(xué)生提供更多的操作實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握所學(xué)內容。實(shí)踐性在計算機教學(xué)中尤為突出，因此在課堂中運用行動(dòng)導向教學(xué)法，既能夠促進(jìn)教育改革的順利實(shí)施，也能夠提升教學(xué)水平，培養學(xué)生的操作技能，為學(xué)生日后走向社會(huì )打下夯實(shí)基礎。
一、行動(dòng)導向教學(xué)法的內容與意義
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現在人們不論是工作還是生活，都與計算機息息相關(guān)，這就對學(xué)校的計算機教育提出了更高的要求。計算機教育和其他的學(xué)科教育不同，它不僅僅要讓學(xué)生掌握知識理論，更注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統的教育模式往往忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在的計算機教學(xué)活動(dòng)。行動(dòng)導向教學(xué)法就是在這樣的情況下應運而生，目的就是為了讓學(xué)生在探索中學(xué)習，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。行動(dòng)導向教學(xué)法指的是，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，堅持職業(yè)活動(dòng)為前提的原則，重視對學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，實(shí)現“教”和“學(xué)”的相互融合、互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習不再是是局限于課本知識，而是能夠做到真正的學(xué)以致用。行動(dòng)導向教學(xué)法主要分為兩種教學(xué)方式：項目教學(xué)法和案例教學(xué)法。其中項目教學(xué)法是最為典型和常見(jiàn)的一種類(lèi)型。
這一教學(xué)方法的主要內容是，教師對學(xué)生進(jìn)行項目的布置，然后以引導者的身份，幫助學(xué)生搜集資料、設計、實(shí)施、制定方案等來(lái)完成項目。在這一過(guò)程中，教師不再是灌輸者，更多的承擔引導的責任，讓學(xué)生獨立的完成項目。培養了學(xué)生的獨立性，提升了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生更加深刻的掌握計算機知識。案例教學(xué)法，顧名思義，是教師在上課的過(guò)程中，結合所學(xué)知識，引入實(shí)際案例，讓學(xué)生參與到案例的分析和討論中來(lái)，以此提升學(xué)生的思考能力。教師可以根據實(shí)際的案例，對學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，拓展其思維。同時(shí)，還可以讓學(xué)生分組交流，對討論中所出現的問(wèn)題，可以及時(shí)的向老師發(fā)問(wèn)，提高學(xué)生的獨立性。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更加積極的去尋找問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生不再是被灌輸教育，而是真正的獨立自主，成為課堂中的主體地位，對提升學(xué)生的實(shí)踐能力和全面發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。
二、計算機教學(xué)改革中行動(dòng)導向教學(xué)法的應用研究
1、確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。確立以學(xué)生為主體的教育思想，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為主要內容，教師扮演引導者的身份。在計算機的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確這一教學(xué)理念，以學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求，來(lái)制定相應的教學(xué)內容，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中來(lái)，從而提升教學(xué)效率。教師如果只按照自己的需求和目的來(lái)教學(xué)，容易影響學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，降低學(xué)生的學(xué)習熱情，使得教學(xué)目標無(wú)法順利實(shí)現。比如說(shuō)，計算機教師在開(kāi)始新一階段的教學(xué)內容之前，要對學(xué)生的學(xué)習基礎進(jìn)行深刻的了解，從而結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)任務(wù)，以避免學(xué)生在這一課時(shí)的學(xué)習中出現理解障礙，降低課堂效率。
2、課前做好充分準備。課前準備在教學(xué)活動(dòng)中，是十分重要的環(huán)節。教師要對對教學(xué)內容和課堂條件進(jìn)行詳細了解，還要針對班級的學(xué)習情況以及個(gè)體差異性，制定出相應的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)流程進(jìn)行合理安排。在傳統的計算機教學(xué)過(guò)程中，教師往往都是從某個(gè)知識點(diǎn)切入，展開(kāi)教學(xué)�，F在課程改革不斷深入，教師在備課時(shí)，可以結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，制定有趣的視頻、音頻等課件，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入到課堂中去，提升學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行探究。
3、不斷完善教學(xué)內容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)多種多樣的教學(xué)方式來(lái)培養人才，并不是僅僅依賴(lài)于行動(dòng)導向教學(xué)法。計算機教師可以根據課堂的需求，不斷的調整自身的教學(xué)方式，將多種教學(xué)方式融合、交流、碰撞，保障教學(xué)工作的高質(zhì)量。教師要不斷的累積教學(xué)經(jīng)驗，在授課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，將理論和實(shí)踐相結合，提升學(xué)生的理論基礎和操作技能。
4、科學(xué)實(shí)施教學(xué)設計。首先，教師在準備教學(xué)設計的時(shí)候，要遵循行動(dòng)導向這一原則，依據教學(xué)需要和目標，設計出相應的教學(xué)流程和教學(xué)模板。在實(shí)際的設計過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的計算機水平和課時(shí)內容，對教學(xué)單元進(jìn)行科學(xué)的分解，并保證每個(gè)知識點(diǎn)都能夠連貫在一起，實(shí)現教學(xué)的流暢性，以此來(lái)保障教學(xué)目標的順利完成。其次，教師要根據班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)設計。從教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)內容、教學(xué)訓練等各個(gè)方面，實(shí)現教學(xué)分層，設置不同的教學(xué)難度，滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求。最后，教師在結束教學(xué)任務(wù)以后，還要對整個(gè)學(xué)習過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節進(jìn)行全方位的歸納和總結，并制定出相應的訓練計劃，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。在設計教學(xué)流程時(shí)，計算機教師還要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)際操作，培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新能力。
5、加強課后訓練活動(dòng)。教師在布置了學(xué)習任務(wù)之后，引導和幫助學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)的探究活動(dòng)�？梢酝ㄟ^(guò)分組合作的方式，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論和思考，等學(xué)生完成探究活動(dòng)后，教師讓各個(gè)小組分別來(lái)展示自己的討論結果。其中每個(gè)小組的成員分工、探究目標、探究過(guò)程和探究結果都要詳細的表達出來(lái)。在各個(gè)小組完成展示完成之后，教師還要針對每個(gè)小組的展示活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評，并讓其他小組的學(xué)生來(lái)提出相應的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間�？隙▽W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，促使其改正和進(jìn)步，找出學(xué)生在探究過(guò)程中所存在的不足，讓學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)知識。學(xué)生在討論爭辯的基礎上，能夠不斷的改進(jìn)自身的學(xué)習方法、鞏固操作技能、對所學(xué)知識進(jìn)行強化。在小組分工合作中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，實(shí)現了觀(guān)點(diǎn)的碰撞和交流，同時(shí)加強了自身的表達能力和團隊溝通能力，提高了學(xué)生的合作水平。
6、豐富教學(xué)評價(jià)模式。我國傳統的教育模式中，教學(xué)評價(jià)往往局限于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，容易降低學(xué)生的學(xué)習熱情。因此，要豐富教學(xué)評價(jià)模式，實(shí)現教學(xué)評價(jià)的多元化才，注重學(xué)生的個(gè)體差異性。第一，教師要改變傳統的評價(jià)模式，不能夠只評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的表現好壞，這樣才能夠讓學(xué)生更加重視課堂學(xué)習；第二，教學(xué)評價(jià)不僅僅是教師對學(xué)生的單一評價(jià)，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間互相評價(jià)，多種評價(jià)方式并存，能夠讓學(xué)生更加全面客觀(guān)的了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好的投入到學(xué)習中去；第三，教師也可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對自己平時(shí)的教學(xué)方式發(fā)表意見(jiàn)，結合學(xué)生的意見(jiàn)不斷的修改和完善自己的教學(xué)模式，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，彌補教學(xué)中的不足。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，行動(dòng)導向教學(xué)法得到了普遍的運用。在計算機教學(xué)中，教師不僅僅要提升學(xué)生的知識理論基礎，還要培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強學(xué)生的綜合素養，為學(xué)生日后融入社會(huì )打下夯實(shí)的基礎。因此，運用這一教學(xué)方法，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)目標的順利實(shí)施。計算機教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，合理運用行動(dòng)導向這一教學(xué)方法，引導學(xué)生更加輕松的投入到課堂的學(xué)習中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)生的獨立性，幫助學(xué)生更愉快的掌握計算機知識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率，為我國培養出更多更優(yōu)秀的計算機人才。
【參考文獻】
[1]崔曉、行動(dòng)導向教學(xué)法在計算機教學(xué)改革中的應用[J]、現代職業(yè)教育，2017(09):142、
[2]黃藍會(huì )、行動(dòng)導向教學(xué)法在高校計算機教改中的應用分析[J]、電腦迷，2018(09):121、
[3]何昀、行動(dòng)導向教學(xué)法在中職《計算機應用基礎》教學(xué)中的嘗試[J]、時(shí)代教育，2018(08):70、
【行動(dòng)導向教學(xué)法對計算機教學(xué)的應用論文】相關(guān)文章：
計算機應用論文06-25
計算機應用基礎論文12-02
計算機應用基礎論文07-23
計算機應用中的excel教學(xué)方法探析的論文10-05
計算機應用畢業(yè)論文09-29
計算機應用技術(shù)論文06-08
（合集）計算機應用論文15篇06-25
計算機應用畢業(yè)論文11-27
[經(jīng)典]計算機網(wǎng)絡(luò )應用論文10-09
- 相關(guān)推薦