雙證書(shū)對計算機專(zhuān)業(yè)教師的重要性論文
論文摘要：要在高校推行畢業(yè)生“雙證書(shū)”制，必須建設一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強的師資隊伍。本文闡述了鼓勵計算機專(zhuān)業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認證考試，是提高計算機教師專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的主要途徑，也是推行高校學(xué)生“雙證書(shū)”教育的重要前提條件。
論文關(guān)鍵詞：雙證書(shū) 計算機專(zhuān)業(yè) 職業(yè)資格認證
推行高校學(xué)生“雙證書(shū)”制度，提高就業(yè)競爭力，必須建設一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強的師資隊伍。而鼓勵專(zhuān)業(yè)教師積極參加本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格認證考試，在高校專(zhuān)業(yè)教師中推行“雙證書(shū)”制，勢必會(huì )對提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能起到重要作用，也為學(xué)生“雙證書(shū)”制奠定堅實(shí)的基礎。
1、“雙證書(shū)”制的含義
1.1學(xué)生“雙證書(shū)”制
高校學(xué)生“雙證書(shū)”制，指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證，還應具有本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書(shū)的相互關(guān)系為：前者標識其所受的專(zhuān)業(yè)教育，包括通識教育、專(zhuān)業(yè)知識教育和專(zhuān)業(yè)技能教育，以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認證教育，以專(zhuān)業(yè)崗位能力為基礎，以就業(yè)準入為目的。
1.2教師“雙證書(shū)”制
高校的教師“雙證書(shū)”制，指的是既有教師資格證，又有相應專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書(shū)的相互關(guān)系為：前者標識教師的專(zhuān)業(yè)知識能力和教學(xué)能力，后者標識教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
2、推行“雙證書(shū)”教育的重要性
高校推行“雙證書(shū)”教育，是人才培養模式的創(chuàng )新，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭能力，培養與社會(huì )發(fā)展及市場(chǎng)需求相適應的人才的需要。目前，我國已開(kāi)始推行勞動(dòng)力市場(chǎng)準入制度，即通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)認證的方式對勞動(dòng)者的從業(yè)資格進(jìn)行確認，這標志著(zhù)我國勞動(dòng)力市場(chǎng)走上了標準化、規范化的軌道。實(shí)行勞動(dòng)力市場(chǎng)準入制度的基礎之一，就是強有力地與職業(yè)資格證書(shū)制度緊密結合的職業(yè)教育。因此，在高校教育領(lǐng)域推行“雙證書(shū)制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢。教育部教學(xué)水平評估項目中對高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求，而要成為“雙師型”教師，獲取雙證書(shū)是大多數沒(méi)有工程背景教師的必選條件。
3、目前高校教師現狀
目前高等院校教師來(lái)源渠道單一。據中國職教師資狀況調查資料表明，高校66。6%的教師是所謂的“三門(mén)”教師，即經(jīng)過(guò)家門(mén)—大學(xué)門(mén)—高校門(mén)直接上講臺，有的學(xué)�！叭T(mén)”教師比例甚至高達96%。大多數高校教師的實(shí)踐工作年限偏低，尤其是大多數青年教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和必須的專(zhuān)業(yè)技能，有實(shí)際工作經(jīng)驗和技能的骨干教師和專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。然而計算機專(zhuān)業(yè)知識更新速度快，對任課教師的實(shí)踐能力要求較高，特別是像網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、面向對象程序開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)課程，更要求教師具備實(shí)際工程背景、獨立開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)資格認證。
目前，我院計算機專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師共有46人，其中具有“雙證書(shū)”的教師有20人，占整個(gè)專(zhuān)業(yè)教師人數的43。5%，而教育部試點(diǎn)院校深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)教師擁有雙證書(shū)的比例達到了97。5%，數字顯出了西部地區與沿海發(fā)達地區的差距。
4、全國計算機認證分類(lèi)
4.1計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試
計算機專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格認證大體分為五類(lèi)，是國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導下的國家級考試，是對原中國計算機軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格和水平考試（簡(jiǎn)稱(chēng)軟件考試）的完善與發(fā)展，它科學(xué)、公正地對全國計算機與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格認定和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平測試�？荚嚰墑e分5個(gè)專(zhuān)業(yè)：計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò )、計算機應用技術(shù)、信息系統、信息服務(wù)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)又分3個(gè)層次：高級資格（高級工程師）、中級資格（工程師）、初級資格（助理工程師、技術(shù)員）。每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每個(gè)層次還設置了若干個(gè)級別。
4.2全國計算機應用技術(shù)證書(shū)考試（簡(jiǎn)稱(chēng)NIT考試）
NIT是中華人民共和國教育部考試中心主辦的計算機應用技能培訓考試系統。它借鑒了英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì )舉辦的劍橋信息技術(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)CIT）的成功經(jīng)驗并與之接軌，采用了系統化的設計、模塊化的結構、個(gè)性化的教學(xué)、規范化的考試和國際化的標準，為用人單位提供了一個(gè)客觀(guān)、統一、規范的標準，適合各種行業(yè)人員崗位培訓的需要，供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計算機操作基礎、文字處理、電子表格、數據庫、程序設計、計算機繪圖、桌面出版、多媒體應用、因特網(wǎng)（Internet）、局域網(wǎng)和會(huì )計電算化11個(gè)模塊，并根據計算機技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際需要不斷增設新模塊。
4.3全國計算機信息高新技術(shù)考試
該考試是原勞動(dòng)部為了適應社會(huì )發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，提高勞動(dòng)力素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)，加強計算機信息技術(shù)領(lǐng)域新興職業(yè)技能培訓考核工作，由勞動(dòng)和社會(huì )保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國范圍內統一組織實(shí)施的社會(huì )化職業(yè)技能考試�？荚嚬卜职藗�(gè)模塊，即辦公軟件應用模塊、數據庫應用模塊、因特網(wǎng)應用模塊、計算機圖形圖像處理模塊、計算機速記模塊、專(zhuān)業(yè)排版模塊、微型計算機安裝調試與維修模塊和計算機輔助設計模塊，考試合格頒發(fā)全國計算機信息高新技術(shù)考試合格證書(shū)（OSTA）。等級劃分為五、四、三、二、一，對應職業(yè)資格的初級、中級、高級、技師和高級技師，分別稱(chēng)為初級操作員、操作員、高級操作員、操作師和高級操作師等。
4.4IT廠(chǎng)商設立的認證考試
這類(lèi)考試是由軟硬件開(kāi)發(fā)商舉辦設立的培訓認證，目的是證明學(xué)員對該公司開(kāi)發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認證產(chǎn)品專(zhuān)家（MCP）、微軟認證系統工程師（MCSE）和微軟認證軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)家（MCSD）、MCSA（微軟認證系統管理員）、CCNA（Cisco網(wǎng)絡(luò )工程師）、CCDA（Cisco網(wǎng)絡(luò )的教師認證）、CCNP（Cisco認證網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)家）、華為—3COM認證、MCDBA（微軟認證數據庫管理員）、RHCE（RedHat認證工程師）、SCJP（SunJava認證軟件工程師）、CISSP（信息系統安全認證專(zhuān)家）、ADOBE平面設計師3DSMAX工程師以及美國Autodesk認證考試等。
5、如何對專(zhuān)業(yè)教師實(shí)行可操作的職業(yè)資格認證
針對以上問(wèn)題，如何制定一套符合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際、切實(shí)可行的教師職業(yè)資格認證制度呢？本人認為應該從以下幾方面入手。
5.1提高認識，轉變觀(guān)念，積極考證
首先要提高教師的思想認識，使教師深刻認識到考職業(yè)資格證的重要性和必要性，深刻理解它對促進(jìn)高校教育人才培養模式創(chuàng )新和對促進(jìn)就業(yè)的重要意義；其次要轉變教師重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕技能應用的觀(guān)念；讓教師深刻意識到一個(gè)不具有實(shí)際操作技能經(jīng)驗、不熟悉本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格認證考試的教師是不可能更好地指導學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)應用能力，也不可能更好地指導學(xué)生取得本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證的。
5.2根據專(zhuān)業(yè)方向取得相應證書(shū)
目前，高校生師比一般都比較高，高校教師承擔的教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限。特別是計算機專(zhuān)業(yè)，那么多的職業(yè)資格認證，如果要求教師什么證都學(xué)都考，是不現實(shí)的。所以，教師應該以自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向為前提，有選擇地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)主攻，使職業(yè)資格認證具有針對性和可操作性。比如說(shuō)，把計算機專(zhuān)業(yè)大致分為五個(gè)方向，即計算機網(wǎng)絡(luò )、計算機軟件、計算機應用技術(shù)、計算機信息系統、多媒體應用技術(shù)。對以講授計算機網(wǎng)絡(luò )課程為主的教師，可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡(luò )管理員或網(wǎng)絡(luò )工程師、CCNA（Cisco網(wǎng)絡(luò )工程師）、CCDA（Cisco認證網(wǎng)絡(luò )設計工程師）、CCNP（Cisco認證網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)家）等的認證考試；以講授多媒體課程為主的教師為例，可以選擇參加IT廠(chǎng)商認證的如Adobe平面設計師、3DSMAX工程師、動(dòng)畫(huà)設計師、網(wǎng)頁(yè)設計師等資格認證考試。
5.3按初級—中級—高級循序漸近取得相應證書(shū)
計算機專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)一般分為初、中、高三個(gè)級別。教師可以按初級—中級—高級（或者中級—高級）循序漸近取得相應證書(shū)，使考證由易到難，逐步提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，也使職業(yè)資格認證具有可行性。
5.4增加經(jīng)費投入，建立激勵制度
高校的大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高等院校，沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗，另一方面，IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷加強學(xué)習，因此，高校應該在教師參加職業(yè)資格認證等問(wèn)題上給予實(shí)質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎勵制度，對取得證書(shū)的教師在晉級、評職稱(chēng)等方面給予優(yōu)惠，以激勵教師積極考證。同時(shí)，加大培訓經(jīng)費投入力度，利用假期送教師參加資格認證培訓，到生產(chǎn)一線(xiàn)、實(shí)訓基地學(xué)習，為教師提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力提供較寬闊的外部條件。
6、結束語(yǔ)
高校教師被時(shí)代推到了一個(gè)風(fēng)口浪尖的位置，鼓勵高校教師努力提高專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，積極參加本專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認證考試，推行教師“雙證書(shū)”制，是高校推行學(xué)生“雙證書(shū)”教育的一個(gè)重要前提和保證，也是提高新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要保障。
參考文獻：
[1]楊慶仙，劉聞慧，何蕓。高職計算機專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)資格認證研究[J]。重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）：114—116。
[2]張靈，吳開(kāi)軍。實(shí)施職業(yè)資格認證制度的現實(shí)問(wèn)題與改進(jìn)措施分析[J]。職業(yè)教育研究，2006（1）：151—153。
[3]陶書(shū)中�！半p師型”教師隊伍建設的探索與實(shí)踐[J]。黑龍江高教研究，2006（1）：141—142。
[4]盧勇威。高職實(shí)行教師“雙證書(shū)制”的實(shí)踐探索[J]。職教論壇，2007（1）：18—21。
【雙證書(shū)對計算機專(zhuān)業(yè)教師的重要性論文】相關(guān)文章：
中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐論文11-23
計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告11-18
計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文07-16
學(xué)前教育的重要性論文12-05
教育重要性議論文作文10-04
計算機應用論文06-25
護理專(zhuān)業(yè)論文05-18