對高職院�！队嬎銠C基礎文化》課程教學(xué)的思考論文

　　摘要：新形勢下，作為大學(xué)階段的計算機文化基礎課程必須與時(shí)俱進(jìn),針對新情況、新形勢,不斷探索和改革教學(xué)內容及教學(xué)方式方法。本文將分析實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現的新問(wèn)題，并根據實(shí)踐經(jīng)驗提出幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：計算機基礎文化；教學(xué)內容；教學(xué)方法

　　《計算機基礎文化》課程是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不僅要教授學(xué)生理論知識，更重要的是要面向應用，注重其操作性和實(shí)用性,只有將所學(xué)的抽象理論運用到實(shí)際操作中，才能保持學(xué)生學(xué)習的新鮮感，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正從中學(xué)到知識、掌握知識，并發(fā)揮其創(chuàng )造力和想像力，最終將所學(xué)知識轉化為生產(chǎn)力。

　　一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　1.課程內容設置重復。隨著(zhù)計算機在各領(lǐng)域內的廣泛應用，中小學(xué)對計算機的教學(xué)也越來(lái)越重視，課程內容的涉及面也越來(lái)越廣，專(zhuān)業(yè)程度也越來(lái)越強。原來(lái)作為高校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機部分內容,已經(jīng)在中學(xué)里開(kāi)設，有很多計算機課程，如Word、Excel、Powerpoint等在初中、高中以及大學(xué)的教材中不斷重復出現。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現，高職學(xué)生已掌握了一定程度的計算機基礎知識，對重復學(xué)習的內容失去學(xué)習的興趣，這也給任課教師帶來(lái)很多無(wú)奈與困擾。

　　2.學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。心理學(xué)認為,學(xué)習興趣是對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。學(xué)習過(guò)程枯燥乏味、內容單一重復是導致學(xué)生失去學(xué)習興趣的重要原因。另外，這一階段的學(xué)生在心理上還處于成長(cháng)與成熟的過(guò)渡階段，貪玩、自覺(jué)性差是其特點(diǎn)之一。很多學(xué)生上課時(shí)，面對電腦的誘惑很難專(zhuān)心聽(tīng)課，上網(wǎng)、聊天、游戲等已成為教師最頭疼的問(wèn)題。

　　3.學(xué)生偏科及常用基礎的知識匱乏。很多學(xué)生雖然已有幾年的網(wǎng)齡，也是等級不低的網(wǎng)游玩家，從初中到高中都在學(xué)習計算機文化基礎課程，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現，有相當一部分學(xué)生不會(huì )收發(fā)郵件、不會(huì )做稍微復雜的表格。這一現象說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習計算機這門(mén)課程中偏科，理論與實(shí)踐長(cháng)期脫節，很多理論一轉變成實(shí)際操作就不會(huì )了。從另一個(gè)角度看，這也說(shuō)明學(xué)生對這門(mén)課缺乏學(xué)習的目的性。

　　二、解決方法及對策

　　1.結合實(shí)際，有針對性地授課。針對課程的重復性問(wèn)題，可以如下處理：

　　一是在無(wú)法改變現階段課程設置的情況下，教師要盡量發(fā)揮自身的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生喜歡自己的課，正所謂“老課新講”，這樣才能克服由于課程的重復導致的學(xué)生的厭學(xué)情緒。

　　二是在不違背教學(xué)目標的前提下，針對學(xué)生知識的掌握程度，及時(shí)調整教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)內容。掌握程度較好的部分可以簡(jiǎn)略地講，反之，對掌握程度較差的部分可重點(diǎn)講，以此來(lái)均衡教學(xué)目標的完成程度。 三是國家相關(guān)部門(mén)應盡快對此門(mén)課程做出長(cháng)遠規劃，對重復內容做出調整，結合時(shí)代要求對課程的廣度及深度做出調整。

　　2.調動(dòng)學(xué)生興趣，精心設計教學(xué)方法。解決學(xué)生缺乏學(xué)習興趣這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心。主要有如下幾種解決對策：

　�、賻е�(zhù)目標學(xué)習。首先要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，其次要從

　　生活中最常見(jiàn)的例證出發(fā)，提出問(wèn)題并引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)引入新課；最后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和目標聽(tīng)課，能大大增強教學(xué)效果。

　�、诶碚撀�(lián)系實(shí)際，游戲聯(lián)系學(xué)習。在授課過(guò)程中插入情境教學(xué)，假設學(xué)生是某社會(huì )角色，要求其站在該社會(huì )角色的立場(chǎng)上用所學(xué)的計算機知識完成一項操作任務(wù)，最后在全班范圍內評比優(yōu)勝者。這種類(lèi)似游戲的學(xué)習方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣很有效果。

　�、垤`活運用教學(xué)方法。在授課過(guò)程中，教師不能只是一味地給學(xué)生灌輸。所謂“教學(xué)”，就是“教”與“學(xué)”要相互結合，教師可采用講授、提問(wèn)、學(xué)生自學(xué)等方法，還可以與學(xué)生交換“教”與“學(xué)”的角色。

　　3.拓寬知識面，多渠道、多方式學(xué)習。對于常用及基礎知識匱乏的現象，首先可以拓寬學(xué)習的范圍，教師對常用的上機操作提出問(wèn)題，根據學(xué)生的掌握程度來(lái)決定拓寬的尺度及范圍；其次，教師可以把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，由學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)、查閱相關(guān)書(shū)籍等途徑來(lái)掌握更多的知識；最后，給出明確目標，讓學(xué)生帶著(zhù)目的去學(xué)習，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)中練，在練中學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行評比，鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。

　　計算機文化基礎是高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教育中的必修課，隨著(zhù)我國計算機教育的普及，高校計算機基礎教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段。這要求教師要著(zhù)重培養學(xué)生主動(dòng)利用計算機分析、解決各種問(wèn)題的意識,提倡創(chuàng )新精神，讓信息化素質(zhì)教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習和生活中，從而更好地實(shí)現自我價(jià)值，為社會(huì )服務(wù)。

　　參考文獻：

　　[1]楊憲澤.高校計算機基礎教學(xué)探討[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2005，（06）.

　　[2]譚曉輝,臧海英,周世革.淺談高職院校計算機等級考試與計算機基礎教學(xué)[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報,2006，（06）.

【對高職院�！队嬎銠C基礎文化》課程教學(xué)的思考論文】相關(guān)文章：

淺談高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)形態(tài)構成課程整合論文10-13

關(guān)于高職《學(xué)前教育學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文09-25

計算機應用基礎論文12-02

計算機應用基礎論文07-23

淺析高職院校聲樂(lè )課教學(xué)的創(chuàng )新與實(shí)踐09-28

探索地域文化課程論文04-07

水利文化建設實(shí)踐與思考論文08-08

高職院校面試自我介紹05-23

藝術(shù)類(lèi)高職院校視唱練耳課教學(xué)07-09

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系探析論文10-16