中職學(xué)院非計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)論文
1中職非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)存在的問(wèn)題
1．1教學(xué)內容滯后
由于是非計算機專(zhuān)業(yè)，所以很多學(xué)校、老師對計算機課程的教學(xué)不夠重視，課程內容嚴重滯后，缺乏一套符合當前計算機信息技術(shù)發(fā)展的教材，學(xué)習內容不利于學(xué)生就業(yè)，理論與實(shí)踐互相脫節;且中等職業(yè)學(xué)校由于教學(xué)資源緊張，學(xué)生嚴重缺乏上機實(shí)踐操作的機會(huì )，導致其動(dòng)手能力差，不能滿(mǎn)足實(shí)際需求。很多學(xué)校受經(jīng)費制約，計算機的配置較低，無(wú)法安裝、運行一些新型軟件，并且由于缺乏必要的維護資金，很多學(xué)校的計算機設備長(cháng)期損壞閑置，無(wú)法使用，這些問(wèn)題導致的直接結果就是學(xué)生不會(huì )使用打印機、掃描儀、發(fā)排機等計算機外部設備。
1．2教學(xué)方法落后
傳統的計算機教學(xué)最常用的教學(xué)方法就是課堂演示，老師通過(guò)課件演示、現場(chǎng)指導等方法使學(xué)生掌握操作技能，但是這種教學(xué)方法中，學(xué)生只知其然而不知其所以然。網(wǎng)絡(luò )多媒體最大的優(yōu)勢在于其交互性，但是老師卻忽略了這一有利資源，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，缺乏引導學(xué)生自主建構知識的意識。忽略了學(xué)生“信息素養”的培養，學(xué)生缺乏應用計算機知識解決問(wèn)題、提高工作效率的意識，導致學(xué)生認為學(xué)生計算機無(wú)用，挫傷其學(xué)習積極性，最終影響學(xué)習效果。
1．3忽略學(xué)生的個(gè)體差異
學(xué)生的學(xué)習能力、思維習慣、解決問(wèn)題的方法等均存在差異，且各地的計算機普及程度不一樣，學(xué)生在入學(xué)前計算機操作水平、理論水平等也存在較大差異，有些經(jīng)濟落后地區的學(xué)生可能從未接觸過(guò)計算機，一些學(xué)生可能已經(jīng)掌握了基本操作知識，而一些經(jīng)濟條件較好的學(xué)生家里配置的家庭電腦，其已經(jīng)可以熟練掌握計算機的操作技術(shù)等。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師都是統一授課、統一布置練習作業(yè)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生兩極分化嚴重，層次較高的學(xué)生會(huì )認為計算機基礎課程浪費時(shí)間，學(xué)習沒(méi)有挑戰性，而層次較低的學(xué)生則會(huì )覺(jué)得知點(diǎn)難點(diǎn)多，掌握知識困難，學(xué)習挑戰性太大，于是學(xué)習積極性受到影響。這種忽略學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法會(huì )直接影響整體的教學(xué)效果。
2提高非計算機專(zhuān)業(yè)計算機課程教學(xué)有效性的策略
2．1重視非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)
信息時(shí)代計算機操作技術(shù)是各行業(yè)人才必備的重要素質(zhì)，也是現代職業(yè)教育的必然要求，更是中職院校擴大招生、提高辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，因此無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導還是各專(zhuān)業(yè)教師，均要認識到計算機基礎教學(xué)的重要作用，充分重視基礎課程的教學(xué)。學(xué)校方面要加大計算機設備的投入，提高硬件配置，加強教學(xué)管理及督導;加強師資隊伍的建設與培訓。
2．2優(yōu)化教學(xué)設置
合理定位計算機基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，使其完善的融入專(zhuān)業(yè)知識，引導學(xué)生正確認識計算機的重要性。非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習計算機，其主要目的是應用計算機知識服務(wù)于自己的專(zhuān)業(yè)，因此老師要優(yōu)化教學(xué)設置，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機會(huì )，培養其信息素養及創(chuàng )新能力;后續再根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設計算機選修課程。比如會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設Access數據庫;設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設網(wǎng)頁(yè)設計及Flash動(dòng)畫(huà)設計等課程。
2．3采用多樣化的教學(xué)方法
教學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)形成了多種成熟的教學(xué)方法，而在非計算機專(zhuān)業(yè)計算機課程教學(xué)中，針對上述存在的問(wèn)題，可以采用以下幾種教學(xué)方法:首先，任務(wù)驅動(dòng)法。所謂任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法就是老師針對課程知識點(diǎn)設計一個(gè)任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探索及互動(dòng)協(xié)作，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)掌握知識。任務(wù)驅動(dòng)法體現出較強的學(xué)科特點(diǎn)，故在計算機基礎操作教學(xué)中十分適用任務(wù)驅動(dòng)法。比如在學(xué)習辦公軟件的相關(guān)內容時(shí)，老師就可以要求學(xué)生完成一個(gè)標準格式的WOＲD文檔，主要知識包括插入表格、圖片、生成目錄等等，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)掌握知識，熟悉技能。比如學(xué)習EXCEL數據處理軟件時(shí)，可以將學(xué)生的各科成績(jì)羅列出來(lái)，然后應用功能菜單進(jìn)行分析，包括排序、篩選等功能。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而改善教學(xué)效果。其次，分層教學(xué)法。分層教學(xué)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，其實(shí)施過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行分層、知識點(diǎn)進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生以對應的知識點(diǎn)學(xué)習為主，設計不同的課下練習及評價(jià)標準等。分層教學(xué)照顧到不同基礎的學(xué)生，真正做到因材施教。除上述兩種教學(xué)方法外，適用于計算機基礎課程教學(xué)的教學(xué)方法還包括案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等多種，實(shí)際教學(xué)中老師要靈活應用。
3結語(yǔ)
總之，新課程改革中，計算機信息技術(shù)的教學(xué)地位日益提升，即使在非計算機專(zhuān)業(yè)也設置了計算機課程，以幫助學(xué)生更好的適應信息社會(huì )，滿(mǎn)足各個(gè)崗位的基本需求。但是在實(shí)際的計算機教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生是非計算機專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，老師要在日常教學(xué)中多積累、多總結，找到一套高效、科學(xué)的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果。
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