計算機教學(xué)課程模式與創(chuàng )新論文

　　摘要：作為大學(xué)生通識教育的重要組成部分，計算機基礎課程是提高學(xué)生信息素養的關(guān)鍵途徑。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)計算機課程教學(xué)面臨諸多新的挑戰，因此需要創(chuàng )新、改革目前的教學(xué)模式，在計算機教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的計算思維，提升當代大學(xué)生的綜合素養。

　　關(guān)鍵詞：計算思維；計算機教學(xué)；課程模式

　　1引言

　　人類(lèi)在開(kāi)展科學(xué)思維活動(dòng)時(shí)，計算思維是其中一項重要組成部分。隨著(zhù)計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算思維在社會(huì )生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。作為面向高校大學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)重要課程，計算機課程能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng )新能力與綜合素養。計算機這門(mén)學(xué)科中，計算思維是核心內容。新的發(fā)展形勢下，教師應當努力創(chuàng )新大學(xué)計算機課程教學(xué)模式，有意識地鍛煉學(xué)生的計算思維能力。因此，文章重點(diǎn)分析了基于計算思維的計算機課程教學(xué)創(chuàng )新模式[1]。

　　2創(chuàng )新計算機教學(xué)課程模式的重要意義

　　2.1培養學(xué)生計算思維，提高計算機應用水平

　　現階段，計算機已普遍應用于全社會(huì )，許多單位在人員招聘與考核過(guò)程中，將計算機應用能力作為一項重要參考標準。因此，無(wú)論是計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)習計算機相關(guān)知識，對這一技術(shù)做到應用自如。從計算機整體水平來(lái)看，我國與發(fā)達國家之間的差距還比較大，高校在培養學(xué)生計算機應用能力時(shí)，不能局限于幾種常用的技能，應引導學(xué)生深入了解計算機技術(shù)，確保學(xué)生具備計算思維。計算機課程教學(xué)中，只有對學(xué)生提出高標準和嚴要求，有效培養學(xué)生的計算思維，才能提升學(xué)生日后就職的競爭力[2]。

　　2.2反映時(shí)代特征，學(xué)會(huì )基本思維方法

　　縱觀(guān)當代社會(huì )，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計算機技術(shù)。人們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，計算機逐漸成為一項必不可少的工具。針對某一具體問(wèn)題，人們不僅要關(guān)注問(wèn)題解決技巧，更要注重轉換問(wèn)題，之后交由計算機解決。計算機課程教學(xué)培養學(xué)生計算思維時(shí)，形成思維模式比解決問(wèn)題的方法更加重要。

　　2.3揭示計算機內涵，形成科學(xué)思維模式

　　21世紀，信息技術(shù)飛速發(fā)展，無(wú)論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，都取得了顯著(zhù)成就和重大突破，人們對計算機和計算思維的認識產(chǎn)生了極大改變。目前，計算機不再被單純地視作一項工具，人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)一步揭示了計算機的深刻內涵。大學(xué)計算機課程教學(xué)中，不但要培養學(xué)生的計算機應用能力，更重要的是幫助學(xué)生形成計算思維方式。這種科學(xué)思維有利于學(xué)生今后的學(xué)習、工作和發(fā)展。作為一門(mén)重要課程，計算機教學(xué)改革順應時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現了科學(xué)設計、超前設計，拉近了與發(fā)達國家之間的距離，提升了我國的綜合實(shí)力。

　　3基于計算思維的計算機教學(xué)課程模式創(chuàng )新

　　3.1分層、分模塊教學(xué)，實(shí)現因材施教

　　大學(xué)專(zhuān)業(yè)包括文科類(lèi)、理工科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等。針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展計算機基礎課程培訓時(shí)，應制定針對性教學(xué)方案，將跨學(xué)科元素融入計算機基礎教學(xué)，從而達成不同的教學(xué)目的。比如，對藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，可將視頻編輯、音頻編輯等內容加入計算機課程教學(xué)中；對文理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，計算機教學(xué)中可以融入專(zhuān)業(yè)知識，訓練學(xué)生的計算思維。因材施教是分層教學(xué)的根本目的，可有效提高教學(xué)的實(shí)效性。入學(xué)之初，學(xué)�？山M織計算機基礎測試，根據測試結果分配班級。組織課程內容時(shí)，可采取模塊化教學(xué)方式，根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求設定相應模塊，使學(xué)生有針對性地學(xué)習計算機知識[3]。

　　3.2創(chuàng )新教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位

　　傳統課堂教學(xué)的基礎上加入網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，實(shí)現計算機基礎課程教學(xué)模式的創(chuàng )新。相較于傳統教學(xué)，混合教學(xué)模式能夠綜合傳統教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)二者的優(yōu)勢，不僅充分利用了現代技術(shù)，而且保留了傳統教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。計算機教學(xué)中有效達成更高一級能力的培養目標，既可以提高學(xué)生計算機應用水平，又能調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習的意識，還能加強團隊合作精神。設計混合式計算機課程教學(xué)時(shí)，可分為四個(gè)基本步驟，即學(xué)生分析、課程分析、學(xué)習活動(dòng)設計以及評價(jià)設計。這一新型教學(xué)模式中，教師實(shí)現了角色轉換，在發(fā)揮教師引導作用的基礎上，有效保證了學(xué)生的主體地位。這樣一來(lái)，學(xué)生在計算機課程學(xué)習過(guò)程中更加主動(dòng)、充滿(mǎn)興趣，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習要求。同時(shí)，混合教學(xué)強調團隊合作，教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養大有裨益。為了在計算機課程教學(xué)中培養學(xué)生的計算思維，考慮到學(xué)生基礎水平的不同，教學(xué)模式的設計應具備立體化、多層次特點(diǎn)，基本內容涉及三個(gè)方面，即混合教學(xué)、學(xué)習活動(dòng)設計和實(shí)踐能力拓展。第一，混合教學(xué)。按照基礎測試成績(jì)劃分教學(xué)層次，從低至高可分為三個(gè)層次：主要針對低水平學(xué)生的以面授為主的教學(xué)模式；主要針對中等水平學(xué)生的面授與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)并重的模式；主要針對高水平學(xué)生的以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為主的教學(xué)模式。第二，學(xué)習活動(dòng)設計。教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)的設計要以任務(wù)為基礎，將豐富的生活情境作為學(xué)習活動(dòng)的來(lái)源，在任務(wù)設計中鑲嵌具體的教學(xué)內容，這樣不但能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能實(shí)現計算機教學(xué)理論與實(shí)踐的有機結合，提高課程教學(xué)的開(kāi)放程度。設計學(xué)習活動(dòng)時(shí)，應注重實(shí)踐性與層次性，將基礎任務(wù)、一般任務(wù)和復雜任務(wù)囊括其中。此外，學(xué)習活動(dòng)可分為個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)兩種形式，既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，又能加強學(xué)生相互合作、相互交流的協(xié)作精神，同時(shí)強化知識技能。第三，實(shí)踐能力拓展。實(shí)踐能力拓展主要針對成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可通過(guò)競賽等方式，深入培養學(xué)生的實(shí)踐能力，為優(yōu)秀人才提供更高層次的發(fā)展平臺。

　　3.3發(fā)掘教學(xué)規律，引導學(xué)生科學(xué)學(xué)習

　　計算機應用能力是計算思維的基礎和前提，著(zhù)名的計算機科學(xué)家狄克斯特拉曾說(shuō)過(guò)：“我們所使用的工具影響著(zhù)我們的思維方式和思維習慣，從而也將深刻地影響著(zhù)我們的思維能力�！敝挥芯邆漭^強的計算機應用能力，計算思維才能有生存和發(fā)展的土壤。教師進(jìn)行計算機基礎課程教學(xué)時(shí)，應努力發(fā)掘計算機教學(xué)規律，引導學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習模式。首先，總結計算機工作原理的內在規律，其次引導學(xué)生學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習效率。例如介紹微型計算機的基本構成時(shí)，教師可通過(guò)模型簡(jiǎn)化和抽象其工作原理�！癐—P—O”結構代表計算機數據處理的一般流程，其中I代表Input（輸入），P代表Process（程序），O代表Output（輸出）。作為計算機信息處理的物質(zhì)基礎，該模型上運行的軟件會(huì )產(chǎn)生相應的運行規律。軟件學(xué)習過(guò)程中，只需將特定指令賦予I、P、O即可。計算機課程講解時(shí)運用“I—P—O”結構模型，能夠引導學(xué)生掌握計算機信息處理的基礎流程、基本規律，并在此過(guò)程中掌握計算機學(xué)習要領(lǐng)，促使學(xué)生在常用軟件的學(xué)習過(guò)程中得心應手。以word為例，I代表文字輸入、表格圖片插入等指令，而在視頻制作軟件中，I則代表素材導入、采集等指令。相應的P、O在不同軟件中代表的功能也存在一定差異。學(xué)習幾項基礎性應用軟件后，學(xué)生學(xué)習其他軟件時(shí)也可應用這一模型，首先需掌握軟件的整體功能，其次深入研究軟件的基本模塊，包括輸入、處理和輸出。此外，教師通過(guò)教授Windows（視窗操作）系統的基本操作方法，訓練、提升學(xué)生的基本操作能力。Windows系統的操作流程可抽象為“S—R—C”結構模型，其中S代表Select（選擇）、R代表RightKey（右鍵）、C代表Command（命令），通過(guò)講解這一抽象模型，無(wú)論是使用Office辦公軟件，還是操作系統文件和應用多媒體工具，都可以依靠基本方法進(jìn)行操作，這樣能夠有效提升學(xué)生的操作效率[4]。

　　3.4轉變評價(jià)方式，注重綜合評價(jià)

　　計算機課程教學(xué)中，不僅要創(chuàng )新教學(xué)手段和教學(xué)模式，還要創(chuàng )新評價(jià)方式，將考核與評價(jià)有機結合，全面分析學(xué)生的學(xué)習過(guò)程�？己谁h(huán)節，教師要依照課程組織教學(xué)活動(dòng)，而考核學(xué)生計算思維能力方面尚未建立標準的量化評價(jià)模式，因此計算機課程考核的重點(diǎn)依然在于應用能力，實(shí)施這種評價(jià)方式時(shí)，教師應極力避免“一考定終身”的考試形式。通過(guò)研究當前大學(xué)計算機教學(xué)評價(jià)方式得知，采用階段考試、綜合作業(yè)、期末考核相結合的綜合考評方式比較科學(xué)，綜合作業(yè)的權重應適當增加，過(guò)程考核要重點(diǎn)關(guān)注�？己藘热莶粦�局限于計算機應用能力，可以將計算思維相關(guān)知識點(diǎn)納入其中，利用能力考核實(shí)現計算機思維品質(zhì)的考核。比如，布置辦公軟件綜合作業(yè)，全面考核學(xué)生的文字排版、編輯、表格制作、數據分析、信息檢索和表達演示能力，這就是一種綜合評價(jià)方式[5]。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，計算思維與人們的社會(huì )生活密切聯(lián)系，是當代大學(xué)生不可或缺的一項重要能力。大學(xué)計算機課程教學(xué)中融入計算思維，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)模式、教學(xué)方法，加快推進(jìn)計算機課程教學(xué)改革。在教學(xué)環(huán)節，應注重培養學(xué)生的信息素養、計算思維和綜合能力，促使學(xué)生掌握現代化計算機技術(shù)，具備科學(xué)的計算思維，培養社會(huì )需要的高素質(zhì)、復合型人才。

　　參考文獻

　　[1]陳芳.基于計算思維的大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)改革探析[J].現代信息科技,2018,2(8):129-131.

　　[2]馮敏.基于計算思維的大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)創(chuàng )新探討[J].電腦知識與技術(shù),2018,14(23):141-142,153.

　　[3]丁鵬,賈月樂(lè ),張靜.以計算思維能力培養為導向的計算機程序設計課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].教育現代化,2018,5(13):78-79.

　　[4]申璐,高淑香.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與計算思維相融合下的教學(xué)改革—以計算機應用基礎課程為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2017,33(17):171-172.

　　[5]張海琦.基于計算思維的計算機基礎課程一體化教學(xué)模式初探[J].計算機時(shí)代,2017(2):82-83,86.

【計算機教學(xué)課程模式與創(chuàng )新論文】相關(guān)文章：

計算機教學(xué)學(xué)生創(chuàng )新思維論文08-16

對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的心得07-15

藥學(xué)保健模式論文09-08

工商管理實(shí)踐教學(xué)模式探索的論文08-05

高等護理教育實(shí)踐教學(xué)模式轉型研究論文10-19

中小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)論文05-24

國際結算課程教學(xué)方法改革論文08-13

醫學(xué)創(chuàng )新論文05-24

課程論文評語(yǔ)大全09-02

初中數學(xué)自主探究式教學(xué)模式探討論文09-26